消化和吸收教学反思系列8篇。

今天经典范文网编辑为大家整理了一个“消化和吸收教学反思”专题快来看看吧。老师，这个光彩夺目的名称，将像一颗灿烂的明星，永远高悬在我们的胸中，每位老师都会根据学生的具体情况，设计出有针对性的教案。教案可以帮助教师开展创新性教研活动。拥有美容秘诀时不要忘记与朋友们分享！

消化和吸收教学反思【篇1】

七年级的学生通过日常生活经验，对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，便于学生识记与理解。

（1）讲消化系统组成及其作用时，可以利用消化系统的解剖图，让学生结合经验识图，讨论各个器官的作用。这样从学生自身出发，可以激发学生了解自己的热情。

（胃蛋白、肠脂肪，便于学生记忆。

（3）探究馒头在口腔中的消化时候，如果完全按照教材上的方法，比较麻烦，所以我在讲课时候进行了实验改进。如取唾液时，我是这样让学生来取的：嗽口后，口腔微微张开，将舌尖顶住上颚，安静地想一些酸性的.食物，约4-5分钟后口腔中会有唾液分泌出来，然后头微微向下倾斜，让唾液流入干净的烧杯中备用。

（4）在学习小肠是消化食物与吸收营养物质主要器官时，我采用PPT形式，皱襞与小肠绒毛比较直观呈现出来，一目了然，增强了学生的理解能力。

上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处。如对于本节课探究活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用。此外，在学生答题时，应留给学生充分的余地思考，而不是急于提醒和引导。

每一节课的设计老师都付出了很大的心血，经过课堂实践的检验后，教师进行积极的反思与总结，就会使课堂教学更加生动灵活，更加丰富多彩。

消化和吸收教学反思【篇2】

吴老师的这节课，结构完整、脉络清晰。以食物在体内的旅行为主线，利用多媒体动画、文字资料、及实验等多种素材和手段，帮助学生认识人体消化器官中的食管、胃、小肠、大肠以及各消化腺，了解它们的作用、以及它们在体内排列的顺序，最后让学生知道要保护好消化器官，了解怎样保护消化器官。顺利完成了教学任务和教学目标，我觉得值得借鉴有以下几点：

吴老师在学生了解消化道和消化腺共同组成消化系统后，以食物到达的顺序展开。第一站到达口腔，第二站到达拉近了师生之间的距离，过渡自然流畅。从学生生活经验导入，用“旅行”做比喻，激发了学生浓厚的学习兴趣，为本课的学习建立了一个良好的开端。

二、教态自然大方，语言亲和力较强，富有童趣。

三、新教材注重学生做中学，所以应让学生大胆设想、自主探究。李老师采用的这种让学生分组分类方法完成教学任务，体现了学生相互交流、信息共享的新课改理念。

四、利用动画演示直观形象的再现食物在体内的旅行过程，弥补了语言表达的不足。

五、驾驭课堂能力较强，及时表扬鼓励学生，注重过程性评价许老师善于根据课堂的实际情况不断调控，整节课课堂气氛活跃，学生的参与率高，兴趣高涨，精神饱满。

六、注重学生学习习惯的养成教育。

在这节课中，很好地体现了吴老师“科学课中培养中年级学生良好观察、记录习惯的'研究”的课题研究的方向。从细小的环节中培养学生的学习习惯。

七、注重科学知识与生活的联系。

学习本课还有另一个重要意义，就在于使学生建立良好的自我保健意识知道在日常生活中要注意合理饮食，保护消化器官。引导学生进行思考讨论如何保护我们的牙、胃、肠，对学生的生活可能更具实用意义让学生真正做到学科学用科学。

消化和吸收教学反思【篇3】

创设问题情景引入新课 新课学习知识应用 拓展知识 课堂反思 课堂小测验

引导实验观察：口腔内的`化学性消化实验活动实验、观察、讨论、交流、表达

教学过程：

1.创设情境，提出问题：出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。引起学生的注意，激发探究的愿望；为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。让学生表演小品(角色扮演：学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官)，再次创设情境，引入新课学习环节。

2.新课学习根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间相互讨论、相互学习。在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。

讨论后，学生带着问题做实验――探究口腔内的化学性消化，理解口腔内的化学性消化

3.知识应用和知识拓展：教师提出“你知道哪些消化系统的疾病?”让学生说出自己所知道的消化系统的疾病。引导学生学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。

讨论后，学生带着问题做实验――观察鸡小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜观察，然后猜测结构与功能的关系，这是学习的感性认识阶段。最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性认识阶段。

消化和吸收教学反思【篇4】

通过这节课的学习，同学就能明白，我们吃进去的食物，如何被人体吸收利用。由于和我们的生活息息相关，同学很有兴致，学习主动性很高。通过这节课的教学，我有如下收获：

一、认真阅读，获得新知：

同学通过阅读书上第分析，可以自己总结：口腔和食管几乎没有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大肠吸收少量的水、无机盐和部分维生素，绝大部分养分物质被小肠吸收，这样不仅归纳总结了本节课的学问要点，而且培育了同学的阅读、归纳总结力量。

二、通过小组的观看活动，同学获得直观的感知。同学分组观看鸡小肠的结构，直观感受为什么小肠是食物吸收的主要场所，初步体会小肠的结构和功能相适应的特点。

三、观看课件人小肠的结构，深化学问。前面同学已经直观了解了鸡小肠的结构，初步知道了为什么小肠是食物吸收的主要场所。再次观看热人小肠的结构图，同学能深化了解小肠的结构与功能相适应的特点，顺当总结出小肠是吸收养分物质的主要器官的缘由：

1、小肠很长，5~6米。

2、小肠内壁上有许多环形皱襞。

3、皱襞外表有小肠绒毛和微绒毛。这些特点使小肠的吸收面积大大增加。而且，小肠绒毛内有许多毛细血管，毛细血管壁和小肠绒毛壁都只有一层上皮细胞组成，使养分物质很简单被吸收进入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活动。由此，可以深化，生物的全部结构都和他们的功能相适应观念。

四、同学动手制作小肠的结构模型，激发了同学的爱好，更加深了对学问的把握和了解。

当然，教学中也有缺乏，在组织同学观看鸡小肠结构时，有的同学嫌脏不愿动手，有的可怕不动手，鼓舞、动员不到位。同学观看人的小肠时，观看挨次不对，不知从哪儿下手，总结观看结果，不会归纳，这还需要多培育他们的观看力量和归纳总结力量。最终的制作模型时，同学太兴奋，秩序有点儿乱，我还需要多学习组织同学的力量。

消化和吸收教学反思【篇5】

课本剧在生物教学中的尝试 ―《人体的消化与吸收》的教学案例

摘 要：生物新课程改革已经有几年了，创新和探究已经成为生物教学的主旋律。下面以《人体的消化与吸收》为例，设计和实施了教学案例。

为了让学生成为学习的主体，充分发挥学生学习生物的兴趣。我根据教学内容，适时运用演课本剧这一教学形式教学，取得了比较好的教学效果。下面我以《人体的消化与吸收》为例，设计和实施了教学案例。

《人体的消化和吸收》这一节里，概念很多，消化系统的组成就有十二个器官，每个器官的结构和功能及三大营养物质的消化过程都是学生要掌握的。如果靠教师来讲，学生听着没兴趣，枯燥无味，可想而知，效果就很差。因此，我采用了课本剧的形式。

先请扮演消化道的学生登台，他们一起说：“大家好，我们是组成消化道的成员，我们的职责是消化食物和吸收营养物质，为了这个职责，我们都各自发挥自己的作用，下面依次来介绍我们的特

点吧。”

口腔：台下的观众们能来点掌声鼓励一下吗？hello，大家好，我是口腔，很高兴见到你们，我是消化系统的起始部位，下面请我的邻居来说说吧。

咽：大家好，我是咽，虽然我身材娇小，但我是一个重要的交通要道。人体所需的食物和空气都要经过我这里。因此，我们在吃饭时，可不要大声地谈笑，防止食物进入气管里被呛到哟。

食道：Hi，我是食道，在消化系统中，我的日子是最轻松的，因为我既不消化食物，又不吸收营养物质，只是食物的通道而已。

胃：Hello，大家好，我是胃，你们认识我吗？我长得像一个大麻袋，丝毫没什么美感可言，但是我能贮藏食物，还能蠕动，让食物与我分泌的胃液充分混合，初步将蛋白质消化成多肽。好了，我的自我介绍就到此结束吧，接下来请我的'小肠妹妹来说说吧。

小肠：大家好，我是消化道中最细长的部分，你们知道我是谁吗？我是小肠，我与胃相连的部分叫十二指肠。人们都说我是消化和吸收的主要器官，你们知道这是为什么吗？因为我有许多消化与吸收的结构特点呢：（1）我有5~6米长，盘旋在我们的肚子里；（2）我的内壁上有肠腺，能分泌肠液，消化食物；（3）我的内表面还有很多皱襞，皱襞上还有很多小肠绒毛，这样就增大了吸收的面积；（4）肝脏分泌的胆汁和胰腺分泌的胰液都经过导管流到我这里来消化食物。你们说，我重要吗？下面请我的小妹妹来介绍吧。

大肠：大家好，我是可怜的大肠，虽然我与小肠是孪生姊妹，小肠是细长的，我是粗短的；小肠是消化和吸收的主要场所，而我不能消化，只能把食物加工成粪便并暂时储存；其次我只能吸收少量的水、无机盐和维生素。

肛门：Hello，大家好，我是肛门，位于主人的下方，我能将大肠姐姐送给我的粪便排出体外。我们消化道的哥哥姐姐们都来了，是不是很守时呢。下面我们欢迎消化腺闪亮登场吧。

五个消化腺一起说：“大家好，我们是消化腺，能分泌消化液去消化食物。现在请我们中的老大来介绍吧。

肝脏：Hi，大家好，我是消化腺中的老大――肝脏，位于腹腔的右上方，和胃是门当户对的邻居。我能分泌胆汁，首先把胆汁贮存在胆囊中，再经导管流到十二指肠，去乳化脂肪。好了，不多说了，请我的兄弟唾液腺来说说吧。

唾液腺：Hi，大家好，我是唾液腺，我想你们都流过口水吧，其实，口水就是我分泌的唾液。有时，我们细嚼馒头时，感到有甜味，这就是我的功劳。好，请胰腺妹妹来介绍。

胰腺：Hi，大家好，我是胰腺，我能分泌胰液，流到小肠去消化糖类、蛋白质、脂肪。另外，我还能分泌胰岛素，调节血糖的代谢。下面请胃腺来说。

胃腺：Hello，大家好，我是生活在胃内壁的胃腺，能分泌胃液，我分泌的胃液中含有胃蛋白酶，能初步消化蛋白质。刚才胃在上面说，它能初步消化蛋白质，其实，这都是我的功劳，如果没有我，胃就是一个能装食物和蠕动的袋子罢了。好了不多说了，不然胃又该说我了，接下来，请肠腺来说。

肠腺：Hi，大家好，我是位于肠内壁的肠腺，能分泌肠液，和胰液一样，含有多种消化酶，能将糖类、蛋白质、脂肪分解成小分子物质，被我们来吸收。到我这里，消化腺的成员都到齐了。我们这里有消化液，需要我们帮助的食物们来领取吧。

扮演淀粉、脂肪和蛋白质的同学上去领自己需要的消化液，领到后依次向同学说明。

淀粉：大家好，我是淀粉，我找到了唾液、胰液、肠液这三个好心人了，他们把我消化成了主人可以吸收的葡萄糖，我好高兴呢。

脂肪：我是脂肪，我有三个好朋友，分别是胆汁、肠液、胰液。我在他们的帮助下，变成能被人们吸收的甘油和脂肪酸。

蛋白质：大家好，我是蛋白质，我有三大敌人，他们分别是胃液、肠液、胰液。我在他们三个的强攻猛打下，变成了氨基酸。

上面是学生表演的过程，通过表演后，学生的兴趣大增，课堂气氛很活跃，效果也很好。我们的课改就是要把课堂还给学生，充分发挥学生的自主性，充分挖掘学生的潜能，培养学生的能力。我认为在初中生物教学中，多采用课本剧，融知识与扮演为一体，寓教于乐，让生物课堂充满活力，最终打造高效课堂。

参考文献：

邢坤。新课改下高中生物生活化教学策略之我见。新课程学习：下，（10）。

消化和吸收教学反思【篇6】

本节课结合新课程理念，利用多媒体，以学生"自主学习―合作探究"的方式，获得了营养物质的吸收及小肠适于吸收的结构特点的知识。在教学中教师尽量创设情境，让学生去领悟、去体验、去感知，使学生感受到小肠的重要，感受生命的结构与功能的统一，明白病从口入的道理。

成功之处：学生自发地提出问题，相互交流，自主获取知识，达成共识，体现了"以人为本"的理念。

不足之处：

一、的失误还是备学生不足。

主要问题还是出在备课时，没有“吃透学生”，没有正确估计到学生探究过程中的困难。探究式教与学的基本要求应该是要从学生“所在位置”出发，了解他们困难所在。事实上，由于自己不是专业教师，在备这一课时，为了先弄清楚消化系统结构及其功能，已经是翻阅了许多资料，花费了许多时间才算是做了胸有成竹。但在教学设计中，却高估了学生的探究能力与接受能力，错误估计了学生中可能存在的困难。以为只要通过一个简单的观察，学生便能轻而易举的理解小肠的功能。因此，当要学生复述小肠的功能时，就成了有些生拉硬拽的感觉了。

二、探究教学过程略显僵化，与学生的生活联系仍不够紧密。

探究式教学要使学生的学习基于他们自己的亲身在经验并发展他们好奇求知的天性。在这一课教学时所设计的故事情节虽然学生也容易理解，并在激发学生的兴趣方面起到了一定的作用。但其本质基本上还是“要我探究”，没能充分体现“我要探究”的主动性。课堂教学总是一门遗憾的艺术，正因为如此，才激发教师们不断地反思、改进，在课堂教学中一步步成长。也以此勉励自己在反思中进步。

消化和吸收教学反思【篇7】

这是一节任务型课堂教学，学生在课堂中能较自觉地进行自主、合作、探究性学习，参与学习的积极性较高，在探究“馒头在口腔中的变化”活动中，表现更为突出。

本节教学主要采用边探究实验边合作学习的方式，是属于新课程倡导的探究式学习方式。现对教学各环节作如下总结：

1、在备课过程中，我将教材内容以问题和任务的形式，将课堂教学设计成探究任务型教学，引导学生通过探究活动主动学习。并通过多媒体课件，用阅、听、看等丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学，激发了学生的学习兴趣，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容，提高了教学效果。

2、课前，我自己动手做了实验，对学生实验中可能出现的问题有一定的了解，从而在备课时制定相应的教学措施。

3、课堂教学中、先让学生回忆品尝馒头的味道，再设置问题情境，让学生通过亲身体验提出问题并作出假设，大大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。采取分组探究问题的形式，随机抽组讲解、让每个学生都带着任务去开展小组合作与自主探究，培养了学生的'合作意识，提高了学生的探究能力。在学生分组设计实验方案时，教师采用多媒体给学生适当的提示，采取小组讨论、集体交流的方式，让学生不断完善实验计划。

在学生探究阶段，我融入学生的探究活动中。在学生实验过程中不断巡视，及时掌握学生实验情况，对出现的问题及时纠正，及时给予必要的帮助和辅导，让学生在实验中感悟，在感悟中提升，进一步提高了学生的实验操作能力，为今后规范实验操作打下基础。同时，这也是我探查学生学习情况的良好时机，为后面的整合、精讲及以后的教学安排提供具体的学情资源。

4、存在的问题：

①由于部分学生的表达能力有限制，出现语言表述不准确、思路不清楚的情况。

②部分学生不敢大胆质疑，畏首畏脚的。

③有的学生加入碘液的量过多，浪费了材料。

④留给学生实验时间和结论分析时间稍少，导致表达交流环节效果未达预期效果。

消化和吸收教学反思【篇8】

消化与吸收是六年级上册二单元的第二节的内容，前面已学习食物的营养一节，教材前后知识联系紧密，逻辑性强。

1.学生在小时候对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。所以教学当中，我采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和突破口，也是本课教学的亮点。实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的.难度。

3.不足之处：容量大，有些环节的讨论不够深入（教研不够认真）。对学情的分析不够具体，小时候学生对消化系统有哪些认识？学生来源广泛、参差不齐，参差不齐有什么样的表现？这些若能了解详细一些会使教学更有针对性，效果更好。