会摇尾巴的狼教案11篇。

一名杰出的教师便要上好每一堂课。教案已经成为教师上课不可缺少的一部分。编写教案应有基本原则，基本要求和基本规律。写好教案有什么好方法？以下是小编收集整理的“会摇尾巴的狼教案11篇”，请阅读后分享你的朋友！

会摇尾巴的狼教案 篇1

教学目的要求：

1.学会本课15个生字和生字组成的词语；读准多音字“的”；理解“毫不犹豫”、“善良”、“花言巧语”、“狡猾”、“叫嚷”、“轻蔑”等词语，注意“嚷”、“蔑”的笔画笔顺，会用“毫不犹豫”、“的的确确”造句。

2.理解课文内容，知道狼是怎样欺骗老山羊，老山羊是怎样识破狼的本来面目的。认识狼与狗有什么不同。

3.学习准确运用词语，把句子意思表达得更清楚、明白，结合上下文认真读懂课文中的句子。

4.懂得像狼一样的坏人，不管怎样伪装，他们的本性都不会改变，要善于辨别真伪，不上当受骗。

教学重点难点：

分析狼和老山羊的5次对话，从狼的伪装、欺骗到暴露的过程认识狼狡猾、凶恶的本性，弄清老山羊怎样逐步识破狼本来面目的。

教学思路：

生字教学，课前解决字音，课中解决生字词义，课后解决字形。

预习时让学生明白狼、狗、老山羊之间的关系，为理解狼为什么要伪装成狗作铺垫。初读课文理解大意后，按次序分析狼与老山羊的5次对话，从中认识狼与狗有什么不同，狼的本性是什么，老山羊是怎样识破狼的本来面目的，注意理解对话中的关键词句。具体体会狼的狡猾、凶恶。分角色有感情地朗读全文，注意狼和老山羊感情变化的过程。最后揭示寓意，巩固学习寓言的方法，让学生从中学习看问题、处理问题的正确方法。

教学时间：

一认读生字，读读生字组成的词语。

1.认读15个带拼音音节的生字卡。

二试读课文。

2.用序号标注出各个自然段。

3.教师范读，学生小声跟读课文。

三指导学生预习课文。

1.简述狼、狗、羊三者之间的关系。

狗善良，保护羊，是羊的朋友。

狼凶恶，伤害羊，是羊的敌人。

2.狼与狗在外表上有相似的地方，但狼不会摇尾巴，狗会摇尾巴，而课文的题目是“会摇尾巴的狼”，这是为什么？自己读课文的时候要想一想这个问题。

3.默读课文。

四朗读全文，感知课文内容。

1.从课文题目上可以提出什么问题？带着问题学课文。（重点：狼不会摇尾巴，为什么说它会摇尾巴？它到底会不会摇尾巴？）

2.齐读课文。

3.说说狼与老山羊之间发生了一件什么事。（狼掉进陷阱里，装成狗，想欺骗老山羊救它，老山羊识破它，没有被狼欺骗。）

一朗读课文，分清狼和羊的5次对话。

2.要求学生按划分了的自然段划分5次对话。

二分析5次对话，抓住关键词语，理解课文内容。

1.讲读第一次对话（1－2自然段）。读后回答：

狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？（想逃身。欺骗老山羊，并不是老山羊的好朋友。）比较句子，加深理解。

狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么也爬不上来。

2.分析第二次对话（3-4自然段）。读后回答：

狼怎样解释掉进陷阱的？（用反问句表示亲热，把自己装成善良的狗，为救小鸡掉进陷阱。）

3.学习第三次对话（5-6自然段）。读后回答：狼为什么半闭着眼睛辩解？狼为什么说那么多好听的话？（掩饰自己是狼。讨好老山羊。）

4.分析第四次对话（7-9自然段）。读后回答：狼用什么方法证实自己是狗？老山羊相信吗？（会摇尾巴。老山羊不信，从硬尾巴上认出了狼。）

课文写老山羊心里完全明白了，明白了什么？（狗的尾巴灵活柔软，摇起来轻松，而狼的尾巴硬，明白了狼不是狗，是伪装狗的狼。）

比较句子，加深理解：

你会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

5.齐读第五次对话（10-11自然段）。

“终于”说明了什么？

用书上语句说说狼的凶相。

（狼想装成狗，怎么装也装不像，最后总会暴露真相的。凶相：咧着嘴、龇着牙、恶狠狠、叫嚷……）

6.小结5次对话。

先说说狼几次说自己是狗，欺骗老山羊，再说说老山羊是怎样识破狼的本来面目的。

一总结课文基本内容。

1.从狼与老山羊的5次对话中，你觉得狼与狗的本性有什么不同？（狗：老实、忠诚、善良……狼：狡猾、凶恶……）2.课文中哪些语句具体描写了狼的狡猾、凶恶。（先在书上勾出，再回答。）

3.老山羊发现它是狼后是怎么做的？你喜不喜欢老山羊？

二复述课文内容，揭示寓意。

1.按5次对话的次序复述课文内容。

2.从这篇寓言故事里，你懂得了什么道理？（要认识像狼一样的坏人，本性是不会改变的，我们不能被表面现象所迷惑。更不能同情像狼一样的坏人。）

3.分角色朗读课文。

三归纳总结，让学生领悟规律。

1.学习了《揠苗助长》、《守株待兔》和《会摇尾巴的狼》三篇寓言，你感兴趣吗？从中受到哪些教育和启发。

2.老师归纳：（1）做事要尊重事物的客观规律，不能急于求成；（2）做事不能怀侥幸心理，只有辛勤劳动，才能得到收获；（3）看问题不要看表面，要认识像狼一样的坏人，不上当受骗。这些都是看问题、处理问题的正确方法。

四课堂练习。

1.读准生字的字音，分析字形，说出难写的字的笔画笔顺。（书空“嚷”、“蔑”）

3.读课文，根据意思用书上的词填空。

（1）狼掉进（）里，老山羊从这里路过，狼（）打招呼，称老山羊是（），狼装出一副又（）又（）的模样，说自己是又（）又（）的狗。用（）讨好老山羊。还装作狗会摇尾巴，把尾巴（）摇了几下。狼欺骗不了老山羊，终于露出了（）。

（2）老山羊路过陷阱，不认识掉进陷阱里的狼，觉得它不像（），倒很像（），不相信它的（），知道狗都是（）的，不像它这样（）。老山羊看到了狼摇的（），心里完全明白了它是（）的狼。

会摇尾巴的狼教案 篇2

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

课前准备 课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文，了解课文内容。

教学重点 学会生字新词，初步了解课文内容。

狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？

要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。

边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？

通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

（一）理解第一次对话内容。

狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。

第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。

2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。

老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）

3、老山羊听了狼的话，怎么想的.？怎么说的？（不知怎么回事，问。）

（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。

1、我是又忠诚又驯良的狗啊！

2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。

3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。

分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。

第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。

第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。

忠诚为主人尽心尽力。驯良――和顺、善良，听从主人使唤。

第三句：用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。

毫不犹豫――犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。

善良――心地好，纯洁正直。

提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。

可以看出狼的伪善和狡猾。

老山羊看到了狼眼的凶光。

怎么知道的？

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。

第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。

课文中用“……”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。

老山羊为什么打断狼的话？

老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

会摇尾巴的狼教案 篇3

《会摇尾巴的狼》一课,我觉得收益最大的是教学生学会问,从而认识狼的本质。

教学时，我首先出示狼说的第一句话，让学生反复朗读体会，然后提出问题：狼为什么连忙打招呼？他为什么这么说？来让学生讨论解决，课堂气氛一下子活跃起来，学生提出的问题相当有价值，如：（1）狼为什么要半闭着眼睛？（2）为什么课文中反复用上了连忙、赶忙来描写狼呢？（3）狼明明知道它根本吃不到老山羊，为什么还要说要吃掉老山羊呢？（4）老山羊走后，狼会有怎样的下场呢？听了学生的提问，作为老师，我真佩服他们，佩服他们的思考能力、动脑能力之强。我不禁想：假如所有问题都由老师包办代替，这不就是扼杀了学生的思考能力吗？

因此，在课堂上引导学生学会提出问题，让学生积极参与，多动口、动脑，学生就会在轻松愉快的环境中学到知识，提高能力。

会摇尾巴的狼教案 篇4

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

课前准备 课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文，了解课文内容。

教学重点 学会生字新词，初步了解课文内容。

狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？

要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。

边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？

通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

这节课文我们继续学习14课文《会摇尾巴的狼》。请大家打开书回顾一下：课文讲了一个怎样的故事？这个故事借助狼和第、老山羊的几次对话来写的。

（一）理解第一次对话内容。

狼掉进陷阱里，爬不上来。

狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。

第二个句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，没有办法爬上来。

2、结合上下文，读下面的句子，回答括号里的问题。

老山羊从这里路过，狼连忙招呼说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！”（狼为什么连忙打招呼？狼是老山羊的好朋友吗？它为什么这样说？）

3、老山羊听了狼的话，怎么想的？怎么说的？（不知怎么回事，问。）

（三）提问：狼几次说自己是狗，都是在什么情况下说的？（狼三次说到自己是狗。）指名朗读有关句子。

1、我是又忠诚又驯良的狗啊！

2、我是狼狗，所以有点像狼。我的性情温和，跟羊特别亲。

3、我的的确确是狗。不信，你看我还会摇尾巴。

分别说说狼每次都是在什么情况下说的。

第一次，狼见老山羊很厚道，听到招呼就停下来，便趁他不了解情况时说自己是“又忠诚又驯良的狗”。

这次共说4句话，狼装出一副又老实又可怜的模样。

第一句：先用一个反问句，说明他和羊早就认识，显得彼此很亲热。

第二句：再用一个感叹句，表明自己是狗，是羊的好朋友。

忠诚 为主人 尽心尽力。驯良--和顺、善良，听从主人使唤。

第三句：用救小鸡的慌言标榜自己的勇敢、善良，以骗取老山羊的同情。

毫不犹豫--犹豫，拿不定主意。毫，一点儿。毫不犹豫是一点也不迟疑的意思。课文里狼说自己在救鸡时丝毫没有迟疑，主意一下子就拿定了。

善良--心地好，纯洁正直。

提问：通过这几句话，你看出了什么？先指名朗读，后回答。

可以看出狼的伪善和狡猾。

老山羊看到了狼眼的凶光。

怎么知道的？

1、老山羊说之前“看了狼几眼。”

2、老山羊说后，狼连忙半闭上眼睛。

第二次，狼听老山羊说自己“很像狼”，忙“半闭着眼睛”以掩饰狼眼的凶光。还用“狼狗”来辩解，接着又是讨好，又是发誓。

课文中用“……”表示什么？表示狼还想说下去，只是被老山羊打断了。

老山羊为什么打断狼的话？

老山羊看出狼的狡猾，不像狗那样老老实实。指出狼是在用“花言巧语”骗人。

第三次，是狼见老山羊识破了他的花言巧语，想用摇尾巴来证实自己的的确确是狗。

的的确确--完全确实，课文中是指狼用来说自己是真正的狗，没有一点假。

（会不会摇尾巴是狼和狗的一个显著区别，狗的尾巴比较灵活，柔软，可以上竖或下垂，摇起来很轻松；而狼的尾巴较硬，很难摇动。）

从课文中怎么看出是狼的尾巴？（使劲“扑扑扑”逼真地表现出狼尾巴的特点和狼着急的心态，说明是伪装的。）

1、“你再会摇尾巴，也是凶恶的狼”老山羊完全识破了狼的真面目，口口声声称自己是狗，实际是只狡猾的狼。他前面说的全是假话，只想哄骗别人搭救它出陷阱罢了。

你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。

“再”表示不论怎么会摇，结果都是一样的。

2、“你干尽了坏事，谁也不会来救你的。”狼是做尽坏事的家伙。我不会救你，别人也不会救你。

（四）提问：狼的真面目被识破后他怎样了？老山羊又是怎样做的？

指名朗读最后一次对话。

“狼终于露出了凶相”，“终于”一词说明了什么？

说明狼的凶相是固有的，只是先前把凶相隐而未露，伪装被识破后，露出了本来的凶相。

“老山羊轻蔑地看了狼一眼。”“轻蔑”是什么意思？

轻蔑--轻视，瞧不起。

“你不会活多久，猎人会来收拾你的。”“收拾”是什么意思？

收拾--惩罚的意思。本课指猎人把狼杀掉。

1、老山羊听见有谁打招呼，不知怎么回事，便上前询问。

2、老山羊看见狼装出可怜的样子，又听狼说自己是驯良的狗，但狼眼露出凶相，产生了怀疑。

3、老山羊从狼的辩解中，听出狼在用花言巧语欺骗。

4、老山羊从狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干尽了坏事。

5、老山羊蔑视狼的凶相，料定狼不会有好下场的。

老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受他的骗。

1、凶恶的狼有时装出一副老实可怜的样子，要善于认识。

2、凶恶的狼是非常狡猾的，他爱用花言巧语骗人，不能轻信。

3、凶恶的狼本性是不会改变的，老山羊要是把狼救上来，狼一定要把羊吃掉。（恶狠狠地叫嚷。）

寓言有比喻性，这则寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？

1、把狼一样的坏人比喻成狼。

2、像狼一样的坏人，本性是不会改变的。要善于识破他，不要被他的假象所蒙骗。

1、学习了这则寓言，对我们今后的学习、生活有什么帮助？

2、在课外阅读、电视、电影及日常生活中，大家见过“会摇尾巴的狼”一类的人吗？说说他们都是什么样的：你会怎样对待他们呢？

会摇尾巴的狼教案 篇5

一、教材说明

这篇精读课文是一则寓言故事。讲一只掉进陷阱的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是，老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这则寓言故事告诉人们：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

运用对话生动具体地表现思想内容是这篇课文的主要特点。

选编这篇课文的意图，一是培养学生分辨是非与善恶的意识；二是让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气不同，表达的感情也不同。

课文的学习重点是狼和山羊的几次对话。从对话中可以清楚地看出：狼怎样使尽花言巧语，想出种种办法进行欺骗；老山羊用自己的智慧和经验识破了狼的真面目。

二、学习目标

1.认识课文中的19个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：招呼、可怜、善良、性情、特别、花言巧语、狡猾、使劲、凶相、恶狠狠、收拾、的的确确等。

2.比较句子，理解词语在表达上的作用。

3.分角色朗读课文，理解课文的思想内容。

4.懂得像狼一样的坏人的本性是不会改变的，要善于识破他们的花言巧语，不受蒙骗。

三、教学建议

1.课前，教师准备教学挂图，有条件的可以自制课件。学生可以复习一下学过的相关寓言和童话，例如《狼和小羊》等。

2.本课的学习，应以狼和老山羊的对话为重点，理解狼的三次花言巧语是难点。教师首先要引导学生认识老山羊和狼的性格特点，对它们有个大致的了解。学生可以借助曾经读过的有关老山羊和狼的故事来认识它们。本课的对话部分篇幅较大，可让学生通过分角色朗读或讲故事的形式进行阅读，在读中感悟，在读中积累。在理解课文的内容时，可以结合课后思考练习中的相关题目，在读的同时体会课文的思想意义。

3.关于朗读。对话是这篇课文在表达上的一个很明显的特点。教师要重点指导学生朗读好狼和老山羊的几次对话，抓住重点词句，一边读一边想，在朗读中体会狼的狡猾、凶狠的本性；在朗读中体会老山羊善辨真伪的本领。

课文用五次对话写出了老山羊逐步识破狼的真面目的过程。五次对话中，每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同，语调也有所变化。指导朗读时要让学生注意有关的提示语，读出老山羊和狼思想感情的变化。第一次狼是连忙打招呼，要把这种语气读出来。第二次，狼说话时表现得又老实又可怜，要读出它假装的语气，从而理解狼的伪装。第三次，狼一计不成又生一计，装出性情温和的样子。先体会出狼半闭着眼睛是在想进一步欺骗老山羊的点子。要把狼费尽心机想出花言巧语的语气读出来。这段对话要读得连贯，因为老山羊是在狼还没有说完的情况下打断了它的话，要读出老山羊肯定的语气。第四次，抓住急了赶忙使劲等词语，读出狼在万般无奈的情况下，只好勉强用摇尾巴的招数，来继续欺骗的心态。读这一部分时，要与老山羊的话联系起来：你再会摇尾巴，也还是凶恶的狼。这是全文最关键的一句话。会摇尾巴就是狗吗读到这儿便一清二楚了。朗读狼最后的一次话，要读出它凶相毕露的样子。狼已经掉在陷阱里了，它还那么凶狠，老山羊怎么会救它呢通过朗读，让学生更清楚地认识到狼的狡猾和凶残的本性。

4.关于探究性学习。五次对话中狼和老山羊说话的目的、心态、神情都不相同，前后变化很大。要引导学生通过读来提出问题、思考问题。比如，狼开始为什么那样说到后来为什么又现出了它凶残的本性老山羊为什么自始至终都没有被狼的花言巧语所蒙骗对这些问题，要让学生自己思考，通过不同的形式来议论、探究，逐步深入地理解课文。

5.关于思考练习。第2题体现了课文的重点内容，可以通过朗读来理解。比如让学生在小组里先分角色朗读、议论，然后全班交流。开始，狼认为老山羊温顺老实，便用动情的话来哄骗，所以表面上显得非常善良忠厚。到后来，一旦老山羊识破了狼的本来面目，狼便凶相毕露，进行威胁，充分说明狼的本性是不会改变的。

课后第3题是让学生体会准确运用词语，可以使句子表达的意思更具体、更准确，感情色彩更强烈。第一组的第二句加上怎么爬也，表示用了很多办法都没能爬上来。第二组的第二句加上再，表示狼不管怎样耍花招，也掩盖不了它的真面目。在比较这两组句子的时候，要先让学生读懂每组里各个句子的意思，然后进行比较，仔细体会它们的表达效果。

6.关于生字词。教师要采用多种方法指导学习生字词，可以在具体语言环境中理解词语的意思，有的还可以利用挂图或其他媒体帮助理解。如陷阱，是为捉野兽猎人而挖的坑，上面铺着伪装的东西，踩到上面就会掉下去。可以结合课文中的插图，让学生了解陷阱的样子。

毫不犹豫，就是(不管做什么事)没有丝毫迟疑，主意一下子就拿定了。

善，翘舌音，前鼻韵母。写时注意不要少写一横。善良，意思是心地好，纯洁正直。可以和驯良作比较，驯良还有非常听从主人使唤的意思。

收拾的拾读轻声。收拾，在本课不是整理的意思，而是指惩罚。

性情的性，后鼻韵母。

另外有一些词语，例如：骗、狡猾、凶恶等，可以指导学生查字典自学，通过朗读联系上下文理解。

7.利用语文活动课，学生自由组合，经过简单的排练，把课文的内容表演出来。

四、参考资料

狼：

哺乳动物，形状和狗相似，面部长，耳朵直立，毛黄色或灰褐色，尾巴向下垂。昼伏夜出，性残忍而贪婪，吃兔、鹿等，也伤害人畜。

山羊：

羊的一种，角尖向后，四肢强壮，善于跳跃，毛不弯曲，公羊有须。有黑、灰等颜色。

会摇尾巴的狼教案 篇6

说教材：

1.教材的地位与作用

这篇文章来自九年义务教育六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用具体的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美好情操的熏陶和做人处世的教育。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有一定的难度，需要老师去指导，我相信在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的知识积累，采取“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。

2.教材的内容

这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用尽欺骗和威胁的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的花言巧语和硬尾巴中认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。

这篇课文我们认为有这两种目的，一、培养学生分辨是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何花言巧语进行欺骗的，老山羊又是怎么样用自己的智慧和经验来识破狼的真面目的。

课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文知识的系统与完整”重视培养良好的语感与整体把握能力。注重回归学生，以学生为本，让每个学生都能用心去想，为学生的全面发展去着想，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来学习，采取小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增强学习的兴趣，从而提高学生的阅读能力。

说目标

知识与能力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。

过程与方法：自主阅读、采取合作、探究小组讨论的学习方式。

情感态度与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会改变的。我们要善于识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

重难点：

通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的善良、机警与聪明。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。

教法与学法：

１.化静为动、走向合作，提高学习效率

《语文课程标准》强调要积极提倡主动探究、团结协作

勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班交流学习五次对话，这样就节省了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。

２.自主阅读、边读边想。读通课文

在教学中我采取你喜欢读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不需要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习兴趣，还能从实际上提高学生的语文阅读水平。

３.巧用练习、巧设问题，理解课文

比如说在课的开始就说“狼在什么情况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的困境。在联系课后思考练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知能力的一石二鸟、一举两得的作用。

４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心

这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪明不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。

５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一

在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解

把握课文，说程序

１.激发兴趣，导入新课

根据语文的应用，我采取与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习兴趣，还能让学生感到学习语文与我们的生活息息相关，提高学生学习兴趣。

２.借助字典，整体把握课文（初读课文）

新闻发布后我趁热打铁，把学生的阅读本文的热情调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后根据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲述这则寓言故事，概述狼和羊的个性特点，为学好本课打下基础。

３.质疑思考、个性学习，理解语句（二读课文）

再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的任意一句对话，同时说出自己的感受。这肯定有很多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。

４.讲求合作、讨论学习，深刻理解课文（再读课文）

在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）交流学习成果，然后在学习的基础上发现问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生讨论解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求知识的完整，让他们去探索的学习。让学生在过程中学习、体会。

５.适当迁移、拓展学习，学以致用

学习本课结束，我根据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能锻炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人态度，树立正确的人生观、价值观。

板书设计：

再会摇，也还是凶恶的狼

骗不了我

不像狗

羊 你是谁 机警、聪明

狼 好朋友 阴狠、狡猾

我是狗

我是狼狗

我会摇尾巴

６.呼应拓展，开放学习，找学语文的信心

最后我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；第二、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受与想法；能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，根据学生爱表现的心理，相信学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。

会摇尾巴的狼教案 篇7

教学要求

1、引导学生通过对课文的理解，懂得像狼一样的坏人，他们的本性是不会改变的，要善于识破坏人的花言巧语，不受其蒙骗。

2、学会本课生字词。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学难点

1、分析狼的表现的变化，认识狼狡猾、凶恶的本性。

2、理解老山羊几次说话的意思，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

教学时间两课时

课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

教学过程

第一课时

教学要求

1、指导学生学习课文的生字新词。

2、初步阅读课文，了解课文内容。

教学重点学会生字新词，初步了解课文内容。

教学难点引导学生理解词语的意思。

教学过程

一、引入新课

狼是怎样的动物？请你谈谈自己的认识。

今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。（板书课题）读了课题，你想知道什么？

二、指导学生自学课文。

1、学生自读课文

要求：读准字音，把课文读通顺、读流利；画出不理解的句子和词语；想一想课文讲了一个怎样的故事，你都读懂了什么？

2、检查学生生字新词的自学情况。

读一读，读准字音，记住字形。汇报不理解的词语，讨论解决。

3、检查课文的朗读情况

指名分小节朗读，要求：读准字音，特别是新学的生字和多音字的音。

4、理清文章的脉络

边读边想，课文写了狼和山羊的哪几次对话？并动笔画出具体的段落。

全班交流反馈。

5、组内讨论，发表见解

你觉得这篇课文中写的狼是一只怎样的狼？你又觉得这里的羊是一只怎样的羊？

三、学习小结

通过初步阅读课文，同学们对这个故事中写的狼是一只怎样的狼，羊是一只怎样的羊，有了一个初步的认识。你们是怎样看出来的？你们的看法对吗？我们下节课再深入地学习，加深对狼和羊的认识。

会摇尾巴的狼教案 篇8

教学目标

1、能独立认识本课生字。能够用上合适的方法理解“陷阱、诅咒”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解羊是怎样一步一步地识破狼的诡计。

3、初步认识像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

4、随文学习“不但……而且……”“一……就……”这两个关联词。

5、尝试用简洁连贯的语言说说狼想告诉老山羊什么。

教学过程

一、创设情景，导入课文

师：小朋友们，今天我们要学习一则寓言故事。谁会读课题？

（生读）

师：（动画演示）一只狼掉到陷阱里，陷阱就是猎人为了捕杀猎物而做的一个深坑，上面还铺了草。（出示陷阱一词）

（生读词，并书写“陷”的右下部）

二、初读课文

师：看呀，狼在陷阱里怎么也爬不上来，这时，一只老山羊从这儿路过（板书：老山羊）狼会对老山羊说些什么呢？找到狼说的话，读读。

（生自由读文）

师：老师读老山羊的话，你来读狼的话，谁愿意？（师生互读）

师：狼说的话里有好几个生字，一起读读。

（出示卡片：忠诚）

师：请你来读。（一生读）

师：一齐来。（齐读）

师：老师把忠诚放进文中的句子中，谁再来读读？（指读）

师：再来读读这两个词。（出示：赌咒虱子）

（生读）

师：把这些生字也放到文中，来读读狼说的话。（生读）

三、重点感悟与体验

师：小朋友们，狼对老山羊说了那么多的话，那在他摇尾巴之前做了什么，读读课文的1—4小节，能不能用简单的一句话来说说？（生自由读文）

（出示狼说的三句话）

师：这就是狼在摇尾巴之前说的话，它想告诉老山羊什么呢？

生：它想让老山羊帮忙把它救起来。（板书：帮忙）

生：想告诉老山羊我是狼狗。

师：把“我”变成“它”再讲一遍。

生：它想告诉老山羊它是一只狼狗。（板书：狼狗）

师：还想告诉老山羊什么？

生：它想告诉老山羊，它是一只善良的狼狗，为救一只掉进陷阱的小鸡，毫不犹豫地跳了进来。

师：把“毫不犹豫”去掉就更简洁了。（板书：救小鸡）

师：谁能把这三块内容连贯而有简洁地说说呢？

（自由练说）

生：狼想告诉老山羊，帮忙把它救出来。

生：狼想告诉老山羊，它是为救小鸡而掉进陷阱，想让老山羊帮忙把它救出来。

师：狼说的这些是真的吗？

生：不是

师：对，狼是想让老山羊救它而说的假话（板书：假话）

师：怎样才能把狼的假话读好呢？同桌小朋友练练，注意提示语

（同桌练读）

师：老师请一位小朋友上来和老师一起读，谁愿意？（一生上台）

师：现在我就是老山羊，你怎么和我打招呼？

生：好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！（声音很轻）

师：你掉在哪儿啦？

生：陷阱里。

师：是呀！你叫得那么轻，我怎么听得到，再读读。

（生再读）

师：你知道我为什么停下来，还要问你问题吗？

生：老山羊有点半信半疑。

师：所以呀老山羊要问，你应该读得像一点，谁再来试试？（指读）

师：哦，让我感动了！咱们也一起来读读。（齐读）

（师生继续往下读）

师：你是不是已经感觉到猎人的脚步了？那就读得再急一点吗？

（生再读）

师：哎，急了，你为什么还要摇尾巴呢？

生：因为狗在表示忠诚时会摇尾巴。

师：狼摇尾巴为了向老山羊证明它是狗，但它有为什么不停地证明自己呢？

生：因为狼在不停地打量它。（板书：看）

师：羊越来越来不相信狼了，谁也来读读狼的话。

（一生读）

师：你太冷静了，你来。

（再请生读）

师：你要注意猎人已经出来了。

（再请生读）

师：哎，我觉得你恶狠狠地看者我，怎么看都不象狗，课文中的狼怎么是怎么做的？

生：半闭着眼睛。

师：半闭着眼睛又是怎样的？（生表演）

师：狼为什么要半闭着眼睛呢？

生：老山羊就不会看见恶狠狠的眼光。

师：说的真好，请你再来读读狼说的话。（生读）

师：读了狼的话，知道了狼不但说它是狗，还说是一只怎样的狗？

生：狼不但说自己是狼狗，还说是善良的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是驯良的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是会摇尾巴的狗。

生：狼不但说自己是狼狗，还说是为了救一只鸡才掉进陷阱的狗。

师：文中，狼说完这段话后又是怎么做？一起读。（齐读）

师：我怎么没看到狼的硬尾巴呢？谁来读好这段话。（指读）

师：不管狼怎样掩饰，老山羊还是盯着它的硬尾巴认出了它，老山羊知道狼的本性是——

生：不会改变的。

师：怎样的本性是不会改？

生：狼吃羊吃鸡的本性是不会改。

生：狼狡猾的本性是不会变得。

师：变得怎样？

生：变得温和。

生：变得驯良。

生：变得善良。

师：这也是老山羊心里所想的，现在你能读好老山羊想的一段话吗？（出示心里话，生读）

师：这两个“不会”读得真好。一计不成，狼又生一计。（出示狼的话）

师：“赌咒”是什么意思？

生：发誓。

师：发誓什么？

生：发誓自己是狗。

师：还发誓什么,说它一出来就会——？

生：就会帮老山羊咬咬虱子。

生：就会帮老山羊舔舔毛。

生：就会报答老山羊。

师：你们看，狼说的话多漂亮！（板书：漂亮话）谁再来读读狼说的话。（指读）

师：想报答我呀，咱们一起来！（齐读）

师；可是尽管如此，老山羊还是识破狼的诡计，狼露出了它的真面目，读——

（生齐读狼威胁的话）

（板书：威胁）

师：老山羊对狼所说的不管是漂亮话，还是威逼，他还是——（读老山羊说的话）

四、揭示寓意

师：同学们，狼为取得老山羊的.信任，狼先说——（假话），再说——（漂亮话），最后又——（威胁）。而老山羊呢通过仔细观察，认真判断，识破了这是一只会摇尾巴的狼。

师、；学到这儿，你想对老山羊或狼说些什么？或对自己说什么？把它写在文中的空白处。

会摇尾巴的狼教案 篇9

以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。

一、精讲一段，教给方法

1.初读感知，了解写了什么。

扣题读段(第三次对话)提问思考：

①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗？

②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴？老山羊是如何做的？

2.划析想读，了解怎样写的。

划划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯；析分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态？狼为什么要半闭着眼睛？用拖和不用拖字有什么区别？盯是怎样地看？想想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说？它当时是怎样想的？羊盯着狼的尾巴看，说明了什么？读表情朗读对话，读出各自的心情和语气。

3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。

读课文思考：狼玩弄的是什么花招？说明了什么？老山羊这样对待狼，说明什么？

二、从扶到放，运用方法

1.提问：

狼摇尾巴前还耍了什么手段？扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用划、析、想、读四种方法来理解内容。

2.提问：

狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的？放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)

三、对照分析，弄懂寓意

思考讨论：

1.这则寓言写了一件什么事？狼的本性是怎样的？(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么？②从中可看出老山羊什么性格特点？)

2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？

3.根据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的认识。

［以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习尝试运用的学习过程，能够在教师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学能力。］

会摇尾巴的狼教案 篇10

会摇尾巴的狼

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zgx002. 张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页

师：今天早晨，老师听到一个好消息，咱们学校要成立一个“小金星”剧团，聘请老师担任团长。这节课，老师在你们当中选几名出色的小演员，你们想参加吗？（想）可是，老师有一个录取的条件，就是要演好课本剧《会摇尾巴的狼》。

师：同学们的方法真多，那么为了演好课本剧，你们都想知道些什么呢？

生：狼不会要尾巴，为什么课题却是《会要尾巴的狼》？

师：同学们动脑筋想出了这么多问题，真是好样的！你们想不想听一听这个小故事。（想）那老师有一个小小的要求：认真听，认真看，想一想，你听明白了什么？

生：我听明白了这个故事写的是狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来，一只羊从这里路过，狼用花言巧语骗老山羊，而老山羊从狼的花言巧语和硬尾巴上认出是一只凶恶的狼，而没有受骗。

师：同学们可真聪明。这个故事就是我们语文中的第14课，请同学们翻开书，再默读一遍，想一想，你还读懂了什么？有什么不懂的地方提出来大家帮助解决。

生：我读懂了这篇课文写了狼和老山羊的五次对话。

生：“花言巧语”是说好听的话，一般指坏人说的假话。

师：同学们学了这么多知识，还提了很多问题，看来同学们已经学会自己学习了。老师恭喜你们！这篇课文重点写了狼和老山羊的五次对话，你们觉得有意思吗？（有）想不想通过自己的学习理解，读一读、背一背、演一演。（想）好，下面就以同学们以小组为单位，用自己的喜欢方式自由地学习其中的一次对话，看那组学的得出色！

师：同学们老师非常想知道你们学习的是哪次对话，请用手势打给老师好吗？（生打手势）咱们按顺序从第一次开始汇报，行吗？哪组愿意先汇报？

A组：

生：“狼掉进陷阱里怎么爬也爬不出来。”可以看出狼爬了很多次，想了很多办法都没爬上来。所以狼很着急。

生：我知道狼说的是假话，因为它和羊根本不是好朋友，上学期，我们学了狼和小山羊，狼欺负小山羊，还想吃小山羊呢！

生：我觉得读狼说的话应该用假惺惺的哀求的语气来读，我给大家试试。（读）

师：这组的同学学得很有特色，老师祝贺你们，其他同学也学着他们他们的语气练一练。

师：狡猾的大灰狼怎样才能获得老山羊的信任呢？哪组愿意接着汇报。

B组：

生：XXX演得好，他读出了大灰狼又老实又可怜的摸样，装得很像。

师：老师有个问题请教同学们：老山羊看了狼几眼，同学们猜一猜，老山羊会看到什么？会想什么？

生：老山羊会看到狼的眼睛里闪绿光，它会想狗的目光没这么凶狠，它好象是狼。

生：老山羊会看到它的`大尖牙，心想狗的牙没这么锋利，它不像狗。

生：老山羊看到狼的爪子，心想狗的爪子不是这样尖尖的，它好象狼。

生：老山羊看到狼的硬尾巴，它会想狗的尾巴总是向上翘，它的尾巴为什么又粗又硬呢？它可能是狼。

师：同学们真聪明，所以老山羊说：“你不像狗，倒很像狼”狼听了这句话又是怎么做的呢？

生：我读狼，这一次狼还是说骗人的话，也应该带着假惺惺的语气读。（读）

生：我读羊，老山羊的话应该坚定一些，我俩给大家分角色读一读。（读）

师：刚才XXX同学读大灰狼讨好的语气老师觉得还差了一点，同学们想一想，假如你就是这只掉进陷阱的大灰狼，老师就是那只次、聪明的老山羊，你会对我说些什么讨好的话。如果说的好，我会考虑你上来。

生：亲爱的老山羊，如果你救了我，我会把全世界都给你。

生：老山羊，如果你救了我，我会把家里所有好吃的东西蛋糕、糖、苹果都送给你吃。

师：我老山羊只吃青草，不稀罕你那些破玩艺，不救。

生：老山羊，我家有一块漂亮的红宝石，如果你救我上去，我就把它送给你。

生：我有一块宝地，那里有很多鲜嫩的青草，那青草吃完就长，如果你带我出去我就带你去。

师：刚才同学们说的真好，下面同学们带着这种讨好的语气读读大灰狼的话。

师：同学们学得这么好，老师提议你们男女生进行一次比赛，怎么样？男生读狼，女生读羊，老师读旁白。看谁读得最好！

师：大灰狼见老山羊还不上当，心生一计，又想出了一个可笑的鬼主意，是什么呢？

生：XXX背狼的话。XXX背老山羊的话，XXX背旁白。

师：看，他表演得多买力呀，看来这摇尾巴的差事对于不会摇尾巴的人太难了。同学们，你们想不想看看文中的大灰狼是怎样摇尾巴的？

师：如果你是老山羊，我就是这只摇尾巴的狼，看到此情此景，你们想对我说什么？

生：大灰狼，你太可恨了，这大好时光我还不如回家吃睡觉呢？

生：这可狠的大灰狼，闹得我肚子咕咕叫，我得回家吃饭去了。

师：同学们真棒，那么，就请同学们带着刚才指责大灰狼的语气读读老山羊的话。（生读）

会摇尾巴的狼教案 篇11

教学目标：

1、能独立认识本课9个生字，能用合适的方法理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文。了解老山羊是怎样一步一步识破狼的诡计的。

3、通过阅读寓言故事，知道要善于识破像狼一样的坏人的伪装，不被他们的花言巧语所蒙骗。

教学重点、难点：

1、能运用各种合适的方法来理解“陷阱、驯良、诅咒、收拾、轻蔑”等词语。

2、引导学生体会狼的阴险、凶残，重点了解老山羊是怎样识破狼的诡计的。

教学准备：

配套多媒体课件，自制词语卡片。

教学时间：一课时

教学过程：

一、创设情境，引入课文

1、师出示词语： jǐng （指名读）

陷阱

师出示多媒体，问：谁能看图来说一说什么是陷阱？ （学生回答）

师出示多媒体，问：谁掉进了陷阱？你对狼了解吗？ （学生回答）

2、师出示句子：

（1）狼专门吃羊，吃鸡，狼的本性会突然改变吗？不会，决不会！

（指名读，指导朗读）

（2）狼拖着硬尾巴摇了起来。 （指名读）

师问：你读懂了什么？ （学生回答）

3、引入课题：35 会摇尾巴的狼 （齐读课题）

说明：

教学一开始从“陷阱”这个词的理解引入到狼是一个专门吃羊，吃鸡的坏蛋，突出了狼的本性，为课文中心的理解铺下基石。

二、初读课文，整体感知

1、自由轻声读课文

要求：（1）读准生字的字音，读通课文，不加字，不漏字。

（2）完成填空练习：

一只狼掉入陷阱中，它用 方法想让老山羊

（什么）

救它。结果，老山羊 。

（怎么样）

板书： 欺骗

35 会摇尾巴的狼——————老山羊

一一识破

说明：

在此环节把板书整理归纳，有利于学生对整篇文章的理解，为下文的深入学习打好基础。

2、学生交流

指名分节读课文，学生评价

完成填空练习

三、学习课文，深刻感悟

（一）学习有关狼的句子

1、快速读课文

要求：找出狼为了伪装自己而说的花言巧语，用直线划下来。

媒体出示狼说的5句话 （指名分句读）

2、师述：驯服、善良，课文用了一个词是——（生答：驯良）

哪些动物是驯良的？（学生回答）

3、师述：狼赌咒说——（指名生答），狼赌咒说——（指名生答）

你们刚才说的话就是——赌咒，赌咒的意思就是发誓。

4、师述：刚才，我听出来了5位同学读狼的话时语气是不一样的，聪明

的小朋友也听出来了，谁来说？

（急、很急、更急、非常急、急不可耐）（指名生答）

5、指导感情朗读

小组里采用自己喜欢的方式读 （交流读，齐读）

说明：

这个环节是教学的重点，教师一是抓学生对词语的理解，从方法的运用来看是费了一番心思的；另一方面教师抓学生的朗读，通过狼5次说话的语气（急、很急、更急、非常急、急不可耐）突出狼的凶残，加深了学生对课文的理解，充分体现了从读中理解、从读中感悟的二期课改精神。

（二）学习有关老山羊的句子

1、师述：这篇课文里，大家都喜欢——（生答：老山羊），为什么呢？

自己读课文，找找描写老山羊的句子读读，想想为什么喜欢老山羊？

2、师出示：

（1）“算了吧！你再会摇尾巴，再会说漂亮话，也骗不了我。” ……

（分角色朗读）

（2）老山羊轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了。猎人会来收拾你的。”说完就走了。

师问：“收拾”的 意思就是——（生答：处理……）请边做动作边读

师述：你能不能告诉大家，你刚才的动作表示——（生答：“轻蔑”）

“轻蔑 ”就是——（生答：轻视、瞧不起……）

说明：

理解词语的方法多种多样，在这里老师根据学生的实际采用换词法、动作演示法等，有效地帮助了学生对词语的理解。而抓住了描写老山羊的重点句进行朗读指导，通过读来理解老山羊不被狼所欺骗，从而揭示了寓言的寓意。

（三）朗读全文

四、复习巩固

1、抽读生字和词语

2、书写指导：重点“虱”

说明：

在指导学生书写时，注意引导学生仔细观察字的结构和在田字格中的位置，注意“虱”字不要多了一撇。书写时要注意学生的写字姿势和书写习惯。

板书设计：

欺骗

35 会摇尾巴的狼——————老山羊

一一识破

精选阅读

小壁虎借尾巴教案及反思(集锦12篇)

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，写教案课件是每个老师每天都在从事的事情。教案是促进学生素质全面提升的有效方式。栏目小编为大家选取了题目为“小壁虎借尾巴教案及反思”的文章希望大家喜欢，仅供参考，我们来看看吧！

小壁虎借尾巴教案及反思 篇1

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

课前准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

教学过程

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是f.

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇2

导学目标

1、会认本课“壁、虎”等9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

4、在语感训练和表演中深入理解课文内容。培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

导学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

导学难点

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

课前准备

1、学生收集了解小动物尾巴的特点及作用的图片资料。

2、学生制作壁虎、小鱼、老牛、燕子头饰。

3、壁虎、小鱼、老牛、燕子图片。

4、多媒体课件。

导学过程

一、创境入题，趣学生字

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：壁虎

学习生字“壁“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2、揭题：

学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3、质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？

教师随机把学生的问题归类。

4、教师归疑：

（电脑出示）

⑴小壁虎为什么借尾巴？

⑵它都向谁借尾巴？怎么借的？

⑶借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容

1、请同学们带着这些问题，选择自己喜欢的学习方式尝试读文：

读准字音，读通课文。

2、交流学习成果：

⑴读生字：

（投影出示带拼音的虫子以及带生字的壁虎）

小壁虎最爱吃虫子了，如果你能读准并连对虫子身上的字，那么小壁虎就能吃到虫子了，你来试试吧。

⑵读词语：

小壁虎吃到蚊子会遇到哪些词语朋友，快来读一读吧？

（小组接龙读、齐读。）

三、细读课文，读中悟文

1、学习1、2自然段：

⑴学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：

小壁虎为什么借尾巴？

板书：挣断

⑵投影演示：

小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？

课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

⑶小壁虎没有尾巴了，他是怎么想的请同学们自己读一读第二段找一找。谁找到了？

⑷小壁虎没有尾巴心情怎样？那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。

自己练习读、指名读、教师指导读。

2、学习3、4、5自然段：

⑴小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？

快速读读3、4、5自然段。

（谁来说？）

教师贴图：

小鱼图

老黄牛图

燕子图

⑵谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

3、学习第3自然段：

⑴教师导语：

小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

（投影出示小壁虎向小鱼借尾巴的画面）

自己出声读读第3自然段：

边读边用自己喜欢的符号划出：

小壁虎爬到什么地方？小壁虎看见小鱼在干什么？小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

⑵学生边说教师边板书：

摇拨水

⑶比较句子：

①请听老师朗读下列句子，看哪一个句子让你觉得小壁虎有礼貌：

出示：

Ａ、小壁虎说：“鲤鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

Ｂ、小壁虎说：“鲤鱼，你把尾巴借给我。”

②请平时最有礼貌的同学来读第一句。

③男女赛读第一句比比男生棒，还是女生棒。

下面，我们进行现场借物，看哪位同学最有礼貌。

师：老师这里有一枝铅笔，谁来跟我借铅笔？

生：老师，您把铅笔借给我行吗？

师：说得好，真有礼貌！老师这枝铅笔奖给你。下面请同学们四人一小组，互相借物，用上礼貌语“您”“行吗”，比比谁最有礼貌。

⑷教师指导朗读这段：

应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑸分角色朗读这段话？

（小壁虎组读小壁虎说的话小鱼组读小鱼的话。其他同学读其余部分。）

⑹小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

⑺总结学法：

你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

①小壁虎爬到什么地方？

②他看见谁在干什么？

③借尾巴时的对话。

④分角色有感情地朗读。

4、学习第4、5自然段：

⑴学生以小组讨论的方式共同学习。

⑵请小组汇报学习过程。

教师板书：

甩赶蝇子

摆掌握方向

⑶提问：

老黄牛的尾巴是干什么用的？小燕子的尾巴是干什么用的？

⑷请小组分角色朗读课文：

在学生朗读的过程中教师给予指导。

⑸哪一个小组愿意来展示你们的风采？

5、学习6、7自然段：

⑴教师过渡语：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

⑵自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：

长出

⑶从哪儿知道的？

读一读。

⑷小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？

自由读、教师指导读、指名读。

⑸小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：

再生保护

6、分角色朗读课文。

四、让学生戴头饰分角色朗读、表演全文

出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦！

五、拓展延伸

1、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。

还知道哪些动物尾巴的作用？

（投影出示）

交流课后收集的资料：

学生自由说。

2、投影出示老虎等动物尾巴的作用。

六、交流成果，积累感悟

读了课文后，你比以前又多了哪些知识？

七、分层作业，各显神通

（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

板书设计

17小壁虎借尾巴

（断尾巴的小壁虎图片）

断再生保护

小鱼图摇拨水

老黄牛图甩尾巴赶蝇子

燕子图摆长掌握方向

（长出新尾巴的小壁虎图片）

小壁虎借尾巴教案及反思 篇3

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā

小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墙qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊wn子zǐ，一yì条tiáo蛇sh咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。小xiǎo壁bì虎hǔ一yì挣zhēnɡ，挣zhanɡ断duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。

没mi有yǒu尾wěi巴bā多duō难nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ谁shuí去qù借jia一yì条tiáo尾wěi巴bā呢ne？

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h边biān。他tā看kàn见jiàn小xiǎo鱼yú摇yáo着zhe尾wěi巴bā，在zài河h里lǐ游yu来lái游yu去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“小xiǎo鱼yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”小xiǎo鱼yú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā拨bō水shuǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào大dà树shù上shànɡ。他tā看kàn见jiàn老lǎo牛niú甩shuǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài树shù下xià吃chī草cǎo。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“牛niú伯b伯b，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”老lǎo牛niú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā赶ɡǎn蝇yínɡ子zǐ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào房fánɡ檐yán下xià。他tā看kàn见jiàn燕yàn子zǐ摆bǎi着zhe尾wěi巴bā，在zài空kōnɡ中zhōnɡ飞fēi来lái飞fēi去qù。小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“燕yàn子zǐ阿ā姨yí，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”燕yàn子zǐ说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用ynɡ尾wěi巴bā掌zhǎnɡ握w方fānɡ向xiànɡ呢ne。”

小xiǎo壁bì虎hǔ借jia不bú到dào尾wěi巴bā，心xīn里lǐ很hěn难nán过ɡu。他tā爬pá呀yɑ爬pá，爬pá回huí家jiā里lǐ找zhǎo妈mā妈mā。

小xiǎo壁bì虎hǔ把bǎ借jia尾wěi巴bā的de事shì告ɡào诉sù了le妈mā妈mā。妈mā妈mā笑xiào着zhe说shuō：“傻shǎ孩hái子zǐ，你nǐ转zhuǎn过ɡu身shēn子zǐ看kàn看kān。”小xiǎo壁bì虎hǔ转zhuǎn身shēn一yì看kàn，高ɡāo兴xìnɡ得d叫jiào了le起qǐ来lái：“我wǒ长zhǎnɡ出chū一yì条tiáo新xīn尾wěi巴bā啦lɑ！”

小壁虎借尾巴教案及反思 篇4

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。(漂亮的小红花)

活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想?(幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。)你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的?

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢?

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

(1)孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢?

(2)它借到了吗?

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的?孩子们，故事看完了，提问：

(1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的?小鱼姐姐是怎么回答的呢?

(2)小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢?

(3)老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

(4)请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的?

(5)我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗?

(6)小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢?

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演?(请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。)五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，(.教案.出自：快思.教案.网)你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢?我们应该怎样保护、爱护它呢?现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗?带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?小鱼说：不行啊，我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说：黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?老黄牛说：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说：燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?燕子说：不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，高兴地叫起来：我长出一条新尾巴啦!

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。

在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇5

活动目标：

1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受听故事的乐趣。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、《小壁虎借尾巴》的课件

2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

活动过程：

一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

1、师：你们看，这上面是谁呀？（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

1、师：小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

1、师：小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？

3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼图游戏：帮动物找尾巴

1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

2、幼儿游戏，教师观察指导，活动自由结束

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇6

教学目的

1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点

读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教具准备

投影片、小黑板、挂图。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导言激趣，交代任务

1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习17课，

五、总结语（略）

小壁虎借尾巴教案及反思 篇7

教学目标

1、会认“壁、虎”等9个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学过程

一、猜谜引题

1、出示自编谜语：

叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。

（壁虎）

板书：

小壁虎。

2、今天，小壁虎在墙角捉蚊子的时候，被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看呀！小朋友们，你们说小壁虎该怎么办呢？

（向别的小动物借尾巴）

板书：借尾巴。

二、初读课文，学习生字

这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字圈出来，想办法认识。

2、同桌互读课文：

比比谁读得最通顺。

3、指名说说：

遇到不认识的字，你是用什么方法认识的。

4、课件展示词语，检查认读情况：

xiǎobìhǔjièwěibāwénzijiějie

小壁虎借尾巴蚊子姐姐

yìtiáoshétáozǒunánguòxīnwěibā

一条蛇逃走难过新尾巴

⑴学生先自读。

⑵指名读，齐读。

⑶去掉拼音，自己读。

⑷指名当小老师领读。

三、再读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

请大家带着问题再读课文。

2、指名回答。

板书：小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢？跟着小壁虎一起去看看吧！

3、学习第3小节：

（课件出示小鱼图及第3段的文字）

⑴指名读：

小壁虎从小鱼那儿借到尾巴了吗？

（没有）

是不是它借尾巴时不礼貌，所以小鱼不借给它呢？

（不是）

小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

⑵哪位小朋友也能很有礼貌地向小鱼姐姐借借尾巴呢？

（指名读小鱼说的话）

⑶小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

（因为小鱼要用尾巴拨水的）

板书：

用尾巴拨水。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

⑷分角色朗读小壁虎与小鱼的对话：

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

4、根据要求自学第4小节和第5小节：

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。

（出示老牛图和燕子图）

出示自学要求：

⑴有礼貌地读第4小节和第5小节。

⑵找一找：

老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

⑶同桌分角色朗读小壁虎跟老牛和燕子的对话。

①学生根据老师的三个要求自学第4、5两段。

②指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

（因为老牛要用尾巴赶蝇子的）

板书：

用尾巴赶蝇子。

③指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

④指名朗读第5小节，为什么燕子不把尾巴借给小壁虎呢？

（因为燕子要用尾巴掌握方向的）

板书：

用尾巴掌握方向。

⑤指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

5、男女生分角色朗读第3、4、5小节。

四、拓展训练

小壁虎从小鱼、老牛、燕子那儿借不到尾巴，它还会向谁去借呢？借到了吗？请你按照课文来编一编。

（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看见_______。小壁虎说：“_____________，你把尾巴借给我行吗？”___________说：“不行啊，我要用尾巴。”

1、请学生四人小组讨论完成。

2、同桌分角色将自编的故事说给大家听一听。

五、巩固练习

谈话：小壁虎借不到尾巴心里很难过，爬着爬着，它觉得肚子有点饿，原来它都一天没吃东西了。于是，小壁虎决定先填饱肚子，可是墙角的小飞虫都是有名字的，如果小壁虎叫不出它们的名字，就吃不到小飞虫了。你能帮帮小壁虎叫出小飞虫们的名字吗？

（出示9只带有生字的小飞虫，学生读出一个，注上一个拼音）

六、小结

小壁虎想从小动物们那儿借尾巴，可是它们的尾巴都有自己的用处，不能借给小壁虎。最后，断了尾巴的小壁虎到底有没有尾巴了呢？我们下节课再来学习。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇8

小壁虎借尾巴

教学目标：

1、会写“借”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同的语气语调，读好问句与对话。

3、初步了解一些动物尾巴的特点。

教学重点：

了解鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的特点，有感情朗读课文。教学难点：

能用（）来（）去说词语

课前交流：

“请你跟我这样做”游戏

教学过程：

一、创设情境，学写生字

呀，糟了，今天老师忘带笔了，怎么办？帮我想个办法。（生说“借”）出示“借”，指导认记：说说你要怎么记住这个字？（“错”“惜”换偏旁）指导书写：说说写这个字需要注意些什么。（左窄右宽，“昔”第二横稍长，压横中线；第一条短竖和“日”的一竖压竖中线写。）师田字格内范写，生书空，练写一个“借”字。

（出示课件）学完“借”字，老师想知道，你都向别人借过什么东西？（指名3-5人说）那么你们听说过借尾巴吗？谁去借尾巴了？小壁虎向谁借尾巴的？今天我们就要来学习小壁虎借尾巴的故事。齐读课题：17.小壁虎借尾巴（板书课题）

二、读课文，整体感知

现在请小朋友们跟老师一起合作起来读读课文，边读边思考，小壁虎为什么要去借尾巴，它又是怎么找别的动物借尾巴的？（师生合作读课文）

三、学习一、二段

1.刚才大家读了课文，能说说小壁虎为什么要借尾巴吗？（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。它觉得很难看，所以要借尾巴。）

2.大家想一想，小壁虎的尾巴断了，它现在心情怎样？（伤心，难过，没精打采的）指导朗读“没有尾巴多难看哪！”。“小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？”指导朗读，读出疑问语气。指名1、2人读，齐读。

四、学习三、四、五段

1.小壁虎认为没有尾巴很难看，最先找的谁借尾巴？（板书：小鱼）2.它是怎么找小鱼借的？指名读小壁虎的话。

3.借到了吗？（没有）是小壁虎不够礼貌，小鱼才不愿意借给它的吗？ 师：对呀，小壁虎很有礼貌，你是从哪里看出来的？（“您”“行吗”）指导朗读小壁虎说的话。（读出礼貌，请求的语气）既然小壁虎那么有礼貌，为什么小鱼不愿意借？读小鱼话。（板书：拨水）

原来小鱼要靠尾巴摆水才不借的。如果小鱼把自己的尾巴借给了小壁虎，那它就没办法在水里游泳了。

4.小壁虎在小鱼姐姐那里没有借到尾巴，它又向谁借尾巴去了？（老牛）怎么借的，读一读小壁虎的话。这次借到了么？为什么？读老牛的话。（板书：赶蝇子）5.接着，小壁虎又找到了（燕子），可是尾巴还是没借到，又是什么原因？（掌握方向）

6.刚才我们一起学习了小壁虎向动物们借尾巴的过程，现在我们一起来分角色读一读吧。（分组读，再从每组中指名表现好的学生戴头饰表演读）

过渡语：小朋友们读得很棒，下面呀，老师这里有一道难题，我也希望能够看到大家精彩的表现。不过呢，现在需要大家静静地听，静静地看，静静地想。7.小壁虎爬呀爬，爬了那么多的地方，它看到 小鱼 在水里 游来游去。

燕子在空中（）来（）去。老牛的尾巴（）来（）去。

你还能够用（）来（）去来说说别的词语吗？（师可做动作引导学生说词语，生自由发言）

四、学习六、七段

1.大家都说得很开心，可是小壁虎爬来爬去，借来借去都没有借到尾巴，它现在的心情，非常的（难过），于是只好爬回家里找妈妈。

2.小壁虎它就这样一直这样难过下去了吗？（没有）那么之后又发生了什么事呢？（长出了一条新尾巴）这时候，小壁虎的心情又变得怎样了？（高兴）一起高兴地朗读最后一句。3.小壁虎的尾巴被蛇咬住，挣断了，后来又长出了一条新尾巴，通过今天的学习，你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（再生）在我们的生活中，你还知道哪些事物具有再生的特点？（头发，指甲）

五、总结全文，拓展知识

1.总结尾巴的特点：小壁虎的尾巴可再生；小鱼用尾巴拨水；燕子用尾巴掌握方向；老黄牛用尾巴赶蝇子。你还知道其他动物尾巴的用途吗？（生说，师展示幻灯片：狐狸的尾巴扫除脚印，狗尾巴表情绪，孔雀尾巴吓退或迷惑敌人）

2.动物们的尾巴各有各的特点，各有各的用处，只要你在生活中认真观察，你会发现更多的，关于动物尾巴的秘密。

3.刚才我们又了解了那么多动物尾巴的特点，假如小壁虎还没接到尾巴，它也不知道自己的尾巴能够重新长出来，小壁虎还会向谁借尾巴呢？请你学着第3、4、5自然段的样子，来跟你的同桌编新一个小壁虎借尾巴的故事吧。

教学反思：

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处。本课生动有趣，语言优美，具有浓重的感情色彩，适合有感情地朗读。

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相对较简单，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在朗读训练上，指导学生有礼貌地读好小壁虎与动物们的对话。课堂上我还根据学生的实际、课文的特点，分别采取了齐读、分角色读、表演读等形式，使学生充分参与到课堂中来。

最后，我让学生仿照课文三、四、五自然段续编了小壁虎借尾巴的故事，对学生进行了语言训练，让学生把自己了解到的关于动物尾巴特点的知识运用到其中向众人展示。

课堂中还存在着许多缺点，如在教学小壁虎借尾巴的经过的部分，三段结构相同，可只着重讲解一段，另外两段应该放手让学生自主学习，在分角色朗读这三个自然段的时候也没能让学生充分表现出来。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇9

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

学生分析

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

教学目标

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

教具准备

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

（课件显示生字新词）

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

（课件出示文中）

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么？

（学生自由说）

师：是啊，没有了尾巴多难看啊！于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢？他借到了吗？我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了？

（学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。）

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

（课件出示文中）

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗？

（学生自由说）

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意？

（请一位学生读，读完评价）

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶师：小壁虎来到了哪里？

（请学生在文中找出句子并读读。）

他看见了什么？

（指名说）

什么是“摇着”？

（指名说）

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的？

（学生从文中找出小壁虎说的话：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

如果老师把小壁虎说的话改成：“小鱼，把尾巴借给我。”大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同？

（学生自由发表看法。）

谁能把这句话中的“行吗”换成别的词，而使句子的意思不变呢？

（学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。）

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的？她把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？

（老师根据学生的回答板书：拨水。）

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

（学生分角色读，老师带领学生做评价。）

2、学习第四、五自然段：

⑴小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

（学生分角色合作读）

这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵师：哪个小组愿意读呀？

（各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩赶蝇子摆掌握方向，在此过程中，领会“甩、摆”的含义。）

⑶师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意？

（四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。）

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样？读时应读出怎样的感情？请一位学生读读。

（一名学生读，读完评价。）

⑵全班读，读出难过来。

⑶师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢？自由读第七自然。

（指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生保护自己）

⑷师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用？他们的尾巴有什么作用呢？

（教师指着板书让学生说。）

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用？

（学生自由说）

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗？

（学生学着小壁虎的语言说话。）

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎图片挣断再生保护自己

小鱼图片摇拨水

老牛图片甩赶蝇子

燕子图片摆掌握方向

课后反思

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

评析

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现“导学──扶学──放手自学”的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人；用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用“师为主导，生为主体，读写结合，情知互动”的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以“读”来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇10

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

教学难点：

熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文：

自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

三、图文对照读课文，理解课文。

师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

生读书，思考，回答。

2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解"拨水",体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

第二课时

一、学生读说结合，再次感知读文。

二、回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段，自读讨论：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

四、感悟全文，升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

五、扩展练习，培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

第三课时

一、师：

大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。

生教，生纠错，师适时点拨。重点教学"身"字。

师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究"匀称".旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

四、生填写《写字》，师面批面改

板书设计

小壁虎借尾巴

向小鱼借

向老牛借

向燕子借

长出尾巴

教学反思

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到："观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。"小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇11

课前透视

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

信息资料：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时：

两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台

自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

（1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

（2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，在播放录音之前，我给学生一些学习要求：一、标上小节号；二、将课后的生字在课文中标出来。课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻，而在第二次播放录音的时候，我又提出了新的要求：一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴？都是怎么借的？结果怎样？学生有了明确的目的，自然在听课文的时候便能注意到这些问题。

第二课时

对话平台

导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

教学建议：

一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

教学反思：

首先，我先复习了上节课的内容，用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案及反思 篇12

教材分析

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

学习目标

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的一些作用。

教学重点

认字、写字；教学难点：读好对话的不同语气。

教学准备

生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭题激趣

1、出示壁虎投影片，问：

小朋友，今天老师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗？

（随机板书：壁虎）

你能带大家读准这个词吗？

指名读，跟读。

2、你看它身上少了点什么？

（随机板书：尾巴）

3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。

把课题板书完整，学生借助拼音读题。

指名读，齐读。

4、看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文：

遇到不认识的字画下来，同桌相互交流。注意读准字音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。

3、全班交流：

在学习过程中你认识了哪些生字，你是怎么记住它们的？学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想办法识记。

4、学习词语：

小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难过、姐姐、新尾巴

（先指名读，再去掉拼音读）

5、出示生字卡片：

开火车认读生字。

三、朗读课文，整体感知

1、小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，找到课文中相应的自然段读给大家听。

教师随机贴示学生说到的小动物的图片。

四、再读课文，读中感悟

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样？你在什么时候也会这么难过？让我们都来当一回小壁虎，带着那非常难过的心情来读一读这一自然段吧！

（指名读、齐读）

五、指导写字

1、指导学生认读要求写的字：

河、借、姐、呢、呀、哪。

2、学生观察生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。

4、学生练写，评议。

第二课时

一、复习巩固

1、复习生字：

虫＋文＝（）虫＋它＝（）又＋隹＝（）

女＋且＝（）亲＋斤＝（）

2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗？他向哪些小动物去借尾巴了？

二、学习课文，感悟理解

1、重点学习第三自然段：

⑴让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧！自由读，他借到尾巴了吗？

⑵是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他？他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？

⑶指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。

⑷多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢？让学生说说小鱼尾巴的作用。

⑸读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的为难心情。

⑹分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。同桌自由练习，指名读。

2、自主学习第四、五自然段：

⑴自由读四、五段，学生交流：

你读懂了什么，还有什么问题？

⑵想一想，老黄牛和小燕子为什么不肯把尾巴借给小壁虎？

⑶了解动物尾巴的作用：

（）的尾巴要用来（）。

⑷你们想想看，黄牛和燕子的话应该怎么读？谁来试一试？

⑸分角色朗读第四、五自然段：

鼓励学生加上动作试试。

3、仿照课文，练习说话：

⑴小壁虎还会向谁去借尾巴？你能根据自己对其他动物尾巴的了解，再编一两个自然段吗？

同桌交流。

⑵指名说。

评议。

4、学习第六、七自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了吗？它的尾巴是从哪里来的？

⑵小壁虎又得到了一条新尾巴，这时它的心情是怎样的？它的话应该怎样读？指导朗读，体会小壁虎高兴的心情。

三、课堂演练，加深理解

1、以小组为单位，分角色朗读全文。小组长分配角色，学生进行表演。

2、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议。

四、课堂总结，课后延伸

1、集体分角色朗读全文。

2、布置课后作业，回家编一个新的小壁虎借尾巴的故事给爸爸妈妈听。

鸟的课件教案(11篇)

经过认真整理经典范文网小编为你编辑了鸟的课件教案相关的案例资料，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。教案是学生学习过程中的辅助工具。

鸟的课件教案(篇1)

我向大家展示的是第一课时、第二课时，教学内容主要是：复习巩固、背诵诗句，进一步体会红军战士的战斗豪情；拓展延伸，读读所收集到的毛泽东的其他诗词，举行了一个小小的诗歌朗诵会。

我觉得在我在第一课时的教学中，有几个情境的设计，是有可取之处的：

1、创设情境，精心导学。

一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩起到了非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。

红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我在课前播放了电视剧《长征》的录像片段，出示了红军长征的线路图，并进行了必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加了学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。

2、引导学生融入情境，激发情感。

在情境教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我能认真学习、借鉴李老师的这些做法。

比如，在学生初读课文后，我播放了一段沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。

又如，在学生把握了诗句的基本意思后，我播放了用《长征》这首诗谱写的歌曲，让学生细细地聆听，尽情地遐想，说说你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在这里，我用激昂的音乐渲染了情境，从总体上又使学生体会到了红军长征的豪迈的气势，为激发学生情感升华创设一个良好的氛围。

在理解诗句意思、体会情感时，我也能充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲词析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，我化了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；本来有一小段“飞夺泸定桥”的录象，可是在五楼演播厅无法播放，于是，我就让学生回忆电影《我的长征》中的画面来体会红军飞夺泸定桥的惊险悲壮，当然，效果就打了折扣。

3、设计富有趣味的训练和作业情境。

在教学过程中创设有情有趣的情境，并不是为了追求形式上的生动，而是要使学生在趣味中进行字词句篇、听说读写的训练。在教学中，我创设了一个问题情景：《七律 长征》为我们展示了红军在长征途中克服困难的五幅雄壮画面，请你拿出纸和笔，选其中最喜欢的一幅，写写你的理解和感受。在这里，写话的目的，是为了进行巩固。让学生根据画面来写话，显然要比根据诗句写话，更能吸引学生主动、积极地进行练习，在学生能力的提高上势必会取得更好的效果。

4、拓宽情境。

语文的外延与生活相等，生活的外延有多大，那么语文的外延就应该有多大。在整节课结束前，我布置了一个作业，请同学们课后搜集毛泽东评述长征的和描绘长征的诗词，引导学生将课内的学习与课外的阅读联系起来，养成课外学习、研究的好习惯。这样就可以拓宽情境，让学生在生活中进一步学习语文。

在第二课时的教学中，小小朗诵会举行得比较成功，大多数学生很投入，进一步感受了长征的精神，感受了伟人毛泽东的诗词成就。

我对自己整堂课的教学设计经过了反复的考虑，但在课堂教学实际操作中，出现了许多问题。比如，本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读。教学中，我一再地提醒自己要注重朗读，在读中感受，也采用了多种读的方式，可由于自己的朗读水平有限，指导得不到位，所以，整个班级的朗读氛围还是没能很好地调动起来。对演播厅操作，我还缺乏经验，总是找不到鼠标，的播放几次问题，影响了教学过程的流畅性。另外，在板书设计上，我反反复复，始终拿不出一个满意的板书。在其它教学环节的设计、教学细节的处理上，还有很多缺陷，恳请大家指正。

鸟的课件教案(篇2)

【学习目标】

１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

２、积累文中喜欢的句子。

３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

【学习重难点】

体会乡亲们的美好心灵。

【教学准备】

录音机、小黑板。

【教学过程】

一课时。

一、出示课题

２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语无论 只要 一定 踏几个来回 直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

鸟的课件教案(篇3)

教学目标：

1、掌握本课生字，理解新词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。

3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。

教学过程：

一、导入

1、播放动画视频。

2、学习生字：螳螂

3、为动画起片名。

4、说带动物名的成语。

5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。

二、初读感知。

1、自读课文，学习生字词。

2、范读课文，交流词语的意思。

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

1、指导有感情地读。

2、根据故事情节，引出道理。

3、故事带给我们的思考。

4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。

四、再读课文。

1、根据板书质疑。

2、读文谈发现和疑惑。

3、设疑、存疑。

4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。

五、布置作业。

一、导入

同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。

1、播放动画片

好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？

结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀

2、学写“螳螂”

你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，

观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。

3、为动画片起名

螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。

呀，你的观察真细致。

呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。

还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。

这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。

完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”

齐读。

4、说带动物名的成语

这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？

5、习惯培养：养成积累的好习惯。

大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：

聪明在于勤奋，天才在于积累。

过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。

有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。

二、初读感知

1、首先请大家自读课文。

自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。

提醒注意：侯与候的区别。后描红。

出示：侯与候说形、音、义的区别。

解释：诸侯国

2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。

3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？

提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。

过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。

三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。

请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。

1、指导有感情地读。

怎样才能读出感情呢？

我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。

这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。

2、根据故事情节，引出道理。

你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？

用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。

这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）

由这个道理你们能想到哪些词语。

3故事带给我们的思考。让学生说一说。

4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。

其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：

勤于观察才能有所发现。

四、再读课文。

1根据板书质疑。

好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王

请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。

2．读文谈发现和疑惑。

3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：

冷静思考，是一切智慧的开端。

3设疑、存疑。

大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？

（是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学

让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。

鸟的课件教案(篇4)

【教学目标】

１、对“枣儿”这一具体事物及剧中情节，语言加以泛化、深化、理解象征意义。

２、体会有象征意味的台词

３、理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。

【教学重点】

揣摩情节、语言。

【教学难点】

理解剧中象征意义。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入新课

现实社会中，人们迈步奔小康，在农村不少家庭主要劳动力涌入城市生活，为城市建设作出贡献，同时也使自家走上富裕之路，然而进步的同时也产生了新的现象，留守家园的老人和孩子，在无尽的思念中生活，他们怎样寄托这种思念呢？让我们一同走进戏剧小品《枣儿》。

二、整体感知

１、概述古诗情节：

在乡间一棵挂满了红枣的老树下，一位老人遇到一个捡枣的男子，一老一少的交谈，吐露了老人对儿子的思念，也表露了儿子对父亲的盼望，他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡，反映社会变迁。

２、本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？

红枣儿树下，老人思念亲人的场景交待，枣树为背景，“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯彻全文，老人和孩子以“枣儿”进行对话，展开情节。

３、老人有几次回忆起枣儿小时候的事？他对男孩又是什么态度？他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态？作者借“枣儿”表达什么思想？

⑴ 儿子“枣儿”一名的来历；儿子摘枣儿竟然尿了老人一脖子；儿子在枣儿树下尿尿。

⑵ 老人十分疼爱男孩。

⑶ 老人思念儿子，在男孩身上折射对儿子的爱。

⑷ 作者是借“枣儿”传达亲情，表现对亲人的思念。

４、剧中人物各是什么样的人？

老人：老一辈农民满怀亲情，富有爱心，念旧而传统，有希望有失落。

男孩：新生一代（农村）思念亲人，好奇懂事、纯真可爱。

５、“枣儿有什么象征意义？

“枣儿”是亲情的象征，是故乡的传统生活和精神家园的象征。

三、课堂小结

四、布置作业

【板书】

背景：枣树下童谣声亲情

人物：老人：老一辈农民、亲情、爱心

男孩：新生一代好奇懂事

枣儿：象征亲情、故乡、精神家园

鸟的课件教案(篇5)

教学目标：

1.知识与技能：在交流9加几的进位加法的各种计算方法的基础上，进一步体验到算法的多样化。

2.过程与方法：在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”。

3.情感、态度与价值观：能用自己的语言说出用“凑十法”口算9加几的思维过程。

教学重点：

在体验算法多样化的基础上理解“凑十法”

教学难点：

体验“凑十法”的优越性。

教学方法：

自主探索法、引导发现法。

教学准备：

课件、口算卡片。

教学过程：

一、猜数激趣，引入课题

1、出示P99T1

⑴出示左边一幅图，让学生看一眼。，

①生猜：感觉有多少只小绵羊？

②生数

⑵再出示右边一幅图，让学生看一眼。

①生猜

②生数

⑶看图生提出问题：一共有多少只小绵羊？

列式：9+7

2、揭题：9加几的练习课

二、体验9加几的算法

1、生独立算9+7=？

2、交流：你是怎么算的？

3、比较：你最喜欢哪一种？为什么？

（在学生交流的基础上得出“凑十法”比较方便）

三、用自己最喜欢的方法口算

1、出示P99T2

①选择自己喜欢的一组题来算算。

生独立算，师巡视，帮助有困难的学生

②交流：你是怎样算的？

③观察这两组题，你发现了什么？（初步体会一个数不变，另一个数变化时，得数也随着变化）

2、出示P100T6（补充 9+5）

①学生独立口算、连线。

②全班交流：选几题指几名学生说说你是怎么算的？

3、出示P99T3

（1）出示第一幅图

① 学生看图编一个数学小故事。

（师：蚂蚁虽小，它们团结合作，就能战胜大青虫）

②生独立列式计算

③交流算法

（2）出示第二幅图

①看图说图意

②生独立列式计算

③交流算法

4、出示P100T4

①学生看图说图意，提出数学问题

②解决这个问题时需要知道什么？

③列式计算后校对

5、出示P100T5

①你能从图上发现数学问题吗？

（引导学生从不同角度观察提出数学问题）

②自己给自己提一个数学问题，自己解决自己的问题。

四、本课作业

让家长出题，你来说，并说出自己的想法

鸟的课件教案(篇6)

【学情分析】

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

一、教学目标

1、认知目标

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、技能目标

感情朗读课文中的有关段落

3、情感目标

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

二、教学重点、难点

揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

一、复习引入

1、我们继续学习。(出示课题：争吵)

2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)

3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)

(设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)

4、过渡引入：

我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?

(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?

(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)

⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?

(多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)

(多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)

还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?

既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

课件出示：能帮助父母干活 勤劳

服侍生病的母亲 孝顺

我们全家人欢迎他 友善

衣肩上的线缝开了 朴素

我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?

(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)

⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

(女生齐读——男生齐读)

⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)

多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)

多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

①克莱谛怎样地看?

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)

③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?

看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?

多媒体出示：

1、我在外边等你。

2、我在外边等着你。

看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。

说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)

多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

(不一样)

(克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)

我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

学生试读，评价，教师指导朗读。

第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。

⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。

注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)

①和好了吗?(板书：和好)谁主动?

②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?

③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

(设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)

三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”

1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?

2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)

《爱的教育》

“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

四小结读的感受

同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?

克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。

五、 布置作业

1、自读《爱的教育》

2、抄写课文中的爸爸的话。

3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

鸟的课件教案(篇7)

教学目标：

1、通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点

2、通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受

教学重点：

对《后赤壁赋》写景部分的分析

教学难点：

体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度

教学过程：

导入：由苏轼的两首词《念奴娇赤壁怀古》、《临江仙夜归临皋》入手，通过同学们学过的这两首词来导入到对苏轼的介绍。

苏轼简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文学家、书画家，著有《东坡七集》，为唐宋八大家之一。

引入苏轼的《自题金山画像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。问余平生功业，黄州惠州儋州。”对此诗进行简单的解释，然后指出这是苏轼晚年对其一生的概括。问同学：“黄州惠州儋州”这几个地方有什么共同点？同学回答：是苏轼被贬的地方。问题：那么这几个地方中大家最熟悉的是哪个地方？同学回答：黄州。问题：在黄州苏轼留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴娇赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《超然台记》、《方山子传》。老师:回答得非常好。所谓文人不幸文学兴，正是苏轼几次被贬的遭遇才铸就了他非凡的文学功业。今天就让我们来学习苏轼在黄州时的另一篇名作《后赤壁赋》。

课文学习：

一、听录音，熟悉课文，掌握字词

二、课文内容学习

1、分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。

苏轼的世界：

霜露、木叶、人影、明月

（原本为一派萧瑟之景）

月白风清

（苏轼却见之心喜，踏歌而行，感到如无美酒佳肴，未免辜负了这月白风清的良夜。）

从中可以看出苏轼“超然”的情怀和他旷达的心胸。

2、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明；若无前赋，后赋无谓。”从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题：

1）两次赤壁之游的具体地点是否一致？观赏的景致是否相同？

观赏点由赤壁之下转移到了赤壁之上；第一次侧重游水、赏月，第二次侧重游山。

2）找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同？

清风徐来，水波不兴。月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（《前赤壁赋》）

感受:(纵一苇之所如，凌万顷之茫然。)浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出。（《后赤壁赋》）

感受：曾日月之几何，而江山不可复识矣。

3、仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第二自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同？

前赋：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”

后赋：“予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可久留也。”

前赋：将个体融入自然便可得到永恒。

后赋：个体的渺小，自然的强大，对自然感到敬畏。

那么，在苏轼眼中，面对自然他所能做的是什么呢？

“反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉”。

4、阅读第三自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想？

《清夜录》云：苏轼有词曰：“休言万事转头空，未转头时皆梦。”赤壁之游，乐则乐矣，转眼之间，其乐安在？以是观之，我与二客，鹤与道士，皆一梦也。（一种巨大的空幻感油然而生）

5、比较：两赋中的情感变化有没有什么不同？

前赋：乐→悲→喜

后赋：乐→悲、恐→空（无奈之情）

三、作业：写一篇写景的小散文

四、总结

附：板书

情感变化：乐→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如梦

鸟的课件教案(篇8)

教学目标 ：

1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培养思维的敏捷性。

2、阅读短文《四季的美》，了解主要内容，理清叙述顺序，体会作者对自然的热爱，对美好生活的向往。还可与过去学过的写景文章在叙述顺序上进行比较。

教学准备：

师生收集对子，课件。

教学过程 ：

一、 完成“读读背背”

1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，一定注意要讲得有声有色。

郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为高兴，全体学生都免予处罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）教师解释“蟾宫）

“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感兴趣，我以前有个学生就是这样的，他学了《狐假虎威》后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶恶，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么有趣！同学们喜欢对子吗？今天，我们就来学习祖先创造的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）

2、 教师范读，培养学生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（教师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）

3、 指导学生朗读，读出对子的美感。

4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。

5、 发现对子规律：读着读着，你发现对子的什么规律吗？（意思相反、相似、相近，字数相等等）

6、 交流收集到的对子。

7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子比赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去欣赏一下。（出示课件：四季美景图片）

二、 完成“阅读”

1、 看了图片，你想说什么？想做什么？

2、 刚才我们欣赏了哪几个季节的美？

3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。

4、 小组讨论交流教材中的问题，训练一个同学当小组长。

5、 全班反馈：

（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（教师小结，出示课件：四季的美）

春天的黎明，美在天空颜色的变化；

夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪烁；

秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；

冬天的早晨，美在暖和的火盆与严寒的和谐。

（2）你最喜欢哪个季节的描写，美美地读一读，准备挑战读，指名读。

（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜欢的一段，争取背下来。

（4）大家将每段的第一句划下来，你发现了什么规律没有？

（5）根据你平时的观察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的内容说一说。

（6）这篇文章按什么顺序写的？与《高大的皂荚树》对比。（《高大的皂荚树》的叙述顺序：围绕皂荚树这一种景物来写的`，本文写的是各个季节不同的景物。）

（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述顺序，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清楚明白。

三、作业 ：准备“口语交际”及作文的相关内容。

第二课时

教学目标 ：

1、在口语交际中培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。

2、在具体的交际情境中训练学生，使学生了解掌握购物讲价的方法，从而提高学生的实践能力和生活技能。

重点、难点：

本课的重点、难点是激发学生的参与热情，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。

课前准备：教师：各种商品，商店标牌等。

学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。

教学过程 ：

一、情景导入 ，揭示课题。

1、改变身份，引生入境。

师：同学们，今天老师不光来上课，还要向大家推荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，使用方便，原价50元，今天第一次跟同学见面，优惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。

（教师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）

(点评：通过教师改变身份，设计情景，让学生参与进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个兴趣盎然，跃跃欲试。)

2、因势利导，引出课题。师根据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）

3、今天，我们就来学习这种本领。师板书课题，生打开课本。

二、联系生活，获取经验。

1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会非常多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？

（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）

（点评：调动学生已有的生活经验，把生活经验作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价经验，运用于课堂之中。）

2、学生发言，介绍经验，教师概括提炼。

3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指名朗读。

4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。

三、自由结合，摸拟训练。

1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的注意事项，指名朗读。

2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。

（点评：教师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本领，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热烈。）

3、学生练习，教师巡回指导。（指导学生注意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。教师也可让学生把同类商品合到一块儿，分成几个小商店）

四、边演边评，锻炼能力。

1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看到底是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。

2、学生分组上台表演，教师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易情况）

3、学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的学生及时表扬，提高学生听说的积极性

（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，教师要注重训练学生听力，注意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注重多元评价，把教师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际能力。）

五、总结评价，归纳方法。

1、同学们，你们认为刚才哪一位同学演得更好？（生不评师评，若有分歧可让学生举手表决。）

2、刚才他们用了哪些方法呢？你还知道其它方法吗？

3、小结：我们在学习中不光要学到文化知识，还要学会生存的本领，希望同学们在今后的生活中，能够运用今天所学到的方法，花最少的钱买到自己喜爱的商品。

（点评：在这个环节中，教师把购物讲价和学生学会生存有机地结合起来。体现了“语文即生活”“生活即语文”的大语文教育观。）

鸟的课件教案(篇9)

【教学目标】

1、培养学生速读小说，概述小说的能力

2、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

3、理解小说人物的人物形象

4、理解小说标题的含意和小说主题

【教学方法】

学生自读，教师指导的合作探讨教学方法。

【教学重点】

1、掌握学习小说通过细节描写塑造人物的方法

【教学难点】

1、理解小说人物的思想情感和主题

2、理解小说标题的含意

【教学课时】

2课时

第一课时

学习内容：把握故事情节，理解小说主题

【教学过程】

一、自读课文

1、学生自读课文，了解小说大体内容（课前布置阅读，但为了发挥课堂最好的效果（营造阅读氛围），让学生再次在课堂阅读）（10分钟）

2、谈论：谈谈小说当中印象最深刻的情节并阐述原因

二、把握故事情节，理解小说主题

（一）把握故事情节——梳理小说的故事情节

1.思考：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？

提示：

人物：“我”、小通讯员、新媳妇

情节：1、通讯员送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通讯员救人牺牲

4、新媳妇献被子

2.请按照小说情节的开端、发展、高潮、理清全文情节。

（提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。）

通讯员带“我”去包扎所（带路）开端

通讯员随“我”借被子（借被）发展

新媳妇和“我”一起在包扎所救护（救护）再发展

通讯员救人牺牲、新媳妇献出自己的新婚被子（牺牲、献被）高潮、结局

（二）理解小说主题——小说为什么以百合花为题

1.百合花有什么特点？

请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……

（提示：这是个开发的话题，尽管让学生谈，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出现几次？它在小说中起到什么作用？（提示：物象的具体作用）

明确：3次。

第一次：新媳妇拿出自己唯一的嫁妆百合花被子

第二次：新媳妇把自己那条白百合花的新被子，铺在外面屋檐下的一块门板上

第三次：把白百合被子盖在小通讯员身上

作用总结：

A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。（借被子、献被子）

B被子与人物性格关系。

3.围绕百合花被子，小说讲述哪些情节？从中可以看到了新媳妇怎样的性格？

明确：美丽、纯洁、善良、高尚。

①刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”这表现出她善良、淳朴、深明大义。

②到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”

这表现她无私、高尚

③当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。

这表现她善良、果断坚毅

小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁。

4.思考：作者为什么以百合花为题？

（1）赞美新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。

（2）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。”百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了普通人的高贵品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。百合花为象征，赞颂人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”为题的寓意

百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。

三、布置作业

思考问题：

1.“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗

2.和小通讯员和我有关吗？全篇主题是什么？

第二课时

学习内容：细节描写、刻画人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

线索人物。

2、“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证。

“生起气来”——通讯员一下“把我撂下几丈远”

“发生了兴趣”——总和我保持丈把远的距离

“越加亲热起来”——艰难而有趣的对话

“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡”————和“我”一起把被子借来之后

战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候——我”挂念着通讯员的安危

怀着崇敬的心情怀想他——通讯员身负重伤被送到包扎所时

（二）小通讯员的形象

1.小通讯员是一个怎样一个人呢?小说是如何刻画小通讯员这个人物形象的。

腼腆、淳朴、勇敢、热爱生活、善解人意、天真纯洁，充满朝气

A腼腆、羞涩、局促而又质朴纯洁:带路”情节中他总和“我”保持着一定的距离；“张皇”“数摸”“数摸”这一动词更突出了小通讯员那种忸怩的神态，拘谨局促的心理。看出他的朴实、纯洁；

B“借被”的情节中，更看出通讯员的憨厚朴实，不善言辞;

C一路上的走走停停，等我，给我留两个馒头，看得出他关心同志

D即将发起总攻的时刻，还在枪筒上插上几根树枝和野菊花，表现出其天真纯洁,充满朝气，对生活和自然无比热爱。

他憨厚朴实，拘谨腼腆，比如，“带路”情节中“张皇”“数摸”这两个动词的描写作用。

E从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。表现了他对革命和人民群众的无限忠诚。

通过细节描写、语言描写、肖像描写、心理活动

2.鉴赏小说细节描写的手法。

提问：小说几次写衣服上破洞，有什么作用？

【明确】小说中先后四次写到通讯员衣服上的破洞，对展开故事情节、表现人物性格有着特殊的作用。

第一次：是在“我”和通讯员从新媳妇家借了被子出门时，通讯员由于“接过被子慌慌张张地转身就走。不想他一步还没有走出去，就听见8222;嘶8223;的一声，衣服挂在门钩上，在肩膀出挂下一片布来，口子撕得不小”，结果“那媳妇一面笑着，一面赶忙找针拿线要给他缝上。通讯员却高低不肯，夹了被子就走。”这一细节，一方面写出通讯员的朴实、腼腆、执拗，另一方面写出新媳妇的友善、热情、关切。在情节上为第二次出现作铺垫。

第二次：是当通讯员回部队时，“他已走远了，但还见他肩上撕挂下来的布片在风里一飘一飘的”。这一细节写出了通讯员天真质朴的心理和回部队时乐观的情绪。

第三次：是在通讯员临牺牲前，被安排在屋檐下那块门板上，“他安祥地合着眼，军装的肩头上露着那个大洞，一片布还挂在那里”。这一方面印证了牺牲的就是通讯员，照应上文，铺垫下文，另一方面写出新媳妇和“我”为此而万分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒数第四段，“我过去一摸，果然手都冰冷了。新媳妇却像什么也没看见，什么也没有听到，依然拿着针细细地、密密地缝着破洞。”这一细节不仅照应了上文，更表现了新媳妇把通讯员当作亲人，对他无比崇敬的感情。“细细地密密地缝着那个破洞”，是要把这和通过那细密的针脚注入英雄穿的衣服里，使新媳妇的感情得到一次升华。

二、小结

小说撷取了革命战争时期人民斗争生活中的一朵小小的浪花，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。

资料补充：

文章从三个方面来刻划小通讯员。

第一个方面，他是个英雄，他的牺牲是为了掩护民工。当敌人的手榴弹“在人缝里冒着烟乱转”的时候，他让民工趴下，自己英勇无畏地扑了上去。在一般小说中，这个方面无疑是本质，是重点，是高潮，是要大笔浓墨地正面抒写的。但是，作者却只是让一位民工在事后用几句话交代了过去。这种侧面叙述的方法，透露了作者的匠心。虽然从意识形态上，这是个是重点，用当时的理论话语来说，是人民战士的本质，但是，这不是小说的重点。因为简单地再现战士的英勇无畏，早就成了流行的俗套，光是写这些，并不能表现茹志鹃对英雄个性的发现，在这里没有她的创造和突破。

第二个方面，和在冒烟手榴弹面前的英勇无畏相反，他在异性面前十分地腼腆。按当时的主流意识形态的教条来看，这一切都是现象，不是本质，是不值得过多地花费笔墨的。光是腼腆，在女干部面前腼腆，最多只是显示他幼稚、单纯。茹志鹃的匠心在于把这种在部队内部的、异性面前的腼腆，打入另一种环境：不是在部队内部，而是在部队以外，在群众工作中，和老百姓发生冲突——借不到被子。

第三个方面，作者把新娘子作为战士的一个陪衬，一种反照，是一个“镜像”。新娘子对战士的拒绝，甚至某种意义上和他顶牛，不是说明和他关系的对抗，相反，恰恰正是说明关系融洽。设想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢这样放肆吗？敢于争吵正是亲密、不怕得罪的表现。茹志鹃的才气正是把这种争执处理得相当有分寸，面且有特色。这种特色表现为：一方面是在小战士生前拒绝借被子，可是另一方面，在他牺牲以后，就坚决把自己那么宝贵的被子填到棺材中去。被子由于失去了实用价值，显得更加富于深情。这种深情，又由于一个细节的强调而显得分外生动，那就是小战士牺牲后，新娘子还坚持给他缝补衣服上撕破的口子。这在审美价值超越实用价值上，和被子是同样的道理。

为了表现这一点，作家在结构方面确实是匠心独运。在这一点上，茅盾洞察细微地称赞说它“结构上最细致严密，同时也是最富于节奏感的。”（茅盾《谈最近的短篇小说》，《人民文学》1958年6月）“结构上最严密”，这一点很好理解，凡在后面有结果的，前面一定有伏笔，有交代。如：为了表现小战士牺牲后新媳妇坚持为他缝合挂破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何挂破，而且在离去之时，还看到他的破布片在肩头一飘一飘的。又如：为了表现对小战士的怀念之情，写“我”无意触摸到身边干硬的“馒头”，事先就特别作了交代，小战士生前如何把馒头放在路边石头上，说是给她开的饭。这就是茅盾所说的：“没有闲笔”，“善于用前呼后应的手法布置作品的细节描写，其效果是通篇一气贯串，首尾灵活。”（同上）这一切，都使小说情节细节各个部分富于有机联系。

鸟的课件教案(篇10)

一、教学思想

本课贯彻健康第一的指导思想，以学生为本，激发学生的篮球兴趣，发展学生的传接球技能，培养学生的探究合作和积极评价的能力。使学生在得到知识的同时得到快乐，身心得到全面和谐地发展。

二、教材分析

篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，行进间双手胸前传接球在比赛中是一种很实用的传接球方法。教材选自我校女子篮球模块水平五的内容，在初中原地双手胸前传接球的基础上学习，学好行进间双手胸前传接球技术又是今后学习篮球各种技术和战术的基础，所以具有承上启下的作用。本教材共安排3课时，本节课为第一课时，本节课的重点为传接的准确性，难点为侧身跑中跨步接球，迈步传球动作协调连贯。学习本技术可以全面发展学生的身体素质，尤其提高身体的灵敏、协调、速度素质。

三、学情分析

本课教学对象为高一年级26名女生，高一女生身体发展成熟，具备良好的体育运动能力。因为初中锻炼篮球的时间比较多所以学生在篮球方面表现出较浓的兴趣和充足的自信心。然而在传接球技术方面接触少，基础相对薄弱，在学习中肯定会遇到很多困难，但是高一的学生在物理中学过运动中的位移知识，能够理解行进间以球领人的技术原理。考虑到学生相互配合能力较差，在教学中应加强相互合作教育。

四、教学目标

1、认知目标：通过教学使学生初步理解行进间双手胸前传接球以球领人的技术要点

2、技能目标：通过教学使80%的学生行进间双手胸前传接球能够传接准确，60%的学生能够在侧身跑中做到跨步接球，迈步传球的动作基本协调连贯。

3、情感目标：培养学生探究合作和积极评价的能力。

五、教法和学法

1、教法

(1)直观教学法：讲解基本动作和练习方法由老师亲自示范，作到讲解和示范相结合，讲解清楚，示范到位，使学生一目了然。

(2)纠正错误法：在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。

(3)分层递进法：基本练习部分由两人原地传接球到一人移动两人固定练习，再到一人移动一人固定练习，最后到全场跑动中传接球。动作由简单到复杂，内容由易到难，循序渐进的递进方法。

2、学法

(1)游戏法：提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

(2)尝试法：使学生在多次的尝试练习中掌握技术、改进技术。

(3)评价法：通过自我评价、同伴评价发现问题，解决问题，进一步启发学生的学习兴趣。

六、教学过程

1、准备部分

上课开始，体委整队，师生问好，我用激励性语言导入教学。

“中考篮球考了多少分?”“30，29，28等”

“看来你们的篮球水平不错吗?你们会单手肩上投篮吗?会运球突破防守吗?会两人传接球快攻上兰吗?”

“不会”

“篮球作为一项运动有好多的技术和战术，你们愿意通过学习提高自己的篮球水平吗?”

“愿意”“好我们先来玩球熟悉熟悉球性。”抓住高中生的求知欲望心理，激发学生的学习积极性和进取精神。

学生成体操队型散开，模仿老师的动作进行球性练习。内容为指拨球、绕腰转、绕膝转、胯下传递球、指按球、两人对抗运球。用时3分钟，目的是活动学生的身心和熟悉球性，特别是活动学生的手指关节，避免伤害事故发生。

接着进行抢断球游戏，方法为学生四人一组，三人在圈上相互传球，中间一人快速滑步或转身来抢断球，被抢断的学生换到中间来。要求学生1-6报数然后到相应的场地上进行练习。用时3分钟，目的是复习初中学过的传接球技术和提高学生的传接球兴趣。

2、基本部分

(1)二人传接球

教师观察学生的练习后向学生介绍各种传接球的用途和运用时机，(反弹传接、单手肩上、双手胸前等)引出本节课的学习内容，并且针对实际练习情况强调双手胸前的传球手法和接球手型，要求学生传球伸前臂，翻腕，手指弹拨球。接球时伸手迎球，指端触球时双手迅速后引护球。讲解后请一位学生配合示范，在理解要点的基础上进行直观地观察有利于加深学生的动作概念。学生两人一球散开练习，用时3分钟目的是改进传接球技术，要求传得更平、更快、更准。关注到学生之间的水平差异，教师参与到学生活动中来进行个别辅导，个别学生出现双手抛球或扔球的动作，教师要通过示范反复地强调正确的传接手型，使学生尽快掌握原地传接球的技术。

(2)移动传接球

三人两球，一人移动传接球，两人固定传球。要求学生要控制好落点传得准，积极移动接得稳。用时5分钟，目的是让学生初步体会移动中的传球落点和脚步的变化移动。练习结束后请1-2组学生示范，鼓励同伴评价，对于移动速度慢的同学给予语言上的鼓励。目的是通过观察、思考、评价，建立正确的动作概念，提高自身的动作质量。

(3)跑动中传接球

教师安排见习生做固定传球人，要求学生在跑动中上体稍向篮球方向侧转，传球时迅速出手传斜线球，当球接近自己时上步接球。用时5分钟，目的是学生体会在移动中传接球的感觉。教师边观察边及时纠正学生的错误之处，帮助学生改正不够之处。侧身跑中大部分学生脚尖没有正对前进方向，对于这个共性问题老师进行集中纠错讲解，请不同的学生示范，引导学生观察比较推进速度，提醒学生跑动中脚尖正对前进方向，上体稍向篮球方向侧转能够更好地进攻。

(4)两人慢跑中传接球

两人一组一球在慢跑中传接球上兰，要求动作连贯，避免带球走。用时5分钟，教师鼓励学生合作探究走步的犯规现象。学生在尝试练习中探究如何避免走步，教师引导学生建立正确的概念，目的是发挥老师的主导作用和培养学生自我练习、积极探究的学习习惯。可能还有部分学生不能理解走步的规则，无法在传接球过程中避免走步的现象，只能鼓励学生从严重走步到少走步，争取在下节课提高要求。有意识地鼓励掌握情况良好的同学加快推进的速度，目的是为不同水平的学生创设不同的学习条件和要求，并且提出两人传6-8次上兰的具体要求，督促学生进行正确的侧身跑练习。

(5)游戏：画老鼠

规则：两人从底线开始行进间传接球上篮，练习结束后在预先设计的板上画老鼠，球中了加上传接时没有掉球画两笔，两者居一画一笔，两者都没有不能画，前面同学过了中线后面的同学就出发。看哪一组画得最快最完整。结合鼠年的时机既提高练习的兴趣又可以巩固所学的技术。

根据循序渐进的教学原则和人体运动技能形成的规律，在教学手段上安排从固定到移动的四种练习。目的是为了让学生更好地理解和掌握行进间双手胸前传接球技术。

3、结束部分

学生跟着老师做放松练习，内容为情景尝试“蒲公英妈妈撒种”，以达到稳定情绪，愉悦身心的目的，最后老师对学习情况进行小结和鼓励，愉快地结束本课。

七、教学特色

1、本课采用尝试练习法，使学生在尝试练习中理解行进间传接球的技术要点，安排练习由浅入深，由易到难，逐步提高，符合学生的身心特点和认知规律，充分体现学生的主体性和教师的主导调控作用。

2、在教学中教师不断地鼓励学生积极进行自我评价和同伴之间的相互评价，在评价中进行比较分析，从而发现问题，有利于形成正确的动作概念。同伴之间共同探究解决问题的方法从而更好地掌握传接球技术。

3、游戏法也是本课的一大特色，在准备部分的对抗运球和抢断球游戏都能激发学生对篮球的兴趣，基本部分中将行进间传接球上篮和画老鼠联系起来，既能复习所学的技术，又能激发学生的表现欲望。结束部分的“撒种”游戏让学生在愉快的情景中放松身心。通过游戏活跃课堂气氛使学生在游戏中热身，在游戏中巩固技术，在游戏中合作，在游戏中进步，在游戏中恢复身心。

八、教学效果预计

整堂课练习密度40%，练习强度中等偏上。学生身心得到满足和愉快的体验。

九、场地器材

篮球28个，篮球场2个，设计板2块，画笔2支

鸟的课件教案(篇11)

课前激趣

1、猜谜：

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”

2、背诵古诗

《江南》等。

一、激趣导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

要求：音乐带给你怎样的的画面？

交流：请你用最简洁的话告诉我，音乐带给你怎样面？

2、过渡导入

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。

板书课题：

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

A、想看荷花吗？（播放荷花录象）

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。

B、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（ ）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

交流。

2、带着问题再读第二小节。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。

交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。

“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）

你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）

b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）

c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）

学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。

交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

A、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？

交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。

学生自读课文。

3、交流朗读。

A、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？

B、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？

交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态……

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

幼儿园狼和小羊教案精选10篇

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，这就要老师好好去自己教案课件了。备好一份完整的教案课件，会有利于老师在课堂上的教学，大家是不是在为写教案课件发愁呢？经典范文网花时间整理了幼儿园狼和小羊教案，更多相关信息请继续关注本网站！

幼儿园狼和小羊教案(篇1)

2、鼓励幼儿和同伴交流。

师：和你的好朋友说说你找到的是什么食物，可以用来招待哪个小动物？

A:我找到了肉骨头，可以送给小狗吃！

B:我找到的是胡萝卜，可以送给小兔吃！

C：我找到了小青草，可以送给小牛吃！

D:我找到的是小青虫，可以送给小鸡吃！

(评析：幼儿都能用较完整的语言回答：我找到的是小草，可以送给小牛吃或我找到的是小青虫可以送给小鸡吃等)

3、幼儿喂小动物吃食物。

师：小动物的肚子好饿呀，我们小朋友一起把食物送给小动物吃！每个小动物吃一个食物。

（评析：在喂小动物吃食物的游戏中帮助幼儿积累有关数量的经验，采用这样的方法，人人能积极参与，个个都能动手，而且在活动中进行，幼儿兴趣极高，一点也不觉得枯燥）

4、讲评：幼儿介绍。鼓励幼儿在活动中用语言表达多少和一样多的数量关系。

师：每个小动物都吃到食物了吗？请小朋友来说说你们的发现？比一比，小动物和食物哪个多？哪个少？

A：小狗都吃到肉骨头了。

B：小牛都吃到青草了。

C：有一只小鸡没有吃到青虫。

D：多了一个萝卜。

师：小动物们说我们的食物真美味，谢谢你们！他们会把我们的热情招待告诉我们森林里的小动物们！

三、活动延伸--游戏《采花蜜》。

请带花儿头饰的幼儿站好，请带蜜蜂头饰的幼儿去采花蜜。(规则：每朵花前只能停留一只蜜蜂。)让幼儿在游戏中巩固运用一一对应的方法来比较多、少和一样多。

幼儿园狼和小羊教案(篇2)

南京大小多少幼儿园中班社会教案，春天到了，小羊踏着春天的脚步，漫步在田野上，感受春天的温暖气息。通过本次教案引导幼儿对小动物的喜爱，激发幼儿在生活中的道德规范，从小培养幼儿遵纪守法的好习惯、好道德，做一个听话乖巧的好宝宝。

典藏：XXX

教案名称：小羊迷路了

教案目标：教育幼儿在外出游玩时，要遵守集体规则，使幼儿知道要学习故事中的羊姐姐，听爸爸妈妈的话，外出不乱跑。

教案准备：操作卡片《小羊迷路了》。电视机、展示仪。

教案过程：

1、幼儿欣赏故事，教育幼儿外出时要听大人的话，不要乱跑。

（1）、幼儿边看，教师边讲故事。

（2）、提问：小羊一家外出游玩时，爸爸是怎样交代孩子们的？谁做到了？

小羊应该怎么做？

2、联系幼儿的实际生活，引导幼儿讨论在那些时候要听大人的话？

组织幼儿讨论，并选代表回答。

生活中有没有像瓜瓜一样的人，他们是怎样做的？

3、教师总结。

与家人一起或小朋友集体外出时，都要听大人的话，不能单独乱跑。

延伸活

外出游玩时，事先向幼儿交代游玩规则。

相关幼儿园教案推荐

教案名称：宝宝迷路了

教案目标：知道迷路后寻找家长的方法，和与家长出门要紧跟家长或拉着家长的手，知道要理解他人的需要，学会关心、帮助他人，体验得到帮助及别人所获得的快乐情感。

教案准备：电脑软件

教案过程：

1、老师指导幼儿观察画面内容，分析图片中的人物、情节、角色以及判断他们之间的关系。

“图中的什么地方？有谁？他们在干什么？发生了什么事情？”

2、引导幼儿学会理解他人的需要，学会关心、帮助他人。

“小兔迷路后，心情会怎样？我们一起帮助他吧！这是一件多好的事情呀”

3、引导幼儿知道迷路后寻找家长的方法，鼓励幼儿创编出故事的多个结尾，体验得到帮助及别人所获得的快乐情感。

“小兔迷路了以后，能找到自己的家长吗？它是怎样找到的？请小朋友帮它想想方法。”

4、总结，知道以后与家长出门要紧跟家长或拉着家长的手。

幼儿园狼和小羊教案(篇3)

小羊和狼

活动目标

1、帮助幼儿清楚地了解故事中的角色及其相应的本领，培养记忆力和认真倾听的习惯。

2、帮助幼儿理解互相帮助、解决困难的重要性。

活动准备

PPT课件，四种动物（猫、狗、马、大象）的图片，白纸，记号笔

活动过程

一、介绍故事名称--引起听故事的兴趣。

1、今天听的故事，是关于一只小羊和一只大灰狼的，你们猜他们俩在一起会发生什么事呢？

2、那小羊会被狼吃掉吗？

过渡语：小羊究竟会不会被狼吃掉？谁会来帮助他？用了什么方法帮助他？听了故事你就会知道了？

（边说边在黑板架上放上谁和怎样帮的字。）

二、听故事--了解故事中的角色及其帮助小羊的方法。

1、听故事第一部分。（从头听到小动物分别说要来帮助小羊。）

（1）你听到哪些动物来了？（说一个在黑板上放一个动物图。）

（2）他们都是怎么对小羊说的？

（3）你猜猜这些小动物会怎样帮助小羊呢？

2、听故事第二部分。（一直听到小动物们躲起来。）

（1）你听到小动物分别准备怎样对付大灰狼？（说一种老师在白纸上画一个标记）

（2）为什么这四个小动物会用这种方法来对付大灰狼呢？

3、听故事最后一部分。（听到故事结尾。）

（1）小动物们是用这四种方法对付大灰狼的吗？

（2）谁先开始的？接着是谁？（根据幼儿再次做的回忆调整黑板上图片陈列的布局。）

（3）大灰狼最后怎样了？

小结：每个动物都有自己不同的本领，用自己最大的本领可以解决困难。

三、再次欣赏故事--帮助幼儿理解互相帮助力量大。

小结：小羊自己是对付不了大灰狼的，还是要靠大家集体的力量。

幼儿园狼和小羊教案(篇4)

活动目标

1、培养幼儿合作意识，提高幼儿动作的协调性和灵敏性。

2、综合练习走、跑、跳的动作，体验团结友爱的情感。

活动准备

小羊头饰、录音磁带、长绳（小河）、平衡木(小桥)、易拉罐(树林)拱形门（山洞）

活动过程

1、热身运动：放音乐《向前冲》带领幼儿做体操进行热身。

2、谈话激趣：师：有一群小羊迷路了，小朋友们想不想救小羊。（想）(幼儿教育m.smtxjs)

3、游戏规则：把幼儿分成两队，一队扮演迷路的小羊，藏在山洞里或藏在树后面，一队救小羊。救小羊的小朋友要钻山洞、夸小河、钻树林、过独木桥。找到迷路的小羊，然后一对一拉着小羊的手顺原路返回。（救小羊的幼儿半路不能松开小羊的手。）

4、游戏：《救小羊》布置场地：山洞、树林、小河、独木桥。把幼儿分成两队，迷路的小羊藏起来。放欢乐的音乐，游戏开始。第二次游戏互换角色。

5、放松活动：老师带领幼儿随着音乐轻轻拍打自己的腿和身体做放松。最后扮演小羊跟着老师回教室休息。

活动反思：通过这次活动，锻炼了幼儿团结友爱的精神，使幼儿懂得了同伴之间要互相帮助，既帮助了朋友自己又得到了快乐。

幼儿园狼和小羊教案(篇5)

设计意图

随着时代的飞速发展，人们渐渐地淡忘了很多中国传统文化。现在的孩子甚至不知道“滚铁环”“跳牛皮筋”“打沙包”这些传统民间体育游戏。有一次，我给孩子们放了一个安全视频，其中就讲到了沙包。孩子们不停的问这是什么玩具，怎么玩的。

幼儿园的健康活动内容的选择应遵循贴近幼儿生活的原则，是幼儿感兴趣的事物、话题或问题。于是，我们和家长们一起制作了一些颜色各异的沙包，深受幼儿的喜欢。基于小班幼儿的年龄特点和需求，我设计了此次健康活动《解救小羊》，以“单手投掷沙包”为主线，锻炼小班幼儿手臂力量和手眼协调能力。此次活动通过充满挑战的游戏情境，让幼儿喜欢参加集体健康活动。

活动目标

1.幼儿通过情境游戏掌握单手肩上挥臂投掷的基本动作，投掷距离两米左右。

2.幼儿能在成人的提醒下，遵守游戏规则。

3.幼儿愿意和小朋友一起玩投掷游戏，并体验成功的快乐。

重点难点

活动重点：幼儿通过情境游戏掌握单手肩上挥臂投掷的基本动作，投掷距离两米左右。活动难点：幼儿能掌握单手肩上挥臂投掷的基本动作。

活动准备

1.音乐《喜羊羊与灰太狼》。

2.沙包、大灰狼头饰、小羊头饰、小草贴纸若干。

3.场地布置：一边是两根间隔4米的红线标记；另一边是大灰狼的家在绿线内，小羊

的安全区域在黄线外，绿线和黄线间隔2米，大灰狼的家里有两个装“小羊（打印的图片）”的笼子。

活动过程

一、热身活动

跟着《喜洋洋与灰太狼》音乐做热身运动。（幼儿扮演羊村里的小羊们）

师：小羊们，今天天气真不错，我给你们准备了一个秘密武器——沙包，一会儿我们就用这个沙包一起玩游戏。但是，你们要答应羊妈妈一个要求：不让自己受伤，也不让别人受伤，注意安全。特别是小沙包，不能打到别人的头。（请配班教师发沙包）让我们带着沙包一起去草地上玩玩吧！（教师观察幼儿的各种玩法：如往上扔、往前后扔、在头顶顶着、放在地上跳过去……）

（设计意图：1.让幼儿认识沙包，自由探索沙包的各种玩法。2.让幼儿知道不管做什么游戏都应该注意安全，不能让自己或是别人受伤。）

二、基本部分

（一）学一学

1、情景导入—两只小羊被大灰狼抓走，需要去解救他们。但是在解救小羊之前需要小羊们先学会投掷沙包的本领。

师：小羊们，你们玩得开心吗？可是我不开心，很不幸，刚刚在我们玩的时候，有两只小羊被大灰狼抓走了，我们怎么去救他们呢？那好，我们就用沙包来打败大灰狼。

2、小羊们学习投掷沙包的动作。

师：但是怎么打，我们还没有学会。你们先试一试，看看怎么扔沙包，才能又快又准的打到大灰狼。

（1）幼儿自由探索沙包的投掷方法（教师观察）

（设计意图：先让幼儿自由探索如何又快又准的打到大灰狼的方法。在这个过程当中，教师注意观察指导活动中谁的动作最好，谁的动作存在问题。）

（2）个别幼儿展示投掷方法（听到羊妈妈的指令立即到两根间隔4米的红线上分别排成两排）

师：小羊们，告诉羊妈妈你想到了什么办法？（请2名幼儿示范一下动作，一名能力强，一名能力弱。）

师：刚才这两只小羊，谁的办法好？那，我们就来学学他的这个方法，学习投掷的新本领。

（设计意图：通过两名幼儿的投掷展示，让其他幼儿自己发现正确的投

掷动作的方法，然后，自己去模仿。）

（3）教师示范讲解动作要领：

投掷儿歌：小沙包，放耳边，小胳膊架起来，退一步，侧转身，用力往前投。师：这里有一首儿歌可以帮助我们学习投掷沙包的动作哟！小沙包，放耳边，小胳膊架起来，退一步，侧转身，用力往前投。教师边念儿歌边示范。

（设计意图：小班年龄阶段的幼儿，如果直接教他们投掷的动作，他们会觉得枯燥乏味，就会很难记住。这里通过儿歌的方法可以让幼儿更快的熟悉正确投掷动作。）

师：来，我们大家多多试一试跟着儿歌做动作。

幼儿一个动作一个动作做好了再投掷。（3遍）（配班教师配合纠正个别幼儿的动作）

（4）幼儿站到线线上拿沙包反复练习几次。（先准备，听到羊妈妈一声令下再投掷，1次口令1次投掷）

（5）幼儿自行总结投掷方法。

师：请投的远的小羊来说说自己是如何投掷？你发现怎样投才能投得远？

（设计意图：在学会了正确的投掷动作后，增加难度，让他们练习投得更远。）

（6）再集体学一学这个方法2遍。

教师小结：我们刚刚学会了肩上挥臂投掷的本领，我们赶快去救小羊吧！

（二）喂食物（两队比赛：看哪一对喂得多。数数喂的小草，谁的多，谁就胜利。）师：大灰狼还在睡觉，我们被抓走的小羊好可怜，都饿晕了，我们先给小羊喂草吧！（“小羊”被关在设计好的场地里的笼子里，这里的小羊是图片打印出来的小羊。）

师：小羊好可怜，谁想喂他们呢？都想啊，那我们分队给他们喂草吧。谁喂得多，那一队就胜利了。

讲解任务规则：分成男生女生两组。男生站一排，女生站一排。并且我们都站在安全区，也就是黄线外，一定要投过绿线，小羊才能吃到，分两队进行比赛。谁投的多，谁就胜利了。

（配班教师收掉每一个小朋友的沙包，换成贴有小草标记的沙包。配班教师发完小草标记的沙包就去扮演大灰狼睡觉。）

（设计意图：幼儿学会了正确投掷的动作以及怎样投掷得很远的.方法后，就通过游戏来进行练习，巩固投掷动作。）

（三）消灭大灰狼

师：糟糕，大灰狼醒了。我们用我们的武器来消灭大灰狼吧！（幼儿在喂了被抓走的小羊后，马上换成沙包武器来打大灰狼。此时的大灰狼是由另外的配班教师扮演的，可以自由行动的，大灰狼站在绿线区域，幼儿站在黄线区域投掷沙包击打大灰狼）

（设计意图：将游戏升级，刚刚是投掷固定的物体，现在是投掷移动的物体，增加了一定的难度，不仅巩固投掷的动作，也是游戏更加有趣，将整个活动推向高潮。）

师：这只大灰狼，皮太厚了，要打到5次才能消灭掉。（待听到要打到5才才能消灭掉，大灰狼就说：“嗷嗷嗷……想打我，没那么容易，来吧！你们肯定打不到。哈哈哈！”）来，准备好我们的秘密武器，扔啊！

（设计意图：如果大灰狼被打到一次就死掉了，那么很多幼儿还没有得到锻炼的机会。所以，提出新的游戏规则，大灰狼一定被打到5次，才会倒下，这样大家小朋友锻炼的机会就更多。）

师：大灰狼被我们打败了，快去救小羊把！

三、放松活动

1、今天我们学了新本领，消灭了大灰狼，帮助了小羊，你们真棒真能干！

2、大家也累了，我们来放松放松吧。把沙包扔到地上再弯腰捡起来，腿可不能弯哟。我们再用沙包来捶捶我们的肌肉，活动结束。（放音乐）

四、活动延伸

1.可以尝试多种玩法，增加到活动难度。

2.在家里和你的爸妈一起玩沙包游戏。

活动总结

初次接触沙包，幼儿内心充满了好奇，并且很容易就相处了各种各样关于沙包的玩法，活动第一个环节，教师没有干涉他们的活动，给幼儿最大的自由发挥空间。由于沙包玩法多，幼儿自由探索，他们的兴趣也就更加浓厚。

投掷是一个比较难的动作，需要全身很多部分协调一致的行动。小班幼儿投掷时

力量小，不会摆臂，不会使用肩部力量，往往会做将物体往下扣等错误动作。教师在练习时着重指导幼儿逐渐学会肩上投掷，投时会转体，用力挥臂投出物体，这样幼儿的动作明显更加协调。另外，教师为了突破这个重难点，专门为幼儿提供了一首儿歌，帮助他们记住投掷的动作要领。

小班幼儿对大灰狼很熟悉。角色游戏更深受他们的喜爱。因此，为了增强活动的趣味性，教师精心设计了一个游戏。第一个层次，向被抓走的小羊投掷小草，这时，小羊在笼子里是固定不动的，幼儿投掷到“靶子”较容易。第二个层次，把可以移动的大灰狼当作“靶子”，将沙包投掷到大灰狼的身上，幼儿投掷到“靶子”较难。这样大大的激发了幼儿主动练习投掷活动的热情，他们体验着打败大灰狼的成功。这样不仅锻炼了投掷的技能，而且充分享受到游戏带来的快乐。

幼儿园狼和小羊教案(篇6)

一、设计意图

前段时间班里有个孩子整天闷闷不乐，情绪非常低落，沟通以后了解原来是家庭出现了变故，孩子的姥姥因病去世了，孩子从小是姥姥一手带大的，感情很深，一时难以接受这个消息。为了让这个孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，用积极的心态去面对现实。同时让其他的孩子能够体会别人的情绪情感，设身处地地为他人着想，我引出了《小羊找妈妈》这个读本。读本让幼儿与小羊一起经历伤心、无助绝望最后直至感受快乐。让幼儿体会观察到小羊失去妈妈后哀伤的情绪以及找到妈妈后温暖的感受，并且进一步培养幼儿的同理心、同情心。

二、活动目标

（一）教学目标

1、通过移情，体会小羊找妈妈的过程中的哀伤、失望等心情，理解故事内容。

2、完整的讲述故事，能够按照故事的要素（包括故事的起因、经过和结果）有调理的表述。

3、体谅别人的处境，愿意帮助别人。

（二）教学重难点目标中提到：引导幼儿通过移情，体会小羊找妈妈过程中的哀伤、失望等心情，理解故事内容。读本中小羊遭到很多次的拒绝，让幼儿感受到小羊遭受到拒绝后的无助和伤心，最后找到温暖的快乐，重点让幼儿感受情绪的变化，同时也激发孩子的同情心，愿意帮助他人。

三、活动准备：

（1）律动音乐；

（2）牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈头饰和牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝头饰若干和一个羊宝宝头饰、一个小男孩头饰；

（3）分享阅读大书《小羊找妈妈》；

四、活动过程：

（一）导入活动幼儿带着各种小动物妈妈和小动物宝宝的音乐拍手进教室，教师把牛妈妈、鸭妈妈、鱼妈妈、请到前面来请牛宝宝、鸭宝宝、鱼宝宝、羊宝宝小动物们找自己的妈妈。（放欢快的音乐，教师询问动物宝宝找到自己的妈妈吗？），这时有一个小羊宝宝没有找到自己的妈妈（放悲伤的音乐，）。

师：只有小羊没有找到自己的妈妈，小羊为什么没有找到自己的妈妈呢？（幼儿大胆猜想）今天老师给小朋友带来一本读本《小羊找妈妈》，看看到底发生了什么事情。(请小朋回放到自己的座位上，把你们的头饰放到椅子下面)，此环节调动孩子的好奇心，引出读本。

（二）建构故事（结合我班幼儿两年的分享阅读学习，孩子们观察画面仔细，能够大胆表述自己的观点，为了让幼儿更好的阅读图画内容，更深入的感受小羊情绪的变化，不受文字限制，思维更开阔，我在多次思考之后，把每一页文字都遮挡住了。）在引导幼儿解读画面信息进行大图展示的教学过程中，我采用了以下教学策略：

1、预设埋伏，给幼儿创设充分想象的空间在做读本分析时，前一页为后一页设下伏笔，教师反问，引发幼儿大胆思考。

2、仔细观察、大胆表述引导幼儿仔细观察画面的信息点，感受小羊情绪的起伏，为幼儿创设观察机会，大胆表述自己的想法。

3、发现问题、验证假设在阅读每一页画面时，及时引导幼儿发现问题，并尝试解决问题，在下一页里来验证假设结果。

封面：

师：这个读本的名字叫《小羊找妈妈》，小朋友想一想，发生了什么事情，小羊为什么要去找妈妈？（幼儿大胆猜想：小羊出去玩迷路了；小羊被坏人带走了等）。

激发孩子的想象力，引起幼儿的兴趣继续关注故事发展第一页：

图上有谁？他们在哪个地方？（小羊和妈妈，在山脚下；在羊圈里等）羊妈妈怎么了？（睡着了；生病了）为什么羊妈妈躺着，小羊站着呢？（羊妈妈生病了）羊妈妈生病了，小羊的表情是什么羊的呢？（悲伤）羊妈妈就在这里，它只是生病了，小羊为什么还要找妈妈呢？（羊妈妈死了）师撕掉遮挡纸条总结画面，有感情地朗读文本(验证幼儿猜想结果)师：羊妈妈真的死了，那小样这时的心情是什么样的呢？（小羊非常悲伤）第一页重点让幼儿感受到小羊失去妈妈悲伤的心情。

第二页：

这时小羊来到了哪里？（山顶上）它看见了什么？（其他的小羊宝宝和妈妈在一起）这个时候小羊心里怎么想的？（我的妈妈也在那该有多好啊！）它的表情是什么样的？（羡慕）师撕掉遮挡纸条有感情朗读总结画面：接下来小羊会去干什么？

（幼儿大胆猜测）第二页重点观察，引导幼儿体会小羊悲伤、难过的情绪，引出小羊要去找妈妈的想法。

第三页：

小羊又来到了什么地方？（山坡上）遇见了谁？（马）小羊会对马说些什么？（幼儿大胆猜测）马又会对小羊说些什么？（幼儿大胆猜测）师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了马的拒绝心情会是怎么样？（幼儿大胆猜测）请两个幼儿来表演马和小羊的对话。（带着情绪表演）小羊遭到拒绝，它会去干什么？（继续找妈妈）第四页：

小羊又来到了什么地方？（山脚下）遇见了谁？（牛）小羊会对牛说些什么？（幼儿大胆猜测）牛又会对小羊说些什么？（幼儿大胆猜测）师撕掉遮挡纸条有感情朗读，小羊遭到了牛的拒绝心情会是怎么样？（小羊更加悲伤了）小羊又一次遭到拒绝，它会去干什么？（继续找妈妈）

幼儿园狼和小羊教案(篇7)

大班体育课教案《小羊学本领》

【活动目标】

1、初步掌握跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远的动作要领，发展弹跳素质，提高跳跃能力。

2、通过系列游戏活动，提高身体的灵巧性，培养团结友爱，不怕困难的精神。

3、发展模仿想象及自我表现能力，增强参与群体活动的乐趣。使整个活动故事化、形象化、游戏化。

【活动准备】

录音机一台，动物头像虎、鸭、鸡、驼鸟、蛙、袋鼠、大雁各一个，小红若干朵。

【活动过程】

一、队列练习：

1、立正、稍息、看齐；

2、原地踏步——立定。

3、教师提示动作要领，口令指挥幼儿练习，启发幼儿向解放军学习，听指挥，队列整齐，步调一致。

4、教师对动作姿势标准的幼儿表扬鼓励。

二、慢跑去“公园”。

1、教师带领幼儿成两路纵队绕场慢跑“公园”。

2、学生边跑教师边用口诀提示跑步正确的姿势。

三、参观“动物园”，做仿生练习：

1、教师依次出示动物头像虎、鸭、鸡、驼鸟、蛙、袋鼠、大雁，用形象化的语言启发幼儿模仿，（qulaoshi幼儿教育）如：“一群快活的小鸭子正呷呷地唱着动听的歌”；“池塘里的小青蛙正呱呱地捉害虫！”……

2、教师巡视观察，表扬鼓励动作模仿形像、情绪饱满的幼儿，提高幼儿模仿的能力。

四、“羊妈妈教小羊学本领”活动。

（一）学习跑几步，单脚起跳，双脚落地跳远，落地轻巧。

1、一步踏跳，双脚落地；

2、走2－3步，单脚起跳，双脚落地；

3、助跑3－5步，单脚起跳，双脚落地。

（二）

1、故事“羊妈妈教小羊学本领”引入；

2、教师扮演“羊妈妈”，学生扮演“小羊”，模拟“羊妈妈教小羊学跳过小沟的本领”的全过程；

3、“羊妈妈”讲解示范跳“小沟”的动作，简介踏跳区概念，提示重、难点；

4、“羊妈妈”与“小羊”，共述动作口诀；

5、“羊妈妈”以动作口诀指挥“小羊”练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快；

6、“小羊”自练，“羊妈妈”巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取；

7、请一位“小羊”示范正确动作，“羊妈妈”示范错误动作，让“小羊”进行对比分析；

五、结束部分。

分组检查评比，给优胜者颁发小红花。

幼儿园狼和小羊教案(篇8)

活动目标：

1、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。

2、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。

活动准备：

1、场景布置：小羊家，家附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。

2、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。

活动过程：

1、活动导入首先以提问"小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？"的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。

2、示范表演

（1）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。

（2）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。

3、幼儿自由试演，教师指导

（1）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。

（2）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。

4、观摩表演每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分享他们的快乐。

5、收拾材料，游戏总结刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴？

幼儿园狼和小羊教案(篇9)

在《动物花花衣》主题活动中，孩子们对身边熟悉的小动物越来越喜欢，愿意主动亲近它们，愿意倾听关于小动物的故事。(教案出自：教案网)其中，喜羊羊一直是孩子们喜爱的，利用孩子的关注热点，在帮喜羊羊烫卷发的情境中，尝试用不同的形状的夹子为喜羊羊烫发，其中三角形的表现是对幼儿己有经验的一种挑战，尝试用三角形独特的表现方法，迁移己有经验装扮喜羊羊。整个活动围绕着情景逐渐展开，最后赶走了灰太狼让幼儿感受到小羊们的机智，体验帮小羊理发的快乐。

1、尝试用三角形独特的表现方法，并迁移己有经验装扮喜羊羊。

2、体验帮小羊理发的快乐。

操作材料、炫彩棒

一、观察谈论导入，引发兴趣

1、森林里有好多的大灰狼，他们最喜欢抓羊了，聪明的喜羊羊想出了个好办法，决定去理发店里烫个发型把自己伪装起来，这样狼就抓不到羊了。

二、讨论演示了解三角形的表现方法

1、喜羊羊走进理发店，介绍不同的发型和最流行发型(圆形、方形、半圆形波浪发型广告)

2、喜羊羊烫卷发：用三角形夹子烫卷发。

重点讨论：三角形画法

先画两条斜斜的线，最后用夹子夹夹紧。

夹子夹紧了吗

小结：我们一起来试一试烫烫三角形的卷发。

三、学做理发师给小羊烫卷发幼儿用三角形以及己积累的各形状画卷发。

1、鼓励幼儿用不同形状的夹子给小羊烫卷发。

2、提醒幼儿夹子夹紧才能把头发烫卷。

小结：找一找有没有地方没有烫到。

四、分享经验介绍自己作品

1、寻找同伴不同的符号。

小结：烫了卷发，灰太狼认不出小羊了。

幼儿园狼和小羊教案(篇10)

【活动目标】

1、能用棉花、竹夹子等本土材料有效结合辅助材料进行立体绵羊的制作。

2、充分发挥想象力，为制作的绵羊添置不同的五官，大胆表现绵羊的可爱。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

【活动准备】

绵羊的PPT图片;报纸、棉花、双面胶、竹夹子、事先画好的绵羊五官图形、乳胶等每组一份。

【活动过程】

一、视频导入

1、播放绵羊的PPT图片，引导幼儿观察绵羊的不同动态。

2、幼儿自由讲述这些绵羊在干什么。

二、交代制作任务

1、出示制作好的绵羊，请幼儿比较，老师做的羊和上次我们小朋友做羊有什么不同。

2、初步感知平面羊和立体羊的不同之处。

3、启发幼儿观察讨论立体的羊是用哪些材料做成的，你想怎么做。

三、幼儿创作

1、教师先示范绵羊的制作方法。先将报纸用力揉成一个纸球，然后在纸球合适的位置上夹上4个夹子;再把夹子和纸球用双面胶固定住，然后均匀的涂上乳胶，粘上棉花;最后把绵羊的五官图形贴在上面，一只可爱的绵羊就做好了。

2、鼓励幼儿大胆的制作绵羊，突出可爱的地方。

3、幼儿大胆创作，教师巡回指导。

四、评价

请幼儿把制作好的绵羊放到特色区的展示台上，引导幼儿相互欣赏，说说自己的绵羊可爱在什么地方。

教学建议

平时区域活动中可续引导幼儿学习绵羊的半层品制作，练习用报纸做纸球或是夹夹子的技能。

【活动反思】

在本次活动中，我们结合我们仓前的本土文化《羊锅节》来开展此次活动，主要是让孩子了解我们仓前文化，了解仓前羊锅是我们仓前的一大品牌。在本次活动中，我们让孩子通过观察羊的不同动态来，激发幼儿制作地兴趣，特别是利用了平时我们取之简单地报纸和夹子来制作小羊，孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣是幼儿最好地老师。

钱的旅行大班教案11篇

编辑现在推荐你阅读一下钱的旅行大班教案，仅供参考，我们来看看吧。老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，又到了写教案课件的时候了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。

钱的旅行大班教案【篇1】

1、仔细倾听故事，初步了解人体各消化器官的名称及其功能，感受人体消化过程的奇妙。

2、积累正确的保护人体消化器官的好习惯。

1、幼儿经验：对于身体中消化器官十分好奇，知道认识嘴巴、胃比较常见的器官。

2、教学课件：《牙齿旅行记》ppT。

一、导入故事情景

1、讨论：看图片猜猜，洋洋是个怎样的女孩?

2、分段讲述故事

提问：馋嘴的女孩洋洋身上发生了一件什么事?牙齿吞下去之后会怎么样?

二、初步了解各消化器官的名称和作用

1、结合ppt分段讲述故事(认识消化器官并了解它们的作用)

重点讨论：

1)胃的形状像什么?胃有什么作用?

2)小肠的工作是什么呢?

3)大肠喜欢做什么?食物被大肠吸完水分以后会变成什么呢?

2、结合人体模型图巩固消化器官的顺序和功能。

小结：原来女巫从嘴巴里进去，经过了食道、胃、小肠、大肠，最后从肛门里出来了。(教案出自：教案网)这些器官都有自己的工作，只有完成了这些工作后食物才能顺利地进入下一个器官。

三、游戏：问问答(提供认识消化器官以及如何保护它们的问题)

游戏规则：自由分成人数一样多的两组进行轮流回答问题。

钱的旅行大班教案【篇2】

【设计意图】

本次活动的灵感来源于在一次活动区时好玩的发现，班上的万万大声告诉我他发现蜗牛“入侵”中二班了，他这么一喊，好多小朋友跑到自然角去看，原来是涵涵昨天从家里带来的蜗牛正在菜叶上享受美餐呢。“这蜗牛真大，你敢摸吗？”“这是我拿来的，它不咬人。”孩子们你一句我一句的讨论着，看着孩子们对蜗牛这么感兴趣，我赶紧把我的问题抛出来：“这只蜗牛在干什么呢？”“他在睡觉吧。”“不对，它好像在亲菜叶。”

中班幼儿能感受艺术中的美，对生活中常见的蜗牛很感兴趣，有好奇、爱探索的心理特点，容易被蜗牛的可爱外形和鲜明的特点吸引，通过实际生活中的观察，再结合自身旅行的经验，通过寻找、观察等过程让幼大胆想象蜗牛旅行的故事，我希望孩子们能通过画和讲两个环节富有个性地表达自己的情感和体验。

【活动目标】

1.喜欢参加小蜗牛旅行故事的美术活动。

2.大胆想象并用绘画、拓印等方式表现蜗牛旅行的故事。

【重点难点】

活动重点：幼儿大胆想象并用绘画、拓印等方式表现蜗牛旅行的故事。

活动难点: 能大胆表现蜗牛旅行的故事情节。

【活动准备】

物质准备：

1.水粉纸、水粉笔、A3纸（白色、彩卡）、水彩笔、油画棒、横纵切开的蔬菜（洋葱、胡萝卜、黄瓜等）

2.《蜗牛的旅行》PPT、轻音乐《雪的梦幻》

经验准备：

1.在自然角饲养蜗牛，初步了解蜗牛的基本外形特征，如：细细的触角、硬硬的壳、软软的身体等；

2.通过家长与幼儿一起寻找、观察蜗牛，收集有关蜗牛的资料（图片、图书、视频）了解蜗牛的生活习性，如：爱雨后爬行，爬过的地方有湿湿的痕迹；

3.幼儿有外出旅行的经验，班级设置聊天角，聊聊节假日都去过哪里旅行等。

【活动过程】

一、导入：通过PPT导入主题，引起幼儿的兴趣。

教师通过PPT导入，引起幼儿的兴趣。

引导语：我们都听过《蜗牛的旅行》这个故事，老师把这个故事做成动画片，我们来看一看！

预期幼儿表现：幼儿兴趣盎然地观察动画片里的画面。

二、感知体验：教师鼓励幼儿讲述蜗牛旅行的故事。

幼儿通过观察PPT中蜗牛的旅行故事，与自己的旅行经验和融合从旅行地点、看到了什么、发生了什么有趣的事等几方面想象并续编蜗牛的旅行故事。

引导语1：你觉得蜗牛去哪里旅行了？它看到了什么？都发生了哪些好玩的事？想好后和你旁边的小伙伴说一说。

预期幼儿表现：大部分幼儿积极、较完整地讲述自己想象的蜗牛旅行故事，个别幼儿更愿意倾听，听者认真倾听偶尔会有惊喜的表情或语言。

三、探究操作：幼儿独立操作PPT，将自己想象出的蜗牛旅行故事在触摸屏上进行初步的描绘。

引导语1：老师把小朋友想到的地方放在了屏幕上，请你来给大家说说你觉得蜗牛去哪里旅行了。

预期幼儿表现：幼儿能够在PPT中找到自己所需的场景进行构图，能在老师准备的图片引导下创新自己续编的蜗牛旅行故事。

四、展示表现：幼儿自由选择喜欢的材料分组进行创作。

教师鼓励幼儿根据自己想象的故事去选择适宜的材料进行艺术创作。

引导语1：小蜗牛记不住这么多旅行故事，咱们把它画下来怎么样？。

预期幼儿表现：肯定老师的建议并兴趣高昂的参与。

引导语2：那咱们动起来吧！

预期幼儿表现：幼儿对材料充分了解并掌握正确的使用方法，创作过程中把自己想象的旅行画面画下来，在创作中遇到问题能尝试独立或与同伴合作解决，创作完能基本流畅的向同伴或老师将述自己的作品，。

五、回顾：引导幼儿感受不同材料创作的成果和快乐，将物品摆放整齐。

1.幼儿之间相互欣赏、交流绘画作品。

引导语：小朋友们，你们画的蜗牛旅行故事很精彩，我看到每个小朋友都选择了自己喜欢的材料,很快就画出了蜗牛旅行的地方，小朋友们做的实在太好啦！

预期幼儿表现：情绪高涨、大胆创作的蜗牛旅行故事并讲给同伴听。

2.请个别幼儿在触摸屏的帮助下讲述自己创作的蜗牛旅行故事。

引导语：谁愿意讲一讲你创作的蜗牛旅行故事？

预期幼儿表现：积极参与，踊跃表现。

引导语：这么多的旅行故事，你最想了解哪一幅？

预期幼儿表现：选出有特点的作品请作者进行讲述。

引导语：老师发现小朋友们创作的小蜗牛不仅很可爱，还用了循环排列的方法去装饰蜗牛壳；几个小朋友还给小蜗牛添画了好朋友，让它旅行不再孤单。蜗牛圆圆如果知道小朋友们帮它想出来这么精彩的旅行故事一定非常开心，你们可以讲给小蜗牛听，也可以讲给爸爸妈妈听。

【活动反思】

我认为通过幼儿积极参与活动来看，对此次活动是非常感兴趣的，并能用较流利完整的语言大胆讲述蜗牛旅行的故事，由此可见此次教学活动的目标基本实现。

在本次教学活动有两个亮点，活动过程中采用了故事PPT导入的方法，能够更加直观的将故事内容呈现，通过现代化信息技术支持教学手段，促进幼儿自主发展。

亮点一：如在导入环节，幼儿观看动画片时兴趣高涨，积极主动地畅想蜗牛旅行的故事情节，并在多媒体课件的帮助下初步展示出自己想象的旅行画面，为下一步创作做铺垫，在自主选择创作时，有的幼儿选择了蔬菜拓印，并选择水彩笔和油画棒丰富画面。亮点二：孩子们的作品形式多样，内容丰富，并且在分享中能够清楚完整的表达自己的想法。

还可以结合班级幼儿的实际水平，设计多层次幼儿活动的操作，如：能力较强的幼儿在欣赏完PPT后可以不用老师根据幼儿前期经验准备好的场景，可以直接在触摸屏上画出自己想象的蜗牛旅行场景，让幼儿更自主的表达、表现。

张潇亦是个表达欲望很强的幼儿，将自己创编的蜗牛旅行故事绘声绘色的讲述了出来，不仅自己获得了成就感，还激发了其他同伴的兴趣，并完整的用拓印的方式呈现出来。

因豆豆与妞妞创在编故事时情节相似，所以老师鼓励两人可以合作，但在创作过程中，两人并没有分工，只是在只得两端各自画着自己感兴趣的旅行故事，还需要老师进一步引导两人如何进行同伴合作。

钱的旅行大班教案【篇3】

活动目标：

1．认识人体的主要消化器官，了解食物的消化过程，知道胃与身体健康的关系。

2．加深对身体的了解，提高自我保护意识。

3．逐步养成良好的饮食和卫生习惯。

活动准备：

1．多媒体课件ppt

2．动画视频。饼干。

活动过程：

一、教师与幼儿每人吃一块小饼干，谈话引出课题。

今天老师给每个小朋友带来了一块好吃的饼干，你们开心吗？那我们一起来尝尝。好吃吗？

二、欣赏故事，感知作品内容的有趣，认识主要消化器官，了解食物的消化过程。

刚才我们吃的饼干还在嘴巴里吗？去哪儿呢？有的小朋友说饼干去了---还有的小朋友说---那饼干究竟去了哪儿？老师这儿还有一个有趣的故事，请你们仔细听听食物经过了人体的什么地方？

欣赏故事视频

三、回忆内容，体验自己身体的消化器官

1．听完了这个有趣的故事，你们知道食物去人体旅行，都去了些什么地方?

幼儿说到哪个部位，教师点击相应图片。

口腔（咀嚼功能）嘴巴-它还有呢外一个名称叫口腔，它有什么本领呢？

食道（运输功能）脖子-对脖子，它里面有一根细细的长长的管子，你们知道叫什么吗？（食道）它可以干什么呢？食道就像滑梯一样，帮助人体运送食物。

胃（搅拌功能）胃又有什么本领呢？把食物颠来倒去地，像搅拌机一样把食物绞成稀泥糊糊，小肠（吸收营养）它可以干什么？从食物中吸收营养大肠（垃圾的仓库）大肠是食物垃圾聚集的地方，大肠的终点是什么？（肛门）肛门负责把垃圾排出人的体外

2．师小结：小朋友们真聪明，知道食物经过人体都去了口腔-食道-胃-小肠-大肠-肛门-这些地方。这些地方它有一个共同的名字叫消化器官。（丰富词汇"消化器官"。)我们每个人身体里面都有这些消化器官，这些消化器官在我们身体里工作着……口腔里的牙齿能咬碎食物、食道像滑梯一样往下运送食物、胃把食物颠来倒去地，像搅拌机一样把食物绞成稀泥糊糊、、小肠从食物中吸收营养、大肠是食物垃圾聚集的仓库、大肠的终点就是肛门，负责把垃圾排出人的体外。

3.幼儿操作游戏：图片排序。（演示画面二）下面我们来玩一个排序游戏：请看图片上有一根长什么？绳子上夹着-夹子，请你们按照人体消化的顺序，对下面的这些消化器官进行排队，一个一个的夹到夹子上。谁来说说，谁排第一---------

四、游戏"翻翻乐"，巩固和拓展相关经验

1．小朋友们真能干，下面我们再来玩一个"翻翻乐"的游戏。(放PPT)，这个游戏一共有六道题，不管你指到谁，它就会翻开，给你带来一个有趣的问题。回答正确方能过关，才能进入下一题。小朋友加油喓！

2．关于人体消化器官，你还有什么问题可以提出来。

3.游戏：对错猜猜猜。

1．吃饭时细嚼慢咽（对）

2．运动后马上喝水（错）

3．吃完后慢慢地散步（对）

4．饭后剧烈运动（错）

5．天热时多喝开水，少喝饮料（对）

6．吃汤泡饭（错）

7．一边吃饭一边讲话（错）

8．不吃早饭（错）

五．结束部分

今天小朋友们的表现真棒！坐了这么长时间，为了让我们的身体更健康，那我们一起动起来吧！

附"翻翻乐"游戏题：

1．"饭后，我们一起去踢球吧!"这样的做法可以吗?为什么?

2．"游戏真好玩呀，大便先憋一下吧。"这样的做法可以吗?为什么?

"为什么有时候我们会拉肚子呢?"你能说出原因吗?

3．身体里哪个消化器官有点像搅拌机?为什么说胃或口腔像搅拌机?

4．暴饮暴食对吗？

5．经常吃粗粮好吗?(可以追问：粗粮有哪些?)

6.睡觉蹬被子对吗？

钱的旅行大班教案【篇4】

活动目标

1.在了解种子传播的方式基础上，尝试借形、借色、借事进行联想和想像，大胆创编出故事并能大胆地讲述故事内容。

2.尝试使用连环画的表现手法，描述事件的发展过程，能较合理地设计自己的画面，画面丰富，突出主题，体验自制图书的乐趣。

活动准备

相关的视频，各色A4彩虹纸若干，水彩笔，油画棒，幼儿对种子传播的了解，订书机。

活动过程

一、播放视频，引出活动，引发幼儿参与的兴趣。

师：你都知道哪些种子?

二、观看"小种子去旅行"视频，引出主题绘画内容。

师：小种子要去旅行，它可以怎么去呢?

1：借助风的力量，大风一吹就把它吹到别地。

2：小动物把水果吃了，就可以把种子带走了。

3：苍耳可以用它的刺挂在人们的衣服上，到其他地方去……

三、继续观看视频，引发幼儿对色彩的联想与想像。

观看视屏一：种子出现在蓝色画面中

师：小种子到了哪里?你怎么知道的?

师：小种子去了很多地方，它碰见了谁?发生了什么事?

观看视屏二：种子出现在绿色画面中

师：这次小种子到了哪里，发生了什么事?

观看视频三：种子出现在白色画面中

师：小种子这次去了一个白色的地方，会发生什么故事呢?

四、教师出示各种颜色的彩纸，引导幼儿对其色彩进行联想，创编出故事。

师：这里有许多颜色的彩纸，有这些颜色的地方，小种子都想去旅行。你们猜猜它想去哪里?在这些地方又发生了什么事?请和你旁边的小朋友说说。

五、幼儿自选颜色纸张，绘画《小种子去旅行》的故事，教师巡视指导。

1.师：如果你是一粒小种子，你想去哪里旅行?会遇到谁?可能会发生什么事情?请你选择你想用的的纸，把小种子去旅行的故事分成几幅图画，逐幅绘制，标上页码，定起来。

2.指导幼儿在背景音乐伴奏下进行连环画创作。教师引导幼儿合理分解画面，同时指导幼儿注意画面形象要前后一致。

六、分享作品。引导幼儿讲解故事内容给爸爸妈妈听。未完成的幼儿可以继续在制作。

七、展评幼儿作品，请个别幼儿上前来讲述自己的作品故事。

教学反思：

喜欢花草树木是幼儿的天性，幼儿愿意亲近大自然，探索植物的奥秘。

生态各异的植物在我们的自然环境和社会生活中不可缺少，在保护生态环境和美化社会环境中发挥着重要的作用，因此，设立这一主题，有利于萌发幼儿热爱大自然的情感，增进幼儿环境保护的意识;有利于幼儿观察生活，在实际生活中发现美、感受美、创造美;有利于激发幼儿对研究探索植物及其生长的兴趣，从而获得有关植物的知识经验。

钱的旅行大班教案【篇5】

活动目标

1、初步了解几种常见的种子传播的方式，知道种子的外部形态及其传播方式之间的关系。

2、能根据种子的传播方式对种子进行分类。

3、乐意和同伴合作完成任务。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备

1、幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。

2、幼儿收集的各种种子的图片、图书或资料，如各种带毛的、长刺的、带钩的、长“翅膀”的、色彩鲜艳的种子。

3、VCD或录像《种子的传播》，展板。

4、教学挂图：《种子的旅行》。

活动过程

一.通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

1、请幼儿在小组内交流自己带来的关于种子的图片或资料，教师鼓励幼儿按顺序交流。

2、教师：关于种子，你知道它们的哪些事情?你最喜欢哪类种子?它是什么样子的?(教师在幼儿讲述的同时出示相关图片。)

3、教师：关于种子，你还想知道些什么?为什么有些种子长毛?有些种子长倒钩?还有些种子的色彩是那么的鲜艳呢?

4、教师引导幼儿自由交流种子的传播方式，鼓励幼儿根据自己收集的资料进行交流、探究。

二.观看VCD,了解几种常见的种子传播方式。

1、教师播放VCD，帮助幼儿了解种子传播的方式：①风力传播;②借助动物和人的活动传播;③借水力传播;④借果实的弹力传播。

三.根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。

1、教师：这些图片上的种子是靠什么来传播的呢?

2、教师引导幼儿将收集的图片、资料根据种子的传播方式，在展板上进行分类。

四、教师引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。

1、教师：种子有着不同的本领，你愿意学做哪一类种子?(教师按幼儿的选择，将他们分成几组。)

2、教师：下面各小组商量一下，分一分工，有的可以扮演种子，有的可以扮演帮助种子传播的外力(如风力、水力、人力等)，共同来表现种子的传播过程。

3、各组轮流上演一种种子的传播方式，暂时没轮到的小组做观众。

4、教师请做观众的幼儿，猜一猜每组表现的是哪一种种子，并对各组的表演提一提改进意见。

活动建议

1、教学变式：如果没有VCD或录像，教师可以提供相关的图片帮助幼儿理解。

2、区角活动：在图书角中提供关于种子传播的图书，供幼儿查阅。

3、环境创设：展示幼儿制作的“种子的传播”展板。

4、家园共育：家长帮助幼儿收集关于“种子的传播”的资料，陪同幼儿一起翻阅幼儿用书《种子的传播方式》。

教学反思：

喜欢花草树木是幼儿的天性，幼儿愿意亲近大自然，探索植物的奥秘。

生态各异的植物在我们的自然环境和社会生活中不可缺少，在保护生态环境和美化社会环境中发挥着重要的作用，因此，设立这一主题，有利于萌发幼儿热爱大自然的情感，增进幼儿环境保护的意识；有利于幼儿观察生活，在实际生活中发现美、感受美、创造美；有利于激发幼儿对研究探索植物及其生长的兴趣，从而获得有关植物的知识经验。

钱的旅行大班教案【篇6】

活动目标：

1、认识人体的消化系统，了解各种消化器官的功能。

2、合作完成消化系统模型，并用清晰地语言进行讲述。

3、知道保护自己的消化系统，有良好的饮食、卫生习惯。

4、发展幼儿的观察力、想象力。

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

活动重难点：

认识人体的消化系统。

了解各种消化器官的功能。

活动准备：

1、西红柿每人一份。

2、《西红柿旅行记》课件。

3、不同消化器官拼图、人体消化系统模型每组一套。

活动过程：

一、品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向

1、出示食物

师：孩子们，今天我请你们吃美味的西红柿，我们排好队去拿西红柿吧。

2、师幼交流

师：想一想，你吃的西红柿哪里去了？（幼儿自由回答）

3、教师小结

师：刚才有人说西红柿到了胃里，有的说到了肚子里，还有的说到了肠子里……

二、倾听故事，说说西红柿的消化过程

1、倾听故事

师：那么，西红柿到底去了哪里呢？我们听听故事里是怎么说的。

2、教师提问

师：谁来说一说西红柿去旅行经过了哪些地方？

3、个幼回答

4、教师小结

师：西红柿的旅程真奇妙！首先从嘴开始，经过一条像水管的通道，来到一个像大口袋的地方，接着去了细细弯弯的小肠，来到一条比小肠粗的地方，最后没被吸收的被排除到体外。

三、观看图片，讲讲各种消化系统功能

1、观看图片

师：谁知道这些消化器官都叫什么？

2、个幼回答

3、教师提问

师：那你知道每种消化器官各自的功能都是什么吗？现在请你和身边的伙伴说一说吧。

4、幼儿讨论

5、个幼回答

6、教师小结

师：刚才我们说的.这些消化器官共同组成了一个系统，叫做消化系统。口腔中的牙齿负责咬碎及初步嚼磨食物；食道是输送食物的通道；胃会不停地蠕动、分泌胃液，把食物消化成为食糜；小肠可以把食糜分解为养分，吸收食物的营养；大肠可以吸去食物残渣内剩余水分，使食物残渣成为粪便。

四、拼图活动，摆摆人体消化系统模型

1、提出要求

师：今天我们玩一个和消化系统有关的拼图游戏，我为每组准备一套消化器官的拼图和一个消化系统模型，完成拼图后将消化器官粘贴到消化系统模型上，最后每组选出一位代表用清晰的语言给大家说一说每种消化器官的名称和功能，接下来开始行动吧！

2、幼儿操作

3、小组介绍

师：现在请小组的代表到前面来说一说吧！

4、教师小结

师：通过大家的合作，我们从口腔、食道、胃、小肠到大肠，共同完成了一个人体消化系统的模型。

五、生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯

1、提出问题

师：消化器官非常重要，谁来说一说我们应该怎样保护它们呢？

2、个幼回答

3、教师小结

师：消化系统非常重要，平时我们吃完东西一定漱口，坚持早晚刷牙；饭前便后要洗手；饮食要有规律、定时定量，少吃刺激性食物、少吃零食，多吃饭菜；饭后不要进行剧烈运动，这样我们的身体才会越来越棒。

钱的旅行大班教案【篇7】

活动目标：

1、引导幼儿对帽子进行大胆地想像，把帽子变成不同的形像。

2、能运用添加背景内容的方法来丰富画面，创造并讲述富有幻想的情节。

3、让幼儿在活动中充分体验想像、创造、讲述的快乐。

活动准备：

《各种各样的帽子》课件，实物草帽一个、油性笔、白纸若干。章鱼图一张。

活动过程：

1、讲故事《会变形的帽子》，引起幼儿学习的兴趣。

师：小朋友有一位神秘的来客，你们猜猜它是谁？(帽子先生)帽子先生最想去旅行，但是它很害怕会被别人发现，你有什么办法吗？

2、引导幼儿根据背景图进行想像。

放课件，把帽子放在图画前让幼儿想像：帽子放在草地上会变成什么？（请幼儿分别在纸上进行添画）3、放课件让幼儿欣赏不同形状、不同样式的帽子。

师：帽子有许多兄弟姐妹，它们也想去旅行，看它们来了。

4、拓展幼儿的想像，启发幼儿根据帽子的形状进行想像。

提问：你喜欢什么样的帽子？你想把它带到什么地方去旅行？你会把变成什么？

5、引导幼儿观察范画图并找出让画面变丰富的方法。

师：老师也带着帽子去旅行，小帽子变成了一只小章鱼，你觉得这幅美丽吗？为什么？小章鱼的表情是什么样的？它为什么会这么高兴？发生了什么事？（幼儿尝试对画面进行添画后把它编成一个故事）。

教师小结：我们要把画画得美丽一些，就是要在画面中间的地方把帽子画大，画成你想要变成的东西，然后在这基础上添加一些背景。

6、幼儿作画，教师指导。

教师提出作画要求，提醒幼儿在作画的过程中，要保持画面的清洁和美观，比例要协调，在指定的时间内完成作品内容。

师：小朋友你也来试试，带着你喜欢的帽子去旅行吧！画完后我们一起来讲讲《帽子的旅行》的故事吧！

7、共同欣赏画面内容，请幼儿讲述故事《帽子的旅行》，活动结束。

活动延伸：幼儿给作品上色，将作品制作成故事书，投放到图书区。

钱的旅行大班教案【篇8】

活动目标：

1.认识人体的消化系统，了解各种消化器官的功能。

2.合作完成消化系统模型，并用清晰地语言进行讲述。

3.知道保护自己的消化系统，有良好的饮食、卫生习惯。

4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5.充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动重点难点：

活动重点：

认识人体的消化系统。

活动难点：

了解各种消化器官的功能。

活动准备：

1.西红柿每人一份。

2.《西红柿旅行记》课件。

3.不同消化器官拼图、人体消化系统模型每组一套。

活动过程：

一、品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向

1.出示食物

师：孩子们，今天我请你们吃美味的西红柿，我们排好队去拿西红柿吧。

2.师幼交流

师：想一想，你吃的西红柿哪里去了?(幼儿自由回答)

3.教师小结

师：刚才有人说西红柿到了胃里，有的说到了肚子里，还有的说到了肠子里

二、倾听故事，说说西红柿的消化过程

1.倾听故事

师：那么，西红柿到底去了哪里呢?我们听听故事里是怎么说的。

2.教师提问

师：谁来说一说西红柿去旅行经过了哪些地方?

3.个幼回答

4.教师小结

师：西红柿的旅程真奇妙!首先从嘴开始，经过一条像水管的通道，来到一个像大口袋的地方，接着去了细细弯弯的小肠，(.教案网出处)来到一条比小肠粗的地方，最后没被吸收的被排除到体外。

三、观看图片，讲讲各种消化系统功能

1.观看图片

师：谁知道这些消化器官都叫什么?

2.个幼回答

3.教师提问

师：那你知道每种消化器官各自的功能都是什么吗?现在请你和身边的伙伴说一说吧。

4.幼儿讨论

5.个幼回答

6.教师小结

师：刚才我们说的这些消化器官共同组成了一个系统，叫做消化系统。口腔中的牙齿负责咬碎及初步嚼磨食物;食道是输送食物的通道;胃会不停地蠕动、分泌胃液，把食物消化成为食糜;小肠可以把食糜分解为养分，吸收食物的营养;大肠可以吸去食物残渣内剩余水分，使食物残渣成为粪便。

四、拼图活动，摆摆人体消化系统模型

1.提出要求

师：今天我们玩一个和消化系统有关的拼图游戏，我为每组准备一套消化器官的拼图和一个消化系统模型，完成拼图后将消化器官粘贴到消化系统模型上，最后每组选出一位代表用清晰的语言给大家说一说每种消化器官的名称和功能，接下来开始行动吧!

2.幼儿操作

3.小组介绍

师：现在请小组的代表到前面来说一说吧!

4.教师小结

师：通过大家的合作，我们从口腔、食道、胃、小肠到大肠，共同完成了一个人体消化系统的模型。

五、生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯

1.提出问题

师：消化器官非常重要，谁来说一说我们应该怎样保护它们呢?

2.个幼回答

3.教师小结

师：消化系统非常重要，平时我们吃完东西一定漱口，坚持早晚刷牙;饭前便后要洗手;饮食要有规律、定时定量，少吃刺激性食物、少吃零食，多吃饭菜;饭后不要进行剧烈运动，这样我们的身体才会越来越棒。

钱的旅行大班教案【篇9】

活动目标：

1、了解几种常见的种子传播方式。

2、初步了解种子的外部形态特征与其传播方式的关系。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、培养探索自然的兴趣。

5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

活动准备：

1、收集各种带毛的、长刺的、带钩的种子图片。

2、PPT课件。

3、蒲公英、莲子、苍耳、凤仙花种子图片。

活动过程：

1、导入活动：孩子们，你们都出去旅行过吗?到过哪里?用什么方法去旅行的?孩子们讨论。

2、今天老师我请来了几位特殊的朋友，也想去旅行，但是他们没有手、没有脚，怎么去旅行呢?你们愿意帮助它们吗?

3、PPT出示蒲公英、苍耳、莲子、凤仙花的图片，让幼儿逐一认识，并与他们打招呼。

4、小结：蒲公英、苍耳、莲子、凤仙花，他们都有一个共同的特点，都是植物的种子，这些种子大小不同、颜色不同、形状不同，有的毛茸茸的，有的是滑溜溜的、有的还带钩长刺呢。

这些种子刚才听了小朋友们都去旅行过，也迫不及待的要去旅行了，但它们没有手没有脚，怎样才能去旅行呢?想不想知道?

5、要想知道他们是怎样旅行的，下面你们就认真听、认真看，看完后就会得到答案的，一会儿还要回答老师提出的问题，看谁打的最棒，好不好?借助PPT课件讲解种子旅行。然后回答老师提出的问题。

6、提问：为什么蒲公英的种子会随风旅行?

小结：因为蒲公英的种子很轻，而且有绒毛，像一把小伞，所以风能帮助他传播种子。

7、苍耳是什么样子的?他是怎样传播种子的?

小结：苍耳浑身长刺，容易粘到动物和人身上，动物和人走到哪儿，就把他带到哪儿去旅行。

8、莲子是怎样传播的?为什么会随着水流去旅行?

小结：莲子是长在莲蓬里，它生活在水上面，成熟后就会落到水里顺水流到远方去了。

9、凤仙花是怎样传播种子的?

小结：凤仙花是靠种子成熟后果壳裂开，通过自身弹力把种子弹出去旅行的，还有许多植物也是靠自己来传播的，如：黄豆、红豆、绿豆等。

10、这些植物的传播方式真是独特，谁来用动作表演一下。

最后小结：大自然的植物真是奇妙，原来有这么多的种子都有他们的好朋友来帮忙传播的，当然也有靠自己的力量传播的。在我们的周围还有许多植物的奥妙没有被发现呢，他们呀都等着小朋友们去用心去观察、去发现，现在呀你们好好的学习，等你们长大了就会发现他们的奥妙了。

现在听我的口令，在这些种子中，你最喜欢哪种种子的传播方式，就站在那种种子的一排里，排好队，我们表演一下他们的传播方式好不好?

活动反思：

植物是孩子们日常生活中最常见的，贴近生活，对植物奥秘的探索是孩子们最感兴趣的。在奇妙的植物王国中，蕴含着许多的奥秘，其中种子的传播就是其中的一种。在幼儿知识经验中，对种子的传播只是感性的、模糊的记忆，在日常生活中常常会看到这样的现象：漫天飞舞的柳絮，随风飘扬的蒲公英，这些都是孩子们亲身经历、接触到的，但没有形成一个明确的概念：其实这些现象就是植物在传播种子。本次活动的目的就是认识并了解植物的种子及其传播方式，建构孩子的知识结构，拓展他们的视野。

钱的旅行大班教案【篇10】

活动目标：

1、学习左右则进行跳及由高处(35-40厘米)往下跳。

2、愉快地参与体育锻炼，体验活动的愉悦。

活动准备：可当小石坡的大木箱或其他增高物、食品玩具

活动过程：

一、开始部分

1、准备活动，猜谜语引出活动。

教师：一只动物真奇怪，胸口长个小袋袋，它的宝宝住里面，走起路来跳跳跳。猜猜看，是什么?

教师：猜对了，我们来做袋鼠操吧。(上肢、下肢、腰部、跳跃等热身运动)

二、基本活动

1、幼儿分散活动，学习袋鼠姿势跳

教师：小袋鼠们，我们去草坪上活动活动吧!

2、集中学习袋鼠跳的方法

教师：刚才小袋鼠们都是怎么跳的?引导幼儿了解：跳左、跳右、向前跳。(提醒幼儿跳时注意安全)

3、重点讲解左右侧行进跳的动作要领

教师：我们看看，这只小袋鼠是怎么跳的?

4、引导幼儿用正确的姿势练习。

教师：我们一起来学习这种跳的方法吧。

三、组织幼儿进行体育游戏“袋鼠旅行”。

1、交代游戏情节、场地、玩法。

教师：小袋鼠们，今天我们要到山那边去旅行。沿着小溪左右跳过去，再跳下小石破，我们的目的地就到了。(引导幼儿看场地。)

2、交待游戏规则。

教师：现在我们请一个小袋鼠先去探探路，记住，过小溪的时候用左右进跳得方法，跳小石坡时双脚同时跳下，轻轻落地。

3、组织幼儿进行游戏。

4、游戏变化：为了增加趣味性，后几次游戏可投放“食品”等让“袋鼠”带回。也可以变化跳跃线路，提高跳跃“小石坡”高度或“小溪”宽度等。

5、小结游戏情况。

教师小结：我们在游戏的过程中要遵守游戏规则，没有遵守游戏规则，这样游戏就不好玩了，为了游戏更有趣，我们要遵守游戏规则。

三、结束部分

1、带领幼儿随音乐做放松活动练习，跟着袋鼠妈妈回家。

2、整理队伍，带队回教室。

钱的旅行大班教案【篇11】

设计思路

在《学习活动》(5～6岁)教师参考用书上，主题“我自己”中“身体真有用”的内容与要求是：了解身体各个部位都会活动；会欣赏和保护自己的身体，懂得活动能使我们的身体更灵活。在教材的93页上有一个教学活动实例“食物的旅行”，在解读这个活动方案后，我思考着如何将这一教学内容更加富有情趣地呈现出来。

正巧绘本《牙齿旅行记》符合我的设想。故事借助女巫“甜心”帮助小女孩洋洋寻找吞进肚子里的小白牙的过程，展示了人体内部的消化系统，描述了主要消化器官的名称以及功能。生动有趣的故事情节不仅能吸引幼儿，还可以避免科学知识的抽象枯燥。

由此，我认为首先可以借助故事线索，尤其是绘本中的角色、情节、内容展开活动，帮助幼儿在故事情境中展开有关科学内容的探讨。其次，故事内容中虽没有直接讲述如何培养幼儿良好的饮食习惯、如何保护自己的身体和消化器官，但其中蕴含着较大的教学价值。因此，教师可以采用“翻翻乐”的游戏形式，引导幼儿在操作中进一步积累正确保护自己消化器官的经验，使得故事内容为幼儿未来的生活服务，教学有助于幼儿未来的发展。

活动目标

1.初步了解人体各消化器官的名称及其功能，感受人体消化过程的奇妙。

2.敢于表达自己的观点，进一步积累有关保护人体消化器官的经验。

活动准备

1.班级正在进行“我自己”的主题活动，幼儿已经积累了一些关于人体呼吸器官的经验。

2.在个别化学习活动中，个别幼儿已经表现出对人体消化器官的好奇。

3.多媒体课件(包括故事内容和游戏内容)。

活动过程

一、出示角色，引起欣赏故事的兴趣

关键问题：

1.小女孩洋洋在干什么?

(引导幼儿观察画面上的小女孩在做鬼脸。)

2.她想告诉你们什么呢?为什么你认为洋洋最喜欢吃糖果?

(引导幼儿观察画面，画面上有棒棒糖。)

3.洋洋正在吃棒棒糖，突然她手捂着嘴巴，可能发生了什么事情?

(鼓励幼儿大胆猜测，并及时肯定幼儿合理的猜想。)

4.洋洋的牙齿掉下来会到哪儿去呢，让我们一起来听一个故事。

(PPT上出现故事名称《牙齿旅行记》，请幼儿认读故事名称，满足个别幼儿对文字认读的好奇和需求。)

【设计意图：让幼儿仔细观察画面细节，根据画面提供的线索进行角色心理、行为特征等方面的合理推测，以发展幼儿的观察判断能力、语言表达能力，并自然地过渡到下一环节(主要落实活动目标2)。】

二、听赏故事，感知作品内容的有趣

教师结合PPT讲述故事，讲述中可适当、随机地进行简单的插问。

如女巫顺着洋洋的喉咙往下滑，她来到了哪里?

胃说：那颗小白牙，我可消化不了，它已经到下一站。下一站是哪里?

【设计意图：一是让幼儿在倾听故事中获得有关人体消化器官名称、功能的新经验，或是帮助个别幼儿进一步梳理、零碎的认知经验；二是让幼儿在倾听故事中，根据画面提供的线索进行合理推测，发展幼儿的观察判断能力和推理能力；三是通过教师有表情的故事演绎、幽默形象的音乐映衬，让幼儿初步感受人体消化过程(主要落实活动目标1)。】

三、回忆内容，体验自己身体的消化器官

关键问题：

1.牙齿去哪些地方旅行了?

(教师放PPT，洋洋身体里的消化器官解剖图。)

2.原来，洋洋的小白牙到人体里面去旅行啦，这些器官有个“大名字”，叫什么呢?

(根据幼儿已有认知经验的表达表现，教师及时肯定或丰富词汇“消化器官”。)

3.每个人身体里面有没有这些消化器官?请你们指出来。

(根据幼儿的表现，帮助幼儿比较准确地指出自己身体消化器官的大致位置。)

4.小结：每个人身体里面有许多器官，消化器官有口腔、食道……(引导幼儿一起说出各消化器官的名称)，这些消化器官在每个人的身体里工作着……口腔里的牙齿能咬碎食物，食道就像滑滑梯运送食物……(引导幼儿一起说说各消化器官的功能)，这些消化器官真奇妙。

【设计意图：由于人体消化器官的知识对于幼儿来讲比较难以通过动手操作、探究发现，所以，教师利用PPT呈现角色的消化器官解剖图，请幼儿在回忆故事内容的同时，指出自己身体各消化器官的大致位置，以帮助幼儿更加直观地感知体验消化器官的存在。通过找找、摸摸、说说自己的器官位置，激起大班幼儿进一步探究发现人体奥秘的兴趣(主要落实活动目标1、2)。】

四、游戏“翻翻乐”，巩固和拓展相关经验

1.引出游戏：现在洋洋知道人体的消化器官很重要，她说要好好保护自己的消化器官，你们同意吗?那么怎样保护自己的消化器官呢?

(可以适当请幼儿说说自己的经验。)

2.交代游戏规则：洋洋说要和小朋友一起做一个“翻翻乐”的游戏(放PPT)，这个游戏一共有六道题，数字越大题目越难。请幼儿按照数字顺序由小到大进行翻题回答。回答正确才能进入下一题(题目附在后面)。

3.小结：洋洋说今天和小朋友一起学本领真开心，以后还要和你们一起玩游戏。

【设计意图：借助角色——洋洋引出游戏活动，使得教学内容“形散神不散”。在游戏中，教师应引导幼儿解读图文并茂的六道题意，并根据幼儿的回答，适度调整提问的角度，把握问题的难易程度，以不断激活幼儿思维的灵活性，推进幼儿思维的广度和深度，将个别经验转化为共性经验，丰富、拓展幼儿有关人体消化器官功能、良好饮食习惯、生活习惯等方面的认知经验和生活经验。游戏中，最后一题是让幼儿提出问题，旨在培养大班幼儿好奇好问的学习态度，因为“提出一个问题比解决一个问题更重要”。因此，活动中，教师要鼓励幼儿大胆提出有关人体消化器官以及其他器官方面的问题，也可以“考问”“反问”教师和同伴。如果活动现场幼儿不会提问或者没有问题，教师可以让幼儿再提问，以后继续和大家一起讨论，以此将本次教学活动自然延伸至后续活动中(主要落实活动目标1)。】

附“翻翻乐”游戏题：

1.“饭吃好啦，我们一起去踢球吧!”这样的做法可以吗?为什么?

2.“游戏真好玩呀，大便先憋一下吧。”这样的做法可以吗?为什么?

3.身体里哪个消化器官有点像搅拌机?为什么说胃或口腔像搅拌机?

4.“为什么有时候我们会拉肚子呢?”你能说出原因吗?

5．经常吃粗粮好吗?(可以追问：粗粮有哪些?)

追问：我听医生介绍有些人是不能多吃粗粮的，哪些人不能经常吃粗粮?为什么?

6．关于人体消化器官，你还有什么问题?可以提出来问问老师和小朋友!

有趣的鞋小班教案精选11篇

下面是我们为您整理的“有趣的鞋小班教案”相关内容敬请查看，希望您分享本页内容与您朋友。教案课件是老师教学工作的起始环节，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是落实素质教育和终身教育的重要实践。

有趣的鞋小班教案【篇1】

活动目标：

1、初步懂得超市工作人员的职责，学会玩超市的游戏。

2、鼓励幼儿积极参加游戏，增进各游戏之间的联系。

3、进一步培养幼儿按要求归类摆放游戏材料的意识、能力。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动过程：

1、简单讲述上次“超市”的游戏情况，提出游戏中存在的一些问题。

(1)在超市中，不能按类收拾游戏材料。

(2)个别幼儿不懂得礼貌待客。

(3)游戏情节较单调,与娃娃家的交往不够。

2、让幼儿按意愿自由选择区域进行游戏，教师给予适当的调整。

3、幼儿分组游戏，教师重点指导超市。

*引导幼儿在学会分清“超市”游戏中营业员、保安等角色的工作职责基础上，能与娃娃家

进行简单的游戏交往。

*教师以经理的角色身份帮助幼儿发展相应的游戏情节。

超市现已成为都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子们所熟悉。为此做了大量的前期工作，首先得到家长的配合，带来各类超市购买的物品，在让幼儿动手布置超市之前，让他们参观超市，孩子们的观察力是丰富的，观察到超市里的货物是分类摆放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。

有趣的鞋小班教案【篇2】

活动目标：

1、尝试按教师指令，一个跟着一个在绳上走，发展走、平衡等动作协调性。

2、能根据长绳的变化，探索沿曲线快走的方法。

3、喜欢玩长绳，体验合作游戏的快乐。

活动准备：

物质准备：长绳、小动物标志、提示幼儿穿运动鞋

创设情境：

1、森林，小河

2、音乐、钢琴

活动过程：

一、开始部分--热身活动教师扮演猫妈妈，这么好听的音乐，(教案出自：教案网)快跟妈妈来活动一下吧!

随音乐热身，重点练习膝、踝关节的动作

二、基本部分

1、幼儿尝试在绳上走，体验与平时走路的不同。

(1)鼓励幼儿大胆尝试绳子做的小路与我们走的路有什么不同?

(2)帮助幼儿梳理在绳上走的技能。

(3)小结进入下一环节。

2、探索沿曲线快速走的方法。

启发幼儿思考如何在绳子上走的又快又好?

幼儿探索方法，教师观察指导

3、集体游戏：走小路

(1)要求幼儿随音乐，由快至慢，由慢至快走。

(2)设置游戏情境，请幼儿尝试在长绳上搭肩走，看谁走得稳。

(3)教师观察幼儿动作，及时指导。

三、结束部分放松整理教师小结，听音乐做放松活动。

有趣的鞋小班教案【篇3】

1、这些小小的笔帽主要有美工、语言、数学三大游戏功能，在小小笔帽上拓展无穷无尽的想象空间，充分发挥一物多用、一物多玩的特点。

2、通过丰富的游戏内容培养幼儿对语言、美工、数学活动的浓厚兴趣，发展幼儿的观察能力、语言能力和创造能力。

3、幼儿大胆操作，不断尝试，勇于探索，互相合作，体验获得成功的快乐。

五颜六色的水彩笔笔帽、手工纸、双面胶、颜料、皱纹纸、各色毛线、剪刀、海绵等。

(一)美工领域

1、做指偶帽

玩法提示：

(1)用皱纹纸或毛线对笔帽进行装饰。此游戏适合小班幼儿。

指导要点：让幼儿把皱纹纸或毛线粘在笔帽上。

(2)让幼儿制作小动物指偶。此游戏适合中班幼儿。

指导要点：先让幼儿画一些小动物头像，然后剪下来粘在笔帽上。

2、印章游戏

玩法提示：将几个笔帽捆在一起成某个形状，(.教案出自：.教案网.)笔帽中塞上海绵，蘸上颜料作印章用。此游戏适合小、中班幼儿。

指导要点：幼儿可按自己的意愿把多个笔帽捆成各种形状玩印章。

(二)语言领域

1、指偶表演

玩法提示：将指偶帽套在手指上，再在手指上画上娃娃的各种表情，即可进行指偶表演。此游戏适合小、中班幼儿。

指导要点：幼儿能根据各种表情，说出一些简单的词语或说上一句简单的话，如开心、难过、高兴、痛苦等等。如：为什么开心、为什么难过的原因等等。

2、角色对话

玩法提示：在活动区增添一些场景布置，让幼儿进行角色对话。此游戏适合中班幼儿。

指导要点：激发幼儿说话的欲望，鼓励幼儿敢想、敢说、敢做。

(三)数学领域

1、颜色排序

玩法提示：将各种不同颜色的笔帽进行排序，并在排列的过程中发现颜色的规律。此游戏适合小、中班幼儿游戏。

指导要点：可将笔帽在桌上摆放，也可将笔帽叠成一根小棍排序，排序方法可两色相隔或几色相隔排序。如：红绿、红绿黄

2、点卡匹配

玩法提示：幼儿根据点卡上的数量，送上相同数量的笔帽。此游戏适合小、中班幼儿游戏。

指导要点：让两个相同数量的朋友在一起。

有趣的鞋小班教案【篇4】

活动目标

1．通过“玩水活动”让幼儿学会围绕主题谈话，鼓励幼儿主动参与，自由交谈，愿意在集体面前表达自己的思想。

2．帮助幼儿学会用简短的语句谈论玩水的过程，学会用“高兴”、“开心”、“有趣”等词汇表达玩水时的愉快心情。

3．帮助幼儿掌握在不同场合用不同音量说话的谈话规则，知道自由交谈时，讲话声音要轻；集体谈话时，讲话声音要响亮。

4．积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。

5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

物质准备：1．大盆六个，盆中放水。

2．各种瓶子、塑料盒、积木、弹子、纸折的船、泡沫块等物体若干。

知识经验准备：尝试玩水方式。

活动过程

1．创设谈话情境，引出谈话话题。

幼儿先随意在水中玩耍，然后教师参与玩水活动，并帮助幼儿记住玩水的用具、声音、玩具的浮沉。

2．引导幼儿围绕话题自由交谈。

引导幼儿说出自己的玩水过程。

3．引导幼儿拓展谈话范围。

集体谈论“玩水”。在自由交谈的基础上，请几位幼儿在集体面前说话，能用简短的句子说一段话。

教师提出新的问题：拓展话题。你们喜欢玩水吗?玩水时心里高兴吗?幼儿根据新的问题在集体面前表达自己的想法。教师将幼儿谈话的语句反馈给大家。如小朋友说：“我用瓶子装水时，听到咕嘟咕嘟的声音。我觉得很好玩，心里很高兴。”教师启发幼儿说出不同的玩水感受，并运用不同的词汇表达自己的心情(如：开心、快乐、有趣等)。

各领域渗透

科学：了解沉与浮。

艺术：音乐活动“洗手绢”。

生活中渗透：洗手时引导幼儿注意水声及水的物理特性。

环境中渗透：张贴节约用水的宣传画。

家庭中渗透：要求家长在家里注意强化孩子的语言表达能力，洗澡时用简短的语句讲出玩水的心情。

活动反思

通过这次活动，我发现孩子们在玩水的同时，能充分发展自己创作的空间，并且让孩子们的思维能力得到了很好的拓展。

有趣的鞋小班教案【篇5】

活动背景：

小班幼儿年龄小，而且都为独生子女，在家中事事都由家长包办，所以，至今有许多小朋友不会扣钮扣，习惯依赖成人。但是孩子虽然小，却具有强烈的好奇心，对周围充满浓厚的兴趣，对新鲜事物有动手尝试的愿望，会主动接近。同时这一年龄的孩子，交往范围有了很大拓展，逐渐认同和接纳家庭成员以外的教师和同伴。动作开始协调，双手协调技能有了很大发展，逐步精细化。并产生了美术表现的意愿，愿意尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。而教师利用生活中孩子生活中发现的这一事件，针对孩子的年龄特点，进而引发了这一主题活动，让幼儿通过一系列游戏活动，既对钮扣的外形特征、及与人的关系有了一定的认识，又使幼儿的需要得到满足，通过活动发展他们的语言表达能力、想象力、创造力、动手能力。而且以此在班级开展自己的事情自己做，及互相帮助的活动，提高了幼儿的自理能力，并学会互相关心、互相帮助，树立良好的道德品质。

活动目标：

1、活动适合小班年龄段幼儿开展。

2、通过收集各种钮扣，鼓励幼儿利用身边常见材料进行操作和探索，培养幼儿积极参与、大胆创造的能力。

3、激发幼儿自主想象、大胆尝试，体验成功的喜悦。

4、通过活动培养幼儿互助的能力。

活动准备：

1、通过家长园地的途径，向家长介绍幼儿的兴趣与需求。并请家长和孩子一起收集各类有趣的钮扣。

2、在家中，幼儿与家长共同说一说钮扣的外形、特点及玩法。

3、教师准备：根据孩子的兴趣，教师思考可能开展的活动。

主要活动：

游戏活动一：好看的扣子

目标：1、能够用简单的语句讲述钮扣的外观及用途。（如颜色、形状、花色等）

2、鼓励幼儿与同伴积极交流。

准备：师生收集的各种钮扣、实物投影仪、视频展示台

在家中与父母一同收集、认识钮扣

过程：1、操作活动，幼儿自由结伴交流自己带来的钮扣。

2、个别幼儿介绍自己的钮扣：外形、色彩、用途等。

3、教师出示与幼儿介绍不同的钮扣，进行介绍。

4、师生互相介绍，加深对钮扣的认识。

游戏活动二：好玩的钮扣

目标：1、引导幼儿创造性地用钮扣玩出各种玩法。

2、鼓励幼儿与同伴交流玩法，体验分享的快乐。

准备：幼儿已与家长在家中玩过扣子、各种钮扣若干

过程：1、幼儿实践活动：这儿有许多扣子，你想玩玩吗，看谁玩的方法最多。

2、幼儿介绍自己的玩法。

3、学习同伴既新又好的玩法。

4、表扬玩法多的幼儿，鼓励大家学习。

游戏活动三帮小兔穿衣

目标：1、学习将5以内数量的排序。

2、继续练习扣钮扣的技能，激发幼儿帮助他人的良好品质。

准备：人手一套兔子玩具（还可准备一些其它动物玩具，如小狗、小猫等），并穿一件带按扣的衣服（衣服上的钮扣数目15）

过程：1、出示玩具兔子，引起幼儿的操作兴趣。

2、幼儿操作活动，教师巡回指导。

请幼儿先帮兔子扣好钮扣再按数量的多少排序，并数一数，说一说。

3、幼儿相互交换玩。

4、师生交流评价。

游戏活动四：我设计的钮扣

目标：1、通过活动激发幼儿设计各种各样的扣子。

2、鼓励幼儿积极想象，大胆绘画。

准备：自制衣服样本若干张、彩笔、剪刀、浆糊、抹布

过程：1、出示衣服样，提问：这件衣服缺了什么呀？

（钮扣）这么办呢？（做钮扣）

2、幼儿介绍自己准备设计的钮扣。

3、提要求，幼儿操作活动。

（1）大胆想象，设计与别人不一样的钮扣。

（2）剪好以后，粘贴在相应的位子上。

4、幼儿作品展示，介绍及评价。

游戏活动五：做钮扣

目标：1、学习用搓圆、压扁、压模的技能制作钮扣。

2、学会正确使用辅助材料。

准备：油泥、泥工板、油泥模子、火柴棒、

大衣服样一件（贴在黑板上或活动室的墙上）

过程：1、出示大衣服样，启发幼儿除了用画的方法，还能用什么方法做钮扣。（油泥）

2、引导幼儿回忆钮扣的外形特征。

3、认识辅助材料，教师示范讲解制作方法。（可自做、可压模，做后用火柴棒做钮扣洞眼）。

4、幼儿自由操作。

5、幼儿将自己做的扣子粘在大衣服上，共同欣赏。

有趣的鞋小班教案【篇6】

一、活动目标：

1. 培养孩子运用肢体语言表达物体变化的能力。

2. 培养孩子利用绳子开展各种活动的兴趣，并从中体验游戏快乐。

3. 培养孩子的创造力，想象力。

二、活动准备：

2. 一些比较粗且柔软的绳子。

三、活动过程：

1. 导入活动：――孩子们我们进活动室吧！刚才是什么挡着你们呀？―― 绳子好玩吗?

2. 分散活动：孩子自由选择绳子玩耍，探索玩法。――绳子有很多玩法，我们也来玩一玩。（孩子玩绳：俩个人拉绳、跳绳、甩绳等）老师可以和孩子一起玩，并鼓励一些不爱动的孩子投入到活动中去。

3. 集体活动：――绳子有这么多玩法，老师这儿也有一条绳子，它可是神奇的绳子，我们一起来看看。（课件）――为什么说它是神奇的绳子？（它是人变的）――最后小朋友在干什么？（学绳子变各种形状。）

4.游戏活动：――我们也来学绳子变一变。孩子们在地板上用肢体语言来表达绳子的变化，变成一个圆、不停扭动，还可以几个小朋友合作变成心形等。

5. 粘贴活动：这是自由活动，如有些孩子还没有玩完，可以让他们继续玩，有些孩子可以将自己绳子的变化，用美工活动表现出来。――孩子们把绳子的变化贴到腊光纸上吧。

6. 活动结束。反思与分析设计的这个活动是孩子们感兴趣的，活动符合孩子的现有发展水平。每个孩子都在活动中兴趣盎然、生动、活泼、主动地玩耍，孩子们在玩的过程中充分调动了孩子们的自主性，并获得了自我认知、身体运动、语言、美术、思维力、想象力等方面的相关发展。在活动中孩子们感受到了游戏的快乐，能够主动积极参与探索绳子的变化，打破了传统的教学模式，不再是以往的老师教，幼儿被动地学。培养了幼儿的探索精神，创造了条件让幼儿实际参加了探究活动，感受到了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。活动内容的组织考虑了幼儿的学习特点和认识规律，注重了综合性、趣味性、活动性，寓教育于游戏之中。

有趣的鞋小班教案【篇7】

活动目标

1．尝试开门、盖上各种瓶盖的方法。

2．体验探索和成功的快乐。

活动准备

各种开启方法不同的瓶子若干，如旋转的、按压的、拉开的、按下后再旋的等。每个瓶中装一颗小星星，提供相应的辅助材料。

活动过程

1．引起幼儿活动兴趣。教师出示一个装饰成瓶子娃娃的透明塑料瓶，以瓶子娃娃的口吻提出伺题：我是瓶子娃娃，我的肚子里装着一颗漂亮的星星，怎样才能拿到它？

2．引导幼儿自由讨论，请他们说说自己取出星星的方法。

幼儿1：把它倒出来。

幼儿2：把瓶盖打开。

幼儿3：把瓶子摔破。

幼儿4：用剪刀剪开。

幼儿取星星的办法表明他们的思维是多元的，并不局限于打开瓶盖这种常规思维。所以在后面的环节中，我也鼓励孩子大胆尝试不同的方法，只要能取出星星就成。

3．幼儿分组自由操作，尝试取星星的各种方法。教师鼓励幼儿选择打开方法不同或打开难度不同的瓶子尝试，看谁得到的星星多。

幼儿1在重复中发现规律。旋转是打开瓶盖最常见的方法，幼儿1就使用了旋转的方法，他很快就打开第一个瓶盖，成功地拿到了星星。第二次，他想继续使用同样的方法打开瓶盖，结果却碰到了麻烦，这一次，他花了很长时间才把瓶盖打开原来是搞错了旋转的方向。连续几个瓶子试下来，他终于发现了一个规律旋开瓶盖时一般都要用逆时针。

幼儿2通过不断试验自主解决问题。幼儿2拿到的是玻璃小药瓶，上面是橡胶的压入式盖子。刚开始，她试着去拉盖子，可盖子很紧，拉不下来。于是，她就将瓶子往地上扔，也许是经验告诉她玻璃会摔碎，可是瓶子小，瓶身厚，扔了几次仍然没有成功。很快，她又想出一个办法指甲抠，结果，指甲也抠不开。她又叫了个好朋友，想一人拉盖子一人拉瓶身把瓶盖拉出米，可是瓶身太小手握不紧，还是没行成功。可是，突然她好像顿悟了，将瓶子放进嘴里，刚牙齿咬住瓶盖，于用劲一拉瓶盖终于成功地打开了！她兴奋而得意地说老师，我厉害吧！我的牙齿可能干了。

幼儿3发现了瓶盖以外的秘密。幼儿3拿到的是个奶瓶，他旋开瓶盖后发现奶嘴和盖子是分开的，便对瓶盖上的剪5嘴发生了兴趣，开始玩起了奶嘴。在捏捏压压的过程中，发现了橡胶奶嘴上有个十字形的口，用力一捏，口就张开了，他就将奶嘴放在嘴里吸，一边开心地吸一边喜滋滋地告诉我，他知道小弟弟是怎么喝到牛奶的了。

幼儿4借自己的经验解决了问题。幼儿4拿到的是个啤酒瓶，起初他用手掰了一会儿瓶盖，突然像想起什么似的，从篮子里拿出启子，试了几次终于把瓶盖打开了。

幼儿5通过模仿学习解决问题的方法。幼儿5拿到的是一个需要压下后再旋转才能打开的瓶盖。他也是使用旋转的方式，但盖子只是打转，就是开不了。幼儿的经验里一般只有旋和拔这两种开盖的法，需要压下去再旋的瓶盖幼儿见得不多，所以要打开这种瓶盖有一定的难度。于是，我在他身边悄悄坐下，拿起一个瓶子也像第一次开一样，边操作边自言自语：旋了这么久了怎么还是不行？压压看呢？也不行。我看到了幼儿正十分认真地注视着我的动作。我压下去：再旋旋看。我放慢速度边压边旋，可以丁！整个过程我没有和他交流，只是专心地操作。见我拿出了星星。他像是受到了鼓励和启发，又开始重新尝试，经过几次失败后，最后终于成功地拿出了星星：他兴奋极了，如获至宝似地将星尾在每个朋友面前炫耀，开心地说：看，我拿来了！

4．比一比，说一说，自由交流自己的方法，数数自己拿到几颗星。通过交流，让幼儿对自己在操作中获得的经验作一回忆与总结，不同幼儿的不同经验可互相启迪、相互补充，丰富和扩充幼儿的间接经验。

5．让幼儿将星星放入瓶中，再盖上盖子。有了前面开盖的经验，幼儿完成盖盖子的任务相对容易多了。

延伸活动

1．展示有盖子的瓶子和没打盖子的花瓶等，让幼儿讨论：为什么有的瓶子有盖子，行的瓶子不需要盖子？

2．玩瓶子宝宝找朋友的游戏，将瓶子和盖子分别放在两个篮中，幼儿给瓶子找到正确的盖子，并盖好。如果幼儿完成时有难度，则在瓶盖上贴上点子、图案或颜色等标志，幼儿找与之相应的瓶身。

3．用不同的瓶盖作印章画。

活动心得

这是一次任务明确的问题解决型活动，围绕打开瓶子这个目标，孩子们或利用已有经验积极动脑筋想办法，或根据自己的假设大胆尝试，或借助老师的暗示主动学习并实践。不管他们的办法是否成功，每个幼儿都在为解决问题而积极思考、认真试验、不断总结，这也正是本次活动的意义和价值所在。

事先在瓶中放入星星是本次活动设计中的一个亮点，因为每打开一个瓶子，幼儿就能得到一颗漂亮的星星，星星成了一个很好的鼓励，会刺激幼儿不断尝试：另一方面，因为拿到星星这一目标对幼儿有强烈的吸引力，很好地解决了小班幼儿注意力容易分散的问题，可以暗示他们克服困难，达成目标。

有趣的鞋小班教案【篇8】

活动目标

1.在活动中感知自己小脚的特征和特点，了解自己的小脚丫及其简单的功能，产生初步的探索兴趣。。

2.体验穿大鞋的乐趣，锻炼身体的协调性。

3.初步培养幼儿对活动的兴趣，并能产生愉悦的情绪。

活动准备

成人的鞋子（每人一双）、磁带《大鞋和小鞋》、布置一块地毯。

活动过程

1.自由坐在地毯上，做脚的游戏。

师：今天我们来和小脚丫来做游戏。

小脚丫在哪里？有几只？

（师生一起脱袜子）

2.你的脚上有什么？动一动。（点数脚趾）

摸脚背、脚底、脚跟，知道它们的名称及所在部位。

3.过身体动作引导幼儿了解脚的作用。

师：我们的小脚可以干什么？

游戏：小脚丫

小脚丫，真能干

走一走，走一走

转个圈圈跑回来

（把走一走改为跳、踢等动作进行游戏）

4.游戏：穿大鞋

（1）师：哎呀，脚踩在地板上感觉好冷啊！天冷了，我们怎么来保护小脚啊？

大人有大人的鞋子，小孩有小孩的鞋子，要是我们穿上大人的鞋子，那有多有趣啊！

（2）寻找自己带来的妈妈爸爸的鞋子

穿上大鞋后自由活动，走一走，跳一跳，踢一踢，感受穿大鞋的乐趣。

5.穿回小鞋，整理大鞋

师：妈妈爸爸的鞋子真大啊，我们小孩穿着太不方便啦，我们还是穿回自己的小鞋去到外面去玩吧！

（把妈妈的鞋摆放成整齐的一排）

评析：小班阶段幼儿知识经验不够丰富，但对周围世界充满浓厚兴趣，本次活动选材来源于幼儿的生活，符合小班幼儿的年龄特点，小脚是每个孩子都有的，却很少有机会仔细观察它，在游戏中萌发幼儿对身体的初步探索兴趣，我认为是件非常有意义的事情。根据小班幼儿认识很大程度依赖于行动的特点，在活动形式的安排中，着重幼儿的直接体验，通过看、说、摸、跳、玩等形式，让幼儿充分感知、认识脚的的各部分名称及特征。

活动中加入了穿大鞋这个游戏，孩子们穿上爸爸妈妈的鞋后，心情会很激动，通过走一走，跳一跳等活动，感知到了妈妈的鞋子大，自己的鞋子小，又结合了大小的认知概念。这一设计符合小班孩子爱穿大鞋的特点，真正体现了玩学交融，使他们在轻松愉快的气氛中学习。从而使孩子得到了发展。

反思：实战下来，我觉得孩子虽然比较开心，可是和我预设想象的还有距离，孩子由于老师的考虑不周，没有形成较好的规则意识，通过反思和其他老师的指导，我发现了需补缺的地方，作为教师，我应该更仔细的考虑问题，要做到做一百个准备！

有趣的鞋小班教案【篇9】

1.巩固认识五官的名称和位置，乐意用小手指出来。

2. 认识五官的名称及位置。

3.喜欢参加音乐活动，体验音乐游戏的快乐。

4.在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

5.通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

教学重点、难点

师：今天老师要来考一考小朋友的小手本领大不大，我们来玩一个“指五官”的游戏。老师问XX在哪里?小朋友就要很快地用小手指出来，还要说XX在这里，好吗?

2、教师示范歌曲。

音乐伴奏，教师唱歌曲《小手拍拍》，让幼儿初步感受歌曲内容。

3、幼儿学唱歌曲。

在老师的带领下，请幼儿跟着学一学《小手拍拍》，并反复几次，加深印象。

4、引导幼儿边唱边随歌曲做相应的动作。

在熟悉歌曲的基础上，请幼儿尝试边唱边做动作，巩固五官的名称和位置，并从中体验游戏的乐趣。

在音乐快乐活跃的节奏中游戏，能够充分的抓住幼儿的眼球，边玩边学习更加容易被幼儿接纳。在一开始就表明呆会儿会请最棒的小朋友上台来给大家表演，那么在学的时候无疑又给了幼儿们一种心理动力，启发他们敢于表现自己的欲望，培养努力向上、竞争的意识。而且从这一环节中还可以让老师去了解每个幼儿们的个性特征、学习特点。这堂课师生互动贯穿全堂，但是在课后感觉缺乏了一定的延伸性，在游戏的基础上还应该适当的加入一些拓展训练。

有趣的鞋小班教案【篇10】

游戏准备

1．自行车外胎若干。

2．录音机，音乐磁带。

3．宽敞、平整、无障碍物的户外大场地。

游戏规则

双脚跳跃轮胎时，不能跳入轮胎圈内或碰到轮胎。

游戏玩法

1．在场地上画一条起点线，幼儿分成四个组，各组幼儿按先后顺序排列在起点线后，场地上对应各组放置6—8个自行车外胎（两个轮胎之间间隔30 — 40厘米）。音乐响起，当教师发出“双脚跳跃轮胎，1、2、3开始”的口令后，各组幼儿一个跟着一个地小跑到轮胎处，然后双脚并拢用力跳过一个个轮胎，最后从场地外侧小跑回原位，等待教师的指令。

2．幼儿分成四个组，各组幼儿按先后顺序排列在起点线后，场地上对应各组放置6、8个自行车外胎（两个轮胎之间间隔50厘米）。音乐响起，当教师发出“套轮胎，1、2、3开始”的口令后，各组幼儿一个接着一个地进入场地，跳入第一个轮胎后蹲下并用双手拿起轮胎从脚部往头顶上举起，然后放在自己的身后，接着再跳入第二个轮胎，蹲下并用手拿起轮胎从脚部往头顶上举起……如此不断重复，直到每个组的最后一个幼儿完成本组最后一个轮胎钓套圈动作，再跑回原位后，游戏结束。

注意事项

提醒幼儿进行游戏时要遵守纪律和规则，对不规范的行为要加以纠正。

有趣的鞋小班教案【篇11】

1．通过游戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“许多”

通过游戏，认识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“许多”

小朋友，美丽的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座）

二、基本部分：

这里就是果宝宝的家了，一个美丽的大果园，这里住着许多的果宝宝，下面请小朋友参观一下，你认识哪些果宝宝，它叫什么名字？启发幼儿讲述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子

2．比较果宝宝的大小，小朋友，仔细看看这些果宝宝有什么不同吗？

老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿观察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。

3．游戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（5-6名）

4．请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。

老师先示范再请几组幼儿听音乐找。

7．送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到老师这里，我这里有多少果子啊？（许多）

现在我们离开果园（听音乐）结束活动。

优秀优秀的教案设计精选11篇

以爱动其情，以严导其行，以诚换其心，以志树其人。每一位老师都会在教案的编写上精益求精，力求做到最完善。写好教案是上好课的基础。好的教案应该具备哪些条件？下面是小编精心整理的"优秀优秀的教案设计精选11篇",希望你能从中找到有用的内容！

优秀优秀的教案设计(篇1)

首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。

1、激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2、再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

3、小组合作，构思画面，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下（第一自然段）。

生（甲）：（描述场面）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

生（丙）：（描述场面）燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

生（乙）：（朗读）杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

是……

4、交流展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

优秀优秀的教案设计(篇2)

今天，我看了一本书， 名字叫做《长袜子皮皮》。其实，皮皮只是她的爱称。长袜子呢?是她脚上穿的一双袜子。她真正的名字叫做：“皮皮露达·维多利亚·鲁尔加迪亚·克鲁

皮皮是一位奇特的小姑娘，她头发的颜色像胡萝卜一样，两条梳得硬邦邦的小辫子直挺挺地竖着。她的鼻子就像一个布满雀斑的小土豆。鼻子下边长着一张大嘴巴，牙齿整齐洁 白。她的连衣裙也相当怪，那是她自己缝的。原来想做成蓝色的，可是蓝布不够，她不得不这儿缝一块红，那儿缝一块红布。她又细又长的脚上穿着一双长袜子，一只是棕色的，另一只是

黑色的。她穿着一双黑色的鞋子，正好比她的脚大一倍。

她力大超人，可以举起一匹马，可以教训凶狠的强盗，还可以轻而易举地把鲨鱼抛到远处。

她和她的朋友阿尼卡还有杜米一起经历了许多有趣的事情，比如：“他们每星期四就会准时到达那棵会长汽水的想树里去采集三瓶汽水。他们还去了皮皮的爸爸统治的霍屯督岛，拜访那些黑人孩子。

我觉得皮皮是个调皮的，有点爱说谎话的，很天真的一个女孩子。我真喜欢她!

今天上午，老师给我们发了一本书，叫《长袜子皮皮》，一发到我的手中，我心满意足地抱着书，脸上露出了笑容，我赶紧把书放到了桌子上，认真地看起书来了。一上午，我就读了65页。

别说得太远了，那我就讲一讲内容：皮皮的头发跟胡萝卜一样，有一天，她碰上了好朋友杜米和阿尼卡，皮皮说：“我们回家吧!”然后，他们就来到了皮皮的家，杜米说：“阿尼卡，明天再来玩吧!”阿尼卡说：“好啊!”这时，阿尼卡的脸上露出了满意的笑容。让我觉得可笑的地方时：皮皮睡觉的时候，把脚放到枕头上，头钻到被子里，这让我觉得很可笑，连我同桌田欣晨都“扑哧”一声笑了，更别说我了，我也“扑哧”一声笑出声来了，猜对了，我就是“扑哧”一声笑出声的，要是把这本书给老师，老师肯定也会笑出声来。

优秀优秀的教案设计(篇3)

《匆匆》这篇课文短小精悍，但是作者的构思独具匠心，开篇描写了自然界的几种景物，这几种春天的景物给人展现了春天的看上去单调，但是，组合一起又显得有声有色，有动有静。非常朴素的语言，但是带给人非同凡响的独特感受。这几种景物的更替变换都是时间的产物，它们在时间的流中来去、枯荣、谢开。因此，既有一种春天来了的欣喜，更有一种淡淡的愁绪涌上心头。紧接着，作者发人深省的几个问句，让读者不得不思考关于时间的问题！

最精彩的文字应该是作者关于时光匆匆和一去不复返的阐述了！时光本是看不见摸不着的，但是作者在第二自然段将时光细化成了“8000多个日子”，比喻成了针尖上的一滴水，时间的流是浩瀚的大海，而8000多日子只不过是针尖上的一滴水，只为渺小而愈发显得珍贵！“没有声音，也没有影子”，此时不仅仅是作者是“头涔涔泪潸潸”了，读到这里每个人都会有心悸的感觉，原来，日里居然这样匆匆而且无声无息。就这样，引起了读者的共鸣与警觉！

然后，作者把时间当成了一个“伶俐”的人来写，总是在人不经意间“跨过，飞过，溜过……”，给人的感觉就是防不胜防。仿佛一个淘气的娃娃，和人捉和迷藏，稍纵即逝！让人感慨也让人无奈！是啊，在时光面前，任何人都是无助的，我们只能眼睁睁地看着时光飞逝而去！唯一能做好的，只是好好珍惜眼前的时光。

接着，作者反省自己的日子！在这里，可以读出读者的惆怅与迷茫！但是，虽然有惆怅与迷茫，但是从“我能做些什么呢”“但不能平的，为什么白白走这一遭啊”？这里连续有几个问题，我们看到，作者在思考着生命的有关问题，时光是无情的，但是人在无情的时光中，总能把握些什么，做些什么，这样才能无愧于时光！

最后文章首位照应，用“为什么我们的日子一去不复返呢”再一次设问。这个问题再一次敲打着读者的心，思考关于时间关于生命的问题！让人感觉言尽意未尽，耐人寻味！

我觉得这篇课文应该简单点教，同时也不要对学生提出过高的要求。朱自清先生的这篇文章有一定的写作背景，因此，文中有一种迷茫、彷徨、伤感的情绪，我觉得不必要求学生去理解作者的所有情素，学生能理解时间易逝，懂得要珍惜时间就足够了！

基于以上思路，我将本课设计为导入新课，引出“匆匆”；初读美文，感知“匆匆”；精读美文，品悟“匆匆”；课内拓展，深化“匆匆”；课外延伸，升华“匆匆”等五部分。教学中抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。利用读说写结合方法，培养学生感受美，欣赏美的能力。

优秀优秀的教案设计(篇4)

1、读课文，这一部分讲的是什么？

2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？

3、紧接着作者提出了一个什么问题？这里的“日子”代表的是什么？这里的“他们”指的是什么？

1、读课文，这一部分讲的.是什么？

2、“八千多日子已经从我手中溜走，像针尖上一滴水滴在大海里”是什么意思？

3、“我的日子滴 时间的流里，没有声音，也没有影子。”

5、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？

6、时间是怎样溜走的？

1、读课文，这部分讲的是什么？

2、作者对过去的日子作了形象的比喻，是要说明什么？

3、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么？

4、“我留着些什么痕迹呢”这句话中的“痕迹”是什么意思？

1、读一读，这部分讲的是什么？

2、这段话在全文起了什么作用？

1、时间是怎样匆匆溜走的？

2、人的一生应当怎样度过？

3、读了这篇文章，你相到了什么？

1、时间一去不复返，应抓紧时间，有所作为。

2）时间在不知不觉中悄悄溜走，要有效利用时间。

3）不以虚度年华，活得要有价值。

六、巩固练习。

1、有感情地朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

优秀优秀的教案设计(篇5)

《观沧海》一文选自七年级上册第三单元，是学生进入初中以来第一次接触的一首诗歌。对于初一的学生而言，诗歌教学只要求有初步的感悟，那么，《观沧海》教案设计应该怎样做呢?

《观沧海》是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。

诗歌先突出写大海边碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比拟，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。

这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。

1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。

2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。

3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。

同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。(学生说)

引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的.人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的著名诗篇──《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。

1、听课件录音范读。注意字音。

2、请学生相互提醒应注意的生字生词。(暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆更深)

3、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。

5、学生小组内讲述初步理解的内容，并相互评价。(还可相互提问考查字词或是诗句意思)

2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。

4、学生调整自己的理解。(抽学生评价自己的理解，以“我原来认为……，现在我明白了……”的句式讲述自己理解的改变。)

5、带着自己的理解朗读。

1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。

内容方面：

⑴诗从看到了哪些景象?你能按照他看的顺序叙述吗?

⑵诗人产生了哪些联想?

优秀优秀的教案设计(篇6)

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。

师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的`了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔 13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天，我们就来学习这首诗。

1、同学自由读诗，注意读流畅。

2、指导同学读出节奏。

3、指名读，师生评议。

1、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。

2、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。

（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法 。）

3、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。

4、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。

1、谈谈自身本节课的学习收获和感受。

2、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？

1、有感情地诵读这首诗。

2、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。

3、根据本单元小课题研究情况，办一期手抄报：“走近鲁迅”。

优秀优秀的教案设计(篇7)

本教学设计遵循陶行知先生倡导的“六大解放”的教育思想，以读为主线，由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，循序渐进，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上，试图采用“扶”与“放”相结合，再辅以多媒体.课件演示的方式，让学生自主读,鼓励学生主动提出问题，并自主、合作地探究问题、解决问题。让学生在开放而有活力的课堂氛围里始终处于积级主动的学习状态。通过“求异、创新”及“课外练习”收集有关桥的图片、文字，举办拓展活动――展览，培养了学生的创新精神和获取信息的能力。

1钡既搿M学们，你们见过的桥是什么样子的？动笔画一画好吗？

2惫渡：从古到今，桥在人们的生活中发挥着巨大的作用。当然，随着科学技术的发展，桥也在不断地变化着。

(多媒体.课件演示桥的发展：木桥―石桥―公路桥―公路、铁路两用桥―立交桥。)

1卑匆求读课文。

①借助拼音，自读课文2―3遍。

②用“○”圈出本课中需掌握的字，用“―”标出本课需认识的字，注意这些字的读音。

③思考：爷爷带兰兰过了几座桥？看图，用自己的话说说它们的样子。

2奔觳槭蹲趾投潦樽匝情况。

1毖习课文1―4自然段。

①齐读课文1―4自然段。

②看图体会，分组讨论。

这座桥叫什么桥？它架在什么地方？是用什么材料造的？在桥上可以看见什么?

③小结：多奇妙呀！桥居然架在水中。让我们也来体验一下吧！

2毖习课文5―7自然段。

①自由读课文5―7自然段。

③小组合作讨论、解答疑难问题。交流学习体会。

④讨论：这座桥与我们平时玩的什么东西很相似？你能给它起个更贴切的名字吗？用自己的话说一说桥的使用过程。

⑤小结：多有趣的桥呀！我们再来看一看它是怎么变化的吧！

(多媒体.课件演示：遇小河――给管子打气――过桥――放气、叠收)

3毖习课文第8自然段。

2毙〗幔豪祭嫉囊爷就是因为有了坚实的专业基础知识，再加上他多动脑、勤思考，成为了著名的桥梁专家。生活中我们还需要什么样的桥？

1笔占一些关于桥的文字与图片，办一个“桥的`演变”的展览。

2鄙杓埔桓鲂掠倍又实用的桥，画在纸上。

优秀优秀的教案设计(篇8)

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个**的年代里，面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，读来很有音乐的节奏美，典雅至致。

设计理念：

语文学习的重要途径就是读，充分地读，潜心读，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。

学习目标：

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。

3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

学习重点：

1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

师：今天，我们来读一篇散文：《匆匆》。知道作者是谁吗？对于朱自清，你知道些什么？（学生自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

投影对于朱自清文学特色的评价：

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如作者有一颗敏感的心。

出示自读要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

2、学生练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。现在我们来展示交流一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

两个注意点：

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点：我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意，老师说的是情绪，而不是情感。情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。关于文章的情绪，交流中必须让学生把握：对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢？默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处？哪些语句深深打动了你？

美文须美读。课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？――是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的`双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；……

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

教师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的创造美。

1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。选择一段你最喜欢的背背吧。

2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗？试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔交流，师生评议。学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

自我评价：

朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开：

一、读出美。

为了引导学生以一种积极的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今天朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。

二、品出美。

对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新颖而贴切（日子如轻烟，如薄雾……诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中）……学生交流自己的读书感悟时，一方面我们要尊重学生的读书体验，适时加以鼓励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作纠正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

三、表现美。

学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创造美。

优秀优秀的教案设计(篇9)

有一个作家他一生勤奋，笔耕不辍，为我们留下了190万字的文学作品，他一生重病宁可饿死也不领美国的救济粮，他是谁？他不仅是一位文学家更是一位散文大师，他的散文作品被后人誉为“ 美文的典范”，在他24岁的时候正值五四运动的后期面对青年队伍的分化他在既看不到现在有摸不到未来的形式下写下了这散文名篇，今天我们就来继续学习第二课匆匆回忆课文中的匆匆指的是什么匆匆？（时间-----日子）

配乐朗诵（师）再一次走近朱自清，走近匆匆用心灵去倾听那来自作者内心深处的语言。

画出给自己感受最深的句子。

课文给我们提出了一个什么问题？

“聪明的，你告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？”

课文中写日子的一去不复返没有直接去写而是先写了？

燕子去了，有再来的时候……一去不复返呢？

过渡：日子是一去不复返的是无影无踪的但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象是看到见的摸的着的下面同学们自己看书找一找朱自清笔下的日子的形象。

对比：朱自清先生24年的岁月只是针尖上的一滴水，那你多大呢（生答）而你们呢只有半滴水….引导时间是短暂的，珍贵的。

作者通过巧妙的语言告诉我们时间是一去不复返的是无影无踪的，对于时间的流逝他感到无奈，感到伤感，感到留恋所以作者不禁……..（头涔涔，泪潸潸）关于叫作者头涔涔，泪潸潸的句子课文中还有下面同学们自由读问找出相关的句子。

“于是──洗手的.时候……这又算溜走了一日。”

读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。

你能仿照这样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）

“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？” 1．指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。

写话练习：

在逝去如飞的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我还能做_____________。

过去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？

你从哪儿可以看出？

（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）

我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？

事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、

散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这

样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。 那么我们又要如何对待我们的时间呢？

还记得昨天老师还是个天真活泼的小女还，拉着年轻漂亮的妈妈的手，今天老师却成了另一个天真活泼的小女孩的妈妈，而我那曾经年轻漂亮的妈妈如今以是一位白发苍苍的老人，学了本课和刚才老师的感言，把你最想说的话写在文中的空白处。（可以是自己的感想，也可以是名言警句。话一定要精彩）

1、朱自清人生絮语。

我深感时日匆匆底可惜，自觉以前的错处与失败，全在只知远处、大处，却忽略了近处、小处，时时只是做预备的工夫，时时都不曾作正经的工夫，不免令人有不足之感。与老师一起算时间（出示课件）

2、1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。向大家推荐2本书《朱自清散文集》《朱自清文集》

3、名言：人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业―为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。

同学们，一篇匆匆为我们敲响了时间的警钟，人来到这世界上要怎样走这一糟，相信大家会有自己的答案，对于时间相信大家都有了更为深刻的认识，我相信通过今天的学习大家会用自己的方式珍惜时间，利用时间，抓住最容易被忽视的今天，我相信并期待着你们的成功！！！

优秀优秀的教案设计(篇10)

[教学目的]

一、让学生了解和学习诗歌阅读的一些基本方法。

1．通过联想和想象，理解诗歌的意境。

2．借助与作者、诗歌相关的资料理解诗歌的象征意义，领会作者的情感。

3．通过反复的朗读，感悟诗歌语言的凝练美、音韵美、节奏美。

二、 让学生了解并学习比较阅读的方法，并从中感受诗歌各自的特色。

三、让学生在对诗歌的品析中，感受作者人格的魅力，并从中受到熏陶和启迪。

[教学重难点]

重点：通过对象征意义的挖掘，带动学生体会诗歌情感，理解诗歌主题。

难点：通过对这三首诗歌的学习，让学生了解和掌握诗歌学习的一般方法。

1、学生查阅三位作者的相关资料。

2、学生温习巩固以前所学的三首现代诗歌，并回忆总结一些学习现代诗的方法。

3、多媒体课件：大海的各种画面。大海上可以有船夫划船和船乘风破浪、扬帆航行的画面。

聆听着大海的涛声，深蓝的大海像一个神秘的梦，引起我们无限的遐思和向往。同学们，你们有过这种站在大海边的体验吗?

同学们自由发言。见过大海的，描绘自己见到的大海的样子和见到大海的感受；没有见过大海的，描绘自己心中的大海的样子，并抒发自己对未见过的大海的情感。

播放大海的相关画面，并配上音乐。

请几个同学再述见到的大海的特点和感受，特别引导同学们领悟到大海的美不仅在大海本身，狂风巨浪中勇敢拼搏的船夫、孤独航行的船帆更是大海上的一道亮丽的风景线。

(语文课堂是艺术，而艺术往往通过细节展示其魅力，导入便是体现教师教学理念和教学艺术的细节。一个好的导入重在调动学生已有的认知，并激起认知冲突，有效地激发学生的思想和情感，为解读课文找到突破口、切入点。学生根据已有的体验进入课堂，学生的参与意识增强了。然后在聆听多个学生的不同描绘中，有力地激发了学生对大海的向往。最后让学生在多媒体优美的视听画面中走进对新课内容的感知，大大地调动了学生相应的情感和走进文本的热情。)

1．教师配多媒体画面有感情地朗读诗歌。学生边听边思考：

这三首诗歌分别有一种什么样的感情基调?

2．学生根据朗读自由发表意见。

3．让学生根据学习诗歌(既有现代诗，也包括古代诗)的经验，自由说说领会诗人情感的方法。

(让学生明白阅读诗歌的一般方法：读懂诗人的情感，不仅要多读，读懂诗歌本身，更要联系诗人的的人生经历和写作这首诗歌的特定背景。)

4．学生四人一组交流所查阅的相关资料，并结合这些资料再读诗歌，讨论每首诗歌的作者的情感。注重第三首诗歌和前两首诗歌的情感的差别。

5．根据各首诗歌所表达的情感讨论各首诗歌朗读的方法和技巧。

6．学生采取多种形式朗读前两首诗歌。

(诗歌是最好的朗读材料，朗读又是学习诗歌的最好的方法。因此，我的整体感知是由探讨如何朗读开始的。这时候的朗读是浅层次的。是引起学生们更深入地探讨的前提，同时，把握诗歌的情感，对诗歌有初步的了解是这一环节的主要目的，因此，通过讨论朗读，引出讨论诗歌的情感，再回到诗歌的朗读是这一环节的思路，在这样的思路中最终达到了了解并掌握诗歌阅读的步骤和方法。)

1．学生在朗读诗歌的基础上找出两首诗歌中作者情感的不同载体。

提示：引导学生回忆冰心的《纸船》中是如何表达自己对母亲的思念之情的。

小结：情感因为有了载体而形象，景物和画面则因为有了诗人的情感而有了永恒的生命。

2．我们会永远记得冰心对母亲的思念，因为深蓝的大海上的一只一只洁白的纸船永远定格在我们的脑海。这就是将作者情感具体化的优美意境。

把学生分成两组，边读边想象诗歌所创造出来的画面，并准备用优美动情的语言加以描绘。

提示学生根据诗中的文字，结合作者的相关资料及诗歌的写作背景，融人自己的情感，展开丰富的想象，让诗歌在头脑中变成一幅一幅的画面。

3．学生分四人一小组交流，然后每小组选一名代表在各自的大组里交流，最后各大组选派两人在全班交流。

4．在全班交流的基础上，让学生比较两首诗歌中意境的异同。 (侧重于相同之处)

5．师生共同探讨意境相同之处的原因。

提示：从作者的情感方面来探讨，并补充介绍两位作者经历的相似之处。

6．有感情地朗读两首诗歌。

(想象是填补诗句与诗句之间的空白的有效方式，因而，调动学生的想像力，描绘诗歌中的画面是这一环节的重点。在对画面的想象和描绘中，又注重培养学生的表达能力及比较阅读的能力。同时，本课在不同形式的分组交流中，保证了每个孩子在不同层面上的参与，同时又大大培养了学生自主、合作的能力。)

诗歌是诗人情感的外化，因而诗歌中活跃着诗人自身的形象。

1．学生讨论诗歌中诗人的形象。

(提示学生结合诗歌的意境，抓住诗歌中的关键句子，然后再根据作者的`资料介绍加以整合。)

2．全班交流对诗人形象的理解，并要求学生说说自己如此理解诗人形象的原因。

3．教师小结出诗人的形象是借助象征的方法活跃起来的，然后和学生一起温习所学诗歌中象征手法的运用。

(重点是象征手法在诗歌中的具体表现，以及利用对重点句子的揣摩理解象征意义的方法。)

4．学生四人一组揣摩文中重点句子的含义。

(提示学生结合诗歌的象征意义来体会，并通过品味重点句子的言外之意和作者进行心灵的对话。)

重点句子揣摩举例如下：

“不安分的帆儿却祈求风暴／仿佛风暴里有宁静之邦”讨论、明确：孤独的帆表明是孤独的船，当然这里的船是有所指的，它实际上是指人生的经历，人在生活的苍茫大海里漂泊、前进，会遇到不少的风浪、曲折，可也有风平浪静“清澈的碧流”和“金色的阳光”伴随。然而“不安分的帆儿却祈求风暴，／仿佛风暴里有宁静之邦!”事实上是赞美了奋斗的人生，有作为的人总是追求理想，在追求理想中顽强拼搏，完善自己的人格，完成自我价值的体现。因此从这两句诗中我们体会到作者追求着一种拼搏向上、奋斗不息的人生理想。

5．学生自由谈谈学了这两首诗歌后对作者的认识和理解，或者谈谈从中受到的人生启迪。

(诗歌的内涵或者言外之意本就没有固定、唯一、标准的答案，读诗、品诗的过程实质上就是学生融入主体体验和个性见解的过程。因而，在这个环节中，要做到以下几点：

①充分调动学生已有的知识经验和情感体验，使他们能最大限度地融入读诗、品诗的过程。

②鼓励学生发表富有个性的见解，通过交流合作达成较为一致的看法。切忌用所谓的标准答案限制学生的思维。

③引导学生结合诵读时的感受和与诗人相关的背景资料的理解进行诗歌品读，防止出现架空分析和胡乱联系的情况。)

1．学生根据对诗歌的理解，为两首诗歌选择配乐朗诵的音乐。

2．配乐朗诵诗歌。

3．比较和刚上课时的朗读的区别，并以此总结出读好诗歌的一般方法，从而小结学习诗歌的一般方法。

(“教”的目的是为了“不教”，“学一”的目的是为了“学百”。因而，这一环节的小结是教给学生学习的方法，这种方法的总结，教师不要包办，硬塞进学生头脑中的东西是短暂的，要求学生自己归纳总结，这样探讨出来的深刻体会才是永久的记忆，也才能得心应手地加以运用。)

1．交流学习中得出的结论。

2．提出学习中发现的疑难问题。

语文课堂环环相扣的教学过程就像文章条理清晰的脉络，要有起承转合的美感，行云流水的自然。在本节课中，教学的思路是很讲究的。大的教学过程的推进既符合诗歌教学的规律，又能做到牵一发而动全身，激活学生的思维；小的教学环节的安排则做到了丝丝相连，环环相扣，既符合学生思维的规律，又紧紧抓住了学生的注意力；就连每一环节之间的过渡语，也做到了既是对上一环节的整合讨论的归结和深化，更是引起学生对下一个环节的思考的开始。

优秀优秀的教案设计(篇11)

教学目标

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学重点难点

1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2、感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

课前准备

1、多媒体课件。

2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、 直奔“潮”，整体感知

1、 释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗?

2、 入文理解“观潮”

(1) 导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它、!

(2) 读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。

A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗?

B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文，想一想。

二、 品位“奇”，感觉奇观

师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、 边默读课文边用“??”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、 重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

课件出示：

* 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

* 过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

3、 学生读句后，谈谈自己的感受。

师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。

4、 精读第4自然段，立体赏“奇观”。

(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

(2) 提高学生咬文嚼字口评“奇”

A 潮水的长 师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

B 潮水的高 师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。)

C 潮水的气势猛 、声音响

“起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?

(3)这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字的精妙)

过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢?下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧!

(4)欣赏课件。

(5)品读回味。

师：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。

(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。

师：如果你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢?

(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗?

(8)配乐朗读3、4自然段。

5、自主品读“潮去后”的“奇”

(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

(3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文)

6、品读“潮来前”的“奇”。

(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的.，平时的钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。

(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。

三、深悟“奇”，回归整体

激情：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧!

第二课时

一、读文，理清层次，分段训练

1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮观的景象和奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了3、4自然段后，你们发现这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落)

2、点拨时间词，尝试分段。

引导：第二自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段具体地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮观，学生易掌握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后具体的关系。

二、积累，课外拓展

1、钱塘江大潮壮观的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料)

钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，海面会出现潮汐，这是普通现象。然而钱塘江的潮涌却分外壮观。特别是每年秋分时节，农历八月十八日前后潮势更加汹涌，当年苏东坡有“八月十八潮、壮观天下无”的感叹。钱塘江的潮汐之所以特别大，除了因为这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，海水受到的引力最大的原因之外，还有独特的原因。

钱江涌潮，出现在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处附近，因属海宁市，所以又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江口涌入，由于两岸逐渐狭窄，湾内水面固之迅速提高，出现涌潮，加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，而后面的潮水又迅速涌上来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向与潮水方向大体一致，这也助长了潮水的声势。

海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回与北段汇合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官观赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是观赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮差可差8～9米。

2、寻找比喻句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比喻句的样式。如：好像、犹如、形成。)

3、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句。

4、选作题

A 编写广告语。

B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。