数学教育教学心得体会(精选10篇)。

生活中，每当我们完成一些事情以后，都会产生一些或好或坏的感受，这个时候，我们可以动笔写出一篇心得体会。想写出优秀的心得体会，我们必须勤动笔勤思考，我们将为您介绍有关“数学教育教学心得体会”的内容接下来请看，如有需要希望我的经验和知识能够帮助您解决一些问题！

数学教育教学心得体会 篇1

阅读教育教学专着---《每一个孩子都能成功》995563.CoM

樊桥镇中心小学杨承东

有幸读到《每一个孩子》 Can Succeed”

Success”一书。《每个孩子都能成功》这是一部经典的西方教育。这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生。他曾在-深度调查研究15年。教育专着，他的研究结果表明，实际上没有天生就有所谓的学习困难的孩子。绝大多数分数也是世界戴着有色眼镜看的结果。书中提到的叫比利的孩子总是喜欢发明不可思议的东西，比如让水顺着水槽流下来，把乒乓球滚进洞里，轮流敲几个铃铛，让玩具猪 A 旋转并最终落入玩具鳄鱼的嘴巴。这样，一个像鳄鱼一样的小切割器被激活，你可以sha在里面重新画铅笔。他发明的其他一些机器既富有创意又实用。尽管如此，比利还是被勒令退学，而且他似乎没有按照学校规定的方式做事，他房间的大小。还有一个活泼好学的六岁小女孩，第一天进学校的时候是多么的兴奋。她已经习惯了在小池塘画画、玩水、砌砖、和朋友唱歌。在开学第一天这样值得纪念的日子里，她满怀期待，期待着四处走走。 ，她期待着学习一些东西，期待着在学校里到处唱歌和玩耍，也期待着能够和其他伙伴自由交流。然而，事实并非如此，她发现自己生活在一个必须长时间坐着的世界里，她必须破译老师复杂的花言巧语，她的眼镜必须一眨不眨地盯着闻起来很奇怪的书那些微小的，波浪形的数字和字母。当她在老师面前表达自己的失望和困惑时，老师建议她去专科检查一下。于是，她招收了拨、穿、刺等一系列彻头彻尾的“痴呆学生”。托马斯先生发现，孩子的学习困难，本质上是因为他们的学习方法和你的根本不同。托马斯先生分析了很多孩子学习不好的原因，最后得出结论，现在的学校教育很难适应孩子的多样性，由于人才类型和学习方式的多样性，老师只注重孩子有限能力的培养，这压抑了很多孩子的天赋和潜力，导致很多不适合学校教育的贫困学生。对残疾人。孩子们是真正的学业障碍。事实上，在我们中国的现实生活中，有多少像《每个孩子都能成功》一书中所描述的那些外国孩子呢？北京一位名叫李圣珍的老师，在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜过经典》中介绍，几年来，被认为是全国50多位家长和老师学业无望的穷人学生已经变成了受人喜爱的好学生。在来李老师家之前，有些孩子几乎没有通过所有的学校考试。不超过20，有的孩子一看到书就想撕。在李老师的教育下，这些孩子在学习上都获得了脱胎换骨，都取得了长足的进步。 “学业障碍”一词应改为“学习差异”。教育从一开始就注定是一门觉醒的艺术。然而，觉醒离不开对话。对话不仅仅是口头上的交流，更是精神上的交流。课堂内外，老师们不妨用诗情画意的暖语，一个眼神，一个微笑，带出学生最好的一面。同时，有必要设置场景，数以百万计的在校学习的孩子没有充分发挥他们的潜力，患有学校恐惧症，或者厌倦了课堂，因为没有人认识和发展他们应该做的事情在学校。事物，也就是说，他们独特的天赋和才能，已经被老师和家长的傲慢和偏见完全抹杀和忽视了。因此，教师应该创造一个相互讨论的平台，愿意倾听，边听边提出质疑和批评，但绝不能居高临下，让孩子有选择的余地。即使他们错了，他们也应该以各种方式保持和谐的对话。情况，以便对话可以继续。这不是敷衍，而是一种放松，这样才能唤醒主体的意识，挖掘灵魂的潜力？？ 《每个孩子都能成功》一书对这一重要的教育现象进行了认真分析，揭示了许多高天赋儿童被送到学业障碍班的令人震惊和悲惨的根源，尤其是父母如何发现孩子的个性化学习方式和不同的学习方式。帮助孩子提高学习成绩。如此巧妙的引导，无论是对受苦孩子的家长、贫困孩子的家长，还是对学习成绩优秀的孩子的家长，都具有开阔思路、纠正偏差的作用。

数学教育教学心得体会 篇2

教育专着的心得体会

东岱中心小学

杨中浩

闲暇时间，我会举办现代快报、旅游、和读者》等休闲杂志，一次看几个小时。但是，在拿起理论性很强的教育教学书籍时，就没有这种耐心了。

最近，我仔细阅读了袁振国先生撰写的《新教育理念》一书，本书没有那种超前的理论，而是着眼于现实，在对突出问题、典型案例、著名专家进行分析比较的基础上教育科学史，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究五个方面进行了深入思考，提出了更新教育的迫切需要。 .袁的《新教育观》，我的心灵受到了洗礼。

自从1990年代，人类进入了知识爆炸时代。每四年更新 75% 的知识。社会的发展改变了人类的生活方式，也改变了人们的学习和教育。 ，所以我们必须改变我们的教学方式。我们开展的现代教育是素质教育，素质教育是一个境界。素质教育要营造学生好学、爱学、乐学，教师爱教、爱教、乐教的环境。师生关系平等，友爱。他们之间的关系是相互能力的关系，而不是“警察和小偷”的紧张对立关系；素质教育是完整人格的发展：培养胸怀宽广、自强不息、乐观向上的气质、自尊、自信、自卑、自立的精神，关心人、关心社会、关心自然、真理——求远致远，古朴雅致，富贵不能乱，贫贱不能动，威武不能让个性。

教师需要以什么样的态度迎接应试教育向素质教育的转变？我个人认为应该具备以下几个概念：

一、修身，展现老师的人格魅力

一个好的老师，可以有一个对学生产生良好的影响，是学生人格形成的重要条件。前苏联教育家乌辛斯基曾说过：“教师的人格是最有用的阳光，没有什么能代替年轻的心灵；教育者的人格就是教育中的一切。在教育中，一切都应该以教师的人格为基础，因为只有从教师人格的生命源泉中，教育的力量才能显现出来。任何规章制度，任何人为的制度，无论想象得多么美妙，都无法替代教师的教育。因为只有人格才能影响教育的形成和发展。人格，只有人格才能形成人格。“我一直在教毕业班，我特别清楚地感受到师德的重要性，以及每个班级的学生如何表现自己。可以说和班主任很像。

第二，热爱学生，尊重和包容学生

“教育是人的学习”。教师的劳动对象是具有丰富情感和人格尊严、具有主观能动性的具体人。人是教育的出发点和归宿，应该是教育理论和实践的逻辑起点。

（1）教师要尊重学生

作为教师，要“以人为本”，充分尊重学生的独立人格和自由意志，尊重更多学生 丰富多彩的选择，尊重学生积极活泼的表现。

(2)教师也要学会宽容学生

宽容是做人的美德。产生意想不到的效果。当然，这种宽容不是放纵。

教育需要严格的老师，更需要“爱”和包容。对自己的学生宽容是教师应该具备的品质之一。

作为教师，我们应该充分理解和欣赏学生的“不成熟”，宽容他们一时的过失。

宽容是一种修养，让教师在面对突发事件时，能够以平等、平和的态度对待学生；宽容是一种胸怀，能让学生感受到老师博大的胸怀；宽容是一种教育的艺术，它能使教师对学生坚持耐心、多模式的教育，给学生自我反省、认识和纠正错误的机会。著名教育家魏树生先生经常要求犯错??的学生先做好事，然后再写一份心理活动手册，要求在做好事的时候，反映旧的自己和以前做好事的深情。 ，然后做好事。新的我如何争论？这种做法不仅可以让学生自觉地认错并改正错误，还可以让学生体会到老师的善意和老师的真挚爱意。

第三，做个伯乐，用一双能发现人才的眼睛

生活中有很多有特殊才能的人，有大智慧的人那是和常人不同的。 , 起初通常不被理解，而是被称为愚蠢或傻瓜。

其实在我们的学生中，有很多人看起来不一样，很傻。作为老师，我们是不是只盯着成绩指挥棒下的“优等生”，而把漂亮的看错了？天鹅有没有带走那只可怜的丑小鸭？

教育的最终目的是让学生学会生存，学会发展。要求教师关注个体差异，让每个学生自由发展，充分表达个性。不应像“一刀切韭菜”那样对待学生，而应因材施教，因材施教，善于发现和培养具有独特个性、富有想象力和创新精神的人才。让理解和鼓励成为给学生的礼物，也许

3 天才会出现的时候。

“一切都是为了每个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。以开发为主。在参与新课改实践中，教育工作者用智慧和热情树立行动目标，迎接教育挑战

一，学会赞美他人

在工作中，总有一些人意气风发，洒脱洒脱，努力上进；总有一些人勤于学习，善于思考，努力工作；总有一些人愿意分享，愿意工作，吃苦耐劳，勇于创新；总有一些人淡泊名利，自负，默默奉献；总有人热爱自己的事业，热爱自己的学生，追求完美；……我们应该表扬他们，我们可以表扬他们，我们也必须表扬他们！在教育中，总有这样的画面，学生调皮调皮，老师宽容微笑，有办法；总是有这样的画面，学生顽皮又懒惰，老师坚持笑对，培养习惯；总有这样的画面，同学们心痛的时候，老师真诚的微笑，平等的沟通，抚平伤口，点燃信心，托起希望……总有这样的画面让我们感动，让我们赞美从心底！学生们虽然年轻，但内心却是丰富而敏感的。他们更需要老师的表扬，更需要老师心中真挚的赞美。愿学生在老师的赞美中成长，在老师的赞美中成长成熟、优秀。

第二，学会抓住机遇

我们的教育工作正在经历前所未有的改革。作为老师，我们都深刻体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对眼前的困难，你会做出怎样的选择？是撤退，还是前进？郑洁为我们做了详细的分析：“如果我们退缩了……我们不仅会放弃难得的人生经历，还会放弃自己的生存力。如果我们正视困难……每个老师都能解决困难。得到你没想到的机会，你越往前走，你的机会就越多。真正优秀的老师之所以成为名师，是因为他视困难为机遇，他不仅能从困难中获得事业上的成功感，我也从中发现了“伟大”的自我，获得了人生的尊严。作为一个人。的确，只有将困难视为机遇，才能从解决困难的过程中获得事业成功的感觉。

三，学会享受生活

我们还活着，似乎整天都在路上。我们终日匆匆忙忙，一刻也不敢停下，生怕一旦松懈，就跟不上别人的步伐了。 “竞争”这个词一直在我们耳边响起，把我们的生命“浪费”在一场又一场的比赛中，世界仿佛变成了一个竞技场，而我们是一台疲惫的机器，我们似乎根本没有闲暇去享受生活。这样的状态、这样的心情，如何才能高效地完成工作任务呢？如何培养出符合现代社会建设需要的人才？如何调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一点闲暇，不管我们多么平凡，只要你静下心来细细品味，里面的风景是无限的。”是的，“阻碍老师享受生活的不是别人，而是老师自己。”

4.学会利用时间

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学生喜欢课堂的高效率。坐在教室里的学生实际上是在投资。投资是为了获得

5 次回报。每个学生投入相同的时间，但为什么呢？这个班的学生成绩很好，但班级很差？因为效益不同，低效率的课堂总是无聊且浪费时间，而高效率的课堂总是受到大家的喜爱。学生喜欢高效课堂，家长欢迎高效课堂，老师因高效课堂而快乐。学生们坐在教室里，他们的心已经在飞翔，到头来却一无所获。这是对生命的浪费。黄金般的有限童年和青春期，伴随着我们的课表，一点一点地长满了虫子。这本书让我意识到了这一点。而要真正做到这一点，作为一个做短时间表的“守财奴”，“挤出四十五分钟的油”是我们的必然选择。

从某种意义上说，教育就是“用心为孩子”。我们必须关注孩子们的幸福，那么学校就会成为孩子们在家庭和父母之外继续生活的地方。他们自己流动并享受幸福。当然，学校是为他们创造快乐的快乐之地！每一本书都是一个人的精神财富，《给教师的一百条新忠告》真的很值得一读，尤其是对于那些从事教育工作的人来说。从这本书中，普通教师可以读出人生哲理和教育智慧；教育管理者可以读出管理理念和办学方向；而思想者可以更多地阅读灵魂的共鸣和灵魂的回声。我是一个普通的老师，这本书给了我很多启发，让我进行了深刻的思考。我相信，如果你们一起分享这本书，你们会幸福的做人，幸福的老师，你们的学生也会有美好的生活。以上只是我的一些想法。事实上，书中的每一个建议都带给我不同的感受。我想我现在应该做的，就是把这些教育智慧付诸于教育实践，努力成为一个成功的、快乐的人教师。袁振国老师在他的《教育新观念》一书的开头就提到了“创造力”的问题。的确，创造力和创新已经成为近年来最常用的词，越来越受到世界的关注。创新能力也成为一个国家是否具有竞争力、立于不败之地的关键。但从学校教育的角度看，创造力在于创新意识和创新人格的培养。实施创新教育，培养创新人才，关键在于教师自身的创新素质结构。因此，教师必须具备适应教育创新的创新素质，而创新素质是实施创新教育的关键。创新质量包括创新精神、创新教育理念、创新课程教学策略等。

一种创新精神

创新精神是指创新质量的非智力因素。它由性格、动机、兴趣、意志、情感等人格意识倾向组成。在创新活动中发挥重要作用。教师的创新精神应包括以下内容。

（1）有很强的进取心

创新型教师往往自我期望很高，不甘平庸，不甘落后。他们勤于学习，乐于思考，勇于实践。

(2)求知欲强

求知欲强的老师对阅读很感兴趣。他们经常有意识地、自动地学习；追求真理，乐于接受新思想、新观念、新方法，及时摒弃落后观念；他们敢于质疑，对现有的方法和方法不满意，不同意普遍的结论。敢于质疑缺乏确凿证据的理论。

（3）高坚持

坚持首先表现在学习和工作时能够排除各种内部或外部干扰，专注于自己所从事的职业；其次，体现在教师自身，为了实现自己的工作目标，孜孜不倦地学习，坚持不懈地工作。

（4）坚定自主

自主是指在教育工作中有自己独立的意见，不盲从，不固守教案，不坚持常规的方式和方法；自主性还表现在相信自己所做的事情的价值，相信自己的力量以及实现预期目标的能力。

两种创新的教育观

要树立教育创新观，首先要分析和反思现行实践所体现的教育理念，找出实践的思想根源。弊端，然后根据教育发展的需要，以新的教育理念为指导，改造现有的教育实践。教育创新理念的基本内涵如下：

（1）在教育目标上，确立培养学生创造创新欲望的目标； (2)在师生关系中，建立合作、开放、真诚、平等、共融的密切关系。教师要有真挚的人文情怀和宽广的胸怀，树立人格平等的观念，鼓励学生大胆质疑和求异，像朋友一样与学生交流； （3）在教学方法上，重视学习过程，注重学习思路，变灌输式教学为启发式教育，变信息单向传递为以学生为主体的多向信息传递； (4)在课程教学中，既要重视学科课程，又要重视学生学习与生活的关系，重视课外兴趣小组和综合学习活动的发展，重视培养学生的实践能力。兴趣和能力，重视学生个性和特长的发展。

(5)在教育评价中，知识与能力并重，笔试成绩与实际操作能力并重，综合素质与个性并重。

三个创新课堂策略

教学创新的课堂教学策略就是在教育创新的实施中运用创造力和教育

8学习、心理学根据课堂教学特点及其变化制定的原则、行为方针和活动方法。常用的课堂教学策略主要有以下几种：

（1）情感策略

创新的灵魂是发自内心的热爱和追求。独立性、激情、意志等对学生创新素质的形成和提高有很大的促进作用。因此，在教学中要特别注重创新意识的培养，激发学生的创新欲望。

（2）氛围策略

教师应努力在创新教学的课堂中营造“以人为本”、以学生为中心的课堂环境，创造一个尊重学生观点、问题、鼓励学生提出问题、概括、假设和陈述，并高度鼓励和评价学生积极参与的班级范围。

（3）方法与策略

方法素养是让学生在实施教学创新的过程中掌握科学的方法和创新的方法。教学过程强调发现知识的过程，创新解决问题的方法，而不是简单的结果。

总之，教师创新素养的提高是一个长期而艰巨的过程，需要我们有正确的思维、执着的意志、进取的精神，在教育实践中不断探索，从而不断改进。

数学教育教学心得体会 篇3

阅读教育教学理论专着

——读完《什么是最好的教育？66个教师最需要关注的教育细节》有一个感想什么是最好的教育?这可能是每个家长和老师都关心的话题。带着这个疑问，我在暑期翻开江苏人民出版社张平主编的《什么是最好的教育？教师最需要关注的66个教育细节》一书。仔细阅读后，收获颇丰。

什么是最好的教育书的序言给了我们一个明确的答案：最好的教育是“无为”的教育，它不是为了知觉，而是深刻影响人心的教育。所谓“无为”教育：是指教育者遵循学生身心发展和教育规律，隐瞒教育意图的教育情境的影响，教育技能的感染，以及教师自身作为间接的示范。教育手段，潜移默化，摒弃单调乏味的教育。讲道，充分信任学生，因势利导，让学生自觉接受教育，无需直接冲突式的讲道，通过亲身体验领悟真理，实现自我教育的精神升华和认知飞跃主体。

“无为”教育需要我们的老师从教育的细节上去关注和实践。本书分为生活篇、学习篇、工作篇和交流篇四个部分。书中全面阐述了教师如何有效关注教育的66个细节，如何做好教育工作，成为优秀有为的人民教师。

一位哲学家说：“一个人的生命只有在做两件事？做事做人。事实上，人一生只做一件事：做人。因为事情是人做的，做事情的本质就是做人。因此，本书的四个部分都将“做人”这一章放在首位。学生只有具备做人的所有品质，才能学得更好，做事更好，与周围的人和谐相处。因此，教育的首要目的是教学生如何做人，然后是讲道、教导和解疑。

编者阐述了教师最需要关注的66个细节，避免以阐述的方式进行枯燥、繁琐的讨论。在阐述质量细节之前，编辑引用了两位名人。用名言概括了这种品质的内涵和重要性，然后用一些生动形象的真人事例进行具体探讨。最后，编者提出培养这些优良品质的方法和建议，使本书具有很强的理论性。本书增添了许多文学性和趣味性，广泛提高了广大教师和读者浓厚的阅读兴趣。

书中教师需要注意的第四个教育细节：健康是生命中最宝贵的东西，给我留下了最深刻的印象。我们如何理解健康的含义：英国著名教育家洛克曾说过：“健康的精神在于健康的身体”。可见，身心健康是人类共同的追求。著名作家海明威跟随他热爱运动的父亲到村庄和房屋，穿越森林和水域。 4岁时，他从父亲那里得到了一把猎枪，从此开始了独立的活动，开始了钓鱼、狩猎和探险的生活。而这些年轻时的经历，也成为了《老人与海》的重要写作素材。

强身固然重要，教师在教育学生时要强调“强心”。虽然我是一名中文老师，但我知道教育学生锻炼身体，促进身体健康也是我的教学目标之一。但是，作为体育教师，在教学过程中，要渗透教学理念和教学内容。心理教育，防止学生心理问题的爆发。为学生提供心理辅导。给他们成功的快感，正是因为我非常重视对学生“强心”的教育。我教的班上的学生从不自卑。他们以乐观的心态上学，以乐观的心态参加体育活动。 ，学生的运动能力和身体素质得到了显着提高。

《什么是最好的教育？？教师需要注意的66个教育细节》这对广大教师来说具有很强的学习和借鉴意义。作为一名教育工作者，我会细细品味书中提到的每一个教育细节，并将这些教育理念充分灌输到以后的教育教学过程中，让我们的学生成为有品德的人。有句话说得好：有时候，不是我们的学生没有教好，而是我们的教育不够。

作者：陈朝刚 2013年9月3日

数学教育教学心得体会 篇4

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“8加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习9加几的方法来学习8加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出8加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展

新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“ _氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“ X_X_你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算

学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。但在实施过程中，发现学生的计算能力不好，特别是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生天天练几道计算题。计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算能力更是差，特别是乘法分配律。

数学教育教学心得体会 篇5

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得非常适合小学数学的教学工作。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣,使学生对新的知识产生强烈的学习欲望,充分发挥学生的能动性的作用,从而挖掘学生的思维能力,培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

在教学中既要根据自己的实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起,使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性,给学生极大的吸引,抓住了学生认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。

给学生充分的思维空间,做到传授知识与培养能力相结合,重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机,注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑,让学生通过检验,发展和培养学生思维能力,使学生积极主动寻找问题,主动获取新的知识。

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用,锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

整个课堂教师应始终保持着师生平等关系,不断鼓励与赞赏学生,形成互动。

2、设计质疑教学,激发学生学习欲望,促使学生主动参加实践获取新知识。

充分挖掘教材,利用学生已有的知识经验作为铺垫。

重视传授知识与培养能力相结合,充分发挥和利用学生的智慧能力,积极调动学生主动、积极地探究问题,培养学生自主学习的习惯。

在传授知识的同时应注意了思维方法的培养,充分调动学生的智力因素与非智力因素,使学生主动获取知识。

教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境,遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性,提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机,还能使学生在解决这些问题之后增强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识,我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望,可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提高学生的能力,使学生得到全面的发展,真正成为数学学习的主人。

数学教育教学心得体会 篇6

阅读教育教学专着

河坝镇中学

傅来东

书籍是我们日常生活中必不可少的东西之一首先，作为老师，我们应该把书本当作精神食粮。学校安排了读专着、讲经验的活动，让我对教育书籍有了更深的接触。 ?爱的教育？这是我读过的书之一。

？爱的教育？它是由意大利作家阿米西斯写的。主要讲述了主人公Anglico在一个学期里写的日记，以及老师每月关于意大利青少年的讲座。故事。在《爱的教育》中，同学与朋友之间的友谊，兄弟之间的关怀，孩子与父母之间的大爱，师生之间的爱。天真无邪的心，处处为人着想的性格，明知错就改正的行为习惯，无不影响着我的心，洗我的心。

我一口气读完了。我走进了Anrico的生活，见证了他的生活，他和他的同学们是如何生活的，他们是如何学习的，他们是如何相爱的。我发现爱情中蕴含着对生活的追求！

读完这本书，我没有哭，但我承认这是一本净化心灵的书。吸引我的不是它的文学价值有多高，而是平凡细腻的笔触折射出近乎完美的亲子情、师生情、朋友间的友情、国与国之间的爱情。这部充满爱意的小说所蕴含的人情，是最真挚的教育，实在是太棒了。

虽然爱情的教育文字朴实无华，描写极其平凡的人物，但人与人之间的真挚感情却流露于其中，令人感动。 “爱”是我们每个人经常谈论的一个词。然而，有时候，我们往往会忽略身边的爱：比如父母对孩子无微不至的爱，老师对学生的良好指导，朋友之间的相互安慰？这些往往都是我们认为理所当然的事情，却没有去细细体会。而如果你经历过，你会觉得生活是多么美妙！

其实，如果我们能静下心来细细品味身边的一切，我们就会发现，这个世界上，其实爱我、爱我、帮助我的人真的很多，我是多么的幸福.啊！作为一名小学老师，我要更加细心地对待每一个孩子。孩子稚嫩的头脑还没有成熟，很多东西他都不懂。作为老师，他应该提供正确的指导。让每一个孩子都感受到爱。当你我他都能感受到那种很普通的爱时，我相信你会毫不犹豫地把爱献给一些需要帮助的人吧？请把圣洁的爱放在每一个孩子身上。用心去爱，你会发现，在教育孩子的同时，你也会很开心。如果您以诚相待，您的孩子将永远健康快乐地成长。

我利用休息时间阅读了很多教育专着，为新学期的工作充电。读过的书有：《新教育的梦想》、《给教师的一百条忠告》、《教育55个细节》、《爱的教育》等。现在觉得读书是一种快乐，一种乐趣，一种享受。当我阅读这些教育专着时，我将它们与我平时的教育实践进行比较，不禁感慨万千。这些书教会了我如何成为一名好老师，同时也教会了我们如何做人。以下是我的一些经验：

我。做一个有进取心的学者

只有海纳百川，海阔天空。真正优秀的教师应该是一个有进取心的学者，向前人学习，向优秀的人学习，甚至向我们的学生学习。陶渊明说：勤奋学习就像发芽的新芽，每天都在成长，却不见其成长。坚持不懈，你会一天天成长。作为知识的传播者和人才的培养者，教师要勤奋学习。最终达到一个境界：阅读内化为人的精神需要，阅读成为自己的生活习惯，阅读成为生活中不可缺少的一部分。

“教师的阅读不同于常人的阅读，要活在阅读中，边读边读，边读边读，要带问题读，要深思，要怀疑，要刻苦练习，要创新。在在学习方面，要宽泛而准确，有自己的主观选择，如阅读教育名著、与大师交谈、与名校交流、以专家为师、以学者为友等。大师们的理论精髓和实践经验，更要学习他们不迷信权威的创新精神，学习他们对人生境界的不懈追求和投身事业的个人力量。懂得如何将学习内容转化积累成自己的综合素质和创造能力，从而提高自己的业务水平，提升自己的追求境界。

男人y专家也为我们提供了经验和指导。

李海林校长总结的阅读方法是：寻找身边的问题----带着问题阅读----通过阅读找到解决的观点、立场，以及解决问题的方法——用书中找到的想法、立场和方法解决现实世界的问题——在解决问题的过程中改善自己的行为。学以致用，值得大家参考借鉴。

超级老师宋如娇说：“读书和学习的过程，都是持之以恒、得法的过程。他总结了一线教师的阅读要点： 一、坚持阅读的习惯：1、勤奋，每天读一点。2、博，各种书读一点；3、新，跟风新信息走在前列；4.思考，回味咀嚼。勤就是安全；博就是广度；新就是锐利；思考就是深度。

第二，坚持阅读内化：1.量积累 2. 将资源转化为能量。即有效地将阅读的内容转化为自己所用，转化为自己的专业理念和技能。

三要坚持读法：“君子立基，立基而生道。 ”——《论语》

1.即突出重点，重点阅读教育理论和专业著作，保证数量，时间要倾斜，融合要优先；2.回到“本”，即经典作品要经常“回头”，经常阅读，经常新，比如《叶圣涛文集》多读几遍，每一次都会有新的收获。

教育新形势下，做一个与时俱进的老师，唯有学习方式：学习，学习，再学习；以正常的心态对待学习，不急功近利，不急躁；_学习，从合作中学习，从探究中学习。

第二，做一个有思想的老师

人没有想法的时候，根本就属于酒包、米包、行尸走肉。没有思想的教师不能称为教育者。教育需要思想。教育不仅需要有思想的教育者、有思想的管理者，还需要成千上万有思想的老师。做一个有思想的教育者有两层含义：一是用思想来重塑我们的教育行为，“思想改变行动，行动改变命运”。二是用思想培养学生的思想。只有思想才能滋养和丰富在教育的世界里，如果有丰富的思想熠熠生辉，如果丰富的思想相互碰撞，如果有崇高、丰富、独特、深刻的思想启发人，我们的工作，我们只有这样能不能活得更有趣、更有吸引力，才能真正配得上神赐给我们的不可复制、不可替代、无比宝贵的生命。

三、做一个宽容的智者

“给老师的一百条建议”之一就是宽容。 《语文老师缺什么》这本书里有一句话让我很欣赏：大地包容种子，大海包容江河，方有浩瀚；天容云，天有气；人生能包容遗憾，才有未来。宽容意味着承认孩子的不同，承认孩子未完成的状态。教育 应该从宽容开始。宽容对待学生，你会得到退后一步的喜悦；一个老师对学生的宽容，意味着他的教育思想更深刻，他的教育方法更成熟；教师宽容对待学生，就是科学看待教育过程。正如陶行知先生所说：“指针下有瓦特，冷眼中有牛顿，嘲讽中有爱迪生。”

这就是你对待工作的态度，对待生活也是如此。生活中，难免有很多失望，和同事朋友相处的时候，难免会有一些误会，但如果你能以一颗包容的心对待一切，那么你就是人生的智者。 p>

有人说人生有三个境界，一是物质生活，二是艺术生活，三是宗教生活。一辈子，但还是可以追求一种释放灵魂的幸福艺术生活，就是多读书。作为老师，尤其要多读书。

2011年8月

教育专着学习心得

河坝镇中学

文中贵

教师的劳动是以“魂”塑造“魂”的。帮助学生纠正心理偏差，达到理想的效果，教师首先要具备良好的心理素质，并用自己的教育行为和教育情绪来影响学生。 ，发现和引导学生的行为问题，成为他们最好的朋友。鲁迅先生早就说过，对于孩子的教育，“首先要明白”。苏霍姆林斯基还说：“我敢用头脑保证：如果学生不愿意告诉老师他们的喜怒哀乐，不愿意公开与老师见面，那么谈论任何教育都是可笑的。任何教育都是不可能的。”

但要成为学生的好朋友，真正了解学生的心理动态，说起来容易做起来难。一是教师和学生在年龄上存在代沟。老师喜欢的不一定学生欣赏，学生喜欢的不一定老师喜欢。其次，由于教师的社会职业与学生的社会角色不同，学生在一定程度上对教师产生了怀疑和警惕，生怕“说多了会走丢”。 “挤牙膏”应对策略，你问我答。如果你不知道真相，我就敷衍了事，只打“擦边球”，不触及本质。 “谈心谈心”只能是老师的心心相印摆事实讲道理，学生却置若罔闻，毫无预兆地听到，起不到任何作用。

要改变这种局面，真正与学生心心相印，教师必须放下“教师的尊严”，与学生站在同一水平线上，让学生抱对立处理问题和事物时的态度，并让学生为自己的理由辩护。教师可以耐心倾听学生的诉求，给予肯定和指导。只有这样，学生才能敞开心扉，与你交谈，与你交流。 .

教师应该如何成为学生最好的朋友？

首先，尊重学生。尊重需要师生之间相互尊重。 “自大的人，懂得尊重别人，才能赢得别人的尊重。相反，不懂得尊重别人的人，是无法赢得别人的尊重的。”尊师重教是中华民族的传统美德。我们强调学生应该尊重老师。事实上，年轻学生心理发展的一个主要方面是他们开始有一种“成年感”。自尊强烈要求他人尊重他们，尤其是父母和老师。但由于知识的限制，学生的独立性和批判性思维不成熟，日常言行中经常犯错误。如果教师处理不当，很容易伤害学生的自尊心，导致学生做出影响学习的极端行为。教师不能总是假装教育者到处要求学生，必须放下架子，注重尊重学生，通过引导、帮助、关心、信任来赢得学生的尊重。

第二，学会宽容。俗话说“严师出师”。每个老师都希望他的学生学习成功，所以他对学生有严格的要求。但学生毕竟是未成年人。他们很年轻，需要教育。这一点我们不能忽视，不能用成人的标准去要求学生，责备学生完美，而是要宽容，理解学生的不足，让学生犯错，更重要的是帮助学生解决问题并纠正错误，从而促进学生的不断进步。只有这样，学生才会把老师当朋友。喜欢老师，就可以“爱屋爱武”，进而激发学生的兴趣，兴趣是成功的前提。

2011 年 7 月

教育专着学习心得

河坝镇中学

文中贵

趁着暑假的空闲，认真阅读了教育专着教育家陶行知先生。陶行知先生是一位被世人钦佩和怀念的人民教育家。他以毕生的精力，批判旧教育，探索新教育，投身于教育改革并付诸实践。他以丰富的教育思想宝库，为我们提供了教育理论和教育方法，给了我们启发和教训。其中，最受启发的是陶行知先生的两句名言：

1．我们想要一本活的书，而不是一本死书； 我们想要一本真书，而不是假书；移动的书，而不是静止的书；用的书，不是看书的。总而言之，我们应该以生活为中心的教学指导，而不是以文本为中心的教科书。

新课程标准下的教材与以往的传统教材相比有了很大的改变。他们中的大多数人专注于学生的生活和活动。但是，每个学校每个年级学生的认知情况是不同的。也不同。教材的内容是死的。作为教师，要根据学生的实际情况创新教材，自主创新“活教材”，实现创新教育。

2. “六解放”：一是解放学生思想，就是鼓励学生敢想、想得好、敢动脑、善于动脑； 二是解放学生思想 手是鼓励学生敢于、善于工作、敢于做事、善于动手；三是解放学生的眼睛，鼓励学生敢于观察、善于观察、胸怀祖国、放眼世界；四是解放学生的嘴，鼓励学生敢说、会说、敢问、善于发问；五是解放学生的空间，即扩大学生的活动领域，而不是局限在小教室或学校；六是解放学生的时间，就是要保证学生有时间进行自主学习、活动和创造，不要过度拥挤的课程，不要让太多的功课做。

在今天的课程改革中，陶行知先生提出的“六解放”思想历经近百年仍历历在目。他的想法与我们今天课程改革提出的观点不谋而合。陶先生说：“有了这六种解脱，才能充分发挥创造力。”在提倡素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只能转变观念，树立创新意识，实施创新教育。彻底解放学生，培养学生的创造精神，发展创??造能力。让我们的学生走上创造之路，这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深，他的教育思想可谓极具前瞻性，有些教育思想在今天仍然具有很大的指导意义。他的“生活即教育，社会即学校，教与为一体”等理论无不闪耀着创造之光。相信陶老师的教育理念和教学方法在新课改中的渗透和应用，将使课程改革更加完善，推动新课改的推进

目前我校实施的高效课堂。 就是充分发挥学生学习的主动性，让学生通过自学掌握知识，通过学生教书，让学生自主学习，提高学生能力，开发学生智力，让学生真正成为 学习大师。

2011年8月

河坝镇中学开展“五个一”活动

青年教师师德风范演讲大赛

演讲

演讲

草稿

2011年6月

数学教育教学心得体会 篇7

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的`数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。

在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。

数学教育教学心得体会 篇8

一、数学教学上的准备误区——以教师教案用书代替备课笔记

在实际教学中，有的年轻教师只看“教案”，不研究教学大纲，教材，不精心设计课堂教学，以教案代替备课笔记，从而导致课堂教学脱离数学实际，教学没有针对性，其实两者之间有着本质上的区别，“教案”只是来帮助教师分析教材难点，把握教材上的深度，提供处理教材的方法。教师应根据自己的理论水平，学生实际情况来精心设计教案把知识传授、能力培养具体落实到课堂。具体情况具体分析，才能取得良好的教学效果。

二、教学中的误区

1、忽视概念教学，造成学生不能正确理解概念，从而不能灵活运用概念解决问题

以数学研究表明，人对第一次接触的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教学成功与否重要的一条是首先接触问题时，教师如何引导学生探究性学习，而概念是学生开始学习一个新知识的起步，因此，作为年轻教师进行概念教学应该格外的准备，切勿草草结束教学，欲速则不达。

2、把教学看成思维结果教学

在解题过程中，有时“巧解”掩盖了对解决某一个问题运用基本概念方法渗透，思路越来越好，方法越来越巧，教师特别注重引导学生进行巧妙构思，以期产生数学学习上的捷径。或过分强调“框题型，对套路”企图强化思维定势，结果是学生陷入思维呆板的单一状态中去，而我们年轻教师必须提高认识、转变观念，在基本方法已熟练的基础上再向学生适当的运用巧解的特殊思路。

3、不以“精讲精练”为主而以“少讲少练”代替题海战术

年轻教师在对教学内容重点难点不加以深入分析讲解，照本宣读，无针对性、概括性、层次性，重点题型多次再现，学生只知道机械式的练习，从而忽视教学的最终目的。

4、现代化教学仪器使用上

不恰当地追求现代化教学手段，忽视了他们对教学的效果，现代教学技术使数学变得生动，在现代化技术运用中，莫名其妙的音乐或生动的动画制作，反而转移学生的注意力，只注意动画的运行、声音的悦耳，从而淡化了课堂的教学，削弱课堂教学效果。

5、认为效率越高讲授时间就必须越长

教育学中提到学生应是学习的主体，教师只是起引导作用，教师讲得多，学生未必听得懂，学生在被动地接受，毫无思考理解佘地，这样学生同样只是机械性的听课，因此教师应该认真钻研教材、抓住关键、突出重点、分清难点，在课堂的黄金时间，让学生通过主动探索去发现知识、领悟所学，同时要及时反馈学生，加强效果回授，让学生积极参与教学，真正体现他们在学习中的主导地位。

三、教学后的误区

教师单一地认为学生在课堂上听懂了，学生所学的知识就掌握了，从而造成学生课后练习一做就错，或认为教师觉得简单，学生就学得容易。仅就习题教学而言，如果不能很好的发挥例题的榜样及培养功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分体现教学的难点，殊不知教师与学生认识水平与接受能力往往存在很大反差，绝不能用教师的水平来衡量学生的能力，况且有时年轻教师走进一个教学准备误区时，对该教材的难点不清楚，习题讲解得就不够透彻，也会导致简单问题变成学生的难点，这样学生就悟不通解题思路及技巧，从而产生厌学情绪，学生掌握所学知识就是一句空话。

因此年轻教师就要努力地挖掘课堂教学的潜能，精心备课，安排教学结构，全面展示学生发展过程，并发挥学生的主体作用，调动学生积极参与教学过程中来，这样才有利于像我们刚走上工作岗位的年轻教师的发展。

数学教育教学心得体会 篇9

高中数学教学心得

通过参加10月14日省举办的送教下乡活动，我不但从知识应讲授的深浅上有很大的收获，还从课程的讲授方法上学到了很多。

自从参加工作，我已送过几届高三，每次上高三课时都有不同的收获，可是很少注意总结，有时由于理解的不到位，或者掌握的知识或理论不够，即便总结也不全面。这次王老师的“如何人认识新课标对高考的影响”报告，使我对高三课程的讲授有了全面的把握，还对某些重要的知识点有了更深的理解。

以前上课，很多问题都是我讲他们听，我讲得多学生做得少。再加上学生对基础知识掌握的不够好，做起题来很费时间，使得平时练习少，到考试时好多同学都做不完题。王老师在这次讲座中把每种题型都分析了一遍，同时还举了很多高考例题。通过例题的讲解，我知道每种题型都给学生们讲解到什么程度，有多少种方法对付它们。例如圆锥曲线问题，我就可以要求我的学生只做第一问，第二问可以尝试方程联立，不行就放弃。这是我以前没有认识到的。

14号下午王老师上了一节《椭圆的标准方程》观摩课。王老师的这节课有很多地方是我以前没有想到的，例如一开始用实际生活中的剪纸、卫星轨道、树叶等让学生初步认识椭圆。以前我都是一开始就叫学生们准备一根绳子，叫两个学生到黑板上画椭圆，这样他们可能觉得学完椭圆后和现实生活没有关系，从而没有学习的兴趣。通过这次观摩，我打算在以后的讲课中一定要充分利用网络资源和身边的资源，丰富我的教学，使我的课堂生动起来，让学生们乐学，解决上课听课效果不好的问题。让我的学生把基础打好，使学生们在做题时有收获的喜悦，只要让他们每天都体验到一点点的成功，就会像滚雪球一样慢慢形成更大的成功感。

新鲜的理论给了我新的想法，我想从以下方面，重新规划我的高三教学：高三复习注意低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。再有就是培养学生合作探究的能力，只要是学生自己能独立完成的，我就绝不加以代替。他们可以在互相商量中形成知识间的联系，取长补短，最终达到成绩的提升。我的任务基本上就剩下交给他们如何分析问题，比如看见(x1?x2)(f(x1)?f(x2))?0想到什么？我会告诉他们，这一定是考察函数的知识，那函数这块知识在高考时都考哪些内容呢？这个不等式跟函数的性质中哪条有关呢？就这样我会逐步设计问题，直到最终学生自己得出答案，我都可以一个问题都不回答。这样大大提高了学生的学习兴趣。他们会想：原来认为很难的函数问题我都可以自己解决，这些问题我也可以问自己啊，为什么非要老师问呢。于是，在潜移默化中他们就提高学习的兴趣，也相应的提高了成绩。

所有的想法都要在实际的课堂上去慢慢试验，我相信只要我用心，就能让更多的学生在我的课堂上体会到学习的乐趣，收获到成功的喜悦。

高三数学 崔秋菊

教育教学改革心得体会

教育教学改革心得体会

高中数学教育教学心得体会

教育教学改革培训心得体会

教育教学改革现场会心得体会

数学教育教学心得体会 篇10

“小学数学学科教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，最终目的是为学生的终身可持续发展奠定良好的基础，实现三个目标——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学教师，如何实现这三个目标？在课堂教学中怎样实施？都是我们应当考虑的。读了这本书后深受启发，下面从以下几个方面谈谈自己的一点体会。

首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。

新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心”转向了“以学生发展为中心”。新课程强调让所有学生都能“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应用，更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学生，关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学与现实生活的紧密联系，从而感受到数学的价值，并初步学会用数学思考问题，用数学的方法理解和解释实际问题。这是学习数学的主要目的所在。

学生在日常生活中积累了大量的生活经验，这些生活经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。老师根据学生的身心发展规律和学习规律，从学生的这些经验出发，提供基本内容的实际背景，再让学生用数学知识解决实际问题，从而体验数学与生活的密切联系，拓展学生的视野。比如：在学习乘法的应用时，应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元，买了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，认识到数学在生活中

的应用价值。培养学生的实践能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，教师创设学习数学的生活情境，给学生提供探索的机会，练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题，这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要，也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系的更加紧密。这样才能使学生有意识的学，有意识的用，实践能力也就在不知不觉中形成了。

其次，创设丰富的情境让学生在“真实”的情境中学习和理解。新课程教学内容呈现方式是多种多样的，但都能从学生生活经验出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析和思考的素材引导学生自主探索、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中教师如果能够巧妙地把教材内容与学生的生活实践结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和具体情景之中，并与学生已经了解学习过的数学知识相关联，让学生在自然的情景中，在现实的情境中理解数学知识，学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就能够感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。比如《位置与方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点，学习和认识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”教学中如果将静止的教学内容呈现成动态化，将理性的知识情趣化展开教学，学生就会更加积极地参与学习，“兴趣是最好的老师”也就得以充分体现。例如：教学《认数》时，把教学例题和习题串联成“逛动物园”的户外活动情境。教学《烙饼问题》时设计成“小红请客”的情境，这样不仅仅是知识得到学习和掌握，也更能引起学生学习的兴趣和欲望。

再次，倡导多种学习方式，让学生在活动过程中探究和掌握知识。 “数学教学是数学活动的教学”，在数学活动中将数学内容“过程化”为一个个“数学活动”，让学生在活动中经受、体验和探索。这对丰富学生的学习方式，改新学生的学习方法，使学生学会学习创设了良好的环境。数学学科具有高度的抽象性，它需要学习者有积极主动、自主探索的精神。老师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，要为学生的学习创设恰当的学习活动，引导学生探究知识，了解其生成的过程，激发学生探究的欲望。学生只有经过自己的探索，才能不仅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正获取知识，掌握知识。“有效的数学学习活动不能单纯的依赖记忆与模仿，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”例如，教学《统计与可能性》时，教师设计摸球游戏，在分工合作的基础上，让学生统计摸出的球的颜色，判断摸出不同颜色的球的可能性的大小，从而得出结论。在教学口算《两位数加、减一位数》时，适当的动手操作（比如摆小棒，画圆圈等）能够使学生探索出口算的方法，这样在活动中学习知识，学生觉得生动有趣，教师教的轻松，学生就会学的开心，数学课堂才能真正达到有效。