写饭钱的作文
发表时间：2025-06-06写饭钱的作文（锦集9篇）。
写饭钱的作文 篇1
［教学目标］
1、学习生字新词，理解“恳求、公道话、迫不及待、大摇大摆”等词语意思。
2、能正确、流利地朗读课文。体会提示语在句中不同位置的作用，借助提示语读好人物的语言
3、能联系阅读情境，发现问题，解决问题。
4、了解阿凡提帮助穷人智斗巴依的过程，感受阿凡提的聪明才智。
［教学过程］
一、揭示课题，整体感知，了解故事中人物的身份。
1、板书课题。
2、理解“饭钱”的意思。
3、学生自学要求。
（1）读课文，学习生字新词。
（2）圈出课文中写到的人物。联系课文内容，说说他们各是什么身份。
（3）把课文分成两部分。
4、交流。
二、学习课文第一部分（第1-4节），了解阿凡提帮助穷人的原因。
（一）从对话入手，感受阿凡提乐于助人。
1、理解“恳求”的意思。
2、体会阿凡提爽快答应穷人的恳求。
3、知道提示语在说话内容后面的作用。
（二）抓住“公道话”，了解阿凡提帮助穷人的原因。
1、体会提示语在说话内容中间的作用，借助提示语读好穷人说的话。
2、知道穷人恳求阿凡提说公道话。
3、理解什么是“公道话”。
4、角色转换，学生学说公道话。
5、教师点拨引导：巴依故意把闻饭菜的香味当成像吃了饭菜一样，要付饭钱。
板书：“吃”香味付
三、学习课文第二部分（第5—9节），了解阿凡提智斗巴依的过程。
1、学习第5节，感受巴依与卡子相互勾结。
（1）过渡：阿凡提像你们这样讲公道话，行吗？为什么？
（2）关键词语：早就高兴地交谈着；迫不及待
（3）借助提示语读好卡子说的话。
2、学习6-9小节，感受阿凡提的聪明才智。
（1）默读课文，学生质疑，在书中作记号。
（2）分角色朗读。
（3）交流问题，随机解决几个问题。
（4）重点体会阿凡提的动作和语言。
出示句子：阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗？”
重点体会人物动作的含义，指导学生把提示语写具体。
（5）理解帐是怎么算清的。
出示句子：好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。
练习：巴依故意；那么，阿凡提让巴依，所以帐算清了。
点拨引导：阿凡提让巴依听到钱袋里的钱声，就像付了饭钱一样。
板书：听钱声“付”
（6）体会阿凡提想出的办法的巧妙之处。（板书：聪明）
3、课文延伸，故事续编。
语言训练：阿凡提拉着穷人的手大摇大摆地走了，一路上，阿凡提和穷人会说些什么呢？
四、布置作业：学写人物的对话。
写饭钱的作文 篇2
课堂教学中的情境创设应当是贯穿课堂教学全过程的主线，它是调动、激发和促进学生自主探究学习的核心。教学情境的创设不仅能渲染语言学习氛围，还是激发学生的创造性思维，获得积极情感体验的过程，更是激发学生主动探索学习的重要方法。在学习这一课时，理解完课文，体会了课文的思想内容后，我充分发挥故事本身的魅力，把表演带进了课堂，让学生发挥其想象以及创造能力、表演能力，演一演阿凡提付饭钱的场景。学生自由组合，找自己的好朋友，四人一组，兴趣非常高昂，配上动作，当堂表演，通过惟妙惟肖的语言、肢体动作，把阿凡提故意诱导巴依上当的情境表演了出来，再加上教师对他们的表演加以肯定，尊重他们的意见，而且提供了道具——一个小钱袋，使他们获得了成功感、满足感，从而大大提高学生的学习兴趣，在不知不觉中进行了语言文字的训练，在不知不觉中体会了作品的思想内容，还培养了学生的主体性。
在备课时我想：这篇课文的教学除了让学生感受阿凡提的智慧和可敬以外，还要理解阿凡提在和巴依正面交锋中运用的“以牙还牙”的语言魅力。因此，教学时我紧紧抓住阿凡提、穷人、卡子的语言，利用多种朗读形式，如：轻声读、个别读、教师范读、齐读、分角色朗读、配上动作朗读……同时我重视学生自己对文本的感悟，通过学生的感悟让他们说出自己的看法，尊重他们各自的理解，而不是以标准化的方法来指导学生的朗读。把教师的“教”转变成学生在学习小组中的“自己学”，“互相教”。唤醒学生的“自我”，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，发挥学生的主体作用。
写饭钱的作文 篇3
生活中时时刻刻地发生着一些事情，让我们沉思，让我们感动，即使一些微不足道的小事也会留在我们记忆的深处。
那年，我刚满九岁，一天下课了我去楼下上厕所，刚走到教学楼后面的花园那里，我看见地上有一团废纸，“咦！这是谁乱丢的，多影响学校的环境卫生啊！”我连忙走过去把废纸捡了起来，拿在手里展开一看，竟然不是废纸，是一张崭新的五元人民币，“哈哈！今日运气真好！”我高兴地差点跳了起来，“有了这五元钱，我就能够买我梦寐以求的飞行棋喽！还能够买新款的赛车，还能够买……”想到这些我赶紧把钱放进了自我的口袋，转身刚要走，就在这时我转念一想：这五元钱可能是失主今日中午的饭钱，可能是失主一个星期的零花钱，也可能是失主……想到那里，我决定在那里等一会儿，看有没有人来找。
突然一个大姐姐进入了我的视线，她弯着腰在地上翻来翻去，似乎在寻找着什么。这时，我立刻走上去问道：“大姐姐，你在找什么？”大姐姐悲痛地说：“妈妈给我吃午饭的钱被我弄丢了！”“大姐姐，你丢了多少钱？是什么样的？”“我丢了五元钱，是一张崭新的五元钱。”我看大姐姐说的和我捡到的五元钱很相似，就拿出捡到的钱问道：“大姐姐，你看这是不是你丢的钱啊？”“哎呀！是的，是我的！”大姐姐激动地说。我毫不犹豫地把钱还给了她，大姐姐不停地说多谢，我的心里可高兴了。虽然我失去了我梦寐以求的飞行棋，可是我让大姐姐吃上了午饭。想想大姐姐吃午饭的情景，我感到很欣慰，庆幸自我没有把捡到的钱放进自我的腰包。“赠人玫瑰，手留余香。”
从这件小事，我深深地感受到：你帮忙了别人，自我也会感到欢乐。原来欢乐这么简单！
写饭钱的作文 篇4
教学目标：
1、在语言环境中学习生字，理解“恳求”，“迫不及待”，“大摇大摆”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，借助提示语的关键词语读出感情，注意人物语气。
3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。
4、能根据课文内容上台表演，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事。体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。
2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。
教学工具：
多媒体课件、描红本、一个钱袋。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情趣导入，揭示课题
1、（出示阿凡提的图片）板书：阿凡提生书空。
2、板书课题。齐读。
二、整体感知课文
1、这篇课文中除了阿凡提，还出现了哪些人物？（交流）
板书：穷人巴依卡子
2、初读课文，穷人给你留下了怎样的印象啊？（板书：可怜）
3、可怜的穷人和巴依之间发生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依说穷人吃了他（），他要穷人（）。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用（）付了饭钱，治服了巴依。
4、那么这个故事中的饭钱到底是怎么一回事呢？饭钱到底是指什么钱？指名回答。（板书：吃饭的香味）
5、巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？交流（板书：可恶）
三、精读课文，体会人物特点
1、学习课文1-4节，理解重点词语。
师：面对这样的巴依，穷人是怎么做的呢？（请阿凡提帮忙），那么，他是如何请阿凡提帮忙的？请大家自己读一读课文的1-4小节。
（1）开火车读，检查字音是否读准了。
（2）指名读一读穷人的话。理解“恳求”的意思。
（3）指导朗读。
（4）阿凡提是怎么样回答的呢？谁来读？指名朗读。
（5）你觉得阿凡提是个怎样的人？（板书：热心助人）
2、学习5-9节，体会阿凡提结账的过程。
（1）引读第五节
（2）指名读卡子的话
（3）理解“迫不及待”的意思。指导朗读。
（4）在阿凡提和穷人到来之前，巴依和卡子正在高兴地交谈，你想想，他们有可能在说些什么？同桌试着说说看。（出示图片）指名交流。
（5）面对巴依和和卡子，阿凡提是怎样帮助穷人付钱的呢？默读课文6-9节，用直线画出句子。交流
（6）轻声地读句子，圈出动词。做动作读句子。指名读，齐读。
（7）指导朗读。（板书：听钱的声音）
（8）指名读阿凡提的话。
（9）想象说话：阿凡提想：_________。于是，他一口答应下来。
四、情境表演，体会阿凡提智斗巴依
1、生表演5-9节。
2、理解词语：大摇大摆。
3、采访表演者（板书：智慧过人）
4、根据板书，小结课文
就这样，阿凡提是用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。板书：（帮助对付）
5、齐读句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。
写饭钱的作文 篇5
教学目标：
1、在语言环境中学习生字，理解“恳求”，“迫不及待”，“大摇大摆”等词语的意思。
2、正确流利地朗读课文，借助提示语的关键词语读出感情，注意人物语气。
3、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。
4、能根据课文内容上台表演，了解阿凡提帮助穷人，战胜巴依的故事。体会阿凡提热心助人、智慧过人的特点。
教学重难点：
1、有感情朗读课文，从阿凡提的语言和动作体会阿凡提的足智多谋。
2、理解“饭菜的香味”和“钱的声音”之间的内在联系，体会人物的性格特点。
教学工具：
多媒体课件、描红本、一个钱袋。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情趣导入，揭示课题
1、（出示阿凡提的图片）板书：阿凡提生书空。
2、板书课题。齐读。
二、整体感知课文
1、这篇课文中除了阿凡提，还出现了哪些人物？（交流）
板书：穷人巴依卡子
2、初读课文，穷人给你留下了怎样的印象啊？（板书：可怜）
3、可怜的穷人和巴依之间发生了一件什么事情呢？出示填空。
巴依说穷人吃了他（），他要穷人（）。于是穷人就请阿凡提帮忙。阿凡提用（）付了饭钱，制 服了巴依。
4、那么这个故事中的饭钱到底是怎么一回事呢？饭钱到底是指什么钱？指名回答。（板书：吃饭的香味）
5、巴依不但逼穷人付吃香味的饭钱，而且还要去告穷人，你觉得这是一个怎样的巴依？交流（板书：可恶）
三、精读课文，体会人物特点
1、学习课文1-4节，理解重点词语。
师：面对这样的巴依，穷人是怎么做的呢？（请阿凡提帮忙），那么，他是如何请阿凡提帮忙的？请大家自己读一读课文的1-4小节。
（1）开火车读，检查字音是否读准了。
（2）指名读一读穷人的话。理解“恳求”的意思。
（3）指导朗读。
（4）阿凡提是怎么样回答的呢？谁来读？指名朗读。
（5）你觉得阿凡提是个怎样的人？（板书：热心助人）
2、学习5-9节，体会阿凡提结账的过程。
（1）引读第五节
（2）指名读卡子的话
（3）理解“迫不及待”的意思。指导朗读。
（4）在阿凡提和穷人到来之前，巴依和卡子正在高兴地交谈，你想想，他们有可能在说些什么？同桌试着说说看。（出示图片）指名交流。
（5）面对巴依和和卡子，阿凡提是怎样帮助穷人付钱的呢？默读课文6-9节，用直线画出句子。交流
（6）轻声地读句子，圈出动词。做动作读句子。指名读，齐读。
（7）指导朗读。（板书：听钱的声音）
（8）指名读阿凡提的话。
（9）想象说话：阿凡提想：_________。于是，他一口答应下来。
四、情境表演，体会阿凡提智斗巴依
1、生表演5-9节。
2、理解词语：大摇大摆。
3、采访表演者（板书：智慧过人）
4、根据板书，小结课文
就这样，阿凡提是用自己的智慧帮助了可怜的穷人，对付了可恶的巴依和卡子。板书：（帮助对付）
5、齐读句子：帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情。
写饭钱的作文 篇6
生活里，我的妈妈就像是一把大伞，而我就是伞下的小花，不论风吹雨打，“大伞”都会毫不犹豫的为我遮挡，让我生活在爱的怀抱里。
记得那是一个无眠的夜晚，我的头很痛，像炸开了锅，昏昏沉沉的，妈妈见我不舒服，急忙给我量体温。一看体温表，40.5摄氏度，妈妈急了，叫爸爸开车带我去诊所，可当时已是深夜，哪有什么诊所开门？一连转了六七家诊所，果然，家家诊所都是大门紧锁，妈妈下了车，试着敲了几家的门，可结果都是相同的。看着难受的我，妈妈心急如焚，对爸爸说：“快去急诊，急诊夜里有值班的。”“好”爸爸边说边来了个180度的大转弯，将车调转到开往医院的马路上。不到一分钟，医院急诊的大门就展现在我们的眼前，当时的我可能是烧糊涂了，神志不清，还是爸爸妈妈把我搀扶着进去了，不知不觉中，针头就扎到* 股上去了，好痛啊！又是在不知不觉中，我又被爸爸妈妈送回了家，接下来的几天里，我一直在请病假，不是挂吊瓶就是打小针，妈妈也没有上班，一直默默地照顾我：定时的给我量体温，给我买补品……经过妈妈小心翼翼的照顾，我好了，而妈妈却生病了……，从中我明白了，母爱就是生病时，妈妈体贴入微的照顾……
还有，我的考试成绩不是很好，也就是考砸了，我垂头丧气的回到家，向爸爸妈妈汇报了成绩，妈妈没有责骂我，而是教育我今后要细心审题，不要粗心大意，教育我不要气馁，要加油，还告诉了我，这并不代表下，耕耘了一定有收获，付出了一定有成果。听了妈妈这些话，我深受感动。我明白了，母爱就是你在失败时安慰的话语……
妈妈，虽然你平时唠叨的很，但你是这世界上独一无二的老妈！
写饭钱的作文 篇7
湛蓝又可爱的天空被灰灰的一层薄云笼罩了起来，雨的协奏曲慢慢演奏着，像是从指尖划过的音乐，那样迷人，那样动人。不知怎的，望着窗外的秋雨，我的脑海里浮现出一幅熟悉的画面。
我仍清晰的记得，那是一个下午，我享受着独自一个人在家的清净。没有了约束，我停下手中做作业的笔，一个人自娱自乐起来。窗外的阳光一点一点收起来，可我一点也没察觉。慢慢的乌云来了，遮盖了整个蓝天，雨开始下了，越下越大。
我走向阳台，望了望外面那晒衣服的架子，它在大雨的袭击下空荡荡的摇晃着，突然间我像被电击中了似的，早上晒的被子呢？我急急忙忙冲了下去，慌忙中竟忘了自己没拿伞，“怎么回事！”我在风雨中奔跑，雨水毫不留情的滴落在我的身上。忽然间，我感觉到头顶的雨小了，望了望，并不是天空的颜色，而是伞的黑色，深沉而温暖的黑色，拿伞的是一位老奶奶，她微笑的望着我，把我带进了她家。还没等我说话，她就用一只手摸摸我湿了的头发，摸摸我的额头，一股暖流传向我的全身，她慈祥的望着我，指了指被子，“是你的吧！”我不然的点点头，“拿去吧，没淋湿。”奶奶那满脸皱纹的脸上露出了笑容。“谢谢！”我拿起被子，就准备冲过风雨回家，奶奶拉住我，眼神中带了不少关切，“拿把伞，小心感冒！”那一刻，一丝温暖的气息涌上我的心头，“哦，好……，”可谁也没注意我那时的泪光。
永远忘不了那慈祥的一笑，忘不了那温暖的手指，忘不了那意味深长的眼神，仿佛就在她递给我伞的那一刹那，我感到内心所有的感情都在涌动，所有思绪都在起伏。
雨停了，一片静寂，一抹阳光，照耀在我身上，望了望老奶奶那方的蓝天，露出一丝微笑。
写饭钱的作文 篇8
有一个穷人来找阿凡提，恳求说：“可敬的阿凡提，我想求您一件事情，不知道您肯不肯帮忙？”
“帮助人是光荣的事情，也是快乐的事情，你说吧。”阿凡提爽快地答应了。
“唉！”穷人长长地叹了一口气说，“咱们穷人日子真难熬哇！昨天，我在巴依开的一家饭馆门口站了一站，巴依说我吃了他饭菜的香味，逼我付饭钱。我当然不给，他就到卡子那儿告我。卡子决定今天判决。您能为我说几句公道话吗？”
“行，行！”阿凡提一口答应下来，就陪着穷人去见卡子。
巴依早就到了，正在和卡子高兴地交谈着。卡子一看见穷人，就迫不及待地叫起来：“你吃了巴依饭菜的香味，怎么敢不付钱？快把钱付给巴依！”
“慢一点儿，卡子！”阿凡提走上去，行了一个礼说，“我是他的弟弟，他没有钱，让我付钱给巴依。”
阿凡提从裤腰上取下一个小钱袋，举到巴依耳朵旁边摇了几下，问巴依：“你听见钱袋里响亮的声音吗？”
“什么？啊，听到了，听到了！”巴依说。
“好，他吃了你饭菜的香味，我付给你钱的声音，咱们的帐算清了。”阿凡提说完，拉着穷人的手大摇大摆地走了。
写饭钱的作文 篇9
《饭钱》教学反思这篇课文来自一则 民间故事，写聪明的阿凡提帮助穷人智斗巴依，用钱袋里钱的声音抵偿饭菜的香味，结清了帐。文章主要分成两部分，第一部分写一个穷人请阿凡提帮忙；第二部分写阿凡提帮穷人“算”清了帐。因为这篇课文的内容是比较浅显的，我主要利用多种形式的朗读，进行随机点拨，着重引导学生与文本对话，与文中的角色对话，与学习伙伴对话，将他们的感受引向深入；希望他们真正感受到语言文字的魅力，思想情感的魅力，人物个性的魅力，增强他们选择与吸收的本领，激发他们表达与交流的欲 望。学习第一部分时，我重点指导学生朗读穷人和阿凡提的对话，这部分朗读采用了多种方式：范读、指名读、比赛读，让学生从中体会到穷人的愁苦、巴依的贪婪、阿凡提的乐……
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