初二地理教学设计菁选。

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泰山不仅有雄伟的山势，众多的文物，秀丽的风光，古老的岩石，而且还蕴藏着比较丰富的矿产资源。泰山及其周围，目前发现和探明的矿产已有40余种。作为第一能源的煤炭，储量丰富，分布在泰山周围的肥城、新汶、莱芜和宁阳等4个煤田，是山东省的主要煤产地之一。接触交代型的铁矿，分布在泰山的东麓及其南侧，其富铁矿石量多质优，是山东省最大的'富铁矿产地，为泰山地区黑色冶金工业发展提供了雄厚的物质基础。泰山南部的大汶口一带，埋藏有全国闻名的石膏、石盐、自然硫的沉积型大型矿床，为建立现代化学工业基地准备了充足的资源。盛名国内外的优质建筑石材，使泰山成为建材工业之乡。作为工艺美术原料的大汶口燕子石、张夏镇木鱼石，在全国享有盛名。

泰山矿产资源的形成和分布，与泰山的演化过程密切相关。在太古代的泰山杂岩中，形成多种多样的建筑石材，以及麦饭石、长石、石英石等变质矿产。在古生代时期，形成煤、铝土、石灰石等沉积矿产。中生代形成了富铁矿、铜、钴、重晶石等内生矿产。新生代形成了石膏、石盐及自然硫等沉积矿产。

现择其主要矿产简介如下：

煤分布在泰山南部的肥城、新汶、莱芜、宁阳等4个煤田中，成煤时代为石炭二迭纪，可采煤层主要位于石炭系的太原组和二迭系的山西组，储量丰富，煤质好，多为优质的气、肥煤。

铁有两种矿床类型，一是接触交代型铁矿，二是沉积变质型铁矿。接触交代铁矿床，主要分布在泰山东麓莱芜一带，是中生代的中偏基性闪长岩和碳酸盐接触交代的产物，铁矿石的有用矿物主要是磁铁矿，其次是褐铁矿、赤铁矿，并伴有铜、钴、金等有益组分，可供综合利用，矿石的品位一般含铁50%以上，属富铁矿石，储量达9亿吨左右，是山东省富铁矿石的最主要来源，具有十分重要的工业价值。沉积变质铁矿床，分布泰山西麓的东平一带，产出在前寒武纪的变质岩系中，矿石的有用矿物主要是磁铁矿，但颗粒较细，含硅酸铁较多，品位较低，含铁量约为30%，属贫铁矿石，需经选矿才能利用。

石盐分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中部，含矿层多达几十层，总厚度达百余米，含矿面积大，储量丰富，约80亿吨。

石膏分布在泰山南麓大汶口盆地内，是第三纪沉积形成的矿床，矿层产出在下第三系官庄组的中上部。矿体呈层状，似层状，大透镜体状。石膏含量较富。矿石主要由石膏组成，含少量硬石膏及白云石、方解石，矿石类型有块状石膏、条带状石膏、雪花状石膏、角砾状石膏及纤维状石膏等。含矿面积广，矿层多，厚度大，储量丰富，达300多亿吨，为国内特大型优质矿床。

自然硫分布在泰山南麓大汶口盆地朱家庄一带，成矿时代为第三纪，矿层产出在下第三系官庄组的中上部，常与石膏矿层呈互层状产出，矿层薄而层数多，可划分为3个矿带，期间为二个泥灰岩带所间隔。含硫品位不等。矿石结构以晶质结构为主，其次为隐晶质结构。矿石类型有自然硫页状泥灰岩型、自然硫泥灰岩型、以及自然硫石膏型、自然硫油页岩型、自然硫砂岩型等。含矿面积达160多平方公里，储量约40多亿吨，居全国第一位，是我国首次发现的沉积型自然硫特大型矿床。

花岗石多产出在泰山杂岩的老岩体中，分布广，类型多，储量丰富，如羊栏沟、大地村等处属于花岗岩尖类的“泰山红”，麻塔、大王庄等处属于煌斑岩、辉绿岩的“泰山青”、“莱芜青”，黄前一带的属于石英闪长岩类的“泰山花”，它们都是闻名省内外的优质石材。

石英石多产出在泰山杂岩的石英脉内，呈脉状，主要矿产地有大辛庄、大王庄等地，可作陶瓷和玻璃原料，大辛庄的石英石，质量高杂质少，是制造优质光学玻璃和提取单晶的优质原料。

石灰石在泰山主要山体的周围均有分布，产出在寒武～奥陶纪的碳酸盐岩地层中，面积广，储量大，且裸露地表，易于开采，是理想的建筑材料，其中质量好且达到工业要求的石灰石，可作为熔剂灰岩和水泥灰岩。

蛇纹石分布在泰山西南麓的界首一带，是泰山杂岩中超基性岩蚀变的产物，具有一定规模，可作为镁磷肥的原料。

长石多分布在徂徕山一带，产出在泰山杂岩的伟晶岩脉中内，储量约40万吨。（大学生范文网 1467.COM.Cn）

铝土多分布在泰山南面的新泰、宁阳等地，产出在石炭二迭纪的煤系地层中，储量近400万吨。

耐火粘土多分布在泰山东麓的莱芜和南面的新泰等地，产出在石炭二迭纪的含煤地层中，常作为煤层的顶、底板或夹层出现。

硫铁分布在新泰羊流一带，储量约104万吨。

麦饭石分布在泰山南麓大河水库北侧及辞香岭等地，产出在泰山杂岩中的古老花岗质岩体内。

木鱼石是寒武系下部的一种紫红色含粉砂云泥岩，在泰山周围寒武纪的地层中都有分布，目前多处于开采制作各种工艺品。

燕子石分布在大汶口等地，产出在上寒武统崮山组中，是一种含蝙蝠虫这种三叶虫化石的泥质灰岩，目前多处开采，用来制作各种工艺品。

扩展阅读

初一地理教学反思汇总

教师的智慧可以点燃学生的火花，教师应当从写教案严格要求自己。教师撰写教案不仅仅是要体现教师怎么教的问题，还要把重点放在学生上，经典范文网编辑陆续为大家整理了初一地理教学反思，希望您阅读后有所收获！

初一地理教学反思(篇1)

一、教学设计依据课程标准

本节课加强学生识图，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。逐步培养学生观察、分析的能力，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

二、灵活运用教学方法，尊重学生

新课标体现以人为本的教育思想。因此根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来或采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。培养参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。

三、创造和谐氛围，适当运用鼓励性评价

为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。

不足之处：

1、过程与方法的结合有待提高。

在教师的引导过程中，教师关键是如何引，使学生才能掌握怎样去分析，怎样得结果。使教学能够达到面向全体。

2、师生的交流平等性应加强。

在提问题时，应从学生的角度出发，站在学生的角度出发，教师不能强加与学生。总之，课改给教师提出更高的要求，我们在实践中只有不断地探索，共同进步。

初一地理教学反思(篇2)

期末考试结束了，回想在三中一年来的教学工作，不管是半期还是期末，每当看到成绩和那高低不一的分数， 还有孩子们考后不同的神情，我思索了很多。

作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对地理感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高地理教学质量尤为重要。

一、“爱”字当先

作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。

二、授之于“渔”

要提高地理成绩，除了让孩子们对地理学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但地理学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，地理课余一般不会复习地理，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。地理知识积累，仅限于每周的两节地理课是远远不够的，地理试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

三、欣赏学生

把学生分成小组，在小组长的带领下一起讨论，做练习册，并教给小组长一些方法，引导他们尽可能的发挥每一个小组成员的作用，让成员学会如何给别人分析、讲解问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再由教师给小组讲解。自习课上也充分发挥小组的作用，先给同学们一定的时间背题，然后小组长同时抽三个组员，这样即可调动学生的积极性，还能激发他们的竞争意识，从而提高记忆的质量。同时在课堂和自习上，我也在尝试给学生一种没有压力的学习氛围，只规定背题的范围，不规定必须背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，如果学生经常在这种压力和紧张的状态下学习，不但不会提高学习效率，相反还会降低学习效率。而是想调动学生的积极主动性，让其真正地参与学习，自觉自愿地去完成课堂任务。我觉得这个方法是非常行之有效的方式。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的地理教学工作中有如下设想：

1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习地理的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习地理的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。

2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。

3、教会学生学习地理，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。

4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。

5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索！，

6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。

7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识的能力。

初一地理教学反思(篇3)

关于极低地区判断方向，对于一部分学生来讲，是一个不好掌握的知识点，而偏偏这一部分是重要的考点，而且也是学生容易出错的地方。经过一段时间的摸索，我大致对这个知识点有了自己独特的见解。

首先要求学生牢牢掌握在极低地区所观察到的地球自转方向，即在北极地区观察为逆时针方向，而在南极地区则是顺时针方向。这里要强调的是，不论在南极地区观察还是在北极地区观察，地球自转的方向自始至终都没有变化，都是自西向东。在这个基础上，我进一步引出我的秘诀——东西找自转，南北找极点。简单地说就是找到自转方向了，就可以判断两地之间的东西方向了。同样的道理，只要判断出极点了，就可以说出两地之间的南北方向了。

然后我再进一步提高学生的实战能力，即出一些相关的试题，让学生根据我出示的判断依据来思考判断方向问题，这样，层层深入，深入浅出，让学生逐步地循序渐进地掌握此种类型的题目的解题方法和做题思路。

只要我们善于观察和思考，再加上一点点的勤奋，我想，没有做不成的事情，只有想不到的事情。

初一地理教学反思(篇4)

兴趣是学生最好的老师。刘丽静老师在“森林资源”一课中以好大一棵树的歌曲导入，让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对森林资源内在联系的认知兴趣，发展了学生的认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。

现代教学理论告诉我们，在教学过程中教师应当有意识地为学生创设学习的认知情境和氛围，恰当地组织和引导学生的学习活动，使学生自然地获得知识和技能并促进智能和心理机能的发展。刘老师在本节课讲解到位，屏幕的景观吸引学生探索森林资源的奥妙，使学生主动进入学习情境，在教师指导下找出教材的重点。挖掘教材中的内容，拓展了教材内容。

通过本节课的观摩，了解新课程强调学生的主体参与，教学中学生如何成为真正的主体，怎样实现主体的参与在某种程度上，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在与教师如何成功地引导和组织教学。教学设计是否合理，还在于是否激发了学生兴趣的方法，让学生在学习中学会学习，在研究中学会研究，在创造中学会创造。同时，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索，发现引向深入。

教师和学生应该是一种“沟通”与“合作”的关系，教学过程是教师和学生彼此分享思考，见解和知识，实现教学相长的过程。学生大脑并不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，所以我们要相信学生，把机会交给学生，跟学生一起走进新课程

初一地理教学反思(篇5)

近几年我执教初中地理，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中还是存在生怕自己讲的不够多，学生不够明白的思想，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现。反思以往教学上的不足，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。以下是我教学工作中的几点体会，我把它写出来，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。浓厚的学习兴趣是地理新课程教学的主题，只有提高他们的兴趣，让地理课堂成为他们的乐园，让他们每天盼望着上地理课，这样才会有惊人的效果。例如初一地理第一章上来就讲地球和地图部分，对于刚上初中的小学生而言确实有一点难，而且一旦学不会就会彻底磨灭了他们学习地理的兴趣，所以应该调足他们的胃口，提高他们的兴趣，使得他们对接下来的知识产生热切的期盼。在第一节了解地球部分如果像下面这样导入，学生就会充满探索的欲望：“古往今来曰宇，天地四方曰宙。人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢？”另外许多学生都想了解一些有关恒星、行星、流星、彗星、外星人等方面的知识，如果教师授课后稍微多加介绍一些，不仅提高了学生学习地理的兴趣，而且还为下一节课的学习做好了铺垫。

在接下来的经纬线及经纬网确定位置一节，我只要用一个小故事导出即可：“1999年11月24日，从烟台开往大连的客滚船“大舜号”在烟台附近失事，船上304名乘客，282人遇难。这场悲剧震惊了世界，也是新中国成立以来最大的一次海难，烟台海上安全监督局接到求助信号后，立即组织援救，大海茫茫，我们如何确定救援目标呢，这就需要经纬网定位。”这样就使得学生迫切的想知道怎样用经纬网定位，而要想学会定位首先得知道什么是经纬线，如此一般就使这一节的内容有机的结合在一起，还大大提高了学生学习新知识的注意力，从而更好的学会这一部分知识。

在关于天气与气候的教学中，我在实践中使用了好几次新方法，最初我认为天气预报符号很简单就先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图；第二次是让学生看书后自己画天气符号；第三次是我指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，让学生根据看到的天气符号发挥想象力，思考为什么用这种特定符号来表示某种特定天气？同学们大胆想象，议论纷纷，各抒己见。通过这一想象活动，一方面变学生被动学习为主动学习，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。然后再让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发现，第三次学生参与学习积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致非常高昂。在这项知识的学习上，学生似乎没有优劣之分。这件事看起来很简单，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培养学生学习的自主性，而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有知识本身的实用性。天气预报人人关注，这是学习的动力，不必再说。我们仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想一是关注，但更多的是多种感觉器官同时参与学习，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和灵活，因此学习效率也就非常好。

教学的细小环节注意不好会引起学生，特别是学的不是很好的学生思维中断和对新知识的疑惑不解，从而失去信心，放弃学习。在教学气温年变化曲线时，要求学生分析某地气温年变化特点。课后一部分学生反映不太清楚如何描述一个地方的气温的年变化特点，而我觉得这部分知识并不难，学生为什么会不理解呢？耐心寻问才知道，学生不清楚“高温、温和、低温、寒冷”等在描述时有什么标准，回顾教学过程才发现我在教学这部分知识时忽略了细小环节，于是给学生界定了有关与“高温、低温、寒冷”等评价词相对应的月均温标准，学生的疑惑顿消。同样还有看降水量柱状图判断某地降水的季节变化特点时，世界不同气候区的降水季节变化分为常年多雨、常年少雨、夏季多雨、冬季多雨、常年湿润这几种情况，一部分学生仍然是不明白界定的标准而犯疑惑，而我在教学过程中只是指图大致的讲解，模糊的以为清楚答应自己的那部分学生清楚，就等于全体学生都理解啦，这恰恰是忽略了教学过程中的细小环节。我们都知道，在教学过程中，那一少部分聪明的学生，和老师互动得最好，而恰恰是他们的一应一答和齐呼齐应使我们疏忽了认知水平较底的学生，在教学中一个高明的教师高就高在能把教学的细小环节把握好，即做到细微之处。这里的细小环节指的是知识的细小环节、学生认知的细小环节、教师注意不到的细小环节。把握好细小环节是大面积提高教学质量的需要，是素质教育的需要，是引导认知水平较底的学生树立学习自信的需要。

作为一名地理教师，在这几年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面更需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。

初一地理教学反思(篇6)

地球和地球仪是七年级学生们走进地理跨过的第一道大门。首先讲述了人类对地球形状的认识所经历的漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践，从不科学到科学)。显然，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。

设计探讨地球形状的活动有两层意思：一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）。

（1）站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失，桅杆后消失。

（2）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

通过本节课的教学，学生对地球的形状和大小有了一个基本的认识，在认识的过程中充分体会到了古人对于地球形状艰辛的探索过程。在本节课过程当中，学生们充满了兴趣，但在对如何认识地球的形状提问时亦发现学生们的创造力和想象力受到了压抑，课堂上勤动脑勤动手的学生不多，大多数人仍是被动的接受，我们必须在课堂中改变这样的学习习惯，才能让学生真正的融入到课堂中，学习地理，学习对生活有用的地理。

经线纬线经度纬度教学反思

地理课程标准要求“运用地球仪，说出经线与纬线，经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。”它的意思是学生拿着地球仪通过观察去发现经纬线的特点，去发现并归纳经纬度的划分方法，经纬网定位的方法。但是就是这地球仪上的两种线，甚至学生上了高中也不一定能搞清楚

到现在还有学生问我“为什么纬度的数字要写在图的右侧（或左侧）从上到下竖着排......？”那如果让你数一数人行横道的斑马线有几条，你要把每一根斑马线的序号写在什么位置？（只能是左侧或右侧）这不是一个道理吗？

在方格状经纬网上，给经纬度标上字母是一个难点，记住找到纬度（或经度）度数变大的方向，“上北下南”比较好记，“左西右东”比较难记。正好可以和后面东西半球判断相联系。通过比较经度大小的方法，西经和20度比较，东经和160度比较，在东半球就举右手，在西半球就举左手，教学中的反馈一目了然。几次下来，学生潜移默化的就记住了“左西右东”，而且当作一种课堂游戏，学生学习的积极性也提高了，寓教于乐，都在积极动脑，积极地参与课堂的学习中来，学习效果当然更好。

利用经纬网定位教学反思

《利用经纬网定位》一课的学习，是初中地理教学中的一个难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习上是比较难理解的；同时，这一课本身的学习内容并不多，它是上一课经线和纬线的延续也是上一课学习的目的，所以，只要上一课的学习基础打好了，这一课就

简单多了；另外，课标的要求是：让学生学会用经纬网确定任意地点的位置。 基于以上三点，我是这样设计的：首先通过经纬网课件师生互动，利用已有的生活经验引导学生明白利用经纬网定位的原理。然后，通过一系列活动，让学生在快乐的活动中熟练的掌握知识。

经过教学实践，收获很大，具体反思如下：

1、有遗漏的地方。例如，在讲到经纬网定位的注意事项，让学生说出如果不写明东西经和南北纬，就会找到四个点时，本来设计的让学生在图上找到是哪四个点，结果给遗漏了。

2、缺少终结性评价。课堂上，让男、女同学比赛，激发学习兴趣的活动，在课程结束时，应给学生终结性评价。结果没有给以及时的评价。

另外，课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。主要表现在游戏求救这一环节，学生自己设计的游戏情境，远远超出教师的意料，甚至比教师的设计还更胜一筹。我想，这些亮点真是教师应该注意的，在备每一节课时，教师都应该充分挖掘学生个体潜力，使他们有机会表现自己，并激发他们的学习兴趣和学习潜能。这将会大大提高教师的教学效果和学生的学习效果。再上这一课时，我一定注意以上这些问题。

《地球的运动》是七年级上册地理教学的重点和难点，还是中考的必考内容。第一课时主要是探究地球的自转以及自转带来的自然现象。上完这节课后，我静下心来，细细品味，既有成功的喜悦，也有美中不足的遗憾，现反思如下：

1、地球仪端来端去。地球仪是地球的模型，不能端来端去，这样就会让学生失去方位感。所以在以后有关地球方面的教学是不要将地球仪移动。并且太阳光的方向要一致。我上课时用手托着纸板，结果一方面手不能腾出来，另一方面手又动来动去。实际上有关需要一个参照系的教学都要固定一个物体做参照物。

2、本节课应该多让学生上来转地球仪的方向。有时候学生会说地球的自转是自西向东转，但叫他上来真的转一转可能就不会了，说明他并没有真正地懂，有许多时候学生只是没理解的机械记忆。

总之，经验是在不断的实践中积累，我也将在不断的教学实践中提升自我！

地球的公转这一课内容难度较大，对于学生来说比较抽象，而且内容较多，从地球公转的基础知识到太阳直射点的移动，再到四季的形成、五带的划分。因此，在教学设计中，我将地球公转这一部分内容分为两课时。第一课时主要是两部分教学内容，即地球公转的基础知识与太阳直射点的移动。本节课为第一课时。

在讲授的过程中，教师尽量采用直观的教学手段，通过让学生演示地球围绕着太阳公转的情形，让学生总结出地球公转的基础知识，包括周期、方向、轨道形状等；通过简单的示意图与圆规展示，让学生理解太阳直射点的概念；通过直观的flash演示，让学生了解太阳直射点在一年内的移动情况，并在图中读出。最后，以学生在生活中经常碰到的坐公交车的问题，对整堂课做一个拓展，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系。

整堂课，教师试图让学生处在轻松快乐的.气氛中参与学习，并以此激起学生学习的兴趣。然而，课堂中还是有很多细节的问题需要注意，例如教学语言的精确、教具摆放的合理，另外，及时地对学生进行表扬也是激发学生学习地理的积极途径。在这些方面，还需要更多的改进。

初一地理教学反思(篇7)

在今年的地理教学中，深感许多教学环节没能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，希望它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不在走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

(一)、对培养学生创新知识和创新思维的反思为培养学生创新意识和创新思维，营造和谐、以学定教、鼓励学生勇于创新，发展学生的求异生自主创新学习的信心，教师要明确学生是不习主体，教与学的关系应该是平等，协商式的，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展，在课堂上，一切顷其自然，教师顺势而教，学生顺心而学，教师和学生全身心地沉浸在教与学的块乐之中，如初一地理内容适宜搞一些游戏和课外探索性的兴趣小组活动，让学生如何发现问题和提出有价值的问题，就教材内容而言，可以以下问题作为切入点，有什么特征有什么规律是什么原因，有什么样的联系等等，让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

(二)、对运用主体教学，培养学生的创新能力的反思在初中地理教学中，必须把培养学生的创新精神放在首位，要求教师在吃透教材和大纲的基础上敢于对尹有教材同现实生活问题联系起来，把生活中的热点、焦点问题渗透到教学内容之中，引导学生学会运用所学知识去分析实践问题。运用主体教学，给学生一定时间，去探求寻找答案，在寻找中，提高学生的各种能力。总之，在课堂教学中尽可能穿插一些与课程内容相关的事，有利于提高学生学习兴趣，更有利于学生创新思维的发展。

(三)对设计教学目标的反思新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，在实际的课堂教学中没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

初一地理教学反思(篇8)

工作即将结束，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但因为我有一颗热爱教育、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领会，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越热爱地理课。

通过我的地理教学，学生们对地理知识有了较大的认识，并产生了极其浓厚的兴趣，他们了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的需要。

通过我的地理教学，提高了学生的民族素质。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教育要面向现代化、面向世界面向未来的精神，要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础知识，使他们更加热爱祖国，热爱地球，热爱世界文化遗产，成为保护世界环境的一员。

通过我的地理教学，使学生树立了可持续发展观念。在平时的教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教育要面向现代化、面向全世界、面向未来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

通过我的地理教学，启迪了学生的智能。在教学时，我注意学生智能的发展，充分利用我设计的导学案，启发诱导学生用地理知识联系生活实际，联系本地区实际，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野，提高了综合分析能力。

通过地理教学，除了使学生获得更多的地理知识以外，还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的远大志向。

初一地理教学反思(篇9)

半年的时间很快过去，做为一名刚上岗的新教师，通过这段时间的工作，总结自己这半学年的教学过程。从中收获很多宝贵的经验，也发现了一些问题，值得去总结和反思。 这个半学期的教学，对于新教材的理解又加深很多。新地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料展开的，紧密联系社会现实和学生耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和实用性明显提高，学生喜欢，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏知识的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区别。

如果按教材设计的内容来讲课，来带领学生去分析、归纳问题，长时间下去，学生的能力固然可以提高。但是，如果要让学生自学，知识就显得空洞多了，同时，一部分学生也会因缺乏相应的基本知识而显得越来越差，造成两极分化会越来越严重，其结果仍然是过去的“精英”教育而非 “大众”教育，那么我们的教学改革怎能达到预期的目的。因为在我的心目中，我认为能力的提高是建立在丰富的知识之上的，没有知识，何谈能力，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要学生具备丰富的课外知识，而随着现代科学的发展，这些知识的更新换代是很快的，而书本知识的更新是缓慢的，如果让学生单丛书本上去获得有限的死的知识，显然是不够的，同时也会制约学生的思维，对培养有发展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的学校会议上，针对“洋思中学”教学方法的讨论，也让我得到了很多启示。经过认真地思考，认为在现在的地理教学中，在注重培养学生能力的同时，如何通过多种渠道和方法使学生获得丰厚的、新鲜的知识，这是目前急待解决的大问题。在实际的教学实践活动中，经过不断探索，认为比较可行的办法有以下几点：

1、新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。教师可通过多种渠道和方法去获取丰厚的地理信息，然后经过提炼加工，适时地运用于课堂教学之中，这不仅可以提高学生的学习兴趣，丰富课堂内容，还使学生在教师的言传身教中受到激励，从而养成一种收集地理资料的好习惯。

2、在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，老师要给予及时的指导，指导他们怎样去利用现有的资料去和书本知识相联系、来解决现实问题。

3、重视学生的主体地位，培养其自主学习能力和自己解决问题的能力。组织学生针对土地利用、环境问题、人口问题进行社会调查，并结合所学知识来深刻理解、分析、解决实际问题，使学生能够学以致用。使学生掌握学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“活读书”，并不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生乐学。教会学生学习，使学生真正成为教学的主体和学习的主人。

初一地理教学反思(篇10)

本节课第一课时主要有两个知识点：一是中东的位置及其重要性；二是中东的石油资源，具体包括：石油在世界上的地位、分布和输出路线。针对上述知识点，我设计并讲解了这节课，现将这节课的反思总结如下：

一、这节课的成功之处有：

1、新知识都是从地图中获得的，使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用，突出了地理学科的特点。培养了学生的读图分析能力。

2、本节课的知识点都是以“问题”的形式呈现给学生，让学生通过自主学习、合作学习来主动获取知识，培养了学生的合作意识和主动获取新知的能力。

二、这节课的不足之处：

1、没有充分地调动学生的积极性，课堂气氛不热烈，今后要加强师生之间感情的培养与交流，要多从学生感兴趣的话题入手，培养他们学习地理的主动性和积极性，因为只有亲其师，才能信其道。

2、课堂时间分配不合理，导致了重点知识不突出，这与我调控课堂的能力有一定关系。今后，我要采取多种教学手段，改进教学方法，科学的分配45分钟，使得知识主次分明，以提高课堂效率。

针对本节课的成功之处和不足之处，今后在教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

初一地理教学反思(篇11)

不知不觉在潘庄中学的倒数第三周课也已接近尾声，经过精心备课，认真讲课，及时注意学生的反馈，这一周我对我的学生、对我的课堂、对我的教学又有了一些新的认识。

首先自己教的是普班的学生，虽然每个老师都希望自己的学生是最好的，但是我们不能以一条水平线来要求，来衡量所有的学生。在这两周的讲课与听课后，我不得不承认普班的学生，他们的基础确实相对差一些，对他们的要求只能是及格万岁，当然也有学习好的同学，我要做的就是让高分继续保持，让低分的同学争取及格。

其次，是自己的课堂。由于自己是个实习生，而且打扮的也不成熟。所以在学生们面前没有威严，上课时学生们较随意，上课纪律较差。所以我的课堂，首先要抓的是纪律，其次才是学习。

最后，也是重中之重，是我的课堂。这周学校组织了特聘名师听课，我的指导老师张老师、地理组的沈老师、王老师还有另外一个实习生去听了我的课。课后张老师、王老师给了我很多指导性意见。张老师强调：①我讲的速度太快，有点儿赶的意思②大部分的内容都是自己讲出来的，讲知识点的时候，要让同学多记一下；讲题的时候，应该多提问下学生，让他们说选哪个哪儿错了；把睡觉的人叫醒，让他们回答问题，如果自己老在那讲，学生会感觉没他什么事，也就难免睡觉了③讲得多会感觉没重点，咱们知识点在黑板上罗列就是1、2、3、4几点，多的不要写。④有讲错的知识点，千岛寒流经过的是斯堪的纳维亚岛而不是朝鲜半岛，以后模棱两可的尽量不要讲，要多听课，多学习⑤需要讲清楚的要讲透彻，例如纬度地带分异是随纬度变化方向变化的，而不是纬度方向。王老师也给了很多意见:首先她赞同张老师的说法并强调讲题的时候没必要每个题都讲，简单的题一遍过，难的题重点讲。普班的学生还是让他们多记记。

为期一学期的顶岗实习要结束了，我很舍不得这里的老师和学生们，虽然有的孩子还很不懂事，虽然他们 还是每天叽叽喳喳，永远不知道高考的迫在眉睫，虽然他们还是忍不住上课说话、走思，想一些青春期萌动的事情，但是他们是我可爱的学生，他们是我永远美好的回忆。

初一地理教学反思(篇12)

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟悉教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预测学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最后准备教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着经验性和随意性等一些主要问题，主要关心的是“教”的过程，而不是学生“学”的结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、教师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关心学生学的角度去设计，在教学过程中承认、尊重和发展学生的个性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信心，鼓励学生积极参与学习过程。在设计理念上注重创设学习情境，设计符合学生认知水平的.问题，鼓励和启发学生自己去探求知识和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。

二、对教学过程的反思

关于地理教学设计模板2000字

每一位教师都经历过用心写教案的过程。备课的表现形式是教案，教案是教师备课的结晶，如何写出一篇有条理性的教案呢？经典范文网精选出来的“关于地理教学设计模板”是在众多文章中最为出色的，相信您在阅读网页内容后有所收益！

关于地理教学设计模板 篇1

[设计思想]

“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。所以，我同意课程标准和教材所倡导的“活动课程”，使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。

[教学内容分析]

高中地理课程标准必修1对“地域分异规律”的内容的要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。“高中地理课程标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。几个版本的普通高中课程标准实验教科书（必修1）都探讨了这一规律。但不同的教材在教学内容与风格上是有差异的。如鲁教版和人教版的教材，对这一规律的描述都是“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”，鲁教版前者还分为“水平地域分异”和“垂直地域分异”。中图版的教材以“纬度地带性”、“经度地带性”、“垂直地带性”为题来讨论。这几种教材对此内容的共同点是：其一，淡化“地带性”、“非地带性”的概念。其二，注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。

[教学目标分析]

知识与技能目标：

1.阅读“世界陆地自然带分布图”，获取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。

2.阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。

过程与方法目标：

1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。

2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

情感态度和价值观目标：

了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。

[教学准备]

1.在“中国陆地自然带分布图”以东北地区的黑龙江为中心，分别向南、向北认识各自然带分布的自然地理环境要素情况及代表的植被类型。

2.从自然带在地图上的变化情况感知自然带的分布规律。

3.全班学生分成三个考察小组，分别为组1、组2、组3。

[教学时间安排]

2课时

[教学过程设计]

[创设情境，引入新课]

教师自制课件：展示多媒体素材库──不同的自然景观图（如热带雨林带、热带草原带（非洲）、温带草原带（呼伦贝尔）、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带），按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放，自然景观的画面在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。

生：议论，谈论各地地理景观的不同……

师：（承转）究竟是什么原因导致了这些差异的产生，这些差异反映出什么样的地理规律呢？

[新知识讲授]

师：让我们一起来领略大自然──地理环境差异性的探索

（展示课件）中国陆地自然带分布图

师：在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？

生：（第一组讨论过后，代表回答）我们组从我国的黑龙江出发，南行依次看到了温带落叶阔叶林──亚热带常绿阔叶林，阔叶林叶面宽大……

师：很好（鼓励），我们跟随第二组从黑龙江向西旅行，又能见到什么样具有特色的景观呢？

生：（第二组讨论过后，代表回答）我们组从黑龙江西行，沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带──呼伦贝尔大草原──塔克拉玛干沙漠，各种景观迥然不同，差别好大！

（教学随想：此教学活动的设计把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会，课堂较活跃）

过渡

师：我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？

（展示课件）世界陆地自然带的分布，把“非洲的陆地自然带图”局部放大

师：我们从屏幕上的图上来看看“非洲的陆地自然带是怎么分布的”，主要受哪个地理要素的影响？

生：非洲从赤道向南北依次是热带雨林带──热带草原带──热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。

（展示课件）世界陆地自然带的分布

师：由上面我们大家的活动，我们可以看到：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。（承转：下面让我们具体来看看不同的气候环境下出现怎样的陆地自然带）

（出示“理想大陆气候模式图”与“世界陆地自然带分布图”）复习气候分布规律及影响气候分布的主导因素，通过知识的迁移，了解自然带纬度分布具有全球规律，说明不同地区具有明显的地域差异。

小结与过渡

师：我们刚才所讨论的两种地域分异都是体现在水平方向的，一种是由赤道到两极的地域分异规律；一种是从沿海向内陆的地域分异规律，那么在垂直方向又存在着怎样的分异规律呢，下面让我们一起去登山──去探索喜马拉雅山。

（展示课件）喜马拉雅山分层的景观图和喜马拉雅山垂直自然带分布图

师：仔细观察这两幅图，比较山的南坡和北坡，你能从图中获取哪些信息呢？

生：（第三组讨论过后，发现）喜马拉雅山南北坡的起始带不同，北坡的自然带谱简单，南坡的要复杂。

师：我们知道喜马拉雅山在中低纬地区，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在纬度越低、海拔越高，山地的垂直带的数目就丰富呢？我们再来看一个例子。

（课件展示：位于赤道的非洲乞力马扎罗山（海拔5895米）的自然景观和垂直自然带谱，生生互动）

师：很显然，喜马拉雅山和非洲的乞力马扎罗山垂直自然带谱都与纬度与海拔有关。也就是说山地的垂直地域分异规律是以“热量和水分”为基础的。那么我们来对比一下：由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律、山地的垂直地域分异规律之间有什么联系吗？

[引导学生探究]

（课件展示）世界陆地自然带分布图

师：最后我们来从这幅图上找一找违反地域分异的自然带分布，利用手中的地形图和洋流图等资料分析这种分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，东侧西侧景观有何不同，南半球缺少亚寒带针叶林带、苔原带的原因，新疆天山山麓为什么出现绿洲。

（教学随想；此类问题对学生来说有一定的困难，但通过小组讨论的形式，可以培养学生共同合作学习的能力，进而培养了学生从地图中获取直接经验以及总结地理问题的分析能力）

师：通过本节课的学习，我们班的同学对地理问题的思考很敏捷，我们已经学习了地理环境的地域分异规律，下面让我们看看这一规律对我们现实生产和生活有什么实用价值？

（展示课件）活动：在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。

[课堂小结]

[富有地理哲理的语言]陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性中又表现出了复杂性。

关于地理教学设计模板 篇2

教学目标:

1.根据实际情况，从生活入手，激发好奇心和求知欲，能感知地理与生活的密切关系。

2.能初步懂得具备地理观念的重要性，学会用地理的方法“想”问题。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示《两小儿辩日》原文：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

你能解决这些问题吗？

1.日出时太阳离地球近，还是正午太阳离我们近？

2.为什么“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”？

3.为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”？

这些都是与地理有关的问题。把这些问题解决了，就能够更好地理解这篇短文。不仅这篇课文，语文书中有很多课文中都涉及地理知识。在以后的学习中同学们可以感受到。所以，老师觉得学习地理能够更好地服务其他学科。

二、联系生活，研读教材

（一）生活离不开地理

过渡：学习其他学科离不开地理，我们的生活更离不开地理。

读一则“关于海啸的报道”。问：这则报道给你什么启发？

1.将学生分组（一般四人一组，分组长、记录员、记时员、发言人，可以有变化）请每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与

“地理”有关，并说出来？（如买房选址、出门旅游、房屋建造、四季变化、地震、海啸的发生原因……）

2.教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。

教师总结：从同学们的回答中可以看出，地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理。

学生看投影：（书上的四幅图）

1.从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？

2.让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。

3.请同学介绍旅游景点，举例说明那些地方与我们这有什么不同。（可以举南方与北方在自然与人文环境上的差异）

小结：“一方水土养一方人”。通过以上学习，我们知道，人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。学习地理，我们可以生活得更好。

（二）学习地理，为了更好的生活

1.尊重自然规律，做大自然的朋友

●请同学们看p3巴比伦介绍讨论：

提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？

请学生分组讨论。

学生回答，教师总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。

2.因地制宜，扬长避短

●看p3“姑姑的故事”讨论：

提问：这段文章说明了什么问题？

请学生分组讨论，代表回答。

教师总结：由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。

3.综合地分析问题

●看投影：“外国语学校的建设要受到哪些因素的影响？”

讨论：请学生谈谈想法。

教师总结：在分析地理问题时，我们也要综观全局，要用综合眼光，全面地分析、解决问题。

4.具备可持续发展地观念

提问：这句话说明了什么问题？谈谈你对这句话的理解。可以举例说明。

请学生分组讨论。

学生回答后教师总结概括，社会的发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可持续发展的观念，建立新的生活、生产方式。

三、浅谈收获，培养兴趣

学生小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

教师总结：通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单的认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道，要学习地理就是为了更好地利用地理知识解决我们学习和生活中出现的一些地理问题，使我们能够更快乐地学习，更健康地生活。

四、布置作业

从学校图书馆或网上查找有关资料证明地球是一个球体。

活动步骤：

1.上图书馆或上网查找资料；

2.汇总搜集的资料；

3.同学之间交流资料；

4.汇总能够确证地球是一个球体的事实资料；

5.根据汇总事实材料，用简明扼要的语言加以概括，并记录下来。

关于地理教学设计模板 篇3

教学目标

1.使学生认识海洋中有丰富的生物资源和非生物资源，开发利用海洋资源的巨大潜力和美好前景，开发海洋资源的重要性。

2.使学生了解我国发展海洋水产业的有利条件、主要渔场分布。

3.使学生了解我国海盐和海底石油资源开发利用、分布状况。

4.使学生树立合理开发利用、保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

教学重点

1.认识我国有丰富的海洋资源。

2.使学生树立合理开发利用保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

教学媒体

中国分层设色地形图，我国近海主要渔场和海流分布图，渔场的形成示意图，我国沿海主要渔场与近海石油资源分布图。

教学方法

讲述法、讨论法。

教学过程

【新课导入】 大海是生命之源，它不仅美丽，而且富饶。21世纪将是海洋的世纪。今天我们就一起来了解我国丰富的海洋资源。

【板书】

第四节 海洋资源

一、丰富的海洋资源

【讲述】 我国国土辽阔，海陆兼备，海岸线长达18000千米，有6500多个岛屿，除了有960万平方千米的陆地面积外，根据《联合国海洋公约》，可归我国管辖的海洋面积约有300万平方千米，这一片宝贵的海洋国土。随着科技的发展，它将成为我国开发利用的新领域。那么海洋有哪些资源呢?

【指导】 阅读课文第一段，你能理解文中这几句话的含义吗?

学生阅读后，讨论回答。这几句话分别指的是：海洋有丰富的水产资源、石油资源、海盐资源、海洋能源。

【小结】 我国有辽阔的海域，丰富的海洋资源。

【指导提问】 请同学们读中国分层设色地形图，回答：

(1)我国从北问南濒临哪几个近海?

(2)你认为我国海岸线的长度是长还是短?大陆架的分布是否宽广?

【提问】 我国的海洋资源是否丰富?

学生读书，讨论。

【指导概括】 根据课文中介绍的我国鱼类、虾、蟹、贝、藻、海洋石油、海洋能源、滩涂等数据，我们可以分析、概括出我国海洋资源十分丰富的特点。

【板书】 1.丰富的海洋资源

【讲述】 我国海洋资源虽然丰富，但目前开发利用的程度很低(我国陆地开发利用程度较高)。人类面临着人口问题、粮食问题、环境问题等等。人类赖以生存的陆地空间已不堪重负。地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物能力是陆地的1000倍。在海洋生态不受破坏的情况下每年可向人类提供30亿吨水产品。因此，海洋的开发利用潜力巨大，前景广阔。

向海洋进军，让海洋资源服务于人类，对我国经济的发展具有重要意义。

【板书】 2.开发利用海洋资源的意义

【引导】 同学们日常生活中常吃一些什么海产品，其产地在哪里?

【板书】 二、主要渔场和海洋水产

【指导启发】 读我国近海主要渔场和海流分布示意图，及相关的课文和图片，思考我国发展海洋水产的有利条件。

【板书】 1.我国发展海洋水产的有利条件

学生讨论后发言，最后教师小结。

【小结】 从宽浅的大陆架;陆地江河汇入带来的丰富饵料;近海从低纬北上暖流和从中高纬南下的寒流交汇所带来的暖水性鱼类和冷水性鱼类。这三方面说明我国具有发展海洋水产业的有利条件，并同时说明舟山渔场是我国最大的渔场。它是多种经济鱼类洄游的必经之处，每年有小黄鱼、墨鱼、带鱼等几次大鱼汛。渤海渔场是对虾的产区。我国近海的经济鱼类有近200种，其中带鱼，大、小黄鱼，墨鱼，对虾等水产品产量极为丰富。

【板书】 2.我国最大的渔场

【讲述】 除捕捞外，我国在近岸线海滩涂发展了大规模的养殖业，如对虾、海带、紫菜等。

【看景观图】 海带养殖、对虾养殖。

【板书】 3.海水养殖业

三、海盐和海底石油

【指导读图】 同学们看我国沿海渔场和近海石油沉积盆地分布图，哪儿盐场分布较多?由于海岸线漫长，我国北起辽东半岛、南至海南岛、盐场很多。我国海盐的产量居世界首位。从图上可知，北方渤海、黄海产盐多，南方东海、南海产盐少。

【提问】 为什么我国北方海域产盐多，南方海域产盐少?(从地势、气候两方面分析)。我国最大盐场在哪儿?(长芦)

【板书】 1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

【指导读图】 看海底石油资源情况如何?近海的石油沉积盆地，说明我国石油资源前景广阔。我国海底石油资源相当丰富，近些年在勘探、开发、利用等方面取得了很大成就。

【板书】 2.丰富的海底石油

四、海洋资源的保护

【讲述】 海洋能帮助我们解决最困难的食物问题，请同学讨论书上的“想一想”，哪种捕鱼方案可取，为什么?

学生讨论、回答：第一种捕鱼方案不可取。因为这是一种只顾眼前利益，不顾长远利益的行为，长期这样下去，鱼产量只会越来越少。第二种方案可取。因为这样做能保证人类对其继续利用。

【教师承转】 结合生活实际，向学生讲述我国近海过度捕捞，使水产品产量逐年下降，有的鱼种甚至灭绝。为了保证海洋经济的可持续发展，使海洋环境既满足当代人的需要又不损害后人的生存和发展。提问，我们应采取什么措施?

学生讨论、回答：捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海增养殖业和远洋捕捞业。

【板书】 1.禁止过度捕捞海洋生物资源

【引导读图】 看海洋污染示意图。随着向海洋进军，海洋污染问题也随即出现，请同学说出海洋污染主要来自哪几个方面?

学生读图回答，海上石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液及固体废弃物等。

【讲述】 针对上述问题，请讨论海洋污染有什么危害?我们应采取什么对策?你自己能为海洋资源保护做些什么?

学生讨论回答：①加强立法管理;②建设一支开发、利用海洋的科技队伍：③增强全民海洋意识。

【板书】 2.防止海洋污染

【小结】 以海洋资源为开发对象，以各种先进的科技为手段，在海洋进行各项经济活动将是21世纪的'工作之一。你们作为21世纪的建设者，一定要有海洋环境意识，合理开发利用、保护好海洋资源，把祖国的明天建设好。

板书设计

第三节海洋资源

一、丰富的海洋资源

1.丰富的海洋资源

2.开发利用海洋资源的意义

二、主要渔场和海洋水产

1.我国发展海洋水产的有利条件

2.我国最大的渔场

3.海水养殖业

三、海盐和海底石油

1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

2.丰富的海底石油

四、海洋资源的保护

1.禁止过度捕捞海洋生物资源

2.防止海洋污染

小资料

(1)中国矿种齐全，储量丰富

截止xxx年底，我国已发现矿种168种，矿床和矿点20多万处，其中具有探明储量的151种，矿产地2.3万处，矿产资源总量约占世界的12%，其潜在总值达91.66万亿元，仅次于美国和俄罗斯，居世界第三位。在已探明的矿产资源中，稀土、钨、钛、锑、锂等11种矿产的储量居世界首位，煤、铅、锌、锡、铝等21种矿产的储量居世界前五位，石油探明储量居世界第十二位。我国是世界上已知矿种比较齐全，资源配套条件较好的国家之一。

(2)中国矿产资源地区分布广泛，相对集中

从主要矿种来看，目前我国煤炭探明储量已逾1万亿吨，北方17省区占89%，南方15省区只占11%，其中，晋、陕、内蒙古三省区占全国的70%以上;云、贵、川三省则占南方煤炭总储量的88%。全国1/2以上铁矿集中分布在辽、冀、川三省;铬矿则主要分布在西藏和新疆。磷矿资源的79%集中在湘、鄂、滇、贵、川五省。铜矿的1/4集中在江西。陆上石油分布在黑、鲁、冀、新等少数省区。

(3)我国依法拥有一片蓝色的国土

我国在xxx年5月15日全国八届人大第十九次会议决定批准《联合国海洋法公约》，按照《公约》规定，我国享有200海里专属经济区和大陆架的主权权利和管辖权。在我国的边缘海中，渤海是我国的内海。在黄海、东海、南海等海域，实行200海里专属经济区后，可归我国管辖的海域面积约有300万平方千米，这一片宝贵的海洋国土，随着科学技术的进步，将成为今后解决我国食物、能源和其他资源不足的重要来源和新领域，也是保卫我国国家安全的重要屏障。

(4)潜力巨大的“天然粮仓”

地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，在海洋生态不受破坏的情况下，每年能提供30亿吨水产品，这还不包括海水增殖养殖业产出的产品。由此可见，海洋生物资源在解决世界粮食问题、粮食安全上大有好处。

关于地理教学设计模板 篇4

知识与技能：

1、能运用地图，找出洲际分界线。

2、了解大洋、海、海峡等概念，并能在地图上区分。

3、掌握四大洋的名称及分布。

过程与方法：

1、通过读图、分析图、指图、填图，提高学生运用地图的能力；

2、通过小组讨论，培养学生集体协作学习的能力。

3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。

通过学会在地图上确定四大洋，培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。

四大洋名称及分布。教学难点：四大洋位置的确定。

【复习提问】

1、全球海陆面积比例。

2、七大洲的名称、面积大小、轮廓和位置。

3、地球上最大的一块大陆是___________。

【学习新课】

一、大洲的分界线：

1、读图2—29~2—34。

展示课件《亚洲与欧洲、非洲的分界》，《北美洲与南美洲的'分界》找三条洲际分界线。亚洲和欧洲的分界线是：乌拉尔山脉——乌拉尔河——大高加索山脉——土耳其海峡。亚洲和非洲的分界线是：苏伊士运河。南、北美洲的分界线是：巴拿马运河。

2、P30—31活动。

项目运河两侧的大洲沟通的海洋巴拿马运河北美洲、南美洲太平洋、大西洋苏伊士运河亚洲、非洲大西洋、印度洋过渡：陆地被海洋分割成大大小小的许多块，同样，海洋被陆地分割成彼此相通的四个大洋。三、四大洋阅读P31内容，了解洋、海、海峡的概念，四大洋的特征

（一）洋、海、海峡的概念名称概念洋海洋的主体部分、离大陆较远、面积广阔、深度多在2 000米以上海海洋的边缘部分、靠近大陆、由半岛或岛屿与大洋隔离开来海峡沟通两个海域之间的狭窄水道，通常是重要的海上通道

（二）四大洋

1、四大洋的面积大小：

读图2—35，让学生记住“太、大、印、北”的顺序

2、四大洋的分布：

①读图2—27，找出四大洋。

②让学生说出每个大洋被那些大洲环绕。

③纬度最高的大洋是？

④跨经度最广的大洋是？

3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，岛屿也最多。大西洋：跨南北半球，形状略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北极为中心，被海冰广泛覆盖，是四大洋中最小、最浅的大洋。

【巩固练习】

展示课件《大洲和大洋的分布图》，让学生依据代号说出大洲、大洋的名称。

【小结】

我们今天所学的仅仅是有关世界海洋和陆地知识的一部分，还有更多知识等待着同学们去发现、去学习、去探索。

关于地理教学设计模板 篇5

第一节

教学目标

(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

第二节

教学目标

1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学习科学知识为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

教学过程

关于地理教学设计模板 篇6

一、教学目标

1.知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。

2.通过阅读地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

3.形成地理要素之间是相互联系的观念。

二、教学重难点

重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。

难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的思考，进而导入到新课。

环节二：新课讲授

1.地理位置与国家

【教师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观察，点拨识图技巧。

【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?

【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。

【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N与10°S之间。

【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?

(学生讨论回答)

【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。

2.自然地理特征

【教师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观察。

【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点?与之相关的河流呢?

【学生回答】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。

【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。

【教师活动】引导学生回顾世界主要气候类型，出示中南半岛的年气温和降水分布图。

【提问】中南半岛的气候有什么特点呢?

(学生讨论回答)

【教师总结】中南半岛大部分为热带季风气候，有旱雨两季。每年的6—10月盛行西南风，为雨季;每年的11—次年5月盛行东北风，为旱季。

【教师活动】展示马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温和降水分布图。

【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么?

(学生讨论回答)

【教师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势崎岖，山岭很多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大部分为热带雨林气候，终年高温多雨。

【拓展延伸】

【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢?

【学生回答】人口大多分布在平原地区。

【教师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿则人口稀少。水热条件好，发展农业的自然条件优越。

环节三：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：对比中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表：

四、板书设计

中公讲师解析

关于地理教学设计模板 篇7

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的“教”，而忽视了以学生为中心的“学”。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的教学设计应该是“为学习而设计教学”，应做好以下几点：

1、确定科学、合理的教学目标。在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而 异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

2、教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

3、教学过程设计凸现“动与导”。在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

4、教学方法灵活多样。教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

5、教学评价注重“过程性评价”，要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。

对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

关于地理教学设计模板 篇8

第三节 西亚

石林县路美邑中学

李志仙

能力目标

1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点

1.西亚地理位置的重要性：

2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。教学难点

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线； 2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。教学建议 【课时安排】

建议本节教材分2课时讲授。

结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。

1． 本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。

2． 本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深入的思维活动的基础和依据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。

3． 在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。

【新课引入──“长期的热点地区”】 新课导入部分，建议采取以下方式。1． 学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

2． 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

【三洲五海之地】

1． 教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

2． 向学生阐明“西亚”概念和名称起源。3． 引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

4． 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

【丰富的石油资源】

1． 提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？ 建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

2． 教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3． 在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)4． 石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

3(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困)(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)【匮乏的水资源】

1． 从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2． 引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

3． 引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)【文化差异】

1． 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。2． 让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。3． 通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的认识？(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？)(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？ 【全课小结】

可要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

教学反思

其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。其二，“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。

关于地理教学设计模板 篇9

教材分析

1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。

2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。

学情分析

1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。

教学目标

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

教学重点和难点

1、理解天气与气候的区别。2、学会使用各种方法查阅资料。

教学过程

一、导入新课

观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。

二、课前讨论

让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。

三、探究与合作

1、整体感知

（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。

（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。

2、双边互动

（1）

师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？

生：踊跃举手，热情很高。

师：为什么要收看《天气预报》呢？

生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……

师：为什么要天天收看天气预报呢？

生：因为每天的天气都在变。

师：《天气预报》的内容有哪些？

生：气温、降水、风、雪、雾、霜……

师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）

生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的'天气状况。

明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。

师：天气的突出特点是什么？

生：多变。

（2）

师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？

生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。

师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？

明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。

师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。

师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。

生：积极结合预报图播报天气。

师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。

明确：台风

关于地理教学设计模板 篇10

在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。

教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。

新形势下如何进行地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。

所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。

在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。才能克服教学过程中的随意性、无目的性。提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。

具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：

一、做好学情分析

学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。知识结构分析指按照课堂标准与教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异，从而确定教学的起点。

例如：《天气与气候》这一节主要内容有：1、天气与气候的概念和特点；2、天气预报。为适应初一学生的年龄特征和认知水平，可将教材知识的编排顺序进行合理的调整，将教材中的“天气—气候—天气预报和常用天气符号”的顺序调整为授课时的“天气—天气预报

和常用天气符号—气候”的顺序。引入时教师先列举一些具体的例子：1998年长江流域的特大洪水；20xx年强沙尘暴袭击北京；20xx年的特大冰灾等。联系实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。

二、制定合理明确的教学目标

教学目标是学生完成本阶段学习后在知识、能力、情感上应达到的新的水平。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目标，重点说明完成学习后学生的知识水平、行为、能力的变化。教师在进行教学目标设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况在全面思考的基础上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目标分为三个层次：

知识目标：

1．学会阅读天气预报中的卫星云图。

2．能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。

能力目标：

1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；

2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力；

3、培养学生阅读材料和读图的能力。

情感态度与价值观：

1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度；

2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

值得注意的是，三维目标是一个水乳交融的整体，而不是相互孤立的三块。

因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目标。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目标有效的融合在一起。

三、突出学生的主体地位

地理新课标指出：教师在教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习的地理学习积极性。这就要求我们教师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“教师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的知识与技能，学会观察、分析问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。

例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。

四、确定教学重点难点

教学重点难点的确定其意义是不言而喻的，教学重点的确定是我们实施有效教学的重要前提，是我们实施课堂教学前进行运筹和策划的不可或缺的重要步骤和环节。如果课堂教学不明确突出重点难点，学生自己恐怕很能把握。教学重点难点的确立有两个依据：一个依据

是教学参考书，另一个依据是学情。所以教师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联系实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生了解天气和气候的`概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，教师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，达到较高的教学效果。

五、强化教学反思

在新课程改革的实践中，许多教师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。 “教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进教师自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行进行审视、分析和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进行必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态发展中，又使教师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。

综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式等教学

因素的不断更新，作为地理课教师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面发展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的发展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。

关于地理教学设计模板 篇11

（一）、知识与技能

1、知道印度是世界第二人口大国，了解过多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

2、了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征，会分析印度旱涝灾害频繁的原因。

3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。

4、了解印度工业的发展状况及主要的工业区。

（二）、过程与方法

1、通过阅读专题地图得出印度的自然地理特征，培养阅读专题地图的能力。

（三）、情感态度与价值观

1、通过讨论众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力，使学生认识到计划生育的重要性，人口的增长一定要与经济的增长相适应。

1、印度的人口压力与农业发展，发展中的民族工业。

1、分析印度旱涝灾害频繁的原因。

1课时

导入：展示图片《泰姬陵》，这是哪个国家的建筑？该国的国鸟、国树分别是？

展示图片《国鸟—蓝孔雀》、《国树—菩提树》。

展示图片《世界地图》

1、海陆位置

请你说出印度在世界中的位置：

印度在亚洲的'南部，南临太平洋。

2、纬度位置

印度大部分地区位于低纬度地区。

3、展示《印度及其周围地区地图》

请参照地图册P34，找出印度有哪些主要的陆上邻国及隔海相望的国家及其方位：

①巴基斯坦———西北；②中国———东北；③尼泊尔———东北；

④孟加拉国———东；⑤缅甸———东；⑥斯里兰卡———南。

1、展示《印度人口的增长》

到20xx年，印度的人口为？10。6亿。到20xx年，印度的人口为：11。3亿，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增长的呢？

（1）、从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿？

（2）、从1951年开始，每隔10年，印度人口的增长是越来越多还是越来越少？承转：按照这样的速度增长趋势增长下去，大家能不能展望一下印度未来的人口？

2、展示《中国和印度未来人口的增长趋势比较》

印度人口以每年20xx万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到20xx年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。

3、众多人口对资源、环境、经济发展的压力。

讨论：印度众多的人口会对本国资源、环境、经济发展等方面带来哪些压力？压力有：人均资源占有量不足、环境污染、交通拥挤、住房紧张、就业困难、教育条件差、粮食问题等等。

1、展示《印度的地形》

找出印度从北到南的地形分别是什么？

北部：喜马拉雅山

中部：恒河平原

南部：德干高原

在恒河平原地区有一条河流：恒河—印度教徒称恒河为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，洗刷自己祖先的罪孽，是“赎罪之源”！

2、地形特点

南、北高，中部低。

展示印度同一地方不同时节的两张照片，为什么人们的居住环境变化会如此之大呢？

1、气候

（1）、类型

展示《亚洲的气候类型》

印度以哪种气候类型为主？————热带季风气候。

（2）、气候特点

展示《孟买年内各月气温和降水量》

母亲节文章菁选

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霏霏桃花，萌生了母爱的嫩芽；丝丝润雨，滋生了青春的年华；脉脉斜晖，孕育了感恩的思绪；缕缕月华，迎接了回报的清流。

银白的月光下，五光十色的门店，街道上人来人往的人。今天是母亲节节日，我也筹备送妈妈一件礼物，我来到花店，那里已经有不少人了。我选了三朵康乃馨，来到等候的队伍当中。花香弥漫在整个花店中，所有都是那样的美好。

“嗞——”的一声，门被推开了，进去的是一个估摸七八岁的小孩子。他穿着一件破旧的夹克衫，脏兮兮的裤子上面有一个大大的补丁，他的鞋子看上去有的大，走起路来啪哒啪哒的响。他左手握着一沓卷折的纸钞，右手拿着几个硬币。女生在店中来来回回逛了几圈，最后从中选取了一支开的正旺的郁金香。他小心翼翼的拿着花，小脸崩得非常紧，双眼直直的盯着花，生怕有人把它抢走似的。

我同他聊了一会儿才知晓，他爸爸非常早就去世了，剩下他和妈妈一块生活，妈妈对他非常不错，可不久前妈妈生病了，家没钱医治，妈妈说他想看看郁金香，于是女生便每天在外卖报纸，除去一天所用去的，终于凑够了十元，现在正要买花回去。我暗地里想：这个小孩可真是孝顺，这样感恩她的妈妈。到女生付钱了，共11元，女生拿出那一沓纸钞，可翻遍了全身，再也找不出甚至一角钱。售货员有的鄙夷的看这女生，冷声道：“还差了一元”。“对不起，阿姨，能否少一元，我只有十元。”他说着，双眼真诚的看着售货员。“不可以，一分也必不可少。”售货员凶道。女生低着头，耷拉着眼皮，随即落下了两滴眼泪。我看不下去了，帮他付了钱，一块走出来门店。“哥哥，谢谢你，你真是一个大好人，母亲教会我要懂得感恩，我真的太感谢你了。我先走了。”他的小脸通红，两个小小的酒窝荡漾在脸颊，宛若一个活泼的小精灵。日渐的，他消失在了月色中。

我沉思了：女生这样感恩其他人，这样感恩爸爸妈妈，这不正是我所要学习的精神吗？爸爸妈妈一辈子在水深火热中打拼，只为了大家能有更好的将来，却不知在岁月的消磨中，逝去了他们的青春，而换来的却是在青春期中不听话的大家，大家难道不应该在此时感恩爸爸妈妈吗？“哪个言寸草心，报得三春晖。”可能讲述的就是这感恩的秘密吧。

风儿惊醒了沉思中的我，我不禁加快了脚步。

用笔尖，去书写生活的点滴；用耳朵，去聆听青春的跳动；用脚步，去丈量亲情的深厚；用心灵，去守护感恩的秘密。

读《窃读记》有感菁选

在校园里，我们阅读过许多范文，学生多看一些范文对学习帮助很大，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文需要我们不断地积累阅读，有哪些好的优秀范文值得借鉴呢？以下是小编为大家收集的“读《窃读记》有感菁选”欢迎分享给你的朋友！

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自上学以来，课内外读了不少书，尤其是语文课本，让我学到了不少知识，懂得了许人生道理。这不，我刚读九册，第一课就让我受益匪浅。

这篇叫《窃读记》的文章，我爱不释手，读了一一遍又一遍，回味无穷。

读书怎么用“窃”字呢，难道读书也得偷吗？为了弄清楚，我特意查字典了解了一下，字典上上解释“窃”为“窃取，趁人不知道拿人东西据为己有。”难道读书也是窃取别人的东西吗？

原来，在作品中，少年时的林海音一放学，就会匆匆赶到书店读书，为了不被书店老板发现和怀疑，林海音一会儿贴在大人身边装着是他的小妹妹或小女儿，一会儿又去另一家书店继续看，尽管又饿又累，但她却天天建持去读书。哦，他是去书店悄悄的看书，这个“窃”，应该是偷偷的学知识吧。

每读一次，我都会不由得想起了自己。想起了平时的作为。

我读书都是依着自己的爱好，什么读起来好玩就读什么；课本嘛，当然是谁便应付，除非是特别好看的文章；并且读一会就会玩一会，或者翻箱倒柜找东西吃，有时妈妈催促我，我还会振振有词的说“这叫劳逸结合，你不懂就不要乱说嘛！”现在想想，真是无地自容。!

林海音在书店站着看了两个小时的书，脚都酸了，还这样投入、聚精会神地读。而我在软软的沙发看书，却像“猴子的屁股“坐不住”那样，一会儿坐向东，一会儿坐去西，读书总要动来动去的，没有一点儿读书样，如此不懂得珍惜时光。唉！真是不应该呀！

林海音珍惜读书时间，抓紧时间学习并且能坚持不懈，真是我学习的好榜样。

美丽的乡村写景文章菁选

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星期六，我早早起床，只见窗外天空蔚蓝，深邃得如同望不到底的大海，树影在微风中轻轻地舞动，一切是那么的美好。今天，是小记者活动的日子，相信风景美，人的心情也一定如此。

坐车来到目的地——曾埭村，周围的房子古色古香，别有一番独特的韵味。慢慢地走在田间小路上，清新的空气似慈母的双手，抚摸着每个人的面庞。田地里栽种着许多蔬菜，丝瓜、玉米、西红柿……似一个个可爱的小宝宝，在湿软肥沃的泥土中长大，在晶莹剔透的绿叶中成熟。

在村道间行走着，整条路上一尘不染，一点纸屑、垃圾也没有，敬佩之情瞬间油然而生。

不久，我们来到一座石头房，来自台湾的赖老师教我们制作珍珠奶茶。细细地品尝着赖老师做的奶茶，甜而不腻、香甜可口，令人有种忍不住想喝第二杯的感觉。

下午，赖老师教我们制作玩具——“翻身板”。他分给每个人5块木头和12条长短一致的红丝绳。按照步骤，老师将其中4块木板的指定位置贴上丝绳，再将所有的木块组装起来。看着如此熟练的动作，以为很简单，但做起来难。很长一段时间过去了，同学们手中都还是“半成品”。最终，老师用魔术师般的双手帮助，才大功告成。“新鲜出炉”的玩具使同学们爱不释手，露出灿烂的笑容，似朵朵绽开的鲜花。

作别西边的云彩和微微的暖风，伴着小记者活动的结束，我踏上了回家的路，那条饱含着人们高尚的纯净心灵的路。