中学化学教学设计模板5篇。

以下是经典范文网小编为您准备的“中学化学教学设计模板”详细全面的分析报告，希望本页内容能帮助到您。一名优秀的教师会将负责的工作从头贯穿至尾，备好教案是实现教学任务的第一步。写好教案有利于提高教学质量，收到预期的教学效果。

中学化学教学设计模板【篇1】

一、说教材

1、教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2、教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。

3、教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学实施

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1、以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2、归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。

3、分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。

（展示课件）分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理解化学变化的实质，难点也得以突破。

4、课堂练习巩固，达标检测

5、观看录相：有关水资源及其污染

三、介绍教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：

1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质？水分子是由什么构成的？），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3、加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。

4、优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：（1）学习者由问题或设计任务出发；（2）学习者通过观察、假设、实验等探究活动提出自己的解释；（3）学习者通过表达和交流，检验或修正自己的解释

中学化学教学设计模板【篇2】

一、教材内容

本节课是化学选修四第四章第三节，第一课时的内容——电解原理。教材通过“电解氯化铜”的实验展示电解原理的实质，并认识电解池的功能。“电解氯化铜”的实验是理解电解原理的突破口，也是本节课的教学重心。通过该实验将推导出电解池的工作原理，电解的一般规律，电极产物的判断方法和电极方程式的书写方法，其中电解的一般规律，电极产物的判断是本节课的重点也是难点。

二、教材内容的重要性

电解原理是中学化学重要基本理论之一，既涉及到电化学的理论知识，又与氧化还原反应等密切相关，故占有重要的地位。在此之前，学生已经学习了将化学能转化为电能的装置——原电池，通过对电解池的学习之后，学生将形成一个将氧化还原反应、能量转换、电解质溶液、原电池和电解原理和有关计算等知识联系起来的知识网络，对培养和提高学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律有很大的作用

三、教学目标

根据本教材的结构和内容，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识与技能

1、理解电解原理，会判断电极产物

2、能书写电极反应式及总反应式，培养分析归纳知识的能力。

过程与方法

利用惰性电极电解氯化铜的微观模拟，探究电解原理，通过小组合作探究，理解阴阳离子的放电顺序，判断电极产物。

情感态度、价值观

通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的应用价值，培养学生与他人合作、交流的意识和能力并提高他们辩证思维的能力。激发学生勇于创新、积极实践的科学态度。

四、教学重点

理解电解原理和以电解CuCl2溶液为例得出惰性电极作阳极时的电解的一般规律。

五、教学难点

理解电解原理，非惰性电极作阳极对电解产物的判断

六、 教法

通过多媒体的应用，直观形象的展示电解的过程，使学生更易理解和接受，并适当进行问题探究、分组讨论，归纳总结，体现“以问题为引导，学生为主体”的新课改精神

七、学法指导

指导学生通过仔细观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，分析讨论实验现象，得出结论的过程，培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。同时，也能够培养学生的主体性与合作精神

八、教学过程

教学流程：

复习回顾——新课引入——探究活动——学习电解理论——演示模拟实验——完善电解原理——课堂小结——学习反馈（固化能力，形成学科思想和学科能力）我在本节课的教学中注意突出重点，力求条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性

1、复习回顾（2分钟）

通过习题 复习回顾原电池相关知识进行热身，并与本节课建立衔接

2、创设情景，引入新课（1分钟）

通过名人典故引入新课并激发学生学习兴趣。

3、学习电解原理（20分钟）

［设疑］我们已经知道，金属和电解质溶液都能导电，金属的导电过程是物理变化，电解质溶液的导电过程是否与金属的导电过程相同呢？

探究活动1：（P79实验4-2）

活动汇报：

与电源正极相连的碳棒上有能使淀粉KI溶液变蓝的刺激性气味的气体产生——Cl2

与电源负极相连的碳棒上有红色物质析出——Cu

［设疑］CuCl2溶液在电流的作用下为什么会分解生成Cu和Cl2呢？

然后通过多媒体演示通电前后溶液里离子移动情况

【小结】（1）、电解：电解质在溶于水或熔融状态下电离出自由移动的离子。通电时

自由离子作定向移动而在阴阳两极引起氧化还原反应。

（2）、电解池：将电能转变为化学能的装置

（3）、电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液（熔融电解质）、构成闭合回路

（4）、电极名称：阳极——与电源正极相连 阴极——与电源负极相连

（5）、电子移动的方向：

电源负极 →电解池阴极 →电解液中的阳离子（被还原）

电解池中阴离子（被氧化）→电解池阳极 →电源正极

（6）、电解本质：电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程

4、离子的放电顺序

［设疑］阴极为什不产生氢气呢？阳极为什么不是氧气呢？

通过分析讲解得出结论

【小结】溶液中离子放电顺序：

阴极：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+

阳极：1、阳极若是活泼电极，金属电极本身先于任何离子放电

2、阳极为惰性电极：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根离子> F-

5、通过例题讲解总结出电极反应式的书写方法

（1）.分析溶液中存在的所有离子（包括水的电 离）、并分成阳离子组和阴离子组。

（2）.根据放电规律，阳离子在阴极发生还原反应，而阴离子在阳极发生氧化反应，完成电极反应式。（注意得失电子守恒）

（3）.由阴阳两电极反应式，合并得总反应式。（弱电解质的须保持分子形式）

小结： 分电极、析溶液、判流向、断粒子、书极式、写方程

6、随堂练习（7分钟）

1、判断

（1）电解、电离均需要通电才能实现（ ）

（2）电解池中电解质溶液导电过程即电解过程( ）

（3）原电池的正极和电解池的阳极均发生氧化反应（ ）

2、以石墨作电极，电解下列溶液，写出电极反应及电解总反应式。

（1）AgNO3溶液 （2）Na2SO4溶液

九、板书设计

第一节 电解池

一、电解原理

1、电解原理

CuCl2 ＝Cu2+＋2Cl-

阴极：Cu2+＋2e－=Cu （还原反应）

阳极：2Cl－ － 2e－=Cl2↑（氧化反应）

总反应：CuCl2==Cu＋Cl2↑

2、电解池的形成条件：直流电源、两个电极、电解质溶液（熔融电解质）、构成闭合回路

3、电极 ： 阳极：与外电源正极相连，发生氧化反应（即失去电子）

阴极：与外电源负极相连，发生还原反应（即得到电子）

4、电解池中的电子的移动方向： 电源负极 →电解池阴极 →电解液中的阳离子（被还原）

电解池中阴离子（被氧化）→电解池阳极 →电源正极

二、离子放电顺序

阴极：K+﹤Ca2+﹤Na+﹤Mg2+﹤Al3+ ﹤(H+)水﹤Zn2+﹤Fe2+﹤Sn2+﹤ Pb2+﹤(H+)酸﹤ Cu2+﹤ Fe3+ ﹤ Hg2+﹤Ag+

阳极：1、阳极若是活泼电极，金属电极本身先于任何离子放电

2、阳极为惰性电极：S2- > I- > Br- > Cl- > OH- >含氧酸根离子> F-

三、电极反应式的书写：

分电极、析溶液、判流向、断粒子、书极式、写方程

本节课我根据高二年级普通班学生的心理特征及其认知规律，采用活动探究等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

中学化学教学设计模板【篇3】

一、教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

二、教学目标

①知识目标：

a、使学生了解水的物理性质；

b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；

c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标：

a、培养学生的观察探究能力；

b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：

a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度；

b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

三、教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

四、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：

⒈培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

⒉充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），给学生创造思维的良好环境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

⒊加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生的环保意识。

⒋优化教学过程：计算机以其独特的功能创造良好的思维情景，培养探究能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

五、说教学过程

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

⒈以问题导入新课，简洁明了。在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

⒉归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。

⒊分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作好演示实验尤其关键（展示实验），书第48页，这是未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好；这是改进后的实验，使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物。

中学化学教学设计模板【篇4】

一、说教材

《实验化学》是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。

“亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版《实验化学》专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与结构等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。

教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。

二、说目标

课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。

知识与技能：通过分析NaNO2和NaCl结构、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。

过程与方法：通过NaNO2和NaCl的鉴别过程，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。

情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。

上述目标的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。

三、说过程

按照情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，寻找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜索信息，明晰方向”、“设计方案，实验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。

【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件?”的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2用途说明，进一步提出“如何通过鉴别法来避免这类中毒现象发生?”的问题。

【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。

【教学过程】问题1：怎样用实验方法鉴别NaCl与NH4Cl两种固体?在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反应法、气体法(与NaOH固体反应)、显色法(与石蕊试液反应)、显色法(与pH试纸接触)”等四种方案。

【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知结构可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。

【教学过程】通过对NaCl与NH4Cl两种固体鉴别方法的研究，我们可以思考与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、结构差异等三方面。

【设计意图】在分析固体NaCl与NH4Cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知结构从个别到一般，从具体到抽象的升华，为鉴别NaNO2与NaCl固体提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。

【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNO2和NaCl，已具有哪些知识储备?(呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNO2的性质、用途，展示所写的科普小论文)，投影呈现NaNO2和NaCl的性质对照表。

【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNO2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比较最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差别。

【教学过程】问题3：怎样用实验方法鉴别NaNO2和NaCl两种固体?(学生分组讨论，初步形成简要实验方案)

师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。

【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。

【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论)。

【设计意图】体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的相互合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动”的功能，也彰显实验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。

【教学过程】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需掌握一般的鉴别流程。在此基础上，思考物质鉴别在理论与实践中是否存在一定区别?

问题4：建筑工人怎样用简单的方法区分食盐和工业盐?

【设计意图】知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思索，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。

【教学过程】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法;传统、现代方法;局部、整体方法;基础、综合方法是沟通具体鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时一定存在具体情况具体对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完整体系之中。

【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。

中学化学教学设计模板【篇5】

1、①分析准备阶段：分析课标分析教材分析学生分析资源

2、编排特点及知识呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。

3、(2)熟悉《义务教育化学课程标准(2011年版)》所规定主题内容的标准和要求。

4、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。

5、即在课堂教学工作开始之前教学的预谋和筹划。

6、实践经验，鼎尖教案好，有讲有练，专题训练，精析精练，老师学生均能用。

7、内容优化及教学组织活动的各个方面，新课程才有可能得以实施。

8、具体内容

9、基本概念和基础理论等核心知识教学的基本要求及教学方法。

10、(2)掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能够运用化学基本原理和基本方法分析和解决有关问题。

11、教学原则、教学策略及教学方法等一般知识。

12、整个程序及其具体环节所作的预期的行之有效的教学策划。

13、(3)了解化学科学研究的一般方法和化学研究的专门性方法，化学学科认识世界的视角及思维方法;了解化学发展史及化学发展动态。

14、古人云“凡事预则立，不预则废”，教师要想走进新课程，首先要把课标的理念融会在教学设计之中，从教学设计中去体现课标精神。

15、③评估优化阶段：教学教果预测教学方案评估与选择教学方案的调控和优化

16、基本理念、设计思路和课程目标。

17、化学教学知识

18、②构思设计阶段：教学目标设计教学策略和方法教学活动设计教学媒体的选择和设计教学评价设计总成设计和教案书写

19、《教学设计》、《教学评价》。教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

20、化学专业知识

21、化学课程知识

22、课堂教学、课外活动、教学评价等基本环节，能根据学生身心发展规律组织化学教学活动。

延伸阅读

化学实验教学反思模板通用(8篇)

培养学生们的自主参与、合作探究、体验式学习一定要充分的体现，成为了教师，写教案就是不可避免的事。教案是老师授课的心血所在。编辑依照您的需求为您找到了一篇符合要求的“化学实验教学反思模板”，欢迎你参考，希望对你有所助益！

化学实验教学反思模板 篇1

化学实验是进行科学探究的重要手段。本节课我对学生进行了实验的目的性和重要性的教育，并提出了化学实验的要求。如：要遵守实验室规则，注意安全；课前做好预习准备，实验时要仔细观察、实事求是的做好记录、认真分析实验现象并写好实验报告；学生明确了实验后废物的妥善处理，仪器要及时清洗等等。课堂上，我讲解基本操作训练的方法时，结合了具体的实验和“活动与探究”等，引导学生在实验和探究过程中，了解加热等实验基本操作方法，并在演示完成后让学生进行基本操作训练，这样更好地激发了学生的学习兴趣。

学生在学习的过程中，往往只注意了实验的现象，而忽略了实验的过程与方法，总是急切地盼望自己动手实验。因此，学生在操作过程中就显得不规范，进行实验时成功的可能性就降低了，缺乏整体的认识。在后面的活动与探究中，要着重对学生的实验操作这一块作必要的训练。

化学实验教学反思模板 篇2

本课反思：

下次要抢到实验室，提前下手。呵呵！使的蜡烛的探究实验只能放在后面来做。

走进实验室花费3个课时

第一节：

讲药品的使用和药品的取用，不要忘记先给学生说清进入实验室后应该保持安静等注意事项。本节课上完发现了一个有价值的课件，并且本节课最好用课件上，因为知识点太多，需要写的也多。

讲得快可以讲到量筒的使用。

第二节课：

1、回顾上节课知识点：用课件呈现出填空题。

2、量筒的使用。

3、两个实验（盐酸与碳酸钠、锌与盐酸），最好让学生做一个。然后先让学生观察现象并记录。然后评价学生实验操作情况。

4、酒精灯的使用。（火焰的实验还没做，就下课了，可能给学生没废话太多了）。

第三节课：

1、探究酒精灯的火焰实验。

2、酒精灯加热时要注意的一些问题讨论：用外焰加热、加热前先预热、加热后不能骤冷。进入讨论问题（加热时试管口不能对着自己或他人、试管外壁有水不能加热等）

3、实验氢氧化钠加入硫酸铜（不用定量取，节省时间）只观察现象就可以了。

4、一些常见仪器的简单介绍。

5、仪器的洗涤：指明洗干净的标志就可以了：玻璃内壁水即不聚成水滴，也不成股流下时，表示仪器已经洗干净。

化学实验教学反思模板 篇3

当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循知识的这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化学知识在学生心中的生长和发展。

传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符合学生的学习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学生的实情，实施了《化学实验促进学生自主学习的探究》的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究，对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程，发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力，能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的平台。

在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答

出制氧气的两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化过氧化氢制氧气。接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？这个问题的提出比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这样改？这些问题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了制氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时学生所获得的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把感性的知识上升到理性知识。因此，再进一步引导学生在掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取气体的发生时装置是由什么因素决定的。这样通过重现已有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生装置选择、收集方法都会选择了。

通过化学实验探究，不仅可以激励学生产生强烈的求知欲望，还能促进学生自主学习。

化学实验教学反思模板 篇4

学生初次走进化学实验室，非常兴奋，所以一定要注意安全。要让学生养成良好的实验习惯，首先要明确实验规则，其次学习一些简单的、基本的实验操作方法及注意事项。

首先让学生认识所在的实验室（包括设备、仪器、药品），这样做实验才能得心应手。注重对学生进行安全教育，如易燃、易爆、有腐蚀性或有毒药品及其图标，药品使用中“三不”原则，让学生初步了解部分代表性（有毒、易燃、有腐蚀性）的药品。进而讨论并归纳出使用药品的注意事项，培养学生严谨的科学态度。

化学实验基本操作是成功完成以后化学实验的基础，也是学生良好实验习惯养成的开始，因此教师一定要严格要求学生认真遵守化学实验室安全规则和化学实验的操作，切实从一开始就让学生养成严肃认真、科学求实的实验态度。其中量筒和滴管的使用是本节课的难点，需要教师认真示范，学生反复练习，直至完全掌握。

初次接触操作较为复杂的量筒、滴管，学生不可避免地会出现较多的错误，如滴管的拿法有些同学就会出错。对待学生的错误首先要有充分的估计，事先多强调。再就是如果学生还是犯了同样的错误，也要心平气和地纠正，不可大声斥责，挫伤学生的自尊心和积极性。

对于量筒的使用，一定要反复演练，让学生切实掌握好。

酒精灯是初中化学实验室中最主要的热源，它的使用有着严格的要求，如果使用不当可能造成危险。同样给物质加热的注意事项也较多，如果操作不当也会造成比较危险的后果。因此教师除了演示并严格要求外，最好事先培训几名实践能力较强的学生充当助手，让他们先掌握了正确的操作，在其他学生练习时，帮老师来巡视指导，以确保实验安全、成功。

在讲解具体的基本操作（如：固体药品的取用），采用如下环节：学生认识取用固体的仪器，阅读、归纳操作要领，找出注意事项；仔细观看老师规范演示的基本操作，并认真听取老师强调的注意事项；学生进行操作，老师纠正错漏之处。通过此环节培养学生初步的操作能力。在此基础上可引发学生思考：如果药品是液态的，应用什么仪器取用？怎样取用呢？激发并培养学生探究思维的意识。在讲解取用液体药品的操作前，可观看一段录象，让学生找出其中的错误操作，培养学生的观察能力、自我评价的能力。最后，课堂小结采用听取学生小结汇报的方式，从而了解本节课的'宏观效应，有意识地培养学生的语言表达、归纳总结的能力。

由于初次接触化学实验操作，大多数学生的实验操作不太规范。因此，教师要注意规范演示，并对学生实验操作的规范性和熟练程度要严格要求。同时，在课堂上尽量多地为学生提供练习的机会，在课下让学生充分利用家中的杯子、瓶子、筷子、汤匙、食盐、冰糖、水等，进行固体取用、液体倾倒的操作练习

化学实验教学反思模板 篇5

新课程教学实践，对我的触动非常大，新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方法的转变中进行反思。

一、教学观念的反思

《新课程标准》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。

三、教学过程的反思

1. 化学实验的反思

化学是一门以实验为基础的科学，实验教学未必要按部就班，例如在做浓度对化学反应速率的影响时，笔者见有教师作如下改进，在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl，同时放进大小相同的Zn粒，迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋内不留空气)，2分钟后，盛有浓HCl的试管上的塑料袋可膨胀70～80 mL，而盛稀HCl的试管上的塑料袋却膨胀不到10 mL，经过改进，实验可见度大，对比性强，定量性好，需要说明的问题简单明了。关于“碳酸钠的性质与应用”一课中，碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大，这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好，因而很难看到明显的现象，也可进行如下改进，在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸，再滴入几滴洗涤剂，用等物质量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”；复习巩固作业有课本中的“练习与实践”，一专题下来可以做“本专题作业”，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还

要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思

经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

化学实验教学反思模板 篇6

一强化实验基本操作

实验基本操作是实验教学的基本内容，是保证实验成功的先决条件，如果学生不懂实验操作，实验就无从下手，实验就是盲目的。对初中学生来说，更有必要对他们进行实验操作的强化，一开始就让他们得到规范的要求和科学的训练以及良好的开端，在他们的大脑里留下深刻的印象。基本操作原则是实验成功的基本保证。

二强化课堂演示

演示实验是教师进行表演，并引导学生观察和思维的教学双方协调活动的实验。演示实验具有特殊的魅力，它容易激发学生的兴趣，提高教学效果。演示实验可以为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，使概念、原理容易理解，使知识形象化，便于记忆。演示实验可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并受到良好实验习惯的教育。演示实验可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力。

三强化学生实验

仅仅只有教师的演示实验是不够的，还必须由学生亲自实验，学生实验是在教师的指导下，让学生运用已获得的基础知识，在比较长的时间内独立从事实验操作，以培养学生的实验操作技能、技巧，同时巩固验证，加深和适当扩大他们所学得的理论知识，并使之系统化。

化学实验教学反思模板 篇7

通过对我校九年级化学实验中学生实验能力的分析，探究了当前九年级化学实验教学中存在的问题，并对实验教学的功能、实验教学中存在的误区等进行了反思。

1.实验设计能力差。从实验设计分析来看，部分学生实验整体设计意识差。多数学生在设计实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整性也存在明显不足。这些都是在教师的指导下才修改完成。

2.基本仪器、药品的使用技能差。在实验考查具体动手操作时，九年级学生对于那些常用的仪器药品的实验操作，如液体的量取、药品的取用、气体的收集、试纸的使用、滴管的使用等都有不足之处。

3.缺乏探究性实验技巧。实验教学中，设计性和实验往往是最薄弱的。对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。

4.没有引导学生将实验与生活相结合。为培养学生的化学思维能力，应当引导学生方泛地开展对平时家庭生活中的现象进行观察。新教材提供了许多家庭小实验，如石墨导电、生成炭黑、清洗餐具等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了激发学生兴趣的教学机会。

5、缺乏组织学生进行科学探究实验的教学技巧。长期以来，教师包办学生实验设计方案，觉得实验技能仅仅是操作技能，学生只要能动手操作就可以了，而不注重培养学生顺利完成化学实验所需要的观察、设计、数据处理等技能，这就势必会影响学生解决实验问题和实际问题的能力的形成。

二、改进今后实验教学的想法：

1、重视培养学生掌握基本的化学实验知识与科学素养的能力。通过实验教学，培养学生的观察、思维、分析、创新、协作学习能力。每一堂实验课，教师要指导学生课前预习，根据实验步骤和所需药品仪器；课堂上强调使用仪器的规范性，要求学生仔细观察，如实记录实验现象，并让学生互相交流，讨论对错，对误差进行原因分析。

2、研究课标，充分理解化学实验在教学的作用。

3、研究科学探究的教学技巧和技术，使科学探究教学落到实处。教师要重视学生的生活经验和亲身感受，注意引导学生参与探究活动，并通过探究活动和合作学习，主动地获取知识。例如：用PH试纸测日常生活用品如食醋、酱油、水果、牙膏、肥皂、洗洁精等的酸碱性；关心环境，测量雨水的酸碱度提倡绿色化学。让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，从而使学生产生亲近化学、热爱化学，树立学好化学的信心。

4、优化实验教学方式，提高学生实验能力。通过对实验的补充、优化，增加分级实验，让实验教学为理论教学服务。

总之，在九年级化学实验教学中，不仅要培养学生的独立操作能力，更重要的是培养学生的创造能力，这对培养新型创造性人才具有特殊的意义。

化学实验教学反思模板 篇8

一、“提炼要点”法记忆

化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点：化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆：如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念：能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变。这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素：用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。

二、口诀歌谣法

在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。下面我谈谈几种有效的常用的口快歌谣法。刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。

如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一斜二送三直立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”;胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对学生难理解的知识，编成歌谣，学生记起来有音律和节奏。如电解水的实验中将两个电极产生气体的名称和气体的性质编成歌谣。“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧。”特别是化合价这节的知识，歌谣的作用太大的，这的知识对于学生来说难记，难理解，难应用。我作了两个歌谣降了难度。

一是：化合价分正负，金正非负单质零，氢正一，氧负二要记住，正负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。

二是：一价钾钠氯氢银;二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳;二四六硫都齐全，铜汞二价最常。在同学记忆的基础上稍加解释，再去应用，学生会很快掌握要点。这章的知识也就不难。还有学习燃烧的知识时，我用了“三字经“的歌谣，人生路，长漫漫。五千年，火陪伴。火着起，条件三：可燃物，氧助燃。点火源，紧相连。三去一，火自完。灭火法：一冷却，二隔离，三窒息。学化学，用处多，益处大，乐无边。学生记忆扎实，运用得心应手，深受学生喜欢，有的同学记完后还说：“老师还有吗?多编点”这种方法不仅降低难度从而增强学生的趣味性，不失为记忆的妙法。

中学心理学教学设计范文精选9篇

以下是栏目小编精选的有关“中学心理学教学设计范文”的内容供您参考。一位优秀的老师在上课前会做好充分的准备，通过教案我们可以了解教师教学水平的高低。借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。在此提醒你收藏本页，以方便阅读！

中学心理学教学设计范文 篇1

一、活动主题：

呵护心灵，健康人生

二、活动对象：

全体学生

三、活动流程

（一）初赛及复赛：

各学院要认真组织、层层选拔，确定2名选手参加决赛，大学生心理协会从复赛优胜者中确定1人，于5月18日前把决赛选手的学院、班级、姓名、联系方式及演讲稿上交到大学生心理健康教育中心（护理学院2219室）。

（二）决赛：

1、时间、地点：5月25日晚7：00，地点：明德讲堂。

2、5月19日（周二）上午10：00参赛选手到心理健康教育中心进行演讲顺序抽签。

四、奖项设置

活动设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖7名，颁发荣誉证书和奖品。

五、评分标准

（一）仪表形象：（15分）

1、着装整洁，大方得体；上下场致意，答谢。（5分）

2、仪态端庄大方，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌；动作适度。（10分）

（二）演讲内容：（50分）

1、主题鲜明、深刻，观点正确，见解独到，符合主题内容。（25分）

2、内容充实、新颖，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。（15分）

3、行文流畅，用词精练，结构完整合理、层次分明，详略得当。（10分）

（三）语言艺术：（35分）

1、要求脱稿演讲，因不熟练，每停顿一次减0。1分。（5分）

2、发音标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅。（10分）

3、节奏处理得当，演讲技巧运用自如。（10分）

4、表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高潮。（10分）

（四）时间：限时5分钟。

中学心理学教学设计范文 篇2

活动目的：

为了培养学生具有良好心理素质、稳定的情感，有较好的适应能力，和谐的人际关系，拥有健康快乐、积极向上的生活环境，我校以心理健康周教育契机，以“沐浴心育阳光 健康快乐成长”为主题，加强学生心理素质教育，促使学生科学地认识心理健康、了解心理健康知识，并使之学会心理调适的基本技巧，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长；同时也希望能够通过此次主题活动周，让更多的同学进一步意识到在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。

活动主题：

沐浴心育阳光 健康快乐成长

活动时间：

第14周

活动地点：

中心小学

活动内容：

一、心理健康活动周启动仪式暨观摩研讨活动（具体议程如下）：

1、宣布心理健康活动周启动仪式开始

2、顾问代表讲话

3、教委办领导讲话

4、宣读紫峰中心小学心理健康活动周方案

5、学生代表发言

6、大型手语操

7、团体心理活动观摩课

8、心理讲座

二、黑板报

各班以“沐浴心育阳光 健康快乐成长”为主题出一期黑板报，低年段以学生的学习为内容，比如：如何养成良好的行为、学习习惯，怎样让孩子们快乐学习;中年段以如何调节情绪，快乐每一天，或认识自我，增强自信心为内容;高年段以沟通、互动、和谐以及良好的人际关系为内容。（于5月8日前完成）

三、宣传栏（美术作品、书法、作文）

负责各宣传栏的老师（其中有美术、书法、作文）围绕“沐浴心育阳光 健康快乐成长”收集好相关作品，高年级的作文可让外来生谈谈自己的成长经历，生活、学习、交往所遇到的烦恼或挫折。（于5月8日前完成）

四、心理辅导课

各班的辅导员在周五第三节上一节心理辅导课，心理辅导活动课的主题与黑板报的主题相一致。

五、广播站

与校广播站的老师合作，推出午间“心灵之声”栏目，负责的老师收集关于心理方面的小知识、小测试、歌曲等等，于星期二～四中午播放。

六、展板

制作心理展板，其一为学生作品展示板，其二为学校心理健康教育工作简介，由心理课题组的老师完成。

七、活动乐园

（一）团体心理活动

时间：星期二下午

地点：操场

内容：感统训练（夹弹珠、袋鼠跳、走s型、弹乒乓）

对象：一、二年级学生

（二）团体心理活动

时间：星期三下午

地点：操场

内容：合作之旅（纸板渡河、赶鸭子、人椅、结对而行）

对象：三、四年级学生

（三）心理知识竞赛

时间：星期四下午

地点：多媒体教室

对象：五年级学生

（四）心理影片欣赏

时间：星期三下午

地点：多媒体教室

内容：《隐形的翅膀》

对象：六年级学生

活动要求：

1、每项活动由各负责人组织实施，确保活动质量，并注意收集整理活动资料。

2、本届心理健康活动周是我校首次推广心理健康教育，希望各班能够能认真落实活动的各项安排，使更多的学生通过参与活动得到快乐，受到教育。

中学心理学教学设计范文 篇3

[活动目标]

1、感知体验每个人都是自己情绪的主人，对于自己的情绪具有选择权。

2、了解各种情绪都有价值，探讨适度表达自己的情绪的方法。

[活动重点]

探讨适度表达自己的情绪的方法

[活动准备]

课件、学习单、物资：项链、小袋子、大书包、口罩、围巾

[活动设计]

环节活动过程设计意图

热身游戏

1、游戏：我有决定权

同学们，我们先在做一个游戏叫我有决定权。我将请四位同学上来，这里有四件东西，每人选择其中的一样，你可以选择戴或者不戴，10秒钟的决定时间。（开始游戏）好，现在我们的规则发生一些变化。这些东西已经不再是东西，他们表示的是情绪。口罩不再是口罩，它表示的是忧伤。好，你可以决定这种情绪要或者不要。（开始游戏）我们来看看他们的选择，你选择了“快乐”，说说你的理由？（依次提问）（对于这个游戏，你有什么体会？）

2、小结：游戏中，对于物品我们可以决定戴或不戴，同样，我们的情绪也可以有自己决定要不要。这节课，我们讨论的话题就是我的心情我决定——做自己情绪的主人。心理暗示的影响。

模拟示范

1、引语：在刚才的游戏中，很多人都选择快乐、高兴；抛弃愤怒、忧伤，有谁愿意接受愤怒、忧伤这些不愉快的情绪？说说你的理由？有谁愿意接受适度的紧张？忧伤？

2、小结：看来每种情绪都是有他的价值的。

3、请上刚才不愿意接受愤怒的同学。提问：现在你愿意接受这一点点的愤怒吗？（学生：愿意。老师把小包挂在他的身上）

4、活动：可是，生活中有时不止这一点小小的不愉快，很多事情让你心烦意乱，你愤怒的砝码增加了。（挂上中包）你能承受吗？你的不愉快越来越多，好朋友不理你，老师批评你，父母误解你。（挂上大大的、重重的书包）你还能承受吗？如果让你一直背着，你的感受是？有一类人，他把自己裹了起来（用雨衣包裹），所有的心事都压抑在自己心里，你觉得他这种处理方式怎样？（采访模拟的同学：你会这样做吗？那你会怎样做？）好，你会卸下来，请你把书包狠狠地砸在地上。现在的心情怎么样？同学们，他刚刚砸的如果是一个人，如果你是被他砸到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠踢到的人，你的感受是？如果你是被他狠狠拳打脚踢的人，你的感受是？（采访不同的同学）

5、小结：不愉快的情绪扩大到一定的程度，压抑在心里或是发泄到别人身上看来都不太合适，我们得管理好它。我有决定权，我们可以将不愉快变成平静甚至有时还可以变成快乐。体会每种情绪都有它的价值，适度的负面情绪是正常而且是有意义的。

情境

探讨1、过渡：我们来看一个短片“情绪链”

2、提问：片子中的人，是怎样对待自己的坏心情的？你觉得这种方式怎样？从中你有什么启示？（在表达自己的情绪时，我不是不愉快的传染源）

3、情景：（出示钟表、场地）在上课的时候，两位同学发生争执，他们在课堂上大打出手。你觉得这种处理方式如何？（在表达自己的情绪时，我会注意时间和场合）

4、提问：调节自己的不愉快，你有哪些合适的方法？请你把自己经常使用的方法写下来，并想一想其中哪一个方法是你最经常使用的，在使用这个方法的时候，要注意什么。写好以后，我们将相互交流。

5、学生书写、交流：“我经常使用的方法是……但要注意……”

6、小结：同学们想的和老师想的很多都一样。（介绍学生没降到的方法，并提问：“使用这种方法要注意什么。”例如：沟通，要注意沟通的时间，父母是否在做重要的事等。

7、学生完成学习单交流分享部分。“在讨论分享过程中，我觉得这些方法也不错，如……”探讨调适负面情绪的方法。

总结

1、引语：做自己心情的主人，我会适度表达我的情绪。通过今天的活动，你对哪几点理解、感受比较深刻，请在括号里画上钩。

2、学生小结，阅读课后故事。学生总结、强化要点。

中学心理学教学设计范文 篇4

活动目的：

教会学生面对内心的“恐惧”，要敢于自我挑战;恐惧往往不是来自于外界事物，而是来自于我们自己的内心。正所谓问题本身不是问题，怎样看待问题才是问题。

参加人数：全体成员

使用时间：45分钟

材料准备：无毒蛇一条，灌满水的电水壳一把，盛满冷水面盆一个，电源插座一个。

活动场地：班级

适用对象：经常出现恐惧心理的成员

活动程序：

主题活动

一、面对恐惧学会说“不”

1.老师请学生在纸上列出五项学习生活中最怕的事或物，然后进行交流。

2.老师分析并总结学生最怕的事，得到回答最多的是，怕蛇、怕某门功课不好……。接着老师突然掏了一条长长的活蛇，学生见状后，一定会非常紧张，甚至是屏住呼吸，将整个人紧缩一团。老师示意学生不要害怕，并告之这是一条无毒蛇，也不会咬人，如果你们不信的话请看，老师先作示范，将蛇套在自己的脖子上。这时老师提议，有哪位勇敢的学生能上来抓一下这条蛇。

3.在老师的鼓励下，第一位上来做尝试的同学，老师给予高度评价，接着在他的带动下，让每一个学生一个接一个地试一试。

讨论要点：

1.明白当我们感到害怕时，与其向“恐惧”投降，不如理智地判断一下。

2.战胜恐惧的力量只在我们直接面对恐惧事物的瞬间产生，若想得越多，潜能就被自己封锁得越严。

3.针对具体的例子如何战胜“恐惧”心理。

中学心理学教学设计范文 篇5

心理健康教育是通过心理卫生的教育、心理品质与能力的培养及处理心理问题的辅导，全面提高学生的心理素质，最终促进学生价格健全发展的一项科学的系统工程。在中小学开展心理健康教育，是促进学生自身健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，更是特色兴校、特色强教、打造甘田中学教育品牌的重要内容。为了进一步加强我校中小学心理健康教育工作，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

《以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》为指导，坚持以人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、任务

1、面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识，承受挫折，适应环境及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理健康素质和价格水平。

2、对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。

三、工作措施

1、开设心理健康教育活动课程。

学校要有组织、有计划地开设心理辅导活动和专题心理讲座。要把心理辅导活动纳入日常教育计划，每班每学期安排八课时以上。

2、开展多种多样的心理训练。

为了增加学生心理适应能力，排解成长过程中的困扰，使学生享受成长的快乐，开展形式多样的心理训练，如意志训练、自信心训练、人际交往能力训练、放松训练、学习方法辅导和克服考试焦虑辅导等。

3、开展丰富多彩的集体活动。

要组织学生参加丰富多彩的集体活动，特别是一些力所能及的生产劳动和社会公益活动，让广大学生视野更开阔，心胸更宽广，及时化解孤僻、郁闷、焦虑等心理困扰。

4、建立健全学生心理健康教育“三预”机制

着力建立学生心理健康“三预”（预防、预警、干预）机制。一是建立学生心理健康教育预防机制。建立班级、学校、心理辅导网络，全面开展学生心理辅导，预防学生发生心理偏差。结“问题学生”要做好个案分析并建立跟踪档案。二是建立学生心理健康教育预警机制。学校要定期对学生心理健康水平进行调查分析，发现问题，要及时发出警示，做到预防于未然。三是建立学生心理危机干预机制。要落实危机干预的人员、措施和设备，一旦发现心理危机，要立即启动干预机制。对对患有心理疾病的学生，要及时与其家长联系，将其安排到专门的治疗机构进行康复训练和心理治疗。

5、争取家长支持，实现家校互动

学校要建立健全家长委员会，完善家、校联系制度，主动加强与家长的沟通，与家长共同关注学生的心理状态，努力形成家、校心理健康教育的合力。每学期至少要举办一次面向家长的心理健康教育知识讲座，指导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方式，营造民主、和睦的家庭环境。要广泛开展亲子活动，动员家长主动加强与孩子的心灵沟通。

6、加强心理健康教育的教研活动与课题研究。

学校在进行心理健康教育时，要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。

四、方式与途径

1、心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。还向家长宣传普及心理卫生知识，争取家长和社区的配合，共同关心学生的心理健康教育。

2、开设心理健康教育讲座

3、开设简易的心理咨询与辅导，针对中学生的心理特征结合我校实际情况，我校心理辅导活动方法建议有：

1）建立心理咨询室。

2）建立“知心信箱”。

3）开辟板报专栏。

4）建立特殊学生心理个人档案。

5）举行心理咨询问卷调查。

6）开设心理健康课。

中学心理学教学设计范文 篇6

【活动对象】

六年（3）班全体学生

【活动目的】

1、讨论并能够理解异性交往的意义，认识到异性交往是非常必要的。

2、能够运用友谊原则指导自己与同学的交往，能够恰当地解决自己的交友困惑与冲突；能够有分寸地与异性同学交往。

3、通过活动，让学生对异性交往有一个正确的认识，树立健康的异性交往观念；

【活动重点】

1、营造坦诚、信任的团体氛围。

2、通过活动，使学生认识到什么形象是异性认可的，什么形象是异性不认可的；

【活动难点】

1、积极主动的投入到活动中去，能够有所体会，有所感悟。

2、体会到异性交往是有度的，掌握同异性交往的技巧。

【活动准备】

查阅资料、小品、多媒体课件

【活动过程】

一、导入教学

同学们，我们男生和女生在同一所学校、同一个班级学习和生活，朝夕相处，有着无数的欢乐，可是有时双方的关系也会给我们带来许多烦恼。今天我们就一起来研究男生和女生的阳光关系。（板书课题）

活动一：让我们做游戏了解男女生各自的特点

过渡：在消除这种小尴尬前，我们先来做个小游戏，看看从这个游戏中，你们能发现什么？

1.从叠衣服和提水的小游戏中发现男女生有各自的性格特点。

2.利用课件展示男女生的性格特点。

3.学生交流生活中有男生女生性格特点的事情。

小结：你们说的真好！不管是男生还是女生，他们都有自己的特点。

活动二：男生女生知多少。

1、男生回答：女生有哪些优势？

2、女生回答：男生有哪些优势？

3、学生讨论：女孩和男孩是同桌好友，但近来，她觉得很烦，因为……

妈妈说：“你们年龄小，根本分不清是非，把握不好分寸，交往过密，影响你们的学习，我明天叫老师给你换个位。

同学说：“男女同学交往过密，会容易遭到同学的非议，我看你们俩还是少交往的好，以免弄得大家都尴尬。”

同学说：“男女同学正常交往，更有利于我们学习进步和身心健康，何乐而不为呢？”

请问：你认为他们谁说的更有道理？女孩和男孩应该继续交往吗？为什么？（让学生讨论。）

4、思考交流

从刚才的调查中，我们发现小时候男女生在一起没有距离，老师小时候也和你们一样，和男孩子们在一起玩，挺开心、很自然；可到了十一二岁的年龄，总觉得和异性同学相处有些……（别扭、不自然）

这是什么原因呢？（因为男生、女生长大了，男女生不一样了）

5、总结

是啊，我们长大了，男女的性别意识越来越强了，男女生不一样的地方也越来越明显

男女生之间的距离也越来越大了，交往中的“不自然”其实也是很自然的成长阶段，每个人

会经历，你们的老师、父母也不例外。

二、心情平台，探讨方法

1、创设情境

小品：

旁白：课间游戏的时候，两位女生正在跳绳，玩得正开心的时候，一位男生低着头走了过来，撞在了其中一位女生的身上：

男：（很生气地）没看见我在走路吗？跑到这儿跳绳，真是的！

女：（相互看了一眼，主动上前询问）

A、你怎么了，要不要跟我们一起玩？

B、哎呀，你怎么这么没精神，有什么不开心吗？

男：（很不好意思地低下头）对不起，刚才是我不对。我昨天的语文作业有好几道都做错了，刚刚被何老师批评了。

女：（拉着男生的手，一起走下去）来，还以为什么大事呢，我们帮你讲。

2、讨论探究：

师：看完这个小

品，你从他们身上学到了什么？

学生进行交流。

师小结：女生能够不计前嫌伸出援助之手，男生也勇于承认自己的错误，男女生之间的交往就应该像他们这样：男生女生，阳光交往。（齐读课题）下面这个小品对我们男女生之间的交往又有什么帮助呢？

师：最近，老师收到了这样一封信，咱们一起来看看。

3、用多媒体展示：（带着音乐学生读）

你好！我叫珊珊，是一名女生，性格活泼开朗，平时既爱和女生玩，也会和男生讨论问题，美好的友谊一直伴随着我们。可是到了六年级以后，一切都变了，男生和女生之间好像有了一堵无形的“墙”。就像我们现在训练大合唱准备参加比赛，老师让我们男生女生手拉手表演唱歌，我们哪里好意思，只是拉着对方的袖子，这样的感觉让人难受。老师也批评我们动作不到位。我真不明白，到了高年级，女生和男生该怎样交往呢？

老师：珊珊在男生女生交往中遇到了烦恼，用写信的方式倾诉出来了，她心里一定舒服多了，但问题并没有解决。你能用我们今天学到的好方法，为珊珊解除心中的烦恼吗？先小组交流，然后班上交流：你想对珊珊说什么？

教师小结：拥有了坦诚，我们之间像阳光一样明亮；拥有了理解，我们之间像阳光一样温暖；拥有了尊重，我们之间像阳光一样灿烂。让我们绽放阳光般的笑脸，舒展阳光般的心情，共同走向人生的每一个春天！（课件展示）（齐读）

三、教师展示网上查找的资料：

1、思考“怎样的我更受同学们欢迎”。

资料如下：

①最让男生欣赏的女孩：经常脸上有微笑，温柔大方的女孩；活泼而不疯癫，稳重而不呆板的女孩；清纯秀丽，笑起来甜甜的女孩；心直口快，朴素善良、随和的女孩；聪颖、善解人意的女孩；纯真不做作、有性格的女孩；能听取别人意见，自己又有主见的女孩；坦然、充满信心的女孩；不和男生打架的女孩；长头发、大眼睛、说话斯文的女孩。

②最令男生讨厌的女孩：长舌头，对小道消息津津乐道的女孩；自以为是，骄傲自大的女孩；唠唠叨叨、做事慢吞吞的女孩；小心眼，爱大惊小怪的女孩；疯疯癫癫，不懂自重自爱的女孩；总喜欢和男孩找茬儿吵架的女孩；容易悲观，容易流眼泪的女孩；把打扮和传播别人小事当“正业”的女孩；自以为“大姐大”，笑起来很大声的女孩。

③女孩最欢迎的男生：大胆、勇敢的男生；幽默、诙谐的男生；思维敏捷、善于变通的男生；好学的男生；团结同学、重友情的男生；集体荣誉感强的男生；有主见的男生；热心助人的男生；有强烈上进心的男生；勇于承当责任、有魅力的男生。

④女生不喜欢的男生：满口粗言语的男生；吹牛皮的男生；小气、心胸窄的男生；粗心大意的男生；过于贪玩的男生；喜欢花钱的男生；小小成功便沾沾自喜的男生；有时过于随便、得过且过的男生；遇突发事件冲动的男生；不做家务、说家务是女生的事的男生。

2、分组讨论进行调查：

（1）在调查中，还有一些同学谈到：就是男女生在交往中，总有一些同学在冷言冷语，甚至说些不好的话，这些闲言闲语在某种程度上阻碍了男生和女生的正常交往，你们有同感吗？谁愿意说一说？

（2）那你们觉得男生女生的交往合不合理呢？

师小结：是啊，我们的班级因为有男生和女生，所以才会那么丰富多彩，是吗？

（3）那大家觉得怎样看待那些和异性同学交往的同学呢？（应该理解和尊重）

（4）总结

是啊，在男生女生交往的过程中，了解异性同学的特点、理解彼此的差异，相互尊重、相互谅解，我们的交往便会减少烦恼、找到快乐、实现和谐。

四、发现身边的榜样。

分男女生两个大组推选出本班最受欢迎的`男生和女生（男生评选女生，女生评选男生），评选过程要求不让对方听见，组内达成共识后还要写出赞颂词。)

五、总结：

这节课，我们收获了“男生女生，阳光交往”的方法，也就等于收获了很多的快乐，在快乐的歌声中，让我们男女生手拉手，愿友谊永久，共同走进美好的明天。

中学心理学教学设计范文 篇7

教学内容：

让我们在花开的季节，正确看待中学生恋爱，帮助同学们认识中学生恋爱的实质，澄清一些错误的认识，避免走入感情误区。

教学重点：中学生恋爱的心理动机是什么，真正的爱情是什么？

课型及授课方式：讲授课、讨论课

教具：多媒体教室

教学过程：

一、用音乐短片引出本节课的内容（时间：10分钟）

1、播放《老鼠爱大米》的视频音乐，让同学们一起思考，“我爱你，就像老鼠爱大米”作为爱情的比喻，你是怎样理解的？

2、引导：大米是老鼠不能缺少的事物。

3、小结：爱情是生命中不可缺少的一部分，她融入在我们的生活当中。

4、导入主题：青春期到来，少男少女们不知不觉中会对异性产生好感，这是正常现象，就像我们饿了要吃饭，渴了要喝水一样。少男少女们在性本能的作用下，不可避免地就会产生对异性的爱慕、好感、眷恋，以及想进一步亲近的欲望，这并不是丑陋，关键是我们应该怎样去做。

二、游戏——摸摸那双手（时间：8分钟）

1、规则，请男、女生各两位站在讲台上，再请一位男生蒙住眼睛摸四人的手，猜猜是男生的手还是女生的手。另外再请一位女生上台实践。

2、问题：当你触摸女孩（男孩）的手和男孩（女孩）的手时，心理有没有不一样的感觉？当你的手被男孩（女孩）触摸时和被女孩（男孩）触摸时，感觉有什么不一样？

3、小结：青春期的少男少女异性情感发展的原因之一—我们长大了，那么我们就需要来了解一下爱情是什么？

三、爱情是什么？（时间：8分钟）

1、我们先来看看一则故事：

历史课上，阿力被一道不起眼的选择题卡了壳，他硬着头皮准备好挨老师的训。前排斜对面的娴悄悄回眸一笑，微微一伸拇指，示意他选A。阿力顺利过关，心中激情难平。他不时地打量着娴，回味她的微笑——怎么从来没发现娴的那么一笑会如此动人心魄？深夜，阿力无法入睡，他搂着松软的棉被，想着娴的红唇、笑容，似拥娴入怀？？我爱上她了。阿力在心里低唤：“亲爱的娴。”

2、讨论：阿力与娴之间是一种怎样的感情？

3、爱情是什么？

爱情是共同建立在男女之间相互爱慕、相互关心基础之上的人与人之间的和谐、亲近的关系，以及由此而产生的感情。爱是一门艺术，它需要知识和努力。

4、小结：阿力与娴之间的男女之情与真正意义上的爱情相比还差很远，处在青春期的少男少女很可能喜欢上外表漂亮或帅气的异性，但这种感情是喜欢而不是爱，喜欢不同于爱！那这时候的我们有没有真正的爱情？回答：有。

四、初恋的美好（时间：10分钟）

1、一个男孩的来信

亲爱的老师：

你好！

我和一位温顺的女孩恋爱了。我们是中学生，明明知道恋爱不对，这个道理无论老师还是家长都讲过无数遍了。可是，感情到来的时候，想挡也挡不住。元旦那天，她父亲看到我送给她的贺卡知道了我们的关系，从此强行将我们分开。我们曾经山盟海誓，我相信我们彼此有很深的感情，我会依她父亲所言——等她5年。但我真的很害怕，人生有几个5年呀，5年，人的变化太大了，我怕山盟海誓也不顶用。

2、讨论：这个男孩该怎么办？

3、小结：初恋是美好而纯洁的，也许是轰轰烈烈的爱情，也许是绝对单纯的异性相吸，感情到来时挡也挡不住。我们对初恋的神往，使得初恋在我们的情感底片上留下了永恒的记忆。但是，终成眷属的结局常常不是在初恋这块土地上孕育出来的。初恋的收获往往只是是丰富了自己，使自己更加成熟。同时初恋也会给我们带来伤害。

五、布置作业：如果爱了，你会怎么做？

六、教师总结：（同时播放《同桌的你》作为背景音乐）

周围的社会环境充满了诱惑，它会把清泉与浊流一并倒给我们，我们要靠自身去战胜污泥浊水的冲击，只有了解自己青春萌动的特点，才能把握好青春的心绪。

初恋就像一朵盛开的鲜花，转眼就折断了。这花不会在记忆里凋零，只是突然间定了格：它永远是折断时那样美，它凝结着温馨痛苦的往事。有人曾经这样形容失恋：含珠的贝死了而珍珠不会死，珍珠会闪光。死去的贝就是爱情；留下的珍珠是记忆。每一个爱情故事都可能有两种结果：一是完美的结合；二是痛苦的分手。而历史上留下来的爱情悲剧远远多于喜剧。

所以同学们处理自己的感情时一定要理智，问问自己：我为什么去恋爱？我爱他她什么？我愿意和他她天长地久吗？

性是重要的，但它并没有重要到可以涵盖整个人生；性欲也是重要的，但它并不比生存的欲望、发展的欲望、创造的欲望更加重要。

祝愿同学们拥有纯洁的爱情和美好的人生！

中学心理学教学设计范文 篇8

帮忙学生明白什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。通过活动，引导学生正确地评价自己。明白正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。

写有关人物的形容词题板、格言条幅、个人小时候的生活照片、森林动物演出大会故事配乐录音及录音机。

1．导入

同学们，老师明白大家都是乐于助人的好学生，这天，老师为大家带来了一个小朋友，它最近的情绪不好，请大家帮忙它。

2．学礼貌理

（播放课文录音故事）

请每个同学对小黄莺说句话，老师把大家说的话录下来带给小黄莺。

（学生轮流发言的同时老师为学生录音）

在我们的生活中在许多人，他们也有过小黄莺这样的烦恼，但是他们能正确的对待自己的问题。书中的课文就给同学们介绍了一名美国残疾人的故事，请一名同学给大家读一读。

3．活动明理

（1）分主角表演“小马过河”。表演结束后

A．请小马说说开始时为什么不敢过河？

B．请观众说说之后小马为什么又敢过河了，完成了妈妈交给的任务？

C．请演员与观众共同分析：如果小马不了解自己的身高与潜力，结果会怎样样？

（2）模仿人物：请参加表演的同学尽量表现出被表演同学的特点与优点，然后请问同学们猜一猜被表演的同学是谁？这个同学还有什么优点？再请这位同学说说自己的优缺点以及自己的特点。

（3）发给每个学生一张图画纸，并将写有形容词的条幅贴在黑板上，请同学们参照词语为自己画像。

要求：画得不好没关系，但要在图画上表现出自己的优点。

冲动顺从好奇助人独立爱争论细心沉着节约的周到合作文静乐观固执有效率的。

4总结全课

这天，同学们在活动中开始学会怎样正确地找到自己的优缺点，回家后请你将课后[实践园]中的话读给妈妈听听，再把[实践园]中的小报作好，把它贴在你的床头，每一天看看自己的长处，增加一份信心，就会增加一份前进的力量。

最后老师送给同学们一句话：要记住，不论美丑，世界上只有一个你。

中学心理学教学设计范文 篇9

1.让学生明白听到并不代表是正确的，要小心地听话，正确及谨慎地解读明白地表达才不至于产生误会。

2.使学生掌握倾听的正确方法。

班级全体成员

心理情景剧，没有五官的人头像

播放优美音乐创设情景，听后设问：你们觉得这音乐好听吗?听后有什么感受呢?你们是从什么时候学会倾听的呢?

谈话：是的我们从婴儿开始就在学着倾听，听亲人的呼唤，听自然界的风雨声，听优美动听的音乐。倾听是人最基本的品质。但是有的人可能一生，都没能学会如何倾听。他可以听到儿童的笑声，可他感受不到儿童的纯真，他可以听到旁人的哭声，可他感受不到他人的悲苦。听是人类不学就会的本能，但是在实际生活中，倾听往往是所有沟通技巧中最被我们忽视的部分，当我们急于表达，各说各话的时候，倾听就往往被忽略了。

每10人一组，全班分成4组，老师给每组第一个同学看一句语音类似又富有意义的话，由第一个同学往后传话，传话过程中不能与其他人听到内容，请最后一位同学说出他听到的话。传话速度快而准确的小组获胜。

交流与分享：1.你们小组成功或失败的经验是什么?

2.做完这个游戏你有什么感受?

四个同学上台表演，两人一组，其他同学在台下两人一组

活动规则：一个扮演盲人，一个扮演明眼人.

交流与分享：

1.通过这个活动你有什么感受呢?

2.做完这个游戏大家得到了什么启示呢?

在日量常的人际交往过程中，常常需要有人充当倾听者，“听”似乎是件简单不过的事了，但果真如此吗?看看下面的情形，在你的身上是否也发生过?

(剧情内容：在课堂上，老师正在组织学生讨论问题。一个同学在发言，有两个同学不断的插嘴，争先恐后急于表达自己的意见，不让对方把话说完，在课堂上就和发言的学生发生争吵;同时，对待他人的发言，有一个同学，面无表情，看起来好象很认真，其实却没有任何反应;有一个同学手里转着钢笔，脸朝窗外;有一个学生面带微笑，摇头晃脑，还轻声哼着歌，不断地翻书，看手表。)

学生表演情景剧，表演完后学生谈谈：上面的情景中，作为倾听者在哪些方面做得不好?你还知道哪些不好的倾听表现?你是否有过剧中相似的经历?你有什么损失吗?结合实际生活谈谈。

如何做一个合格的倾听者，如：态度自然、友好、真诚、目光接触、不随便插嘴等。

跟小组同学讲“一件让我难忘的事”。在你说时，体验一下良好的倾听方式带给你的感受;在你听时，别忘了提醒自己做个合格的倾听者。

学生谈谈学会倾听的好处，如：增长知识、得到别人的尊重、取长补短等。

当人们深刻地明白了倾听的道理，我们就会发现倾听无处不在，与我们的生活息息相关。学习离不开倾听，工作离不开倾听，生活也离不开倾听。借助倾听，你可以知道智者的教诲，你可以领略文化的精髓，你可以享受生活的美好。

同学们，让我们学会倾听吧，当我们能够沉静地坐下来，目光清澈地注视着对方，抛弃我们的傲慢和虚荣，微微前倾你的身姿，向对方投去鼓励的目光，那么你就会有意外的收获。

教学设计思路模板语文精选

经过收集，经典范文网小编为您献上教学设计思路模板语文。和蔼可亲永远是教师良好教态的主角，作为教师是相当有必要提前准备好教案的。教案在实践中，学生可以学会合作，学会评价，体验运动的乐趣和成功的喜悦。还请您收藏本文！

教学设计思路模板语文(篇1)

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必须要注意把文章的主要内容概括清楚。因此，这堂课围绕着这一目标进行三课时的设计。

在第一课时中，我首先，让学生认识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再根据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最后采用连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深入，难度也逐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。

在第二课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人会不要我的？可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的骄傲等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。

在第三课时，我设计了童话《两只水罐》这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。

第一处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

第二处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值，指出了好水罐的自满

这样的说话、写话训练既锻炼了学生的说话能力，也突破和巩固了课文的难点。

教学设计思路模板语文(篇2)

设计一

一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识鼎字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称宏伟杰作？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。

二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及写作特点，边读边体会。一学生提问：为什么鼎上要设计商周时代的纹饰其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买世纪宝鼎的故事。学生对宏伟一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。

三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展带鼎的成语。学生疑问：世纪宝鼎为什么是团结、和平、统一、权威的象征？为什么用鼎来象征中国？师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。

四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会和平昌盛，寓意深远的含义。最后齐读最后部分。

五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示世纪宝鼎图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。

六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。

七、最后，围绕世纪宝鼎设计4个活动建议。

设计二

一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空鼎字。

二、让学生快速浏览课文，说一说，课文的最重要的内容在哪里？让学生结合阅读提示，默读课文，思考，怎么学习这篇课文？

三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。

四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。

五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。

拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。

这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看世纪宝鼎的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。

设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。

我的反思

1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征团结、和平、统一、权威这是最重要的价值。

2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为挂羊头卖狗肉。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。

教学设计思路模板语文(篇3)

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

一、个性阅读，感受飘香的季节，赏槐花之美，品语言之神韵。

1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的空白，比如有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有自己的槐花，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

二、创设情境，领悟孩子的季节，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

如果说感受飘香的季节是本文重点的话，那领悟孩子的季节则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切

整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是槐乡孩子的季节，理解了请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

如果说我设计飘香季节时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的人情美。

三、引导背诵，积累飘香的季节孩子的季节，品文字之美。

小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像采走了香的粉，酿出了甜的蜜篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

教学设计思路模板语文(篇4)

一、教材简析

《精彩极了和糟糕透了》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

三、教学思路及设计

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学，标准中进一步提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变传道、授业、解惑的教者，为激励、组织学生主动的去学道、悟道，和学生共同参与学习的特殊学者。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足课内，放眼课外。语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。积累是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于积累的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，积累的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教学过程简述

（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。）

一、读课题，引入新课。读出精彩极了和糟糕透了这一对反义短语的对比语气。

二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。

三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

四、自选学法，加深理解与积累。出示学习方法：1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来：2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；3、辩论：两种断言究竟谁好谁坏。（此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。）

五、拓展阅读，增加积累。让学生用快速阅读的方式，阅读〈〈父亲的爱〉〉一文，读后评论此文和课文的异同。（引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。）

六、布置开放性作业。1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。2、写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。

教学设计思路模板语文(篇5)

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体、学生是语文学习的主人，同时也指出：教师是学习活动的组织者和引导者。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上小松树--------------的句子，你会说什么

？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段，我让学生还用小松树-------的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓宁掘一口井，不开一条沟。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

教学设计思路模板语文(篇6)

一、出示《猫》的片段

1、指名读。

2、选自哪篇课文，作者是谁，还学过他的哪些文章？

3、老舍先生除了写作之外，最大的兴趣是什么？

4、揭题，板书课题。

二、检查预习

出示课后题1、你是用什么查字法查的

2、小结查字方法。

3、选择带点字的正确解释。

4、说说词语的意思。

三、研讨课文

1、听录音思考：这篇课文主要写了什么？

2、课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？（第一段和最后一段）

3、指名读第一段。

4、老舍先生把养花当作生活中的一种乐趣，他没有功夫支研究和试验。那么老舍先生是怎么养花的呢，在默读课文，找出相关的段落。（第二、三段）

5、指名读第二段，纠正朗读错误。

6、谁利用冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。来说说什么是好种易活的自己会奋斗的花？（也可提示《桃花心木》一课）

7、挑选了好种易活的花之后，接下来该怎样呢？指名读第三段。

8、找到了好种易活的花之后，（出示）我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。指名读后问你能体会老舍对花的感情吗？（爱花，待它们像好朋友一样）。再读。

9、过渡：我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣。说说作者从养花中得到了哪些乐趣。答后读最后一段。

10、、你们能不能把这些乐趣分类？（喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。）（板书）

11、喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。

12、全班齐读最后一段。

13、小组讨论：用课文具体的事例说说作者养花的乐趣。

找出相关句子，指导朗读。

14、师生接读最后一段。有喜－有忧这就是养花的乐趣。

15、出示：养花可以()，这是件充满乐趣的事。

16、小结：讲的真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

教学设计思路模板语文(篇7)

昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。按照进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了教学设计。

第二节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

一堂课上下来，我认为满意的地方是：

一、教学设计体现了整体性。

作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：

课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题创新篇，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳路径？2、 格罗培斯是如何设计出这一最佳路径的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

二、教学设计中注意了训练学生的思维。

语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是让学生学会思考，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？你从马上这个词能看出什么？这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。所以经常问一问你从哪个字、哪个词、哪一句中看出让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

我觉得，语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。

三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

教学的过程是一个交流的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得20xx年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛，我非常紧张死板，陈红老师说我太严肃，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我在不该笑的时候笑，弄得我手足无措，不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领，我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，上应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生，所以和学生交流 亲切自如。

我认为需要改进的地方是：

一、学生的朗读能力还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能捡了芝麻，丢了西瓜，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、学生的思维训练还要加强。

尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和大众化，尤其通过品词析句读出言外之意、弦外之音、深刻含义上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

三、学生还没有做到每个人都发言。

同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是抓住机会，每一个同学都发言，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，回到教室，我统计了没有发言的学生（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈学了这一课，你有什么感受？他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个学生的交流很愉快，还是收获很大的！

猫教学设计及反思合集5篇

学习数年，我们读过很多范文，这些优秀的范文有很多是值得我们去学习的，阅读范文可以帮助我们平复心情，让自己冷静思考。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“猫教学设计及反思合集5篇”，更多相关信息请继续关注本网站。

猫教学设计及反思 篇1

学习目的

1、 整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、 品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。

3、 加强朗读训练，提高朗读能力。

4、 联系自己的生活体验，感悟人生。

学习重难点

重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

诗歌在表达的主题和感情上往往显得丰富而含蓄，因此造成在欣赏和理解上的因人而异，但我们不能就此忽视对诗歌主旨的把握。《在山的那边》主题相当集中、明确 ，表达的是信念与理想在人生追求中具有的巨大意义。如果片面强调个人感悟，而置理解上出现的偏差于不顾，反而不能真正达到欣赏诗歌的目的。所以在给学生足够的自主学习、个性发挥的空间时，教师也要注意有艺术的引导，以期不会在开学初就给学生一定的“伤害”，这将不利于义务教育课程标准的真正贯彻，不利于自主、合作、探究的语文学习新方式的形成。所以主旨的明确与个性的感悟处理有一定的难度。

教学设想

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

课堂讨论——评述、质疑。

学生介绍自己喜欢的句子，并说出理由；然后师生相互质疑。

媒体设计

第一节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《母亲教我的歌》。

第二节诗歌配乐理查德与鲍丁.斯坦博格的长笛与钢琴合奏《大海》。

课件提供群山、大海的图片。

教学步骤

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。看来这任务要下堂课来完成了。

齐声朗读课文。

3、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

三、布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语至少选三个造一段话。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、 听写生字词。

2、 背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、 让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

这环节品味与朗读的结合，课堂气氛活跃、轻松但不失紧张。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

（4）师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、 请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、 课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

板书设计

在 山 的 那 边（海）

重重困难 理想境界

猫教学设计及反思 篇2

《皮巧根桥》是九年义务教育语文出版社四年级上第五单元最后一篇略读课文，这一单元的训练重点是抓住重点语句深入理解，体会他们所表达的思想感情。在参照多本参考书的前提下我确定了以下几个目标：认识“陡、峭、朽”3个生字;理解“陡峭、湍急”等词语意思;理解课文内容，感悟皮巧根的良好品质;懂得即使力量有限，也能用爱心做一些有益于人们的事。通过课堂学生的表现以及个人的反思，总结以下几点：

1、整个课堂能够立足文本，对文本的分析还比较透彻，在对皮巧根架桥不容易的过程，学生能够理解的很好，这样就方便为下文做出铺垫;对文本详略的设计也比较得当。适当发挥学生的想象进行理解文本。

2、关注了学生内心的独特感受，为了更好的让学生体会架桥的重要性及急水河的危险，这部分设计了让学生自由想象除了书中列举的两个危险外还有什么危险，学生根据自己的独特想象和思维进行回答，教师都给予了点评与指导。在体验桥给大家带来的方便时也是进行学生自由想象，有的同学能模仿过桥人的语气来读课文，这点非常好。

3、进行适当的拓展，一篇简单的文章，不需要花费更多的时间在课文上，而是应该让学生有其他的收获或是对文章中心的体会更加深刻，为此我将道德模范人物进行引入，这让能让学生感受到有爱心的人到处都是，借此来加深对皮巧根也是一个有爱心的孩子的理解。对于最后小练笔的设计是对文章的一个中整体总结。

存在问题之处：

1、在学生与教师配读的部分，学生和教师的配合不是很默契，显得有些脱节和牵强，这药加深平时对学生的训练，在不用教师语言提示的情况下就能与教师进行很好的配合。

2、在学生自由想象回答问题的过程中，有些同学还是没有体会到老师的意图，教师的提示语也不是很到位，即在教师的提示下，学生依然没有多大的改观，所以对于皮巧根桥能给人们带来的便利理解的还是不到位。

3、对于文章的导入设计的不够细致，没有多大的价值，应该加以深思，导入的目的是为了更好的凸显本课文，应该将其作用尽可能的发挥，不要疏忽任意一个环节。

4、整篇文章的处理似乎显得先急后稍微缓和些，这或许和我自身的语速有关，但是会给听课的人一种慌忙的感觉，而且每个环节都显得没有落到实处，这也是最大的一个、难以克服的问题，希望在以后的工作中能够改正。

5、多给学生思考的问题，教师少说话。这里的少说话是指少说提示语及没用的话，新教师容易话多，容易不信任学生，容易急于让学生回答问题，但这往往适得其反，多给学生些思考的时间或许他能回答的更好，多信任些学生，或许他能让你看到奇迹。

猫教学设计及反思 篇3

《沉浮与什么因素有关》是《沉和浮》单元中的第二课。在前一课的教学中，学生已经了解到同种材料的物体的沉浮与其重量、体积大小没有关系，那么到底与什么因素有关呢，这是学生经过学习之后自然而然产生的疑问，那么在这节课就要来解决学生的这个疑问。这节课主要有两个活动，第一个活动，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与其重量及体积关系的规律。第二个活动，探究如何改变小瓶子的沉浮状态的实验，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。学习完这节课之后，又为后面继续研究物体沉浮规律作铺垫。

对于学生来说， 沉和浮的现象并不陌生，他们知道很多物体在水中的沉浮情况，但到底物体为什么会有沉有浮呢，究其原因他们并不了解，所以这节课就是要通过大量的实验，使学生认识到不同材料构成的物体的沉浮规律。

由于这节课探讨的是不同材料的物体在水中的沉浮与体积和重量有没有关系的问题，所以我将本课的教学目标定为：

知识目标有两个：

1、知道不同材料构成的物体的沉浮与自身的重量和体积都有关，如果体积相同，重的物体容易沉；如果重量相同，体积小的物体容易沉。

2、知道改变物体的重量，可以改变物体的沉浮状态。

技能目标：

学会用控制变量的科学方法进行实验，探索不同材料构成的物体沉浮的规律。

情感目标：

在实验中理解控制变量这种科学方法的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。培养学生善于合作、勇于探究的品质。

这节课的重点我认为有两个：⒈认识不同材料的物体，在控制其它因素不变的条件下，沉浮与其重量、体积都有关。⒉体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。

由于学生的生活经验与科学原理不相符，尤其是对于重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的反而容易沉，这一点在学生思维理解上会有错误，以及忽略了实验中小瓶子也是由不同材料构成的物体，那么这节课我们要扭转他们的错误经验。

所以我将难点定为以下三个：

1、学会用对比实验的方法来比较物体沉浮规律。

2、认识重量相同的物体，体积大的容易浮，体积小的容易沉这一沉浮规律。

3、认识到改变小瓶子的重量的实验，实际上也是在改变小瓶子的材料组成结构。

教师准备：

水槽、小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮、投影仪、课件。

学生准备：

水槽、体积相同重量不同的球、重量相同体积不同的正方体、小瓶子。

三、教学设计

我将这节课设计为四个大环节。第一个环节，演示潜水艇实验，提出问题并引出课题。

第二个环节，利用对比实验的方法，探究不同材料的物体的沉浮与重量及体积关系的规律。第三个环节，探究体积不变，改变小瓶子的沉浮状态，从而认识到体积相同的条件下，改变整个物体的重量可以改变其沉浮状态。第四个环节，应用拓展环节，对本节课进行总结。

告诉学生：这有一艘船，你们信不信，我想让它沉它就沉，想让它浮它就浮。教师演示，你知道这是怎么回事吗？那么物体的沉浮到底与什么因素有关呢？今天我们继续来研究这个问题！这个环节是导入环节，选择潜水艇实验是因为潜水艇是一个控制沉浮最好的工具，把它引入到课中，可以激起学生的兴趣，并很好的引出本课的教学内容。

第二个环节，主要是设计探究不同材料的物体的沉浮与重量、体积有关的实验

这是本课的第一个难点，我采用引导谈话及学生之间的互动来突破难点。首先利用上节课用过的小石块、泡沫塑料块等7种材料来提出问题：你知道他们在水中谁会沉谁会浮？因为这是上节课已经探究过的问题，所以学生很容易就能回答出来。然后再问一问学生，它们的沉浮有没有规律，是大的重的就沉、小得轻的就浮吗？从实验的结果来看是没有这样的规律的。这时我就会问：你觉得这些物体的沉浮究竟会与什么因素有关呢？在这里学生会说出很多因素：如重量、体积、大小、液体等等。这时可以引导学生一个一个的来研究！但是还要明确一下，因为这节课的时间有限，我们不可能都研究了，所以先选择重量和体积这两个因素来探究一下。

在这里我设计了一个预设过程，让学生说说对这个实验的一些想法，如重量一样的情况下，体积大小会对沉浮有什么影响；体积一样的情况下，重量大小会对沉浮有什么影响。当学生说出之后，我就可以了解学生对这个实验的理解程度，好为后面的实验设计做准备。

接下来是设计实验的小环节。先提出问题：你打算怎么去研究呢？在这里，我会多留一些时间，让学生讨论、思考，然后会让他们充分发表自己的意见。一个学生说完，再找几个同学评价一下，然后再说一说，这样既培养了他们的合作意识，又训练了他们的表达能力。在这里，学生能想到的方法会很多，如把体积固定，比较重量的实验。用一个统一的容器，将以上7种材料放入容器中，再按重量大小排列，放入水中，观察他们的沉浮情况。但这个方法并不科学，因为容器本身的'材质也会影响到沉浮状态。这时可以让学生讨论一下为什么不科学，再来探究更好的实验方法。如果学生想不出更好的方法，我就可以利用教材中的两种方法，将实验材料展示给学生。关于实验过程，可以问一问：你打算如何比较同体积的球和同重量的正方体呢？然后学生讨论汇报。那么师生在讨论中要明确：实验时将球按重量大小排序，正方体按体积大小排序，为了区分可以标上数字，然后放入水中，看它们的沉浮情况，并作好记录。在这个设计实验的环节中，无论学生选择怎样的实验方法，都要明确整个实验要如何来操作。实际上这节课的实验设计及操作并不是很难，关键在于让学生通过探讨认识对比实验并学会对比实验的实验方法。

实验设计完成之后，还要明确一下实验中的注意事项。如操作中的安全问题；实验表格的填写、注意环境卫生等，为教学的顺利进行做铺垫。

一切准备工作完成之后，学生就可以开始做实验了。由于这节课的实验比较简单，那么比较重量和体积的实验都做一做。在实验中，学生分组、分工合作，每个人都参与到实验中去，教师巡视指导，察看学生操作是否规范，解决学生可能会出现的个别问题。在这里实际上培养的是学生善于合作、乐于助人、不怕困难、勇于探究的品质。

实验结束之后，学生到投影仪下展示自己的结论，并解释自己看到的现象。基本上从实验表格中可以看得很清楚，体积相同的小球，沉浮很有规律，重的沉入水中，轻得浮在水上。重量相同的正方体，沉浮也很有规律，体积大的浮在水上，体积小的沉入水中。关于体积大小与沉浮的关系问题，学生在理解上可能会有些困难，因为在他们的已有经验中，大的物体应该沉，小的物体应该浮。在这里可以问一问学生，你们有谁知道原因吗？看看学生的反映，有可能的话举一个简单的木头和石头的例子，让学生了解到自己的已有经验并不一定是正确的，然后明确关于这个问题，下节课我们还会继续探究。最后在总结时，问一问：你怎么解释物体沉浮与什么因素有关呢？目的是要使学生认识到对于不同的材料，在体积相同的条件下，越重越容易沉，越轻越容易浮；在重量相同的条件下，体积越大越容易浮，体积越小越容易沉。这一结论就是本节课的第一个重点，一定要让学生掌握。

我先拿出一个空的玻璃瓶，这是什么？学生会说当然是一个空瓶子。这个瓶子是空的吗？这时学生会马上瞪大眼睛仔细看，可看来看去还是空的啊，有的学生会恍然大悟，噢，里面有空气！小瓶子是由玻璃和空气组成的。那为什么瓶子里有了空气它还能浮在水面上呢？学生应该不难想到空气比较轻。那么接下来我会提出实验要求：你能不能使这个小瓶子沉下去？根据刚刚学到的知识，学生会想到增加瓶子的重量。那么在哪里加呢？这一问题就是要明确不能改变瓶子的体积，只能在瓶子里面增加一些比空气重的物质：比如水。在这里还有一个难点：就是往瓶子里加入了水，那么就会挤走瓶子中的空气，也就是说你在增加瓶子重量的同时，也改变了瓶子的材料组成结构，原来的瓶子是玻璃和空气的混合体，现在的瓶子是玻璃、空气和水的混合体，或者是玻璃和水的混合体，这实际上正验证了本节课所研究的不同材料在体积相同的条件下，越重越容易沉这一知识目标。在这里为了突破学生难以理解的难点，我设计了一个课件，用来演示改变瓶子沉浮的过程。重点是让学生看到在改变瓶子重量时，空气小人飞出去了，水小人游进来了的空间变化过程。学生理解了这一点，同时还为后面探究橡皮泥的沉浮实验作思维铺垫。在接下来的实验设计中，我还会提示学生：你要如何增加水量使瓶子沉下去？因为实验时如果一次性加满水，瓶子会直接沉下去的，学生会看不到更多的沉浮现象，所以引导学生采用一点一点加水的方法，那么就可以使他们得到更多的知识积淀。这样引导，可以激发学生的实验兴趣，使他们在好奇心的驱使下认真完成实验。在操作中，他们会发现瓶子在水中的很多种状态，根据水放的多少，瓶子可以一少部分进入水中；一半进入水中；大部分都进入水中；悬浮在水中和沉入了水底。那么当瓶子完全沉入水底之后，你再加入水看到的现象也还是一样的。这时在总结的时候多找几个学生说一说，听一听他们对自己看到的沉浮现象的解释，并在探讨的过程中得到本节课的第二个重点：体积相同的条件下，改变整个物体的重量，可以改变其沉浮状态。

首先通过刚刚做过的改变小瓶子沉浮的实验来问一问学生：你觉得控制小瓶子的沉浮的实验，能在生活中怎么应用？学生会一下子想到我演示的潜水艇。那么你现在知道潜水艇的工作原理了吗？由学生来根据自己的已有知识介绍一下。也许学生说不清它具体的操作名称，但基本上都能清楚潜水艇也是靠增加或减少重量来控制沉浮的。最后可以再问一问学生，不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律吗？这是用来检验一下学生对这一课的教学内容的掌握程度。多找几个学生说一说，这样可以让他们将这一知识记得更牢固。

以上是我对这节课的教学设计，不足之处还请各位评委老师指导。

猫教学设计及反思 篇4

【教学目标】

１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。

２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

【教学重点】

教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

【教学准备】

预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

【媒体】

多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

【教学活动及设计意图】

〖学习过程

感受→朗读→探究→领悟→联想迁移

〖教学设计

（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）

一、导入

主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

二、检查预习

抹（mǒ）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）

怦怦（pēng pēng） 逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）

三、整体感知 角色朗读

（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）

大屏幕投影：

围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

（播放“情节示意图”并讲解）

分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

大屏幕投影：

评价标准：重音 语气 语速……

角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈

妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉

妈妈的语气：咄咄逼人 坚定

孩子的神态：低着头不敢看 一动不动

孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来

请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

四、探究 合作

大屏幕投影：

１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

五、结束语

主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

六、布置作业

【教学自评】

自评指标 自评等级

Ａ Ｂ Ｃ Ｄ

目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

媒体使用适时适事，效果显著。

学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

【教学后记】

分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

猫教学设计及反思 篇5

“找质数”这一部分知识的内容与学生的生活经验联系不多，所以学生十分困难用自己的经验进行知识的建构。因此，为了在教学中使学生更加准确地理解质数、合数的概念，本节课的设计以数学活动为主。

1．创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣

学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。因此，本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，通过评选冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明比赛不公平，从而引起学生的思考，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念，教学反思《《找质数》教学反思》。

2．采用小组合作形式，为思维的发展提供前提

在学生解决问题的探索中，充分留足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细的分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。

3．新颖的活动设计

本节课的练习也采用了游戏的形式，目的性强，学生乐于参加。“叫号游戏”促进学生建立了新旧知识的联系，能正确的区分奇数、偶数、质数、合数。“自我介绍游戏”使学生全面认识一些自然数的特性，如：我是20号。它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。“动脑筋出教室”也使学生的下课形式变得新颖。

在数学活动中，学生通过观察，试验，归纳获得数学猜想，并进一步证明，能有条理地表达自己的思考过程，认识数学与生活的联系，体验数学活动中的探索与创造，感受数学的严谨及数学结论的确切。

有趣的动物教学设计范文(5篇)

写好一份教案有什么要求呢？一名优秀的教师可以给予孩子最美好的回忆，抽象思维和抽象认知也是教案当中的一部分。 案是教师教学必不可少的准备文件，您想读一篇好文字吗不妨看看“有趣的动物教学设计范文”，欢迎本文为大家提供参考！

有趣的动物教学设计范文【篇1】

1．能用简单句式做自我介绍；在交流、倾听中知道和了解一些有趣的动植物。

2．多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。

3．对生物产生兴趣，感受动植物间和谐、友好的情感。

《有趣的动物和植物》是人教社课程标准实验教材第三册第八单元的'口语交际内容。低年级学生对动植物有着较浓厚的兴趣，本堂课试着让学生把自己当作一种有趣的动植物，通过创设一个“交朋友”的情境，引导学生进行有趣地介绍、交往，并在不同层次的口语交际活动中使学生学善于交际、乐于交际，并从中感受动植物的有趣。

1．导入。

?机动：弹涂鱼的录音介绍。并作交流：弹涂鱼的哪一点给你留下了深刻的印象？你为什么记住了这一点呢？（学生如不能较有趣地进行介绍时可作这样的范例引导）

1．互相介绍自己，自由交一个新朋友。

3．播放《找朋友》，再度自由交往。

介绍新认识的好朋友。引导：别人把你介绍给大家的时候，你可以怎么说呢？如果你觉得满意你就谢谢他，如果你还不满意那你自己再来补充。

1．引导学生组成一个个“小小动物园”或“小小植物园”。通过准备，介绍组内的几个新朋友。

师：这次聚会，我们认识了这么多有趣的新朋友，收获真大，开心吗？那就带上你的新朋友，一起到外面去玩吧！在音乐《找朋友》中结束。

有趣的动物教学设计范文【篇2】

我们家有两只可爱又胆小的小兔子，分别叫做橙橙和奶油。

橙橙这个名字是我妈妈取的，因为它穿着一身橙黄色的毛皮大衣；奶油这个名字也是妈妈取的，因为它的毛是黑白相间的，有点儿像我们平时爱吃的一款饼干，所以又取了个小名叫奥利奥。妈妈真是个编名字大王，太有想象力了！

橙橙有两只长长的耳朵，右耳还有一颗黑黑的痣。一对如黑珍珠般圆圆的眼睛充满神气，在它的三瓣嘴里长了两颗大大的门牙。奶油穿了一身非常厚的`毛衣，它的毛实在太长太多了！它的眼睛很神奇，一只黑色一只蓝色。黑色看起来很萌，蓝色色就恰恰相反，看起来很凶。

它们很胆小。有一天我们带它们去草坪上玩。突然，一只大黑狗不知道从哪儿钻出来，一直追着它们。吓得它们拔腿就跑，还发出了“叽叽、叽叽”的尖叫声，当时它们肯定害怕急了。原来兔子胆小是真的！

我好喜欢我的小兔子呀，就像妈妈爱我一样！

有趣的动物教学设计范文【篇3】

【教学设想】

通过有层次的训练，达到交际的目的。从个人训练到两人合作，再到多向交流。

【教学过程】

一、巧入情境，快乐投入交际实践。

1.文明用语，自我介绍。

（1）个别介绍。

（2）教师示范。

（3）前后桌交流。

（4）集体交流。

明确交际的基本礼仪（文明用语，声音洪亮，态度大方，介绍内容要清楚，听的同学插话也要有礼貌）和基本方法（介绍名称，让对方认识你），激发积极主动展现自我的欲望。

2.两人合作，双向交际。

(1)示范交际，明确方法。（师生示范-----生生示范）

（2）找朋友，对话交际。

（3）交际展示，点评提高。

师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，而双向交际是为学生发表见解，解疑、请教创造更大的空间，同时更是对学生倾听的检测，促进学生认真倾听，听有所感，有感而发。通过他们感兴趣的话题的讨论，培养他们发表见解，倾听发言、收集资料等多方面的能力和口语交际的能力。

3.重组小组，多向交际。

（1）自愿组合，开展活动。重组学习小组--自编自演，开展活动。

（2）选派代表，活动展示。

（3）评比总结，鼓励优胜

重组小组，给了学生自主选择的宽松环境，比赛式的多向交际，让课堂焕发无限生机与活力，让学生在和谐平等的氛围中交流，每一组同学在交际中享受了无穷的快乐，在激烈的竞争中获取了动物的有关知识，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。并通过大量的口语交际实践活动，内化为口语交际能力。

精彩片段

师:听了小朋友的介绍，我想大家都希望交到自己喜欢的动物朋友，小白兔（老师）也不例外哦！（走到一位扮演公鸡的学生跟前）

师:公鸡，你好！我是小白兔，能和你交朋友吗？让我们拥抱一下吧！

生:做拥抱动作。

师:（小白兔）：我爱在野外奔跑，爱吃青草、萝卜，我特别怕孤独，请问你呢？

生：（公鸡）：我天刚蒙蒙亮，就起床打鸣，白天，忙着为一家找食物，没了虫子，孩子们可不答应呢。

师:（小白兔）：我知道你既守时，又勤劳，令人佩服;你英俊潇洒，令人羡慕。你真了不起！我们已是朋友，你还可以去找更多的朋友，快去找吧！再见！

师生示范这一设计意在为生生示范做铺垫，也是为营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，师生互动交际活动中，老师做普通的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表自己的看法，才能使学生畅所欲言。

生：公鸡找朋友，继续双向交际。

师:小朋友，你想和大家交朋友吗？那我们怎样才能找到好朋友呢？

生：说话有礼貌，态度要大方……。

师:小朋友的好建议真多，快快离开座位去找吧！

生：在《找朋友》的音乐声中自由寻找朋友，进行对话交际。

师:你和谁成为了好朋友呀？

生：和小狗、小鸭……

师:你们是怎么成为好朋友的，上来再说给大家听，好吗？

生：两位学生上台展示找朋友的交际过程。

生：集体评议

生生互动是给学生发表见解、解疑、请教创造更大的自由空间。

【教学反思】

“口语交际能力是现代公民的必备素质”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。口语交际能力的强弱，对一个人的发展与成功起着至关重要的作用。结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想，一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

一．教学效果：口语交际的核心就是双向互动。我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。首先是师生互动，教师必须转变角色与学生进行平等的交流。这次口语课中，我以动植物的一员——大象阿姨的身份参加这次聚会，从一开始和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交朋友，无不体现了老师与学生的双向互动。

二．成功之处：本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案。教学过程中大部分学生都积极参与课堂，愿意与别人交流，并能认真听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜欢教，让孩子们喜欢上。综合自己整堂课的教学，我觉得有以下几点比较成功：

1.情境的创设。

这一堂口语交际课上，我为学生的交流创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜欢的动物，一起参加在动物园举行的“有趣的动物大聚会”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，准备评选有趣的动物。大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象阿姨的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入快乐的交朋友活动，最后评选、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子们的表达欲望，孩子们都能畅所欲言。

2.引导学生学会倾听。

在口语交际中，倾听是一项非常重要的技巧。在本节课上，我特别强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“认真听，边听边记;如果有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评选出几名“最佳听众”。孩子们很认真地倾听，并礼貌地质疑，比如：只有“手指”大的“绒猴”喜欢捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子们都听得很认真，在评价他人时也能从语言和介绍的内容有趣在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

三．不足之处：有一部分学生交流水平有待提高，还不能比较详细地介绍“自己”。在今后的口语交际中还要注重从字到词,从词到句子,从连贯的句子到一段话的练习,这样孩子们就会循序渐进,步步跟上,为今后更好地进行口语交际打下坚实的基础。

四．改进措施：发挥多媒体课件与课堂的整合作用,让学生在口语交际的同时感受到了图、文、音、动、色等多种信息的综合刺激,如一石激起千层浪,使整个课堂形成了充满活力、愉快而有成效的交流氛围。

有趣的动物教学设计范文【篇4】

一、分别出示小动物

1、请幼儿说出名称。

2、请幼儿认读单词、汉字。

二、分类

（一）将动物分成有腿和没有腿的2类

1、出示图形，请幼儿逐一观察后说出图形名称。 没有腿的动物有腿的动物

2、逐一观察小动物，说出谁有腿，谁没有腿。

3、分别将小动物按要求送到相应的图形中。

（二）将动物按不同的活动方式分类

1、出示图形，请幼儿说出是什么图形，分别是什么颜色的。

2、分别认读图形左上方汉字。

3、请幼儿说出每个小动物是怎样活动的，并请幼儿模仿动作。

4、将它们送到相应的图形中。

三、帮动物找家

1、出示动物家园背景图，引导幼儿观察画面内容。

2、请幼儿观察并找出找错家的小动物，并帮忙送回家。

3、环保教育。

四、游戏

（一） 分组游戏：幼儿每人送两个自己喜欢的小动物回家。

（二） 集体游戏：请幼儿戴头饰扮演小动物，听音乐做相应动作按要求进行找家游戏。

结束部分： 幼儿听音乐组各自动作去室外游戏。

有趣的动物教学设计范文【篇5】

教学目标：

1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

3、在引导学生观察大自然，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究有趣的动物。

教学重点：

1、发现有趣的动物，能够把自己的发现讲给同学听。

2、敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学难点：

敢于在同伴面前发言，声音洪亮，富有感染力。做文明观众，不乱打断同学讲话。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们上课之前，我们先来听一首好听的歌曲。播放视频《疯狂动物城》主题曲。看过电影《疯狂动物城》吗？这部电影中有许多有趣的动物，你最喜欢谁？为什么喜欢它？

学生自由畅谈。

导入新课：欢迎来到疯狂动物城，今天我们来认识一些有趣的动物。

二、互动交流

1、老师就知道很多有趣的动物。比如：鹦鹉。出示鹦鹉。鹦鹉有什么特点，你觉得它哪里有趣？会说话。

2、鹦鹉领学。出示萤火虫图片，鹦鹉说这是萤火虫。你见过萤火虫吗？说一说它有什么有趣的地方。

学生自由表述。

3、鹦鹉领学。出示松鼠图片，鹦鹉说这大尾巴松鼠。你见过松鼠吗？说一说它有什么有趣的地方。注意它的大尾巴。

学生自由表述。

4、鹦鹉领学。出示孔雀开屏图片，鹦鹉说：“这是孔雀开屏。”另一只鹦鹉说：“好漂亮啊！”你见过孔雀开屏吗？说一说它有什么有趣的地方。每根羽毛上面都有一个眼睛。

学生自由表述。

5、你还知道哪些有趣的动物，它们的有趣表现在哪里？仿照上面的格式说一说。

三、小组交流

1、动物故事大家齐分享。

出示合作要求：

（1）小组成员轮流讲，先想好内容再讲，评出最有趣动物。

（2）不懂可以问，须待人讲完。讲话要清楚，还要有礼貌。

2、小组自由交流。评选优秀选手。

四、班级交流

1、每组推荐一个代表，讲述自己组认为最有趣的动物。各组代表竞争金话筒奖。金话筒奖的获奖标准：

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）回答提问细致有礼貌。

（4）表演形象，表现大方。

2、做文明听众。

（1）不懂可以提问，但必须等同学说完。

（2）如自己也知道，可以进行补充。但必须要等同学说完。

（3）提问题时要把话讲清楚，并且要有礼貌。

3、请评委准备好。邀请老师或者其他同学做金话筒奖的评委。

4、宣布有趣的动物交流会，现在开始。各小组代表一次上台发言。

5、颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者。奖励小红花或者其他奖励。

五、课堂总结

动物世界有许多神秘的知识，也有许多有趣的故事，只要你认真学习，多多研究就会获得更多乐趣。希望同学们做生活的有心人，向书本学习、向网络学习、像生活学习。多多发现奇妙的知识。