三年级草原上教学反思精选6篇。

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三年级草原上教学反思 篇1

课题

锡林郭勒大草原

计划课时

内容分析

《锡林郭勒大草原》是一篇写景状物的抒情散文。作者通过对我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽的自然景色和欢腾的场面描写，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。学习这篇课文的主要目的是让学生在阅读文本中，理解、感悟优美的语言文字，体会草原的广阔、美丽和欢腾。感受人与动物、自然的和谐，培养学生对大自然、祖国美好河山的热爱。指导学生联系生活实际理解句子的意思，展开合理想象，培养学生的创新能力。

教学目标

1、学习本课的生字新词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想情感。

3、指导学生默读课文，抓住重点词句读懂段的内容，感受草原的美丽与欢腾。

教学重难点

重点：感受锡林格勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。

难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教具学具准备

多媒体课件

草原对学生来说，比较陌生。教学时让学生感悟草原之美有些困难，可能会出现教师反复引导，学生反应冷淡的局面。我打算在教学中采用以下方法进行突破：

（一）结合插图，引导感知。

（二）引导学生抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容，把语言文字变成具体图像。

（三）指导学生阅读方法，有感情地朗读课文，通过文本对话，理解主题内容，体会作者情感，与作者达成共识。

（四）读中学写，既训练学生的口语表达能力，理解文本内容，又训练学生仿写技能。

教学环节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1、教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，学生边听边看边想：这首歌歌唱了草原上哪些美丽的事物？

2、指名反馈。

3、揭题，板书课题。

4、教师简介锡林郭勒大草原。

听歌曲，看图片

交流感受

学生读题

情景导入，介绍锡林郭勒草原的地位，激发学生学习课文的兴趣。

二、自读课文，学习生字词

1、出示学习要求。

（1）边读边圈出文中生字，借助注音认读生字，读准字音，识记字形。

（2）认真读课文，读准每个字音，读通句子。

2、检查反馈，逐项完成。

（1）出示文中生字、新词，认读识记

广阔 覆盖 不仅 雄鹰 安闲 偶尔 牧民 没过 鞭子 铺向 铃铛 挥舞 散发 散落 百灵鸟 撒欢儿

①指名读，集体评议正音。[注意后鼻音、多音字“散（sàn）发，散（sǎn）落”，没（mò）过，撒（sā）欢儿]

②教师指导以下汉字的书写。

阔：“门”要写得略大，里面的“活”要写饱满。

（2）指名分自然段试读课文

教师抽生评议，并适时在评议中指导朗读。

自读课文

自学生字词

和同桌比赛读课文，看准读得正确、流利。

认读词语

齐读词语。

开火车认读，并扩词。

书写难写字。

正确、流利地齐读课文

让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。

三、巩固练习

1、书写本课生字新词。

2、熟读课文

书写生字，读课文

巩固生字

第二课时

一、复习检查

1、听写生字词。

2、指名分自然段朗读课文。

听写生字词，同桌互改。

分自然段朗读课文，评议。

了解学生掌握生字词的情况，尤其是学困生

二．整体感知，理清结构

1、轻声读课文，想一想：锡林郭勒大草原给你留下怎样的印象?

2、如果给课文分段，应该分为几部分？

相机板书：

广阔美丽1-2

锡林郭勒大草原

欢腾3-4

自由轻声读课文

广阔美丽、欢腾

两部分：

（1-2）广阔美丽

（3-4）欢腾

整体感知课文，理清文章的文路。

三、品读课文，理解感悟

指导学习第一部分

1、默读课文，想一想：课文是从哪几方面写锡林郭勒大草原广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来。

2、指名汇报，相机出示句子。

（1） 草：

A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。①闭眼想象一下，此时我们已来到美丽的大草原上，草就在我们的脚下，我们兴奋地向前奔跑着，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？睁开眼睛，谈谈你的感受？

②把你这种感觉读出来。

③你还能从哪感受到草原的广阔美丽？

B.最深的地方可以没过十来岁的孩子。

①从这句话你感受到什么？

②草不仅高，你还感受到什么？

③想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？

C.无论是山岭上、深谷里，还是平原上，到处都覆盖着青青的野草。绿得广阔！眼前仿佛出现了一幅只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。绿得美丽！

①从这句话你感受到什么？

②指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。

③你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？

（2）湖水：

高低不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒……

①从这句话中你感受到什么？

②这一洼洼清亮的湖水就像一块块神奇的宝镜镶嵌在一望无际的草原上，有什么疑问吗？

③师生共同解疑

④湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？

（3） 野花：

草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。

①从这句话中你感受到什么？

②在一眼望不到边的草原上，不单单有这些种类的花，还有很多我们叫不出名字的花，让我们一起来欣赏一下。

③在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！

④作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的（ ），然后描写了清亮的（ ）,最后写了各种各样的（ ），写出了草原的广阔和美丽。

3、再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。

4、指名分别来背（板书：野草、湖水、野花）

5、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 6、指导学习3、4自然段

①默读3、4自然段，看这部分是围绕哪句话写的？

②小结：看，你们抓住了重点句“……锡林郭勒大草原还是个欢腾的世界”很快就理解了第四段写了什么。

③是什么使得这片草原变成了欢腾的世界?就让我们带着兴奋的心情一起去大草原感受那里欢腾热闹的场面吧！

看过之后有什么想说的？

④雄鹰飞翔，百灵歌唱，马驹撒欢儿，黄羊飞奔，多热闹的场景，把他读出来。

课件出示：矫健的雄鹰地（），百灵鸟在（）地（）。成群的牛羊（）地（）。小马驹（）地（），跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。一碧千里的草原上还散落着一个个圆顶的蒙古包。小牧民骑在（）的（），（）地（），放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔……”

⑤这么多可爱的动物，在草原上嬉戏，小牧民的歌声在草原上回荡。这真是一个生机勃勃的世界。想一想：小牧民为什么要放声歌唱？

他歌唱草原的什么？

⑥指导朗读

7、过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，小牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。

默读课文

划出课文中的相关语句

读句子

我们不论向哪个方向看，眼前都是一片青翠的绿色，多漂亮。

有感情地朗读，评议。

读句子

草长得很高

茂盛

想象说话

多种形式读句子

在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！

齐读句子

读句子

湖水清澈

预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着” 是什么意思？

读句子。

花多，美，香

在《草原之夜》音乐声中欣赏花的图片

有感情地朗读

口头填空练习

评议

读1、2自然段

是按野草、湖水、野花的顺序写的

默读3、4自然段

汇报句子

看录象

交流感受

口头填空练习

爱草原

美丽广阔、欢腾热闹

有感情地朗读课文

1、“品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。

2、在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。

让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。

用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，体现了阅读教学积累运用，读写结合的要求。

四、探索发现，学习表达

1、仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

（要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美）

（1）说一个片断：校园是个美丽的地方。

（2）说一个片断：校园是个欢腾的世界。

（3）仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。

2、指名汇报

明确说话练习的要求

练习说话

展示

评价

注重学生读的训练，让学生在读中思考，读中理解，读中感悟，读中收获，读中培养学生的语感

五、总结收获

学了课文，你有哪些收获？

交流学习收获

回顾课文内容

六、布置作业

1、摘录好词句。

2、从第2、4自然段中任选一段背诵。

抄写词语或句子。

背诵课文

在诵读中积累语言

作

业

设

计

略

板

书

设

计

广阔美丽 野草

锡林郭勒大草原 湖水

野花

欢腾 动物

小牧民

[《锡林郭勒大草原》教学设计 (S版三年级上册)]

三年级草原上教学反思 篇2

许是因为设计这节课的教学思路投入了太多的专心，亦或是上课的过程中自己太过于精力集中，成功的讲完这一堂课看着听课的老师们微笑着满意的走出课堂时，一阵心慌，一阵晕眩，一阵身心疲惫。设计这种以作文教学的方法贯穿整篇课文的教学这一想法，是学生开始进入三年级，开始接触作文就萌发出来的。在阅读课文的教学中渗透写作方法，能有这种别出心裁的创意是我自己以前也没有想到过的，主要是学生三年级之后一直想在作文教学上有所突破，也许是整日冥思苦想如何进行作文教学的缘故吧，于是就有了这种渗透写作方法的创新教学。

整堂课上的很成功，学生认识到了先概括描述后具体描写的写作方式，学会了如何运用过渡段过渡句，学会了描写一个优美的事物要用上一些优美的词语，用上比喻句等形象的修辞手法。

也出现了一些非意料中的事情，开始的检查读生字词，没有想到叫起来开火车读的一部分学生对一些生字的读音都不够准确。第二组出现的五个多音字很多学生都读不准字音。关于这一环节，课前设计时没有想到会有障碍，认为学生一遍就能读准确，强调一些注意事项很快就过去的.。现在想想以往听的一些公开课，这一环节都毫无障碍的顺利通过纯粹是花架子，那么多的生字，学生怎么可能全体都一下子就脱离音节熟记认识呢？而要上成实实在在的一堂公开课，就免不了要花费一些时间知道学生读准字音，认清字形，理解字义。

课文的第二自然段教学，通过指导有感情的朗读来背诵课文，这一点做得很成功。野草、野花、湖水都是静止不动的，这种描写叫做静态描写，作者通过描写展现了草原的静态美，由此引导学生猜出相对的会飞会跑的事物的描写就是动态的描写，这一步做的非常成功。找出做桥梁作用的过渡段，认识过渡段的作用，也很成功！

三年级草原上教学反思 篇3

1、能准确把握教材的重点难点，深入的研究文本，挖掘文本蕴含的教学知识点，重视在教学过程中进行学法指导。

2、在教学过程中有一点以后值得自己在以后的教学中要引以为鉴的地方，就是，当学生不能很快找到自己教学环节中的重点词语时，哪怕是有悖于自己的教学课件，自己应该给足孩子们时间，或者是灵活的以学生为主，顺势教学，而不是有牵着孩子的痕迹。

3、本节课最为精心的、最为满意的教学环节首先是学法指导，由扶到放，培养孩子们自主探究的学习习惯，其次就是通过不同的教学手段理解重点词，使得课堂教学形式灵活，气氛活跃，第三就是习作方法的教学渗透，通过板书简单明了。

4、当时听课的专家老师们对此节课的教学设计给予了较高的评价，对教师上课的表现出的淡定、激情很满意，专家对课堂有有点迁就课件，迁就教学原有步骤，不敢全面放手教学做了诚恳的建议。

三年级草原上教学反思 篇4

课题：《草原上》

年级：三年级艺术上学期

教学目标：

1、《草原上》是我国内蒙古的民族民间音调。初步感受这一地区的民族风格。

2、内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的。有感情的唱好《草原上》并进行即兴编舞，培养学生的创造力。

3、欣赏《草原放牧》听音乐编舞蹈，讲故事，发挥想象力。

教学内容：

1、用图片让学生从视觉上去感受内蒙古人民的风土人情。

2、在悠扬的歌曲中，要求学生根据插图等资料展开联想，投入到“草原上”的情景中去。

3、学习歌曲《草原上》

4、边唱边表演舞蹈，表现出对草原的赞美之情。

5、学会了歌曲，情学生用乐器为歌曲伴奏，分组进行评比，看看哪组最入情。

6、聆听《草原放牧》，教师可讲“草原小姐妹”的故事。

7、音乐知识的学习。

创编与表演

请学生分组用乐器为歌曲伴奏，部分学生来表演舞蹈，部分学生来演唱。

三年级草原上教学反思 篇5

这一年，我有幸担任三年级学生的班主任，而我们学校采取了一项非常特殊和别致的教学方式——在草原上进行户外教学。这对于孩子们来说是一个美妙的经历，也是对我教育理念的一次挑战。在这篇文章中，我将详细回顾这一次草原上的教学经历，并反思其中的得与失。

我们的草原上教学之旅开始的时候，学生们都激动不已。他们带着背包、帐篷和睡袋，充满期待地坐上大巴车，前往位于草原深处的教学基地。就在我们抵达基地的那一刻，全体学生都被眼前的壮丽景色所深深吸引住。广袤的草原、雄伟的群山和清澈的湖泊，让孩子们仿佛进入了一个童话世界。

教学活动从第二天开始。为了让学生更好地了解草原上的生态系统，我们组织了一次探险活动。孩子们分成小组，每个小组都有一位专业导游带领。他们穿越草地，观察各种植物和动物。孩子们兴高采烈地捡拾花朵、观察昆虫、聆听鸟儿的鸣叫声。这种近距离接触自然的经历，让孩子们对大自然产生了浓厚的兴趣，并增强了他们保护环境的意识。

除了探险活动，我们还进行了一系列的户外体验活动。孩子们学会了如何搭建帐篷、生火和烤肉，并体验了游泳、划船等水上活动。这些活动不仅让孩子们学会了独立生活的技能，也培养了他们的团队合作精神。在每天的晚上，我们还举办了篝火晚会，孩子们边吃烤串边唱歌跳舞，欢声笑语不绝于耳。这些快乐的时刻，将成为孩子们美好的回忆。

然而，和每个计划一样，我们也遇到了一些挑战和问题。首先是天气的不稳定性。在草原上，天气变化莫测，有时突然下起了大雨，有时又刮起了强风。这要求我们随时做出调整，确保学生的安全。其次，在户外教学中，学生们的注意力更容易分散，他们时而对美景欣赏、时而对同伴交谈产生兴趣，导致教学效果不尽如人意。这让我认识到，在户外教学中，要更加注重教学内容和方法的吸引力，以及对学生行为的引导。

回顾这次草原上的教学经历，我认识到对于孩子们来说，户外教学是一种极有价值和意义的教育方式。通过接触自然，孩子们不仅增长了知识，还培养了探索精神和团队合作能力。然而，在今后的教学实践中，我需要更加注重教学策略的制定和细节的把握。比如，在户外教学中，我应该采用互动性更强的教学方法，通过游戏和趣味性活动激发学生的兴趣。此外，我也应该加强与学生家长之间的沟通，及时了解孩子在草原上的学习和生活情况。

这次在草原上的教学经历让我明白，教育不应该局限在课堂内。通过与大自然近距离接触，孩子们可以学到更多的知识和技能，也能体验到更多的快乐和成长。草原上的教学之旅不仅让我对教育教学有了更深入的认识，也让我对孩子们充满了希望和信心。我相信，未来的教育应该更注重培养学生的创造力和社交能力，让他们能够在变革的时代中立足生存、创造价值。

三年级草原上教学反思 篇6

《草原上》是三年级的教学内容，是第五册教材中一个弘扬民族音乐的单元。

首先，简化理论知识。根据新课标的理念，不给孩子灌输复杂的音乐理论，而是简化其并转化成有趣、生动的形式，让孩子在游戏中学习。本课就先通过让学生听、唱、奏来感受音的时间长短，在无形中接受了这个感知后，然后再用简单的语言让学生知道长短音的基本概念。再是做到主动参与，合作学习。能否让学生在教学活动中主动地学习是一节课成功与否的关键之一。

在情境提示中让学生主动地去记歌词，并不是让学生去硬背歌词。根据学生实际情况，我用这样的方法来调动学生用打击乐器表现长短音。先让几个比较积极的学生来表演，以此给其他学生做榜样，这样就能调动起全班的表演欲望，在往下的分组创编表演能够顺利地进行。因为在这个部分之前已试过让他们表演打击乐器，他们的学习已被调动起来，因此学生们都显得很积极主动。在合作学习过程中，让学生学会与人合作的能力，为小组作努力取得好成绩，同时增强了与人互相协调，互相配合的团体合作精神。