教学设计思路模板语文精选。

经过收集，经典范文网小编为您献上教学设计思路模板语文。和蔼可亲永远是教师良好教态的主角，作为教师是相当有必要提前准备好教案的。教案在实践中，学生可以学会合作，学会评价，体验运动的乐趣和成功的喜悦。还请您收藏本文！

教学设计思路模板语文(篇1)

《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特点是通过一个短小精悍的故事说明一个道理。讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。而要深刻感悟到文章中蕴含的道理，必须要注意把文章的主要内容概括清楚。因此，这堂课围绕着这一目标进行三课时的设计。

在第一课时中，我首先，让学生认识文中的几个人物；接着了解第一自然段的意思；再根据不同的内容给文章分清段落并概括段意；最后采用连接段意的方法来概括文章的主要内容。这样，学生由自然段到逻辑段，再由逻辑段到整篇文章，层层深入，难度也逐渐加深，但却又有坡度，给学生以概括的方法指导，同时也更好地完成了教学任务，训练了学生的思维。

在第二课时，我先让学生读题目，对课文产生质疑，提出所想了解的问题，然后带着这些问题去学习课文。在学习的过程中，我采用的办法是让学生多读课文，抓住关键的词句来理解，从中感悟、领受其中的意思和含义。学生在学习中能深入地读课文并能从中感悟很多，能大胆地提出自己的看法与想法。比如说学习第一小节时，为了启发学生，我提出了这样一个问题：如果你是破水罐，你会怎样想？有同学这样说：哎呀，我总是把水漏掉，这样时间长了，主人会不要我的？可见学生现在在学习的过程中已经掌握了一些读书的技巧，能够自己阅读课文。这样，学生对课文朗读的兴趣越来越浓，喜欢读，并且读得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的骄傲等不同的感情都能够表达出来。这时，我所要做的就是发挥自身的主导作用，导好，导适时。

在第三课时，我设计了童话《两只水罐》这样一个说话、写话的训练。因为文中有些地方值得引导学生进行想象。

第一处：课文的第三段是重点，特别是破水罐看到的一路花香的景象，课文中没有用多大的笔墨来加以描述，于是在教学中，我们再一次引导学生用自己的语言来描述一路花香的美景，同时用自己的话说说如果你是破水罐时，看到这样美的景象会说些什么？花儿们会对他说些什么？通过这一系列的想象，更体会到可那只破水罐的价值。

第二处：挑水工说了一番劝说破水罐的话后，课文就结束了。此处又是一个非常好的想象说话的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，听了花儿的话后，又会有怎样的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又会怎样正确对待？其实引导学生对此处进行说话，也是学生对课文寓意的理解，因为这时破水罐才真正认识到了自己的价值，指出了好水罐的自满

这样的说话、写话训练既锻炼了学生的说话能力，也突破和巩固了课文的难点。

教学设计思路模板语文(篇2)

设计一

一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识鼎字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称宏伟杰作？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。

二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及写作特点，边读边体会。一学生提问：为什么鼎上要设计商周时代的纹饰其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买世纪宝鼎的故事。学生对宏伟一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。

三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展带鼎的成语。学生疑问：世纪宝鼎为什么是团结、和平、统一、权威的象征？为什么用鼎来象征中国？师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。

四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会和平昌盛，寓意深远的含义。最后齐读最后部分。

五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示世纪宝鼎图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。

六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。

七、最后，围绕世纪宝鼎设计4个活动建议。

设计二

一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空鼎字。

二、让学生快速浏览课文，说一说，课文的最重要的内容在哪里？让学生结合阅读提示，默读课文，思考，怎么学习这篇课文？

三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。

四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。

五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。

拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。

这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看世纪宝鼎的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。

设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。

我的反思

1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征团结、和平、统一、权威这是最重要的价值。

2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为挂羊头卖狗肉。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。

教学设计思路模板语文(篇3)

《槐乡五月》是苏教版第六册中的一篇文质兼美、情景交融的抒情散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。全文字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，所以，我在教学本课时着重引导学生感悟美、体验美、积累美。

一、个性阅读，感受飘香的季节，赏槐花之美，品语言之神韵。

1、自主探究感悟美。对这样一篇诗一般的美文，不同的孩子感受各异。我让学生们通过个体自主感悟，说说槐乡的槐花给你留下了怎样的印象，自行体会槐花的多、白、美、香的特点，再使学生有目的地品味文中优美的文字，体会不同的感受。

2、感情朗读品味美。我曾听人说过这样一句话：读是基本手段，读是综合，读是表达，把读变成一种理解，一种评价。我觉得这话非常有道理。课文诗一样的语言直接激发了学生感情朗读的欲望，欣赏着美丽动人的槐花，伴随着舒缓轻柔的音乐，学生静心朗读体味，通过个体领悟读、集体感受读、男女比赛读，让自主体味后的朗读，读出文的意境。

3、个性想象表达美。本篇课文对槐花的描写，留下了许多艺术的空白，比如有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。就给读者留下了想象的空间。每个孩子心目中都有自己的槐花，教学时我通过多媒体课件出现槐花开放的远景和近景，让学生展开充满诗意的想象，对槐花之美进行再创造，这是对课文语言文字的进一步理解和提升。

二、创设情境，领悟孩子的季节，感孩子之美，悟乡村之蕴意。

如果说感受飘香的季节是本文重点的话，那领悟孩子的季节则是这篇课文的难点。怎么让学生体会到槐乡孩子的好客、能干、可爱其实就是孩子在这一季节里快乐的表现，怎么让学生明白这槐乡五月就是孩子们欢乐的季节、喜爱的季节、自豪的季节呢？

对于年龄较小、较好动的三年级学生来说，如果先让他们去感受槐乡孩子那些可贵品质，再从中去体会槐乡孩子快乐的话，这无疑有一定的难度。所以我想，何不让他们自己去亲身体验一下做槐乡孩子的快乐呢？为此，我创设情境，让同学们一起走进槐乡，当一回槐乡孩子，说说自己在这个季节里心情怎样，都做了些什么？指导学生扮演课文中的角色，让学生站在课文的立场上深入课文，讲述自己所见所闻，所做所想。促使学生带着情感色彩去学习，儿童在情感趋动下，主动把自己投入进去。教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子也变得生动、形象而真切

整个环节的交流给了孩子充分大的空间，学生尽情地表达自己的快乐，自由地表达心中所感。在不知不觉中，学生自然而然地理解了为什么五月是槐乡孩子的季节，理解了请吃槐花饭，赠送槐花蜜，用槐花装扮自己，享受槐花香等等这些都是槐乡孩子快乐的一种表达。

如果说我设计飘香季节时注重的是一种静的美，让学生去感受；那么我在设计这一部分时则是让孩子们动起来，让孩子在欢笑中去体验美，一种浓浓的人情美。

三、引导背诵，积累飘香的季节孩子的季节，品文字之美。

小学语文课本的课文，大多文质兼美，特别是本篇课文，文字格外优美。如文中一系列的叠词白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜丝丝、香喷喷增强了文章的表达效果。再如文中有不少对偶句，像采走了香的粉，酿出了甜的蜜篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足等，这些句子的妙用，浓化了情境的氛围，非常适合学生的积累。为此，我设法激发学生积累美的欲望，通过自己范背，再让学生背诵自己喜欢的句子，可以是几句，也可以是一句，这样既可以给更多的同学参与的机会，有可快速地测查学生的背诵情况。

另外，我在设计作业时，也是针对了本文的特点，让学生或讲、或写、或画，根据自己的特长选择一种方法，展现自己的学习成果。这对新课程标准也有较好的体现。

教学设计思路模板语文(篇4)

一、教材简析

《精彩极了和糟糕透了》是人教版小语教材第十一册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

二、学生学情分析

学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

三、教学思路及设计

《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：学生是学习的主人。语文教学应该激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情景。关于阅读教学，标准中进一步提出：阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

以上从课程标准中囫囵吞枣地搬来的几句，权当本课教学的理论依据。再立足教材本身的特点，学生的学习水平和认知水平，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色。

首先，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变传道、授业、解惑的教者，为激励、组织学生主动的去学道、悟道，和学生共同参与学习的特殊学者。这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，从以下的教学设计中可以体现。

一、充分信任学生，放手让学生自选读书方法。美国教育家杜威说过：听来的容易忘，看到的记不住，做的才学得会。本篇课文的第一部分，是具体事例的记叙，具有情景性和情节性，在理解方面没有太大难度，可引导学生根据课文的特点，自定读书方法，如小组编演短剧，练习分角色朗读，小组讨论，分析表达方式，甚至于把文字改变成漫画等等方法自读自学。让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟内化，再积累外化的过程。体会文中母亲对子女的感性的爱，父亲的充满理性的爱。

二、鼓励学生质疑问难，尊重学生的个性化感受。有个性才会有创新。课文的第二部分，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生根据自己的认知情况，从老师提供的两种学习方法中，选择一种自读自悟，一是找出文中自己感触较深的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，写出自己的感受，文体不限，可以是短文、诗句，格言警句的形式等；二是发现难以理解的地方，提出不懂的问题，可以先试着自己回答，或与同学讨论，也可以向老师求助。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步认识热情的鼓励和严厉的警告都源于爱，只不过是表现方式不同而已。学习感受爱，理解爱，明白鼓励与批评在成长中的作用，懂得一些做人的道理。

三、立足课内，放眼课外。语文教育应致力于学生语文素养的形成和发展。积累是语文素养形成与发展最基本、最重要的因素。（关于积累的理念，在新近修订后的语文教材中已有充分的体现。）倘若仅仅是让学生读好、读透教科书上的内容，积累的量毕竟是有限的。为学生课外阅读创造智力背景，积方法、打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。在解答了学生的质疑问难之后，出示《父亲的爱》一文，让学生进行比较性快速阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，并为学生的课外阅读抛砖引玉；布置自主性、开放性的作业：1.同学间互相推荐阅读反映亲情和人与人彼此关爱的文章或书籍。2.写一写你感受到的父母对儿女的爱，可以是亲身经历的，也可以是听到的或看到的。

总之，本课教学的设计根据教材的特点，不过多使用电教及其他辅助手段，教学程序也比较简洁，重在让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。

四、教学过程简述

（第一课时和第三课时略，只列出第二课时的教学过程。）

一、读课题，引入新课。读出精彩极了和糟糕透了这一对反义短语的对比语气。

二、整体入手，把握文章的情感思路。小组讨论或自己独立阅读思考，课文主角巴迪在这件事情中的情感哪些变化，为什么有这样的变化。

三、自读自悟，质疑问难。弄清了巴迪的情感变化，提出不理解的语句或别的问题，师生讨论，各抒己见，共同探讨提出的问题。（此间老师注意把握重点与主次，起好激发和主导作用。）

四、自选学法，加深理解与积累。出示学习方法：1、练习分角色朗读或把文中的情景用小品的方式表演出来：2、文章中什么使你感受最深，把自己的感受用自己喜欢的形式写出来；3、辩论：两种断言究竟谁好谁坏。（此间学生自由分组，选择一种学法各自进行学习，老师巡视点拨。朗读或表演练习好了的同学，写好感受的同学自己到讲台上展示给大家。）

五、拓展阅读，增加积累。让学生用快速阅读的方式，阅读〈〈父亲的爱〉〉一文，读后评论此文和课文的异同。（引导学生从文章内容及文章的表达方式上进行思考比较。）

六、布置开放性作业。1、同学间互相推荐阅读体现亲情的文章或书籍。2、写一写你亲身感受到的或见到过的父母关爱子女的事例。

教学设计思路模板语文(篇5)

本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体、学生是语文学习的主人，同时也指出：教师是学习活动的组织者和引导者。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上小松树--------------的句子，你会说什么

？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

在总结阶段，我让学生还用小松树-------的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓宁掘一口井，不开一条沟。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

教学设计思路模板语文(篇6)

一、出示《猫》的片段

1、指名读。

2、选自哪篇课文，作者是谁，还学过他的哪些文章？

3、老舍先生除了写作之外，最大的兴趣是什么？

4、揭题，板书课题。

二、检查预习

出示课后题1、你是用什么查字法查的

2、小结查字方法。

3、选择带点字的正确解释。

4、说说词语的意思。

三、研讨课文

1、听录音思考：这篇课文主要写了什么？

2、课文主要写养花的乐趣的？能从文中找出根据吗？（第一段和最后一段）

3、指名读第一段。

4、老舍先生把养花当作生活中的一种乐趣，他没有功夫支研究和试验。那么老舍先生是怎么养花的呢，在默读课文，找出相关的段落。（第二、三段）

5、指名读第二段，纠正朗读错误。

6、谁利用冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。来说说什么是好种易活的自己会奋斗的花？（也可提示《桃花心木》一课）

7、挑选了好种易活的花之后，接下来该怎样呢？指名读第三段。

8、找到了好种易活的花之后，（出示）我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。指名读后问你能体会老舍对花的感情吗？（爱花，待它们像好朋友一样）。再读。

9、过渡：我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣。说说作者从养花中得到了哪些乐趣。答后读最后一段。

10、、你们能不能把这些乐趣分类？（喜、优、笑、泪是一类，花、果、香、色是一类，劳动、见识是一类。）（板书）

11、喜、忧、笑、泪是人的思想感情，是情趣之乐；花、果、香、色是养花的成果，是成果之乐；既需劳动，又长见识，是养花的意义之乐。

12、全班齐读最后一段。

13、小组讨论：用课文具体的事例说说作者养花的乐趣。

找出相关句子，指导朗读。

14、师生接读最后一段。有喜－有忧这就是养花的乐趣。

15、出示：养花可以()，这是件充满乐趣的事。

16、小结：讲的真好。作者掌握了养花的门道，是为了天天照管花草，在他眼里，花草象孩子一样需要呵护，这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自然和谐相处，这正是我们所提倡的。

教学设计思路模板语文(篇7)

昨天，区里的领导来听课，因为周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨备的课，毕竟是不同于常态课，还是要上出精品课的水平来，所以在时间比较短促的情况下，我还是有压力的。按照进度，我上的是第2单元的第2课《最佳路径》，在钻研文本的基础上，进行了教学设计。

第二节课的时候，我的老师徐善俊老师和文教局的副局长等领导走进了教室，我们组的老师也都坐在了教室后面。

一堂课上下来，我认为满意的地方是：

一、教学设计体现了整体性。

作为教师要学会整体把握教材，目的是为了指导学生进行知识的自我建构，在进行教学设计的时候，我有意识地这样安排：

课首，和学生通过交流，让学生明确本单元的主题创新篇，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并拓展到第三篇课文的学习，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1、迪斯尼乐园的路径为什么被评为最佳路径？2、 格罗培斯是如何设计出这一最佳路径的？其中，第2个问题把课文的学习串了起来，我感觉整堂课的条理清楚，整体性比较强。

二、教学设计中注意了训练学生的思维。

语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是让学生学会思考，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？你从马上这个词能看出什么？这样的问题是开放性的问题，如果不经过训练，学生是回答不出来的，因为他们已经习惯了从课文中找答案，不经常进行深入的思考，就不会思考了。所以经常问一问你从哪个字、哪个词、哪一句中看出让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。

我觉得，语文老师在教学设计的时候应该关注学生思考能力的训练，只有让他们的脑子动起来，他们才会越来越聪明。

三、教学过程中师生、生生的交流自然和谐。

教学的过程是一个交流的过程，如果能够在课堂上自由地交谈、发表自己的看法，对老师对学生都是很愉快的事情。在这一点上，我自己感觉还是在不断地进步，记得20xx年参加鼓楼区和徐州市的语文优质课比赛，我非常紧张死板，陈红老师说我太严肃，我的脸上笑意就多了一些，于永正老师却说我在不该笑的时候笑，弄得我手足无措，不知自己到底应该怎样。经过这几年的锻炼和专家的引领，我现在越来越放松了。我也越来越深切地体会到，课堂是学生的舞台，上应该更多地关注学生的所得、学生的发展，而不是关注自己的表现、听课老师的反应。因为心里装着学生，所以和学生交流 亲切自如。

我认为需要改进的地方是：

一、学生的朗读能力还要扎实训练。

这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能捡了芝麻，丢了西瓜，更何况作为课题研究者，更要关注学生的朗读能力和语言表达能力，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。

二、学生的思维训练还要加强。

尽管我的教学设计关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不令我满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，比较肤浅和大众化，尤其通过品词析句读出言外之意、弦外之音、深刻含义上都比较欠缺。但是，学生们毕竟还只是四年级，随着年龄的增长感受力的提高和有目的的训练，相信还是会有很大进步的。

三、学生还没有做到每个人都发言。

同样坐在教室里，同样的课堂，应该让每个孩子得到锻炼，所以我最常说的话就是抓住机会，每一个同学都发言，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但是，回到教室，我统计了没有发言的学生（包括举手没有喊到的），仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈学了这一课，你有什么感受？他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。

今天我又在5班和6班上了一遍，根据学情，对于一些环节有所改进，上课时和这两个学生的交流很愉快，还是收获很大的！

扩展阅读

关于奥尔夫教学设计模板精选8篇

一日为师终生为父，写教案要经过周密考虑，精心设计而确定下来，我们写教案的时候应该注意些什么格式呢？下面的“关于奥尔夫教学设计模板”是经典范文网编辑收集整理供你借鉴的内容，相信你能从中找到需要的内容！

关于奥尔夫教学设计模板 篇1

活动目标：

1、引导幼儿在听音乐的基础上能随音乐进行声势活动。

2、训练幼儿节奏感，动作的控制力，即兴创作力，培养对音乐的注意力、听音乐的表现能力。

活动准备：

录音机，录有不同旋律的音乐(适合做奥尔夫的音乐)。

活动过程：

1、请幼儿围成圈坐在地毯上。

2、请幼儿自由想一想自己的身体都可以做什么动作？自己创编一些动作做给大家看。

3、放第一段音乐，请幼儿随音乐做动作。

4、请幼儿自己听音乐自己做声势。

教师跟着幼儿的动作做，看看有哪些小朋友能想出不一样的动作教给老师了。

5、请幼儿听第二段音乐，做声势。提出要求：请幼儿注意看老师是在音乐的什么地方变化不同动作的？

（引起幼儿对音乐长短不同变化的注意）

6、请个别幼儿自己即兴编动作带大家做。

每段音乐变化一位幼儿:教师在每段音乐的变化时走到一位幼儿身边，示意他来带大家做。

7、教师将幼儿做的情况做点评。

8、请幼儿到后边客人老师处邀请一位客人老师来一起做。

两人商量由谁来当老师，一起听音乐做动作。

活动结束。

关于奥尔夫教学设计模板 篇2

活动目标

1.能听辩音乐中的特定音效，做出各种的造型。

2.感受原野风的律动特点，引发幼儿跳模仿舞蹈的兴趣。

活动准备：

故事挂图P.2、篝火活动的画图；啦啦彩球人手各一个。

活动过程

一、律动进场

师：“还记得《啦啦啦啦来跳舞》怎么唱吗？”

进场：教师带幼儿律动进场。

二、故事引导。

(请幼儿回忆上节故事，并说出来)家里来了好多的客人。终于，宴会要开始了，爸爸妈妈决定要举办一场篝火晚会，(出示篝火活动的画图)你们看，人们都围起一个圆圈，中间是什么呀？(引导幼儿看图片中的火，并介绍篝火舞会的形式.)你们再看看图片中的人，这是什么动作呀？(教师指着图中的一位舞者)你们能看得出他们跳的是什么舞蹈吗？

三、口技和动作感应音效。

1.师：“今天，老师教你们跳非洲舞。”教师讲解手足律动并教幼儿口技叫声，学习过程先由慢到快。

手/手肘平举，双手下垂，并同步上下律动。

脚/左右脚轮替蹲提。

2.师：“我还带来一首非常适合跳非洲舞的音乐，我们一起跟着音乐来跳舞吧。”

3.手足律动(第一遍音乐)

音乐：手/手肘平举，双手下垂，并同步上下律动。

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：口技模仿呼应叫声。

4.师：“非洲人的舞蹈非常有趣，他们也会模范草原上的动物来舞蹈。你知道非洲草原上都有哪些动物吗？”引导幼儿创编各种动物的律动及叫声，听到哨声模仿动物的叫声。

(1)幼儿自由的想象创编。

(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。

5.动物律动(第二遍音乐)

音乐：手/模仿动物特征，狮吼、羊叫、马叫、狼叫、猴叫

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：动物叫声。

6.探索原野律动，让幼儿创编原野律动，听到哨音模仿呼应叫声。

师：“非洲人非常喜欢射箭、打猎、爬树、跑步，你能把这些动作变成舞蹈吗？”

(1)让幼儿自由创编爬树、射箭、打猎等舞蹈动作。

(2)跟音乐完整的练习各种动物的律动及叫声。

7.原野律动(第三遍音乐)

音乐：手/划船、射箭、爬树、跑步、标枪

脚/左右脚轮替蹲提。

哨音：口技模仿呼应叫声。

四、啦啦彩球游戏

师：“啦啦彩球是我们小朋友就喜欢的。我们用它了跳舞吧。”(幼儿以传递的方式取乐器)

1.让幼儿自由拿啦啦彩球创编舞蹈。

2.教师引导幼儿在哨声时向空中抛接啦啦彩球。

3.啦啦彩球游戏(第四遍音乐)

音乐：手持啦啦彩球跳舞。

哨音：向空中抛接啦啦彩球。

单人/两人互相抛接。

游戏结束，幼儿以传递的方式收乐器。

六、结束活动

师：“今天的游戏好玩吗？那我们下节活动再接着玩。”幼儿听着《草原上的舞会》收啦啦彩球，自然结束。

关于奥尔夫教学设计模板 篇3

目标：

1、熟悉歌曲的基础上学习语词替换。

2、认知唱名do、re、me、fa、sol。

3、学会懂得与别人分享爱的情感。

活动准备：

道具准备：故事挂图2。

乐器准备：手摇铃、木鱼。

队形及乐器的摆放：

幼儿以半圆形式坐好，将乐器摆放在椅子底下。

教学重点：

熟悉歌曲的基础上学习语词替换

教学难点：

认知唱名do、re、me、fa、sol

活动过程：

一、故事引导（挂图2）

师：小熊说：“我想送顶草帽给妈妈，因为我的妈妈每天都要接送我上幼儿园，太阳会晒黑妈妈的，我想送定草帽给妈妈遮太阳”。小猫咪说：“我的妈妈是个舞蹈家，在跳舞时要穿漂亮的舞鞋，所以我决定送一双芭蕾舞蹈鞋给妈妈”。小狗说：“我的妈妈是电影明星，我想送一只染发膏给妈妈，希望妈妈越来越漂亮”。宝宝也想到了送给妈妈的礼物，我们一起来听听宝宝送了什么礼物给妈妈？

二、语词游戏，语词替换及感应休止。

1、练习A段的语词替换及休止

师：在歌曲里面宝宝想到送什么礼物给妈妈呢？除了送礼物给妈妈，请你们猜猜他还想送礼物给谁？（幼儿说出新语词，老师用钢琴伴奏A段旋律。如：“我爱爸爸”、“我爱爷爷”等。）

2、用肢体感受B段的8个乐句

师：宝宝很爱爷爷，他会帮助爷爷做些什么事情呢？（幼儿说，老师用语言提示带动做律动。如：帮爷爷捶捶背，扶爷爷下楼梯等。）

3、结合A段的语词替换和B段的肢体律动，分配角色感受整首歌曲

师：我们一起来跟着音乐给XX送礼物吧！（两人先分配好角色再听音乐送礼物）

三、肢体乐器，听音乐做肢体律动。

师：我们都懂得了关心别人，现在请两个好朋友一起来跳舞吧。

A段：旋律节奏 拍手、拍膝；

休止两人对拍手。

B段：两人肢体互粘共舞。

A段：旋律节奏两人亲手走出节奏；

休止自拍两下或原地跳两下。】

四、乐器演奏，手摇铃和木鱼。

师：有一些乐器也来为这首好听的歌曲伴奏来了，我们一起来看看都有谁来了？（手摇铃、木鱼）他们也想来和我们一起玩游戏。请小乐手们拿好乐器，我们要开始在舞台上演奏了。（在拿放乐器或演奏时注意常规的培养）

A段：旋律轮手拍膝敲手摇铃。

休止符拍手敲木鱼。

B段：探索手摇铃音色，或以木鱼槌于空中画圈。

关于奥尔夫教学设计模板 篇4

一、活动背景

我们都知水果有很多营养，多吃水果有益健康。可最近我发现我们班上有些小朋友不爱吃水果或只吃一种。怎样才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?小班孩子年龄小，说教对于他们收效甚微,怎样才能让幼儿爱吃水果，真正体会多吃水果身体好的道理呢?因此我设计了本次活动，体现了《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。

二、活动目标

1、知道水果有营养，通过音乐游戏培养幼儿爱吃水果的习惯。

2、学习音乐游戏《爱吃水果的牛》的玩法，在游戏中学习节奏型。

3、通过音乐游戏和水果交朋友，在与同伴和教师的互动中体验参加集体游戏的快乐。

三、活动准备

手偶牛(肚子是活动窗口有各种水果)、故事换灯、魔袋(里面有各种水果玩具)、水果和牛的头饰、画笔、画好的小朋友(肚子要夸张)、录音机、>歌曲的磁带(反复多录几次)、水果图片。

四、活动过程

1、出示手偶牛：他的肚子鼓鼓的，你猜猜里面都有什么?有那些水果?这只牛的肚子里怎么有这么多水果，原来它有一个有趣的故事?欣赏故事《爱吃水果的牛》(附1)

2、游戏《爱吃水果的牛》：

①幼儿围成圆圈当牛，配班教师在圈中，蒙上眼，手拿魔袋当主人。幼儿边唱(附2)边做牛的样子走(或加声势)，唱到哞-时停下，圈中人指到谁，谁出来。出来的小朋友，到魔袋里摸出一个水果说：我爱吃××(苹果)，然后给他戴上一个相同的水果头饰，这名小朋友就成水果了。

②变成水果的幼儿，蹲在圈中,其他幼儿围着他走,边走边说儿歌苹果、苹果，真好吃，大家快来尝一尝!。儿歌说完，小朋友跑到圈中假装吃水果一口，并说：我们爱吃大苹果

③反复进行前面的环节，到有一半小朋友成为水果。幼儿按水果和牛两种角色围成两个同心圆做找朋友的游戏。每次歌曲结束时牛和他的水果朋友拥抱一下并假装吃掉。

3、延伸活动：《爱吃水果的我》

幼儿自主操作，用自己喜欢的形式表现出爱吃水果的我。

(可用教师准备好的小朋友图片添画水果;也可选自己喜欢的水果图片剪好粘贴：可自己做一幅作品，也可一组做一幅作品。把作品布置环境。)

设计说明：本次活动是《水果香》主题活动中的一项活动，除设计成音乐活动外，我们还结合其他的教学内容，加以延伸和补充。根据幼儿的实际水平与掌握的情况，将其分为若干个课时来完成。(如：结合语言幼儿创编水果的儿歌、谜语、故事，认识有关水果的文字，还可以教给幼儿有关水果的英文单词……;结合常识认识常见水果，了解水果种类、名称等;结合科技活动可引导学习用放大镜观察水果表皮的不同;做水果沙拉;结合美术活动，可指导幼儿画、剪、捏各种水果;结合体育活动，做《小蚂蚁运水果》《摘果子》的游戏等等。

关于奥尔夫教学设计模板 篇5

活动目标

通过奥尔夫音乐活动启发孩子去感受、理解并运用不同的舞蹈动作来表现不同的力度，辨别音乐的低潮和高潮，感受音乐中情绪起伏的变化，尽情地融入音乐情景，在音乐中情绪宣泄得到平衡与满足。

活动准备

纱巾、头饰、幻灯片

活动过程

一、欣赏《大海的波浪》

今天老师带来一段好听的音乐，听一听，你听到了什么?

完整地倾听音乐《大海的波浪》，让小朋友自由想象音乐内容，谈谈对音乐的感受。提问：你在音乐里听到了什么?感觉怎么样?

二、欣赏《大海的波浪》

再次欣赏音乐《大海的波浪》，幼儿看着幻灯片的画面，听老师朗诵讲述一段海浪的情景。那到底音乐讲了一件什么事呢?提问：你看到了什么?

三、表现音乐

1、让幼儿亲自感受音乐，通过简单的肢体律动表现音乐的力度。

①现在就让我们一起变成波浪吧!大波浪怎么样?小波浪怎么样?

②波浪真美啊!我们一起跟着音乐来游戏吧!

2、用纱巾演绎海浪，充分调动孩子参与的积极性。

波浪们美极了!连天上的彩虹都想和我们一起游戏啦!(出示美丽的纱巾)来，我们一起游戏吧!(幼儿自由选择纱巾)

3、分角色游戏。

①大海里除了有波浪，还有什么?

②(放音乐)请个别孩子扮演海鸥、小鱼等角色，在“海浪”中穿行。

四、结束活动

天黑了!我们一起回家吧!

关于奥尔夫教学设计模板 篇6

目标：

1、 了解杜鹃花与玫瑰花的颜色及形状。

2、 通过肢体游戏感应歌曲中的快板、慢板。

3、 在创编花的造型中感受春天的美。

活动准备：

挂图P3、各色杜鹃与玫瑰幻灯片、塑料花、风车花、呼啦圈、CD

活动过程：

一、 故事引导

师：小草在阳光仙子和凤姑娘的帮助下，慢慢的长大了。这时候，春姑娘带着她漂亮的彩带来了，她把彩带一扬，啊！！！不仅小草长大了，看，还有很多漂亮的花都开了。花的颜色可真多都有些什么花呢？

二、 认识花

师：小朋友，你们想去花园赏花吗？让我们一起去看看吧！

1、 杜鹃花

放映幻灯

幼儿观察，教师介绍杜鹃花的别名、颜色，并告诉幼儿杜鹃花在每年的春天才会开。

2、 玫瑰花

师：花园里的杜鹃花真美，我们再看看，还有什么花呢？谁会认识这种花？

观看幻灯，教师介绍玫瑰花的叶子、枝干，并知道玫瑰花有哪些颜色。

三、 花的游戏

1、 手腕花

师：春姑娘给小朋友带来了很多花，你们喜欢花吗？我们一起来和花玩游戏吧！

教师扮演春姑娘给幼儿送花。

教师清唱，快板部分幼儿依乐句在自己不同肢体部位开花，慢板部分变成花仙子依乐句左右摇摆。

2、 风车花

师：小花朵和小朋友在一起真开心，瞧！这是什么啊？哦，风车花也想和大家一起游戏，那我们先来看看老师是怎么和风车花玩游戏的，风车花会听音乐哦！

播放音乐，教师示范。再次播放音乐，幼儿与风车花游戏。

3、 花朵与蝴蝶

师：风车花好玩吗？蝴蝶仙子闻到了花香，也飞了过来，原来蝴蝶和花朵是好朋友，你们有没有好朋友呢？

请两名幼儿示范，一名幼儿扮演花朵，快板部分变不同花的造型。另外一名扮演蝴蝶，快板部分花朵蹲下，蝴蝶围着花朵绕飞。

全体幼儿表演。

奥尔夫：赏花（第二课时）

活动目标：

1、 复习肢体律动，有节奏的模唱唱名旋律的。

2、 通过乐器演奏与肢体游戏感应断奏与圆滑奏。

活动准备：

挂图P3、手摇铃、橡皮筋、CD

活动过程：

一、 故事引导

师：花朵和春姑娘一起跳舞，他们展开了一场花儿的宴会，所有的小动物也来了，他们都想和春姑娘在一起，呼呼呼~~~~~~~宝宝正在吹泡泡呢？原来泡泡也想过来玩游戏。

二、 旋律模唱

师：你们还认识唱名泡泡吗？

1、教师画唱名，幼儿依老师所画的顺序，念出唱名。

师：泡泡飞呀飞，飞到了黄花的旁边，唱m s l。

2、教师在唱名旁贴磁铁，画出旋律，引导幼儿再唱出其它几个旋律。

3、教师带领幼儿复习肢体律动，并唱出唱名。

三、 双人肢体游戏

师：请小朋友找一位好朋友，带着唱名泡泡来玩个好玩的游戏吧！

教师示范，断奏依节拍两人互点对方肢体，唱出唱名，圆滑奏两人互推手掌。

配合钢琴唱唱名，幼儿与好朋友游戏。

四、 乐器、道具演奏

1、 橡皮筋

师：春天到了，宝宝在家里正和唱名泡泡玩游戏，这时候，他们家里的物品听到了好听的音乐，也跑来一起唱歌跳舞，看看，是谁呢？

出示橡皮筋，教师清唱示范拨奏与拉奏。断奏部分依拍子拨弹橡皮筋，圆滑奏随乐句拉长橡皮筋。

播放CD，幼儿演奏。

2、 手摇铃

师：今天，老师还请来了乐器和你们一起赏花。乐器宝宝怎么赏花呢？

断奏敲奏拍子，圆滑奏摇奏乐句。

师：我们一起去给宝宝送手摇铃花吧！

请幼儿听音乐把乐器送回。

关于奥尔夫教学设计模板 篇7

歌词：

小小乌龟上山坡，嘿嘿哟，嘿嘿哟，带着面包和糖果，远足乐悠悠

材料准备：

毛绒乌龟、小书包（书包内装有面包和糖果）、拖拉乌龟、上弦乌龟

乐器准备：

手鼓

操作过程：

1、宝宝端正坐姿、手放在膝盖上

手起，问好：宝宝好！

2、律动：丰收之歌

3、请宝宝上来复习小老鼠上灯台的动作表演部分，注意提示家长鼓励和宝宝答谢。

4、引出小乌龟：

宝宝以前都有跟生活在水里的小金鱼做过好朋友对不对，今天小金鱼又带来了他的伙伴，也是生活在水里的，可是这个小伙伴可没有尾巴，她呀，有四只脚，并且走到哪，都喜欢把他的小房子背在背上，而且，还经常爱将头和四只脚都藏在他的小房子里，他走起路来都是慢慢的。宝宝知道这个有趣的小动物教什么名字吗？对，是小乌龟。

5、闭眼听一遍曲目

6、念唱歌曲：音乐拍手念一遍，四拍节拍：好，请睁开眼睛，我们一起来唱一遍这首歌。手起、注意问奏时手不打节拍，轻轻摇动身体，（老师对宝宝的提示语：摇头），尾奏时继续拍完（老师提示语是继续）

在念完歌词后，为宝宝讲解远足的意思。歌词说小乌龟“远足乐悠悠，”远足的意思就是到比较远的地方去玩，像我们小朋友去野外郊游一样

7、乐器演奏：出示手鼓，和着歌曲两拍一动的伴奏：我们会唱这首歌了，现在可以用我们的乐器来给这首歌伴奏了。老师给你们带来的这件乐器叫手鼓，它的鼓圈上有一个圆洞，我们用大拇指扣住圆洞，其他手指从下面撑住鼓，拿稳，右手拍打。（示范）今天我们用手鼓给小乌龟伴奏。

教师把乐器按宝宝人数放成一排，请宝宝上前取乐器

提示宝宝随意练习敲打、刮奏乐器，同时在老师说“收”的时候停止

和着音乐用乐器伴奏，提示宝宝大声唱出歌词

请宝宝把乐器摆回老师面前，老手收回乐器

请宝宝坐在老师的位置，面对着家长进行乐器的表演，老师在对面做提示动作。

表演结束提示家长给予鼓励和宝宝鞠躬答谢，并坐回自己的位置。

7、体态律动：用会动的乌龟模型发给宝宝，在他们玩时再听一遍歌曲。收回玩具。

请每个宝宝说出来模仿小乌龟慢慢爬动时的样子，老师总结小乌龟爬动时很慢，两手交替向前，是两拍一动，并请宝宝跟做。

宝宝手势表演小乌龟二拍一动

8、体态律动的表演：给宝宝每人发一个装着面包和糖果的书包，请他们背在背上模仿下乌龟远足的样子，老师引导宝宝沿着蒙氏线和着音乐手脚配合表演二拍一动爬。

9、游戏表演：现在我们来坐一个游戏：我们邀请妈妈和我们一起来做好吗？我们请妈妈做乌龟妈妈，宝宝做小乌龟，小乌龟钻在妈妈的下方，一起跟着节拍去远足。（引导妈妈带动宝宝找准节拍，反复练习两拍一动的节奏）

10、宝宝坐回自己的.位置，老手总结：歌曲我们会唱了，也学习了用乐器给这首歌伴奏，还做了个小乌龟的表演。同样我们要把小乌龟带回家，在家里让小乌龟和我们一起唱歌。出示乌龟图，提示图上乌龟穿着漂亮的衣服，提醒宝宝猜一猜，小无规矩身上的壳是用什么做的，发准备好的鸡蛋壳给宝宝，请宝宝给空的乌龟背上黏上鸡蛋壳并涂上颜色。要注意保持画的整洁。请宝宝上面取画和材料，并放在妈妈身后。在位置坐好，手放在膝盖上。

11、手起，宝宝再见

关于奥尔夫教学设计模板 篇8

活动设计背景

针对小小班的幼儿，幼儿对音乐具有很强的敏感些，特别是动物的叫声，幼儿比较喜欢去模仿这些声音。本节课是“吴老太太的农场”故事为主题，开展的音乐活动。

活动目标

1、 能听懂指令「踏脚」、「拍肩」

2、 能随着音乐摆动身体

3、 能模仿动物的叫声

教学重点、难点

本节课的重点是幼儿能听懂指令「踏脚」、「拍肩」，并感知音乐的旋律摇摆身体，模仿动物的叫声。难点在于： 幼儿会音乐问好，从未接触过奥尔夫音乐课。

活动准备

1、教材：Music Activities 2

2、教具：小狗、狗、小鸭、鸭子、小鸡、公鸡、母鸡的真实图片

3、音乐：上课律动、小狗的叫声、小鸡的叫声、鸭子的叫声、吴老太太的农场 （ 附：CD2、CD3、CD4、CD5、CD1）

4、老师必须要有的背景知识与经验：① 农场的故事讲得绘声绘色、语调高低变化对比强烈 、动作夸张形象

② 熟悉小狗、鸭子、小鸡、公鸡、母鸡的叫声，会模仿它们的叫声

③ 肢体动作：小狗（双手五指伸开置于太阳穴处学小狗在地上跑跳）、 母鸡（手肘放在胸部两侧做开合动作）、鸭子（双手置于腰两侧做小鸭子走路）

④ 故事儿谣律动：A：手指张开置于胸前双侧做左右摆动状，再双手

打开画个大圆圈。

B：学动物叫

C：双手举高挥舞，自转一圈

间奏：双手插腰左右摇摆。

活动过程

1. 暖身活动Warm-up (5 minutes)

音乐问好：1 2 3 4 | 5- 小朋友们好 5 4 3 2 | 1- 孙老师你好

音乐热身律动

上课律动 （CD2）

１１ １３５ ３ ｜５ ３ ５ ３ ｜

我们 现在拍 手 （拍手）（拍手）

１１ １３２ １ ｜２ １ ２ １ ｜

我们 现在拍肩 （拍肩）（拍肩）

１１ １３５ ３ ｜５ ３ ５ ３ ｜

我们 现在踏脚 （踏脚）（踏脚）

２２ ２５３ ２ ｜１ １ １ - ‖

我们 现在拍 手 要 上 课

2. 教学呈现Presentation (5 minutes)

导入：教师手拿照相机夸张的说：“小朋友，老师周末的时候去吴老太太农场参观了，还拍了好多的照片，小朋友们看－－”

在电视上呈现照片：第一张（吴老太太的农场全景照片）、第二张 （小鸡、母鸡、公鸡的照片）、第三张（小狗的照片）、第四张（鸭子的照片）

3. 教学活动Practice + Activity (10 minutes)

讲故事 吴老太太的农场

师：它们都发生了什么有趣的事情呢，认真的听故事吴老太太的农场。

吴老太太有一座很大的农场，她养了好多的动物，每天和她作伴，有小狗、 鸭子、母鸡和小鸡等等。

老师在讲述故事的时候，请一面翻开习作本的图案，让学生认识动物。老师先介绍，再让学生指图，最后再以CD4～6之动物叫声，让学生模仿动物叫声及模仿动物肢体动作。讲述过程中，力求语调高低变化对比强烈，好让孩子以您的声音来感受故事的情境。

故事儿谣

师：让我们和小动物们一起跳舞吧。 （播放CD1 吴老太太的农场）

A：吴老太太有座很大的农场，养了许多动物，

「小狗—汪汪」

B：「鸭子—呱呱」（每次可替换不同的动物名称加叫声）

C：每天一起嘻嘻哈哈，快乐又逍遥。

律动：

A：手指张开置于胸前双侧做左右摆动状，再双手打开画个大圆圈。

B：学动物叫

C：双手举高挥舞，自转一圈。

间奏：双手插腰左右摇摆。

4. 复习 Review (5 minutes)

故事儿谣律动

师：让我们围个圆圈一起游戏吧，老师在中间扮作吴老太太，唱到小动物时，小朋友都向老师围过来，唱到快乐又逍遥时恢复到圆圈形状。

（故事儿谣律动 CD1 ）

说再见：bye-bye小狗！bye-bye小鸡！bye-bye小鸭 ！bye-bye 孙

老师

教学反思

在上本节课的过程中 ， 幼儿基本上能够把握重点，感知音乐的旋律，热与参与本次教学活动中。另外，本节课在于应该让幼儿提前熟悉《吴老太太的农场》的音乐，音乐角应提前投放小鸡、小狗、小鸭的头饰。让幼儿在上课之前初步了解这些动物的叫声，并能够模仿。再上课是幼儿就能很好的发挥出来。

认识周长教学设计模板精选(6篇)

教师的威信首先建立在责任心上，教案教学的难度是相对的，是指学生经常误解，不容易理解的部分。编写教案是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步，怎样才能写好教案呢？以下内容标题为《认识周长教学设计模板》，是经典范文网为您特意收集，有需要的朋友就来看看吧！

认识周长教学设计模板【篇1】

教学目标：

1.结合具体事物或图形，通过观察和操作，理解周长的含义。

2.经历观察、测量等数学活动过程，让学生会在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。

3.体会数学知识与生活的密切联系，激发学生学习数学知识的兴趣。

教学重点：

理解周长的含义，会测量、计算图形的周长。

教学难点：

建立周长的空间观念。

教具、学具准备：

课件、直尺、细绳、树叶等。

教学过程：

一、创设情境感受周长

1.播放动画，感知“一周”。

引导学生说说金龟子是怎么爬得？

生交流后，师板书：一周边线

2.指一指，初步体验周长

“书空”，画一画金龟子走的路线。

板书：周长

3.揭示课题。

二、自主探究构建新知

（一）提供实例认识周长

1.师出示儿童游泳池

让学生指出游泳池池口的一周边线。

完整的说说什么是游泳池池口的周长？

2.找一找，感知具体物体表面的周长。

生举例生活中物体表面的周长。（从实物到图形，进一步理解周长的概念。）

3.出示课本62页的第2题，让生描一描

举反例，深化理解周长的概念。

师：是不是所有的图形都有周长呢？

让生辨析

师小结板书：封闭图形

（二）测量、计算周长

出示一个三角形和一片树叶

生测量、操作过程

展示汇报后得出方法。

三、巩固深化拓展提伸

1、用不同的方法计算下面图形的周长。

课本62页的第5题

2、播放课件（比一比：谁走的路线长）

四、总结评价完善认知

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

认识周长教学设计模板【篇2】

教学目标：

1.结合实际测量活动，经历认识周长的过程。

2.知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。

3.鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。

课前准备：两种“小布艺”材料、剪刀、尺、针、线、每人准备一片树叶。

1.出示教师课前做好的小布艺，在欣赏小布艺的过程中，引出加工小布艺的事情。

师：（出示小布艺）这是老师做的小布艺，你们看，怎么样？

学生欣赏、交流自己的看法。

生：我知道，是先用花布剪出做“小布艺”所需要的形状，再在边上缝上漂亮的花边。

如果学生不知道是怎样做的，老师介绍。

2.提出某福利厂准备生产小布艺的问题，鼓励学生小组合作，研究怎样确定小布艺花边的长。

学生活动时教师要参与其中，指导学生进行操作。提醒学生在使用“剪刀”和“针”时要注意安全。

师：福利厂准备成批加工两种小布艺，在加工之前，要把所需的各种材料裁剪好。你们看，他们把小布艺的样子都有裁好了。现在，他们有一个问题想请你们帮忙，怎样确定每个小布艺的花边需剪多长呢？小组内合作，利用带来的工具，一起来解决这个问题。咱们比一比，看哪个小组想出的办法多，办法好！

学生分组活动，教师巡视、参与，并提示学生注意要小心使用剪刀和针。

3.交流各组确定（测量）小布艺花边长的方法和结果。要给各组充分表达不同方法的机会。只要学生的方法合理，教师都要给予鼓励，表扬方法独特的学生。

师：说一说你们组是怎样确定小布艺花边有多长的？

学生的方法可能有以下几种：

我们组先做好一个小布艺，再将花边拆下来，用尺子量一量，就知道花边需要多长了。

我们组是用线沿着长方形花布、圆形花布的边各绕一圈，再用尺子量一量线有多长，线的长度就是花边的长。

将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。

我们组直接用尺子量长方形花布的每条边的长，再加起来。

将花布在尺子上滚着量。

4.初步认识周长的含义。在充分交流的基础上，教师指出：花边的长就是小布艺布料的周长。使学生初步了解周长的含义。

师：刚才我们用不同的方法测量出了花边的长，表现的真棒！老师告诉你们，花边的长我们把它叫做小布艺布料的周长。

1.观察硬币、课本、课桌等实物，让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生 “指”到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。

师：我们认识了小布艺布料的周长，在我们身边许多物品都有周长，请同学们用手指出硬币，课本面，课桌面的边线。

指名指一指，请同学互相指一指。

2.教师总结，它们边线的长就是它们的周长。

师：刚才大家用手指的硬币面边线的长就是硬币面的周长。课本封面边线的长是课本封面的周长，课桌面边线的长是课桌面的周长。

3.提出同桌合作量一量课桌面周长的要求，让学生合作测量。

师：我们知道了什么是课本面和课桌面的周长，那它们的.周长到底是多少呢？同桌合作，动手量一量课桌面的周长。

4.全班交流测量的方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。如果有学生只测量一组长和宽的长，用它们的和乘2算出结果，要给予鼓励，并让学生说一说是怎样想的。另外，关注测量结果是否正确。

师：谁来说一说，你是怎么量的？课桌面的周长是多少？

量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。（说结果）

如果同学之间的测量结果不同，可让学生看一看测量时是否是从0刻度开始的。如果有学生用只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘2这种方法，除让学生说一说是怎样想的外，教师要给予鼓励。

1.练一练第1题。

第一问是测量腰围和头围。先指出自己或别人的腰围、头围。再合作动手测量，教师指导测量方法。

师：今天咱们一起认识了周长，周长在生活中的用途很广泛，比如：做衣服时常测量人的腰围等，谁能指出同桌的腰围和头围在什么位置？

师：同桌合作，一起量一量同桌的腰围和头围。测量时注意尺子的松紧要合适，被测量的同学身体要自然放松。

第二问是测量一片叶子的周长。同桌合作测量，然后全班交流。

师：拿出自己准备的树叶，指一指叶子的周长，同桌合作量一量叶子的周长。

2.练一练第2题。

（1）说明估测和测量要求，让学生测量自己的，然后填表。

师：按表格的要求，选择自己的物品，如铅笔盒、课本、作业本、鞋底面、椅子面等，先估计一下周长是多少，记在书中的表格中，再动手量一量，并将结果记录下来。

（2）全班交流时，注意学生估计的结果是否越来越好，让估计越来越准确的学生说一说是怎么做的。

3.练一练第3题。

先指一指张奶奶每天走的路线，再说一说这里面含有几条边？最后自己独立完成计算。

师：（出示第3题）先指一指，说一说这里面含有哪几条边，再自己独立算一算。

教学目标：

1.经历用不同的方式探索交流长方形、正方形周长公式的过程。

2.掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形周长 。

3.鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。

教学方案：

认识周长教学设计模板【篇3】

课堂引领者：店口一小：姚炜

一、教学内容：

课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。

二、教学目标：

1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。

2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。

3、培养学生合作探究能力。

三、教学重、难点：

学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。

四、教学用具准备：

多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等

五、教学过程设计及分析：

教学过程

一、猜图游戏，导入新课

谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！

〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的轮廓〉

师：猜猜，他画的是什么？

生：乒乓球拍

〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉

请学生发挥想象去猜测。

小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）

二、实践中理解周长

1、理解封闭图形

师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？

生：……

师：我们看看课本41页是怎样介绍的。

齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。

师质疑：这里好象有个词不常见？

生：封闭。

师：谁能解释？

生：四周都不漏缝的

……

师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？

〈多媒体演示：〉

师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？

生：……

小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，

封闭图形一周的长度叫周长。

〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉

2、指一指，从实物中找周长

(1)师生合作

出示钟

师：谁能指一指钟面的周长？

生指

师：你是怎么指的给大家说一说

生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。

……

指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。

引导理解周长在面上

(2)生生合作

你能指出我们身边的物体表面的周长吗？

师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。

指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。

学生活动，汇报

师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。

三、探究中体验测量方法

1、创情境

师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？

生：做操……

师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？

〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉

师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？

生：……

师：我们要看谁跑的路最长，也就要知道哪种图形周长最长，我们可以测量一下，可这些图形我们要怎样测量呢？

生：可以用线、用尺。

师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。

2、量周长

师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。

学生活动

汇报结果

对照测量结果，承认误差。

师：谁的周长最长？

生：长方形

那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！

四、全课总结

说说这一节课你学到了什么？

课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。

认识周长教学设计模板【篇4】

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册6162页的内容。

教学目标：

1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法。

2.通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力。

3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。

4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力。

教学重难点：理解周长的意义，会测量并计算各种图形的周长。

教具准备：多媒体课件，图形画，树叶等可以描述周长的物体。

出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？

师：对，沿着图形一周的边线剪。（板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚才发言的学生。

谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指。

师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？

独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流。（课件动态演示指出这三样物品的边线。）

出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长。（板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思。

请学生举例说说一些物体的面的周长。如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长。

[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备。认识周长后再通过生活中的具体实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。]

谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么办法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名回答。

小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上。然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规则的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长。

谈话：把书打开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想办法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的办法。

总结：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加。下面同学们就来比比谁算的快、算得准。

①做想想做做第4题。

课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法。

②做想想做做第5题。

课件出示题目，说明题目要求，让学生打开书看书独立做一做。做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法，师生共同评析。

[设计意图：让学生动手实践、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，巩固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，发展数学思考。]

1、做想想做做第2题。

出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成。最后课件演示描出边线。

学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流。教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进行指导。

谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。）先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少。

师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围。测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚才我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长。

[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规则图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活经验去主动探索解决问题的方法。]

今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？

教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识。真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！

［设计意图：小结生动具体，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念］

认识周长教学设计模板【篇5】

教学内容：周长的认识。课本44页“什么是周长”及第45页“练一练”中1、2、3题。

教学目的：

1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。

3、结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

教学重点：知道周长的含义。

教学难点：理解周长的含义。

教学关键：结合教材提供的具体情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。

教具准备：多媒体、树叶、长方形纸一张。

学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、（出示图片）问：

（！）这些花坛是什么形状？

（2）如果有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？

2、学生观察、思考、并发表自己的看法。

3、看多媒体演示，思考：为什么（3）号先到？

教师指出：看哪只甲虫先到，要比较花坛的周长。（板书：周长的认识）

二、探索新知。

1、初步感知：

（1）你认为周长是什么意思？能举例说明吗？

（2）如果花坛是圆形，你知道它的周长吗？

（3）（出示树叶）谁能指出这片树叶的周长？（演示蚂蚁运行图）

2、视觉再次感知（演示）：

（1）多个图形的周长。

（2）辨析：蚂蚁图

3、操作感知

（1）描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，教师巡视，指学生操作。

（2）摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。

（3）量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。

4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。

三、巩固练习

1、口算花坛的周长。

师：（出示花坛图片）你们能想什么办法，知道这三个花坛的周长？

电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。

2、45页第2题

先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。

四、实践活动

（1）摆小棒：（出示图形）你能移动小棒把下列图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。

（2）想一想：（45页第3题）每小题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？

五、全课小结

六、思维拓展

撕纸活动：

1、先看演示，师生共同按要求完成撕纸。

2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？

认识周长教学设计模板【篇6】

教学目标：

1、知识与技能。(1)使学生理解周长含义，建立周长概念，能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长;(2)培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。

2、过程与方法。(1)优选活用多媒体课件及教具、学具，创设直观、愉悦的教学情境，逐步深化学生对周长的认识;(2)通过“描一描、找一找、摸一摸、量一量”等操作实践环节，让学生在主动参与中培养仔细观察、独立思考和合作学习的习惯;(3)通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。

3、情感态度和价值观。(1)从孩子们感兴趣的情境入手，广泛发掘贴近学生生活的素材，为他们提供尽可能多的参与机会，使他们切实体会到数学就在身边，对数学产生亲切感;(2)通过“小组合作测量树叶的周长和腰围”，培养孩子们实事求是、与人合作的精神和态度;(3)通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。

教学重点：

认识周长，建立初步的空间观念。

教学难点：

正确建立周长的概念。

教具：

多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。

学具：

水彩笔、线绳、皮尺、直尺。

教学过程：

(一)、创设情境 ，引入课题

小朋友们，你们喜欢看动画片吗?(课件出示：喜羊羊)，你们喜欢它吗?喜羊羊送给大家一个礼物，想看吗?

深秋到了，天气凉了，树叶花花往下落。多可惜呀!于是，小蚂蚁想到了把树叶画下来。看一看它是怎么画的?(课件)学生回答后伺机板书：边线，对!小蚂蚁沿着树叶的边，画出了树叶的边线。

你们看，树叶画好了，同学们，你们觉得小蚂蚁简单吗?

(二)认识周长

1.手指描边线

你们想不想用这种简单的'方法也来画一画身边的其他事物呢?不过我想先问大家：怎么画?(沿着边线画)

好!那就请大家伸出食指，把食指当做小画笔，选择身边你想画的画一画好吗?

(学生活动。)

汇报：你画了什么?能画给大家看一看吗?(2至3名学生，要动手操作)

练习：在这些图形中选一个，把它的边线描给同桌看。

过渡：留一题长方形没画完，提问：所以在描边线时我们要注意什么?

总结：从一点开始，最后到这里结束，这么这条边线叫一周的边线。

想一想，这是谁一周的边线啊?(树叶一周的边线)

2.小手找周长

你能指出课桌面一周的边线吗?你的小手指桌面，我指电脑，最后看看我们是不是指的一样，好吗?

这是大家经常玩的操场，你能指出篮球场一周的边线吗?我们和电脑一起指好吗?(课件演示)

3.小嘴说周长

你看，那个画树叶的小蚂蚁想告诉大家什么?(一周的边线，展开，拉成直线)

(出示蚂蚁的话：我爬过一周的长度就是树叶的周长。)提问：小蚂蚁说了什么?

小蚂蚁是想告诉我们一周边线的长度就是什么?(板书：长度 周长)

请人再说一遍。反问：什么叫树叶的周长?

揭题：这就是我们今天要学的新知识——认识周长。

操场一周边线的长度，就叫做——操场的周长。谁来再说一遍?(2名)

那运动员绕跑道跑了一周的长度叫什么?

生活中的周长还有很多，比如：这是一个儿童游泳池，池口的周长是哪条线的长度呢?还有硬币、课本等等这些物体的周长都能指出来吗?

这是一个相框，我想给它蓝色的底子贴上粉色花边?我要用多长花边呢?我得先求什么?

你能说出这个图形的周长吗?

你还能说出谁的周长?(学生自由说)

(三)、操作实践，巩固新知

量一量。看来周长在我们的生活中无处不在。其实，我们人体上也有周长，我们的头一周的长度就是头围，腰一周的长度就是腰围。(可请一名学生跟老师一起示范怎样量头围)

你们想自己动手量一量吗?小组合作，动动你的手。(师讲明测量要求)

(1)小组合作，测量树叶的周长和腰围。

(2)汇报交流。

(四)、实践训练，深化新知

师：我们知道什么是周长了，喜羊羊要来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗?判断下面图形是不是表示的周长。

练习：判断下面图形哪些是表示图形的周长?是打√ 不是打×

师：恭喜小朋友们，都答对了。喜羊羊能放心把任务交给大家

了，想知道喜羊羊到底遇到什么问题吗?(生：想)其实喜羊羊这

次来还带有重要任务呢!懒羊羊村长寄给他一封信，要求他及时完

成信里交代的任务，不能让灰太狼抢先一步完成。我们帮帮他吧!

算：完成课本第45页第二题中的练习。(师提示三角形的计算方法)

练：通过前面的学习，老师发现你们都很善于观察，爱动脑筋。所以想要同学们来个智力大闯关，有兴趣吗?(课件出示课本第45页第三题的图形)，(师小结：像这样的图形，我们在比较它们周长大小时，一般会用移动边线的方法，再进行比较。)

(五)、归纳总结，完善认识

孩子们，你们能用一句话说出这节课的收获与体会吗?(师小结：认识了周长，会描图形的周长，会测量并计算三角形，四边形的周长。)你们认为还有哪些值得研究的问题?

关于地理教学设计模板2000字

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关于地理教学设计模板 篇1

[设计思想]

“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。尽管在中小尺度范围内，不容易发现“地域分异规律”，但学生结合旅游经验及阅读地图可以获得感知。在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。所以，我同意课程标准和教材所倡导的“活动课程”，使学生通过案例的解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。

[教学内容分析]

高中地理课程标准必修1对“地域分异规律”的内容的要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律。“高中地理课程标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。几个版本的普通高中课程标准实验教科书（必修1）都探讨了这一规律。但不同的教材在教学内容与风格上是有差异的。如鲁教版和人教版的教材，对这一规律的描述都是“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”，鲁教版前者还分为“水平地域分异”和“垂直地域分异”。中图版的教材以“纬度地带性”、“经度地带性”、“垂直地带性”为题来讨论。这几种教材对此内容的共同点是：其一，淡化“地带性”、“非地带性”的概念。其二，注重案例解读得出“地域分异规律的结论”。从本课中我们可以感受到地理新课程理念“简化概念”、“增强体验”、“学习生活中有用的地理知识”。

[教学目标分析]

知识与技能目标：

1.阅读“世界陆地自然带分布图”，获取“由赤道到两极、由沿海到内陆”的地理环境地域分异规律。

2.阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。

过程与方法目标：

1.掌握区域分析与比较的地理研究的方法，理解自然地理环境的差异性。

2.培养从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。

情感态度和价值观目标：

了解人们怎样利用地域分异规律，形成对自然地理环境的态度和责任感。

[教学准备]

1.在“中国陆地自然带分布图”以东北地区的黑龙江为中心，分别向南、向北认识各自然带分布的自然地理环境要素情况及代表的植被类型。

2.从自然带在地图上的变化情况感知自然带的分布规律。

3.全班学生分成三个考察小组，分别为组1、组2、组3。

[教学时间安排]

2课时

[教学过程设计]

[创设情境，引入新课]

教师自制课件：展示多媒体素材库──不同的自然景观图（如热带雨林带、热带草原带（非洲）、温带草原带（呼伦贝尔）、热带荒漠带、亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、寒带苔原带、极地冰原带），按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放，自然景观的画面在学生欣赏时首先从视觉上给学生强大的“冲击力”，在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境。

生：议论，谈论各地地理景观的不同……

师：（承转）究竟是什么原因导致了这些差异的产生，这些差异反映出什么样的地理规律呢？

[新知识讲授]

师：让我们一起来领略大自然──地理环境差异性的探索

（展示课件）中国陆地自然带分布图

师：在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？

生：（第一组讨论过后，代表回答）我们组从我国的黑龙江出发，南行依次看到了温带落叶阔叶林──亚热带常绿阔叶林，阔叶林叶面宽大……

师：很好（鼓励），我们跟随第二组从黑龙江向西旅行，又能见到什么样具有特色的景观呢？

生：（第二组讨论过后，代表回答）我们组从黑龙江西行，沿途见到了小兴安岭、大兴安岭森林带──呼伦贝尔大草原──塔克拉玛干沙漠，各种景观迥然不同，差别好大！

（教学随想：此教学活动的设计把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会，课堂较活跃）

过渡

师：我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？

（展示课件）世界陆地自然带的分布，把“非洲的陆地自然带图”局部放大

师：我们从屏幕上的图上来看看“非洲的陆地自然带是怎么分布的”，主要受哪个地理要素的影响？

生：非洲从赤道向南北依次是热带雨林带──热带草原带──热带荒漠带，受纬度位置的影响，以热量为基础。

（展示课件）世界陆地自然带的分布

师：由上面我们大家的活动，我们可以看到：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。（承转：下面让我们具体来看看不同的气候环境下出现怎样的陆地自然带）

（出示“理想大陆气候模式图”与“世界陆地自然带分布图”）复习气候分布规律及影响气候分布的主导因素，通过知识的迁移，了解自然带纬度分布具有全球规律，说明不同地区具有明显的地域差异。

小结与过渡

师：我们刚才所讨论的两种地域分异都是体现在水平方向的，一种是由赤道到两极的地域分异规律；一种是从沿海向内陆的地域分异规律，那么在垂直方向又存在着怎样的分异规律呢，下面让我们一起去登山──去探索喜马拉雅山。

（展示课件）喜马拉雅山分层的景观图和喜马拉雅山垂直自然带分布图

师：仔细观察这两幅图，比较山的南坡和北坡，你能从图中获取哪些信息呢？

生：（第三组讨论过后，发现）喜马拉雅山南北坡的起始带不同，北坡的自然带谱简单，南坡的要复杂。

师：我们知道喜马拉雅山在中低纬地区，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在纬度越低、海拔越高，山地的垂直带的数目就丰富呢？我们再来看一个例子。

（课件展示：位于赤道的非洲乞力马扎罗山（海拔5895米）的自然景观和垂直自然带谱，生生互动）

师：很显然，喜马拉雅山和非洲的乞力马扎罗山垂直自然带谱都与纬度与海拔有关。也就是说山地的垂直地域分异规律是以“热量和水分”为基础的。那么我们来对比一下：由赤道到两极的地域分异规律、从沿海向内陆的地域分异规律、山地的垂直地域分异规律之间有什么联系吗？

[引导学生探究]

（课件展示）世界陆地自然带分布图

师：最后我们来从这幅图上找一找违反地域分异的自然带分布，利用手中的地形图和洋流图等资料分析这种分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，东侧西侧景观有何不同，南半球缺少亚寒带针叶林带、苔原带的原因，新疆天山山麓为什么出现绿洲。

（教学随想；此类问题对学生来说有一定的困难，但通过小组讨论的形式，可以培养学生共同合作学习的能力，进而培养了学生从地图中获取直接经验以及总结地理问题的分析能力）

师：通过本节课的学习，我们班的同学对地理问题的思考很敏捷，我们已经学习了地理环境的地域分异规律，下面让我们看看这一规律对我们现实生产和生活有什么实用价值？

（展示课件）活动：在我国温带水域，水葫芦生长旺盛，既可消耗水体中多余的养分，又可作为饲料和绿肥，发挥了较好的生态效益。然而，把它们引种到亚热带水域却因生长过于旺盛而引发了生态灾难。请简要说明产生这种差异的自然地理原因。

[课堂小结]

[富有地理哲理的语言]陆地上不同地区的地理环境具有不同的区域特征，而且地理环境的整体性是相对的，差异性则是绝对的。但地理环境的地域分异是有一定规律的，在规律性中又表现出了复杂性。

关于地理教学设计模板 篇2

教学目标:

1.根据实际情况，从生活入手，激发好奇心和求知欲，能感知地理与生活的密切关系。

2.能初步懂得具备地理观念的重要性，学会用地理的方法“想”问题。

课时安排：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

出示《两小儿辩日》原文：

孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。

一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”

你能解决这些问题吗？

1.日出时太阳离地球近，还是正午太阳离我们近？

2.为什么“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”？

3.为什么“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”？

这些都是与地理有关的问题。把这些问题解决了，就能够更好地理解这篇短文。不仅这篇课文，语文书中有很多课文中都涉及地理知识。在以后的学习中同学们可以感受到。所以，老师觉得学习地理能够更好地服务其他学科。

二、联系生活，研读教材

（一）生活离不开地理

过渡：学习其他学科离不开地理，我们的生活更离不开地理。

读一则“关于海啸的报道”。问：这则报道给你什么启发？

1.将学生分组（一般四人一组，分组长、记录员、记时员、发言人，可以有变化）请每组学生都联想一下我们生活中什么事物和现象与

“地理”有关，并说出来？（如买房选址、出门旅游、房屋建造、四季变化、地震、海啸的发生原因……）

2.教师根据学生说的内容，并选择一部分对应做出简单的解释。

教师总结：从同学们的回答中可以看出，地理与我们的衣食住行等方面息息相关，总而言之，生活离不开地理。

学生看投影：（书上的四幅图）

1.从图上看到什么？提示：为什么世界上不同地方的人们的生活有这么大的差异？

2.让学生分组，一组根据图提出问题，一组回答问题。

3.请同学介绍旅游景点，举例说明那些地方与我们这有什么不同。（可以举南方与北方在自然与人文环境上的差异）

小结：“一方水土养一方人”。通过以上学习，我们知道，人总是会生活在一定的地方，不过不同地方的环境有不同的特点，地理环境和人类活动有着必然的关系。我们的生活是离不开地理的，处处都有地理。学习地理，我们可以生活得更好。

（二）学习地理，为了更好的生活

1.尊重自然规律，做大自然的朋友

●请同学们看p3巴比伦介绍讨论：

提问：说一下这段文章的认识，试说明了什么问题？

请学生分组讨论。

学生回答，教师总结概括，说明尊重自然规律、爱护大自然就是爱护我们自己，否则要受到惩罚，自毁家园。

2.因地制宜，扬长避短

●看p3“姑姑的故事”讨论：

提问：这段文章说明了什么问题？

请学生分组讨论，代表回答。

教师总结：由于人类的生存环境的差异，只有扬长避短，才能发展，同时也说明尊重大自然规律给我们的好处，这与破坏大自然形成了鲜明的对比。

3.综合地分析问题

●看投影：“外国语学校的建设要受到哪些因素的影响？”

讨论：请学生谈谈想法。

教师总结：在分析地理问题时，我们也要综观全局，要用综合眼光，全面地分析、解决问题。

4.具备可持续发展地观念

提问：这句话说明了什么问题？谈谈你对这句话的理解。可以举例说明。

请学生分组讨论。

学生回答后教师总结概括，社会的发展一方面给人们带来物质财富，同时由于人口过多、资源浪费等许多原因破坏了大自然，形成了目前严峻的环境问题，因而要更好地生活下去，必须建立可持续发展的观念，建立新的生活、生产方式。

三、浅谈收获，培养兴趣

学生小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？

教师总结：通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单的认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道，要学习地理就是为了更好地利用地理知识解决我们学习和生活中出现的一些地理问题，使我们能够更快乐地学习，更健康地生活。

四、布置作业

从学校图书馆或网上查找有关资料证明地球是一个球体。

活动步骤：

1.上图书馆或上网查找资料；

2.汇总搜集的资料；

3.同学之间交流资料；

4.汇总能够确证地球是一个球体的事实资料；

5.根据汇总事实材料，用简明扼要的语言加以概括，并记录下来。

关于地理教学设计模板 篇3

教学目标

1.使学生认识海洋中有丰富的生物资源和非生物资源，开发利用海洋资源的巨大潜力和美好前景，开发海洋资源的重要性。

2.使学生了解我国发展海洋水产业的有利条件、主要渔场分布。

3.使学生了解我国海盐和海底石油资源开发利用、分布状况。

4.使学生树立合理开发利用、保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

教学重点

1.认识我国有丰富的海洋资源。

2.使学生树立合理开发利用保护海洋资源的观念，树立海洋意识和可持续发展观。

教学媒体

中国分层设色地形图，我国近海主要渔场和海流分布图，渔场的形成示意图，我国沿海主要渔场与近海石油资源分布图。

教学方法

讲述法、讨论法。

教学过程

【新课导入】 大海是生命之源，它不仅美丽，而且富饶。21世纪将是海洋的世纪。今天我们就一起来了解我国丰富的海洋资源。

【板书】

第四节 海洋资源

一、丰富的海洋资源

【讲述】 我国国土辽阔，海陆兼备，海岸线长达18000千米，有6500多个岛屿，除了有960万平方千米的陆地面积外，根据《联合国海洋公约》，可归我国管辖的海洋面积约有300万平方千米，这一片宝贵的海洋国土。随着科技的发展，它将成为我国开发利用的新领域。那么海洋有哪些资源呢?

【指导】 阅读课文第一段，你能理解文中这几句话的含义吗?

学生阅读后，讨论回答。这几句话分别指的是：海洋有丰富的水产资源、石油资源、海盐资源、海洋能源。

【小结】 我国有辽阔的海域，丰富的海洋资源。

【指导提问】 请同学们读中国分层设色地形图，回答：

(1)我国从北问南濒临哪几个近海?

(2)你认为我国海岸线的长度是长还是短?大陆架的分布是否宽广?

【提问】 我国的海洋资源是否丰富?

学生读书，讨论。

【指导概括】 根据课文中介绍的我国鱼类、虾、蟹、贝、藻、海洋石油、海洋能源、滩涂等数据，我们可以分析、概括出我国海洋资源十分丰富的特点。

【板书】 1.丰富的海洋资源

【讲述】 我国海洋资源虽然丰富，但目前开发利用的程度很低(我国陆地开发利用程度较高)。人类面临着人口问题、粮食问题、环境问题等等。人类赖以生存的陆地空间已不堪重负。地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物能力是陆地的1000倍。在海洋生态不受破坏的情况下每年可向人类提供30亿吨水产品。因此，海洋的开发利用潜力巨大，前景广阔。

向海洋进军，让海洋资源服务于人类，对我国经济的发展具有重要意义。

【板书】 2.开发利用海洋资源的意义

【引导】 同学们日常生活中常吃一些什么海产品，其产地在哪里?

【板书】 二、主要渔场和海洋水产

【指导启发】 读我国近海主要渔场和海流分布示意图，及相关的课文和图片，思考我国发展海洋水产的有利条件。

【板书】 1.我国发展海洋水产的有利条件

学生讨论后发言，最后教师小结。

【小结】 从宽浅的大陆架;陆地江河汇入带来的丰富饵料;近海从低纬北上暖流和从中高纬南下的寒流交汇所带来的暖水性鱼类和冷水性鱼类。这三方面说明我国具有发展海洋水产业的有利条件，并同时说明舟山渔场是我国最大的渔场。它是多种经济鱼类洄游的必经之处，每年有小黄鱼、墨鱼、带鱼等几次大鱼汛。渤海渔场是对虾的产区。我国近海的经济鱼类有近200种，其中带鱼，大、小黄鱼，墨鱼，对虾等水产品产量极为丰富。

【板书】 2.我国最大的渔场

【讲述】 除捕捞外，我国在近岸线海滩涂发展了大规模的养殖业，如对虾、海带、紫菜等。

【看景观图】 海带养殖、对虾养殖。

【板书】 3.海水养殖业

三、海盐和海底石油

【指导读图】 同学们看我国沿海渔场和近海石油沉积盆地分布图，哪儿盐场分布较多?由于海岸线漫长，我国北起辽东半岛、南至海南岛、盐场很多。我国海盐的产量居世界首位。从图上可知，北方渤海、黄海产盐多，南方东海、南海产盐少。

【提问】 为什么我国北方海域产盐多，南方海域产盐少?(从地势、气候两方面分析)。我国最大盐场在哪儿?(长芦)

【板书】 1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

【指导读图】 看海底石油资源情况如何?近海的石油沉积盆地，说明我国石油资源前景广阔。我国海底石油资源相当丰富，近些年在勘探、开发、利用等方面取得了很大成就。

【板书】 2.丰富的海底石油

四、海洋资源的保护

【讲述】 海洋能帮助我们解决最困难的食物问题，请同学讨论书上的“想一想”，哪种捕鱼方案可取，为什么?

学生讨论、回答：第一种捕鱼方案不可取。因为这是一种只顾眼前利益，不顾长远利益的行为，长期这样下去，鱼产量只会越来越少。第二种方案可取。因为这样做能保证人类对其继续利用。

【教师承转】 结合生活实际，向学生讲述我国近海过度捕捞，使水产品产量逐年下降，有的鱼种甚至灭绝。为了保证海洋经济的可持续发展，使海洋环境既满足当代人的需要又不损害后人的生存和发展。提问，我们应采取什么措施?

学生讨论、回答：捕养结合，控制近海捕捞的强度，大力发展滨海增养殖业和远洋捕捞业。

【板书】 1.禁止过度捕捞海洋生物资源

【引导读图】 看海洋污染示意图。随着向海洋进军，海洋污染问题也随即出现，请同学说出海洋污染主要来自哪几个方面?

学生读图回答，海上石油开采带来的石油污染，大江大河排入海洋的废水、废液及固体废弃物等。

【讲述】 针对上述问题，请讨论海洋污染有什么危害?我们应采取什么对策?你自己能为海洋资源保护做些什么?

学生讨论回答：①加强立法管理;②建设一支开发、利用海洋的科技队伍：③增强全民海洋意识。

【板书】 2.防止海洋污染

【小结】 以海洋资源为开发对象，以各种先进的科技为手段，在海洋进行各项经济活动将是21世纪的'工作之一。你们作为21世纪的建设者，一定要有海洋环境意识，合理开发利用、保护好海洋资源，把祖国的明天建设好。

板书设计

第三节海洋资源

一、丰富的海洋资源

1.丰富的海洋资源

2.开发利用海洋资源的意义

二、主要渔场和海洋水产

1.我国发展海洋水产的有利条件

2.我国最大的渔场

3.海水养殖业

三、海盐和海底石油

1.我国主要海盐生产地和最大的盐场

2.丰富的海底石油

四、海洋资源的保护

1.禁止过度捕捞海洋生物资源

2.防止海洋污染

小资料

(1)中国矿种齐全，储量丰富

截止xxx年底，我国已发现矿种168种，矿床和矿点20多万处，其中具有探明储量的151种，矿产地2.3万处，矿产资源总量约占世界的12%，其潜在总值达91.66万亿元，仅次于美国和俄罗斯，居世界第三位。在已探明的矿产资源中，稀土、钨、钛、锑、锂等11种矿产的储量居世界首位，煤、铅、锌、锡、铝等21种矿产的储量居世界前五位，石油探明储量居世界第十二位。我国是世界上已知矿种比较齐全，资源配套条件较好的国家之一。

(2)中国矿产资源地区分布广泛，相对集中

从主要矿种来看，目前我国煤炭探明储量已逾1万亿吨，北方17省区占89%，南方15省区只占11%，其中，晋、陕、内蒙古三省区占全国的70%以上;云、贵、川三省则占南方煤炭总储量的88%。全国1/2以上铁矿集中分布在辽、冀、川三省;铬矿则主要分布在西藏和新疆。磷矿资源的79%集中在湘、鄂、滇、贵、川五省。铜矿的1/4集中在江西。陆上石油分布在黑、鲁、冀、新等少数省区。

(3)我国依法拥有一片蓝色的国土

我国在xxx年5月15日全国八届人大第十九次会议决定批准《联合国海洋法公约》，按照《公约》规定，我国享有200海里专属经济区和大陆架的主权权利和管辖权。在我国的边缘海中，渤海是我国的内海。在黄海、东海、南海等海域，实行200海里专属经济区后，可归我国管辖的海域面积约有300万平方千米，这一片宝贵的海洋国土，随着科学技术的进步，将成为今后解决我国食物、能源和其他资源不足的重要来源和新领域，也是保卫我国国家安全的重要屏障。

(4)潜力巨大的“天然粮仓”

地球上生物资源的80%分布在海洋里，海洋给人类提供食物的能力是陆地的1000倍，在海洋生态不受破坏的情况下，每年能提供30亿吨水产品，这还不包括海水增殖养殖业产出的产品。由此可见，海洋生物资源在解决世界粮食问题、粮食安全上大有好处。

关于地理教学设计模板 篇4

知识与技能：

1、能运用地图，找出洲际分界线。

2、了解大洋、海、海峡等概念，并能在地图上区分。

3、掌握四大洋的名称及分布。

过程与方法：

1、通过读图、分析图、指图、填图，提高学生运用地图的能力；

2、通过小组讨论，培养学生集体协作学习的能力。

3、教学过程中采用直观性教学原则，运用多媒体辅助教学。

通过学会在地图上确定四大洋，培养学生的观察力、想象力和空间思维能力，激发学生热爱人类的家园——地球的情感。

四大洋名称及分布。教学难点：四大洋位置的确定。

【复习提问】

1、全球海陆面积比例。

2、七大洲的名称、面积大小、轮廓和位置。

3、地球上最大的一块大陆是___________。

【学习新课】

一、大洲的分界线：

1、读图2—29~2—34。

展示课件《亚洲与欧洲、非洲的分界》，《北美洲与南美洲的'分界》找三条洲际分界线。亚洲和欧洲的分界线是：乌拉尔山脉——乌拉尔河——大高加索山脉——土耳其海峡。亚洲和非洲的分界线是：苏伊士运河。南、北美洲的分界线是：巴拿马运河。

2、P30—31活动。

项目运河两侧的大洲沟通的海洋巴拿马运河北美洲、南美洲太平洋、大西洋苏伊士运河亚洲、非洲大西洋、印度洋过渡：陆地被海洋分割成大大小小的许多块，同样，海洋被陆地分割成彼此相通的四个大洋。三、四大洋阅读P31内容，了解洋、海、海峡的概念，四大洋的特征

（一）洋、海、海峡的概念名称概念洋海洋的主体部分、离大陆较远、面积广阔、深度多在2 000米以上海海洋的边缘部分、靠近大陆、由半岛或岛屿与大洋隔离开来海峡沟通两个海域之间的狭窄水道，通常是重要的海上通道

（二）四大洋

1、四大洋的面积大小：

读图2—35，让学生记住“太、大、印、北”的顺序

2、四大洋的分布：

①读图2—27，找出四大洋。

②让学生说出每个大洋被那些大洲环绕。

③纬度最高的大洋是？

④跨经度最广的大洋是？

3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，岛屿也最多。大西洋：跨南北半球，形状略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北极为中心，被海冰广泛覆盖，是四大洋中最小、最浅的大洋。

【巩固练习】

展示课件《大洲和大洋的分布图》，让学生依据代号说出大洲、大洋的名称。

【小结】

我们今天所学的仅仅是有关世界海洋和陆地知识的一部分，还有更多知识等待着同学们去发现、去学习、去探索。

关于地理教学设计模板 篇5

第一节

教学目标

(1)结合“热力环流”和“大气的水平运动——风”这两部分内容,在教师指导下,知道气压带、风带的形成过程。

(2)在知道气压带、风带的形成过程的基础上,掌握气压带、风带的分布,并会绘制全球气压带、风带分布示意图。

(3)了解气压带、风带对降水的影响。

(4)掌握并能说出气压带、风带的移动规律。

教学重难点

1.教学重点

气压带、风带的分布;气压带、风带的季节性移动规律。

2.教学难点

气压带、风带的形成原因及其分布示意图的绘制;气压带、风带对降水的影响。

教学过程

1、引入唐代诗人崔护的诗《题都城南庄》:去年今日此门中,人面桃花相映红,人面不知何处去,桃花依旧笑春风。引出本课主题“风”。

2、风的概念。风是在水平气压梯度力的作用下,大气由高压区指向低压区的水平运动。

回顾热力环流的知识,并举例说明什么是水平气压梯度力。

3、风的方向。分三种情况归纳。

(1)只受水平气压梯度力的影响时,风向垂直于等压线(理想情况);

(2)受气压梯度力和地转偏向力时风向垂直于地转偏向力(高空);

(3)受气压梯度力和地转偏向力、摩擦力同时作用时,风向与等压线呈 一定夹角(近地面)。

小结。想一想:生活中还有哪些和风有关的诗词或成语。播放《风之谷》主题曲。

过渡:(1)给出材料“二战期间日本向美国发出的风战”,思考氢气球炸弹是如何从日本漂洋过海到达美国的?(2)讲解小故事---“马纬度”问题和咆哮西风带的出现,让学生思考原因。引出课题----气压带和风带的形成。

5、大气环流:全球性有规律的大气运动。

6、利用三个假设来分析气压带风带的形成过程。

(1)假设1:地表均匀、不考虑地球自转(地转偏向力)和公转

引起大气运动的因素是高低纬度之间的受热不均。

形成单圈环流

(2)假设2:地表均匀、考虑自转、不考虑公转

引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均+地转偏向力

形成三圈环流

视频播放:“新闻--全球高温都是副热带高压带惹的祸”

重点讲解三圈环流的形成过程和全球7个气压带6个风带。

思考:赤道低气压带和副极地低气压带的成因有何不同?极地高气压带与副热带高气压带的成因有何差异?

前者由于冷热不均引起的空气运动而形成的,所以是热力原因形成的。后者是大气运动引起空气质量的变化而形成的,因此这两个气压带是动力原因形成的。

(3)假设3:地表均匀、考虑地球的自转和公转。

太阳直射点随季节南北移动-----气压带风带在一年内也作周期性季节移动。

气压带风带的季节移动规律:在北半球,与两分日相比,气压带和风带的位置大致夏季偏北,冬季偏南。

课堂小结

假设一:单圈环流。

假设二:三圈环流。

假设三:气压带、风带季节移动。

思考假设四:条件更换为考虑地表海陆性质的差异,自转和公转?

课后习题

探究地中海气候的特点

结合气压带、风带的季节性移动规律和气压带、风带对降水的影响,探索地中海地区夏季炎热干燥、冬季温和多雨的气候特征是怎样形成的,并以Flash动画的形式加以解释。

教案网权威发布高中地理教案：常见天气系统。

第二节

教学目标

1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。

2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。

3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学习科学知识为生产生活服务的理念。

教学重难点

1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;

2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。

教学过程

关于地理教学设计模板 篇6

一、教学目标

1.知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。

2.通过阅读地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。

3.形成地理要素之间是相互联系的观念。

二、教学重难点

重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。

难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江?引发学生的思考，进而导入到新课。

环节二：新课讲授

1.地理位置与国家

【教师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观察，点拨识图技巧。

【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗?并试着说一说他们的地理位置特点?

【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。

【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°N与10°S之间。

【教师活动】出示世界行政区划图，引导学生找出东南亚地区的主要国家有哪些?哪些与我国接壤?

(学生讨论回答)

【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。

2.自然地理特征

【教师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观察。

【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点?与之相关的河流呢?

【学生回答】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。

【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。

【教师活动】引导学生回顾世界主要气候类型，出示中南半岛的年气温和降水分布图。

【提问】中南半岛的气候有什么特点呢?

(学生讨论回答)

【教师总结】中南半岛大部分为热带季风气候，有旱雨两季。每年的6—10月盛行西南风，为雨季;每年的11—次年5月盛行东北风，为旱季。

【教师活动】展示马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温和降水分布图。

【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么?

(学生讨论回答)

【教师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势崎岖，山岭很多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大部分为热带雨林气候，终年高温多雨。

【拓展延伸】

【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢?

【学生回答】人口大多分布在平原地区。

【教师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿则人口稀少。水热条件好，发展农业的自然条件优越。

环节三：小结作业

小结：请学生分享总结本节课的知识要点。

作业：对比中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表：

四、板书设计

中公讲师解析

关于地理教学设计模板 篇7

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。

地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要，设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。长期以来，我们的地理教学设计，只重视了以书本为中心、教师为中心的“教”，而忽视了以学生为中心的“学”。所以在地理教学实践中，就经常会出现教学效果或目的与预期的设计有较大的差异。究其原因，是因为我们没有进行有效的教学设计。有效的教学设计应该是“为学习而设计教学”，应做好以下几点：

1、确定科学、合理的教学目标。在依据课程标准要求的前提下，注重学生的个体差异，制定出因人而 异的教学目标，使每一位学生的潜能都能得到充分的发挥。

2、教学内容的设计既要符合学科内在的逻辑关系，又要合乎学生学习的逻辑顺序。这就要求教师要对地理课程内容进行系统地梳理，分析各部分内容在全部教学内容中的地位和作用，确定学习的重点、难点、疑点，锁定知识的“生长点”，对选定的教学内容进行再加工和合理地组织与安排，使教学内容的设计更科学、更合理。

3、教学过程设计凸现“动与导”。在教学进程的编排和教学环节的组织上，要通过问题情境的创设，激发学生的好奇心和求知欲，并为学生提供有助于解决问题的线索，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以获得地理基础知识和地理基本技能。

4、教学方法灵活多样。教学有法而无定法。教学设计时，教师要注意根据学生的个体差异，探索适应学生差异的、开放的教学方法，调动每个学生的积极性，主动参与到课堂教学中来。

5、教学评价注重“过程性评价”，要贯穿于教学活动的全过程，及时了解学生的学习状况，并为他们提出有针对性的建议，充分发挥教学评价的诊断、激励和发展的功能。

对教学设计的反思

新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

关于地理教学设计模板 篇8

第三节 西亚

石林县路美邑中学

李志仙

能力目标

1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展我国农业的经验。情感目标

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

2.由我国的“丝绸之路”培养学生的爱国主义情感，激发学生努力建设祖国的热情。教学重点

1.西亚地理位置的重要性：

2.西亚丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。教学难点

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石油运输线； 2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自然条件的关系； 3.西亚地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。教学建议 【课时安排】

建议本节教材分2课时讲授。

结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。

1． 本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。

2． 本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深入的思维活动的基础和依据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。

3． 在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。

【新课引入──“长期的热点地区”】 新课导入部分，建议采取以下方式。1． 学生活动。课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，以及自己课下收集的资料，以“我印象中的西亚”为题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为什么会战争不断？这个地区为什么会成为长期的热点地区呢？”──引入新课。

2． 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么？(2)西亚地区的千年争端因何而起？(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上问题进行讨论，再做出简要回答。根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。

【三洲五海之地】

1． 教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

2． 向学生阐明“西亚”概念和名称起源。3． 引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

4． 提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界线；(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。

【丰富的石油资源】

1． 提问：提到西亚就不能不提到石油，而为什么说西亚是世界石油宝库呢？ 建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

2． 教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读西亚石油分布图，可使学生明确西亚石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3． 在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)4． 石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

3(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困)(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)【匮乏的水资源】

1． 从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在西亚地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2． 引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

3． 引导学生思考：如果不依靠战争，西亚各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)【文化差异】

1． 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。2． 让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。3． 通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的认识？(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？)(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？ 【全课小结】

可要求学生每人写一段200字左右的小短文，题目是“我所认识的西亚”，对本课的学习做一个总结。

教学反思

其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。其二，“学习对生活有用的地理”。学习了《西亚》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从西亚经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。

关于地理教学设计模板 篇9

教材分析

1、《天气与气候》这章主要涉及两个方面的内容：天气和气候。与天气相关的内容是天气符号，与气候相关的内容是气温与降水。

2、“天气与气候”是地理的核心知识。从学生的发展来看，“天气与气候”始终与其生活、学习及其活动息息相关。

学情分析

1、引导学生“学习对生活有用的地理”、“学习对学生终生发展有用的地理”。把培养和发展学生的收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作学习的能力放在首位。

2、充分体现教师为主导、学生为主体、知识为主线的教学原则，从初中学生以形象思维为主的心理学特点出发，教师可以采用从学生生活实际入手，指导分析法、探究讨论法以及游戏教学法等。加强对学生的指导，归纳总结的指导尤其重要。还有就是要有重点教学安排。比如本章重点训练学生阅读气温曲线图和降水量柱状图。

教学目标

1、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。

2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

3、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气情况。

4、能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

5、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

教学重点和难点

1、理解天气与气候的区别。2、学会使用各种方法查阅资料。

教学过程

一、导入新课

观看天气预报播报，激发学生对天气和气候现象的关注，了解天气和气候对人类生产生活的影响，从而进入新课。

二、课前讨论

让学生谈谈当天的天气现象，举例说明天气对日常生活、生产造成的影响。

三、探究与合作

1、整体感知

（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解。

（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。

2、双边互动

（1）

师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？

生：踊跃举手，热情很高。

师：为什么要收看《天气预报》呢？

生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……

师：为什么要天天收看天气预报呢？

生：因为每天的天气都在变。

师：《天气预报》的内容有哪些？

生：气温、降水、风、雪、雾、霜……

师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）

生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的'天气状况。

明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。

师：天气的突出特点是什么？

生：多变。

（2）

师：出示课本P58“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？

生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。

师：看P58“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？

明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。

师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。

师：出示P58“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。

生：积极结合预报图播报天气。

师：出示课本P59“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。

明确：台风

关于地理教学设计模板 篇10

在教学实践和教学研讨中，地理教师关注最多是：新教材虽然图文并茂，有贴近学生的生活话题，有情境化的活动，有丰富的资源链接。教材知识编排更加“精减”，活动环节更加突出，充分体现了以学生为主体的教学模式。而传统教材通常从教师“教”的角度编写，以演绎和说明为主，呈现方式单一。

教师习惯于把书本的知识传授给学生，学生的学习过程就是书本知识的获承、验证、记忆和积累的过程。而新教材主要是从学生“学”的角度编写，新课程理念要求教师在教学过程中与学生平等对话，学生之间互相合作，师生之间共同探究，使每个学生都能得到充分发展。当面对着淡化了学科知识体系的《地理》新教材，教师们难免会有困惑和茫然之感。

新形势下如何进行地理课的教学设计呢？本文以湘教版地理七年级下册《天气与气候》为例，浅谈如何进行课堂教学设计。

所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么（教学内容）怎样教（组织、方法、传媒的使用等）进行教学。要完成这样一个具体的教学设计，就要求教师在备课过程中一定要掌握课程标准，理解教材内容。要依据学生的具体情况，确定出课堂教学的重点、难点，确定出教学目标（包括知识技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标）。

在此基础上，以教学内容、教学方法、教学结构、教学信息反馈以及在哪一步骤培养学生什么能力或进行什么思想品德教育等方面，设计相应的教学方案。只有在以上几个方面进行周密审慎的设计，才能使课堂教学过程有的放矢，顺利完成教学任务。才能克服教学过程中的随意性、无目的性。提高教学的时效性和针对性，完成既定的教学目标，从面取得最好的教育教学效果。

具体说，一个好的、行之有效的教学设计，应从以下几个方面入手：

一、做好学情分析

学情分析包括学生情况分析和结其知识结构的分析。学生情况分析指摸清学生的一般心理、生理背景，如：年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历，了解学生从事该课程学习的认知态度、学习能力、学习风格和认知结构特点。知识结构分析指按照课堂标准与教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异，从而确定教学的起点。

例如：《天气与气候》这一节主要内容有：1、天气与气候的概念和特点；2、天气预报。为适应初一学生的年龄特征和认知水平，可将教材知识的编排顺序进行合理的调整，将教材中的“天气—气候—天气预报和常用天气符号”的顺序调整为授课时的“天气—天气预报

和常用天气符号—气候”的顺序。引入时教师先列举一些具体的例子：1998年长江流域的特大洪水；20xx年强沙尘暴袭击北京；20xx年的特大冰灾等。联系实际学学生身边的地理，调动起学生的情感积极性，符合学生的实际并为学生所熟悉，能理解，可挖掘。

二、制定合理明确的教学目标

教学目标是学生完成本阶段学习后在知识、能力、情感上应达到的新的水平。它是教学设计的出发点，也是归宿。每门课、每节课都应有教学目标，重点说明完成学习后学生的知识水平、行为、能力的变化。教师在进行教学目标设计时应考虑：在教学之前，学生会什么、能够做什么；在教学之后，学生的行为应该有什么变化。教学目标的确定要以课程标准给出的课程目标和内容目标为依据，针对学生实际情况在全面思考的基础上科学地制定。例如：根据新课标要求，确定《天气与气候》的教学目标分为三个层次：

知识目标：

1．学会阅读天气预报中的卫星云图。

2．能够识别常用的天气符号，能看懂城市天气预报图。

能力目标：

1、通过区别“天气”和“气候”的不同，培养学生分析和比较的能力；

2、通过双边活动，学会看天气预报，培养学生理论联系实际的能力；

3、培养学生阅读材料和读图的能力。

情感态度与价值观：

1、引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理学习的兴趣，知道地理知识的作用，形成主动学习的态度；

2、增强学生对大气环境的保护意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

值得注意的是，三维目标是一个水乳交融的整体，而不是相互孤立的三块。

因此在教学设计过程中不能把一节课的教学内容僵化地分成三个环节来分别完成三个目标。更不能生搬硬套地要在获得知识与技能过程后再硬加上情感、态度、价值观的培养。在教学中应使三个目标有效的融合在一起。

三、突出学生的主体地位

地理新课标指出：教师在教学时要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学习的地理学习积极性。这就要求我们教师在课堂教学中要改变传统的教学方法，由“教师中心型”的教学向“学生中心型”转移。尊重学生的主体地位，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过观察、操作、交流等活动，掌握基本的知识与技能，学会观察、分析问题，进而形成正确的情感、态度、价值观。

例如：在设计《天气与气候》的教学时，让学生“在游戏中学习地理”，天气预报的符号又多又不好记，怎样才能快速有效地记住呢？同学们来试一试，比一比，看谁记得快记得准。或让学生当一回“小小天气预报员”学生在玩中学，体验学习的乐趣。“天气就像小娃娃的脸说变就变”“东边日出西边雨”用这些简单的语句让学生自己归纳天气的特点等。

四、确定教学重点难点

教学重点难点的确定其意义是不言而喻的，教学重点的确定是我们实施有效教学的重要前提，是我们实施课堂教学前进行运筹和策划的不可或缺的重要步骤和环节。如果课堂教学不明确突出重点难点，学生自己恐怕很能把握。教学重点难点的确立有两个依据：一个依据

是教学参考书，另一个依据是学情。所以教师首先要吃透新课标，只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。其次，了解学生原有的知识和技能的状况和兴趣、需要和思想状况等；教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药，做好理论联系实际。还是以《天气与气候》为例，本课的重点可以确定为：1、让学生了解天气和气候的`概念区别；2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。难点是天气与气候的区别；天气和气候与人们日常生活的关系。重难点确立之后，师生共同围绕教学中心内容开展学习，教师主动关注学生的学习过程和思想动态，及时评价、鼓励学生，达到较高的教学效果。

五、强化教学反思

在新课程改革的实践中，许多教师在教学设计中增加了“教学反思”，谓之“课后记”。 “教学反思”是适应新课改的需要，有利于促进教师自主学习和研究的意识，提升教学实践的合理性。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行进行审视、分析和总结提炼的过程。“教学反思”中主要记录在教学中的新发现、新规律、新见解、新突破等等，经常地、及时地记录下这些心得体会，并进行必要的归纳总结，不仅使教学设计一直处于审视自我、共同娇正、共同完善的动态发展中，又使教师逐步形成了以课改理念为出发点和归缩点的备课观、教案观。

综上所述，随着教育改革的深化，教学理念、教学模式等教学

因素的不断更新，作为地理课教师应透视本学科新的课程标准价值导向，从学生的全面发展来设计课堂教学，促使学生个性和潜能的发展。增强地理课教学的针对性和实效性。在教学设计时注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本。

关于地理教学设计模板 篇11

（一）、知识与技能

1、知道印度是世界第二人口大国，了解过多的人口对资源、环境和经济发展的压力。

2、了解印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征，会分析印度旱涝灾害频繁的原因。

3、通过分析印度地形、气候图及农作物种类分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。

4、了解印度工业的发展状况及主要的工业区。

（二）、过程与方法

1、通过阅读专题地图得出印度的自然地理特征，培养阅读专题地图的能力。

（三）、情感态度与价值观

1、通过讨论众多的人口对印度的资源、环境和经济发展的压力，使学生认识到计划生育的重要性，人口的增长一定要与经济的增长相适应。

1、印度的人口压力与农业发展，发展中的民族工业。

1、分析印度旱涝灾害频繁的原因。

1课时

导入：展示图片《泰姬陵》，这是哪个国家的建筑？该国的国鸟、国树分别是？

展示图片《国鸟—蓝孔雀》、《国树—菩提树》。

展示图片《世界地图》

1、海陆位置

请你说出印度在世界中的位置：

印度在亚洲的'南部，南临太平洋。

2、纬度位置

印度大部分地区位于低纬度地区。

3、展示《印度及其周围地区地图》

请参照地图册P34，找出印度有哪些主要的陆上邻国及隔海相望的国家及其方位：

①巴基斯坦———西北；②中国———东北；③尼泊尔———东北；

④孟加拉国———东；⑤缅甸———东；⑥斯里兰卡———南。

1、展示《印度人口的增长》

到20xx年，印度的人口为？10。6亿。到20xx年，印度的人口为：11。3亿，居世界第二位。那么，印度的人口到底是怎么增长的呢？

（1）、从1951年到20xx年，印度人口大约增加了多少亿？

（2）、从1951年开始，每隔10年，印度人口的增长是越来越多还是越来越少？承转：按照这样的速度增长趋势增长下去，大家能不能展望一下印度未来的人口？

2、展示《中国和印度未来人口的增长趋势比较》

印度人口以每年20xx万的速度增长，根据联合国粮食组织推算，到20xx年，印度将超过中国成为世界人口第一大国。

3、众多人口对资源、环境、经济发展的压力。

讨论：印度众多的人口会对本国资源、环境、经济发展等方面带来哪些压力？压力有：人均资源占有量不足、环境污染、交通拥挤、住房紧张、就业困难、教育条件差、粮食问题等等。

1、展示《印度的地形》

找出印度从北到南的地形分别是什么？

北部：喜马拉雅山

中部：恒河平原

南部：德干高原

在恒河平原地区有一条河流：恒河—印度教徒称恒河为“圣水河”，认为圣水可以延年益寿，洗刷自己祖先的罪孽，是“赎罪之源”！

2、地形特点

南、北高，中部低。

展示印度同一地方不同时节的两张照片，为什么人们的居住环境变化会如此之大呢？

1、气候

（1）、类型

展示《亚洲的气候类型》

印度以哪种气候类型为主？————热带季风气候。

（2）、气候特点

展示《孟买年内各月气温和降水量》

中班艺术教学设计：鱼的世界模板

作为学生，阅读大量的范文是必不可少的，多阅读一些优秀的范文是有很大好处的，通过阅读范文可以提高我们的阅读理解能力，阅读范文能够更好地领悟作文书写的精髓，那么，您看过哪些值得借鉴的优秀范文吗？经过整理，小编为你呈上中班艺术教学设计：鱼的世界模板，相信会对你有所帮助！

只有做好万全的准备，才能保证圆满完成任务，想成为一名优秀的老师，编写教案的能力必不可少。 教案可以强化教师的综合归纳能力，以下是编辑为您整理的中班艺术教学设计：鱼的世界模板相关研究综述，希望能帮助到你的学习和工作！

［活动背景］

绘画教学内容来源于生活，在一次家园活动中，我们带着孩子一起去鱼塘钓鱼。看着粼粼的水波，孩子们兴奋得问着：水里有什么呀？小鱼在水里做什么呢？这些鱼怎么都长的不一样呀？结合本阶段的特色活动线条想象画，设计了本次活动，孩子们已经积累了丰富的表象老师为孩子门创造想象提供更为广泛的空间。鱼的世界丰富且无穷，能激起幼儿想象的冲动，又因为线条的造型多变，能恰到好处的帮助孩子突破常规思维，充分的想象。学习过程中让孩子根据想象变化鱼的外形，为创造性地表现创造了条件；最后让孩子在模拟海的环境中与同伴、老师、环境相互作用，大胆表现，则会让孩子们体会到探索的快乐、成功的喜悦。

［活动实录］

［活动目标］

1、能用多种线条表现自己想象中的鱼。

2、能用线条表现鱼儿的生活空间。

3、培养幼儿的想象力。

［重点难点］

掌握线条画的技能，能用流畅的线条表达鱼身上的花纹以及水纹的特征。

［活动准备］

知识准备：有线条画的基础

材料和环境创设：水彩笔、演示教具。

［活动过程］

1、谈话，激发绘画动机。

师：小朋友都见过鱼吗？

幼儿：见过。

师：我想听听你们对鱼的一些了解。

幼A：鱼的种类很多。

幼B：鱼生活在水里。

幼C：鱼有丰富的营养。

师：鱼儿长的是什么样的呢？

幼A：身上有鱼鳞

幼B：鱼有尾巴和鱼鳍。

幼C：有的鱼是长长的，有的鱼是三角形的。

师：鱼生活在水里，水中有各种各样的鱼，但再怎么千变万化，鱼都是以身体为主，前面是头，后面是尾巴，上下有鱼鳍，上面都是一根根细细的骨头。身上有鱼鳞和各种各样的花纹。这些花纹有横向的，有竖向的，有点状的，有圈壮的，还有许多不规则形状的。小朋友想想还有哪些特征？

2、观察范例，交流讨论。

a、观察范例（只有鱼没有背景）：理解鱼外形变化的特点。

师：老师把鱼的这些特征画了下来，我们一起来看看好吗？

（从画面布置的较满，线条流畅，鱼鳞变化的样子漂亮引导幼儿）

b、播放海水的声音（前一段是缓慢的后一段是湍急的。），引导幼儿想象。

师：鱼儿发生了什么事情呢？

幼儿A：很多小鱼在一起游泳。后来大风来了，一条小鱼被海浪冲走了，他找不着妈妈，着急的哭了起来。

幼儿B：鱼儿在海里开舞会呢。

幼儿C：遇到大鲨鱼了。

C、创造想象，添加背景。

师：你觉得能用线条来表现吗？上来试一试。

3、幼儿创作，大胆表现。

师：你们可以自己设计喜欢的鱼。你的鱼儿遇到了什么事情也请你用线表现出来。

a、鼓励幼儿根据想象大胆创造鱼的形状，水纹的变化。

b、启发幼儿添加美的花纹。

4、体验成功

a、与同伴交流作品。

b、请老师参观作品，向老师介绍作品。

六年级语文桥教学设计集锦

俗话说，不打无准备之仗，从教案中我们可以看出教师的教学思路与思考。如果老师想要提高教学效率，那么就需要根据学生的情况来进行合理教案的设定。“六年级语文桥教学设计”这篇文章我们认为值得一读现向您推荐，供你参考，希望能够帮助到大家！

六年级语文桥教学设计 篇1

B案

教学准备

张家界山水的图片；配合朗读的音乐。

教学过程

↘揭题解题，激发兴趣

①出示课题，学生齐读课题：索溪峪的野

②读了课题，老师有疑问了：索溪峪是什么意思？为什么说索溪峪是野的？索溪是张家界的一条山溪，那峪又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（峪就是山谷的意思。看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）

↘读课文，解疑惑

①我们知道索溪峪的意思了，至于为什么说索溪峪是野的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难，则教师提示：

野的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？

由此引导学生得出野在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了索溪峪原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）

↘精读课文，谈野论野

①请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现野的句子。②比较品评，感悟山野

这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，十里画廊，西海峰林，令人浩气长舒。

这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍斜山；相对相依，宛如热恋情人；亭亭玉立，则好似窈窕淑女。

（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。

（2）借助图片理解断壁悬崖、千峰万仞绵亘蜿蜒、不拘一格等词语之意来引导学生分别感受索溪峪的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

（3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。

③领悟写法，感受水野

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

（1）你觉得索溪峪的水野在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）

（2）有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的野。

（1）读课文第四自然段，找出体现野趣的句子。

（2）用自己的话谈谈体会。

（3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出野趣来

⑤体会人的野

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得野了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段，看看游客们真在何处，野在哪里？

有感情地朗读最后一个自然段。

↘再读全文，探野品野

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的野。

②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

六年级语文桥教学设计 篇2

教学要求：

1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学重、难点：

1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每人一张；自制投影片数张。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

启发谈话，引入新课。

我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

出示红军长征路线图，简单介绍长征。

长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。（板书课题）

检查预习。

检查读课后的词语。

磅，读png，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

指导理解诗句。

齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和气慨的诗句。

板书：总写

⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①理解词语：远征，万水千山，只等闲

②用自己的话解释这两句诗。

⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨

从哪些诗句描述可以具体地反映出红军不怕远征难？

⑴根据回答板书：分述

⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

①五岭乌蒙分别指什么？它们是千山的代表。

②五岭有什么特点？（理解逶迤）但在红军眼里只不过是什么？（理解腾细浪）

③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解磅礴）但在红军眼里只不过是什么？（理解走泥丸）

④小结：逶迤磅礴形容山的大，是实际的山；细浪泥丸形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。

板书：不怕艰难险阻，

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

（根据上两句诗的方法进行学习）

①万水的代表是什么？金沙江有什么特点？暖字反映了红军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①理解：岷山三军尽开颜

②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。

③喜字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦

指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）

按诗内容填空。

诗人在诗歌中写了红军攀越、________、_________和、______________两次战斗，以及________________的困苦过程，以革命领袖的伟大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军______________和___________________精神。

第二课时

教学要点：指导朗读、背诵。

教学过程：

指导有感情地朗读。

这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

红军/不怕/远征/难，金沙/水拍/云崖/暖，

万水/千山/只/等闲。大渡/桥横/铁索/寒。

五岭/逶迤/腾/细浪，更喜/岷山/千里/雪，

乌蒙/磅礴/走/泥丸。三军/过后/尽/开颜。

教师范读（读出红军不怕远征难的英雄气慨）

学生练习，再指名读。

小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

练习背诵。

毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

《菩萨蛮大柏地》、《西江月井冈山》、《解放南京》等

作业（略）。

附板书：

15长征

1935年10月

红军不怕远征难，大无畏精神

总写万水千山只等闲。英勇豪迈气慨

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。不怕艰难险阻

金沙水拍云涯暖，欢快心情

分述大渡桥横铁索寒。惊险悲壮

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。无限喜悦

六年级语文桥教学设计 篇3

【教学目标】

1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4、练习续写课文。

【教学重点】

1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

【教学难点】

练习续写课文。

【教学准备】

课前搜集资料、课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、出示课题、解题

1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

课文为什么用“穷人”做题目?

2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3、学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1、自读课文，读准字音，读通全文。

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

3、抽生检查读书情况，并正音。

4、理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

2、指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

第二课时

一、出示课题，回顾复习

1、回忆文章写了一件什么事。

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人(精神上的富有)

1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

1、交流描写环境的句子：

课件出示：

⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

⑵ 对西蒙家场景的描写。

2、描写心理活动的句子：

⑴ 桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

⑵ 她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

⑵ 说说自己体会到了什么?

⑶ 同桌分角色读。

读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

这个熬字说明什么?

4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

三、小结全文、续写课文

1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

2、学生续写。

3、学生交流续写，评价作品。

四、推荐阅读

列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

六年级语文桥教学设计 篇4

一、说教材：

我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这个单元的主题是走近艺术，感受艺术的魅力，受到美的熏陶。《伯牙绝弦》是一篇文言文，选自《列子·汤问》，叙述了发生在春秋时代的一段千古流传的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。俞伯牙善于鼓琴，钟子期善于悟琴，伯牙以子期为知音。后来子期不幸身亡，伯牙悲痛欲绝，将琴摔碎，立志再不鼓琴。由于这个传说，人们把非常了解自己特长的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻乐曲高妙或知心朋友。

本文是学生第二次接触文言文，学生初次见识文言文是五年级下册的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章提出了两个学习方向：一是学会借助注释、工具书等进行自主学习，理解文意，指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此终身不再鼓琴。同时，也让学生初步体会音乐艺术的无穷魅力。

二、说教学目标

根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及学生的实际学情，我确定了如下的教学目标：

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、能根据注释、工具书等理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。

3、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

4、积累中华经典诗文，体会朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。

教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情。

三、说教法，学法

根据文言文的特点，和学生的学情，我采取了“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。本课教学立足于语言文字，让学生品味词句，在朗读中感悟伯牙和子期的真挚情感。在创设的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和艺术的魅力。在学习过程中，教师做好引导者，共同参与者的角色，引领学生走进文本。

现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体，语文课堂应该平等对话，有效教学。因此我采用“自读自悟”，渗透“读，思，议，悟”等学法。

四、说教学过程

课前谈话：前一单元是诗歌的综合活动，所以本课以表现友情的经典诗句，进行接龙游戏作为课前铺垫，伴随着古筝曲，师生互动吟诵诗文，奠定了课堂古典韵味的基调。

（一）揭题。

1、引导学生发现刚才吟诵的诗句都是描写朋友情深的经典诗句。今天，我们要学的也是一

个关于朋友间真挚情感的故事，故事发生在春秋时期的楚国。（出示课题）这样的导入，衔接自然，同时也揭示了本课学习的内容与友情有关。

2、指名读课题。提示弦字难读，要读正确，然后一起读课题。（板书课题）

（二）初读课文。

这个环节先让学生尝试读文。在学生感知文言文难读难懂的基础上，适时引导学生回忆学习文言文的方法，做到了既联系旧知，又让学生明确了学习本课的方法。因为难读，这时教师进行范读，让学生跟读，引导学生在读中感悟古文和现代文不同，要注意读出它的节奏和韵味。出示课文的节奏，让学生对应练习。

（三）品词读文。

品词读文，是本节课最重要的环节。叶圣陶先生在他的《语文教育二十韵》里说：“一字未宜忽，语语悟其神”。你细读文本的时候，不要把一个字轻易地放过去——作者为什么用这个字、这个词、这种句式而不用别的.？要去细细地体会它的神韵所在。因此我在教学中抓住“善”、“必得之”等重要字词以及钟子期赞美伯牙的两句话，让学生在比较字义和朗读品味中体会伯牙和钟子期的相知相惜。

1、品“善”

①插图上是哪两人？专注弹琴的是——伯牙，凝神细听的是——钟子期。你是怎么知道的？课文插图其实表现的正是伯牙和钟子期相识相知的情景。所以在这里，我引导学生将插图和课文内容结合进行理解。然后出示：

伯牙善鼓琴，钟子期善听。

读读这一句，你对他们有何理解？引导学生理解在这里，善是指善于，擅长。理解了读好这一句。

②请你找找，课文中哪些句子也告诉我们伯牙善鼓琴，钟子期善听？学生划一划。

③重点品味其中的第一句，从什么地方体会出伯牙善鼓琴，钟子期善听？

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

抓住“善”字，让学生知道在这里“善”指好和妙，另外抓住两个语气词来引导学生理解钟子期对伯牙琴艺高超发出的赞叹，指导学生读出泰山的巍峨。

④让学生知道读书就应该象刚才那样，从字里行间去体会。重点学完这句后，第二句因为句式相近，所以我采取了放手让学生从读中体会伯牙的善鼓和钟子期的善听。

志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

4、品“必得之”

①高山也好，流水也罢，只要善鼓的伯牙弹奏，善听的钟子期都能一一道来，这就是——出示句子：伯牙所念，钟子期必得之。

抓住“念和“必”引导学生理解伯牙和钟子期心意相通。同时联系上下文来理解念和志都是想的意思。出示：

伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

孩子们，当伯牙鼓琴，志在高山，（生读）当伯牙志在流水，（生读）善鼓琴的伯牙所弹，善听的钟子期都能懂。这就是——（生读最后一句。）这次的引读，也是对这几句学习的小结。

（四）感受知音情切。

对于如何让学生理解伯牙痛失知音的悲伤，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料，并讲述了钟子期死后，留下遗言，要把坟墓修在江边，好在八月十五听伯牙弹琴的细节，使学生可以更深入地了解伯牙当时的痛楚和心碎。哀莫大于心死，伯牙破琴绝弦谢知音的举动就不难理解了。

1、伯牙和钟子期原本素昧平生，这回是有缘千里来相会。请快速地读一读资料：

有一年中秋之夜，晋国大夫伯牙乘船行至汉江渡口，遇雨躲避，在船舱抚琴一曲。正值兴起，琴弦自断。伯牙知道有人听琴，于是出舱寻觅，但见樵夫钟子期站立岸边。当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。

伯牙大喜，推琴而起，曰：“相识满天下，知音能几人！”于是两人结为生死之交，并约定明年此时此地再见面。

2、了解了伯牙和钟子期相识相知的经过，你有什么想说的？

一个贵为大夫，一个则是山野樵夫，却在一个绵绵雨夜，一段陡峭山崖，完成了心灵与心灵的沟通。琴声也懂，心声也懂，志向也懂，这才是真正的——知音！（板书：高山流水深相知）

3、第二年中秋，伯牙如约来到了汉阳江口，他满心欢喜地等待知音前来，可是一位老人告诉他，钟子期已不幸染病去世了。临终前，他留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。听了老人的话，俞伯牙万分悲痛，他来到钟子期的坟前，凄楚地弹起了相识时弹奏的《高山流水》。（播放音乐，让学生聆听《高山流水》）

①琴声也是心声，如果你是伯牙，此时此刻，你最想对钟子期说些什么？请写下来。（交流）

这里读写结合，让学生把自己当作伯牙，向钟子期倾诉失去知音的悲伤，让学生进一步体会伯牙和钟子期之间的真挚情感。

②伯牙鼓琴，志在高山，再没有人会像钟子期那样说——善哉，峨峨兮若泰山。

志在流水，再没有第二个人会像钟子期那样说——善哉，洋洋兮若江河。

伯牙所念，世上再无人会像钟子期那样——必得之。

③出示：

子期死，伯牙谓世上再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

你能读出这一份无尽的悲伤吗？学生读。

高山流水依旧，只是知音却成永别。学生读。

④那位老人见伯牙挑断琴弦摔破琴身，于是上前询问。伯牙长叹道：摔断瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。（生读）

伯牙断绝的只是琴弦吗？不，那是他的一根心弦啊！哀莫大于心死！

⑤此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。（板书：破琴绝弦谢知音）一起读。

4、看板书，生读：高山流水深相知，破琴绝弦谢知音。让我们在琴声里记住这一段知音的千古佳话。

（播放《高山流水》）

（五）布置作业：背诵全文

记诵积累是学习文言文的重要方法，布置学生背诵本文可以使学生在培养学生语感的同时积累了文言词语，为今后开展文言文教学奠定基础。

五、说板书设计：

板书设计要求能简洁明了地展现课文灵魂。因此我根据课文内容和本课主旨，设计了以下板书：

伯牙绝弦

高山流水深相知

六年级语文桥教学设计 篇5

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，展现了雨的不同的美，今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。

2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗？

3、读读课文，把你最喜欢的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。

4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听？

a．指读你能说说你为什么喜欢这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划，读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。

b．你还喜欢哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……

5、小结：多美呀！作者用生动的描写、优美抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平时听到雨声是普普通通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看，作者是按照从远到近的顺序写雨声的。

②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷柔软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比喜爱。

③“阳光下，山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得耀眼，绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳跃的、流动的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在陶醉地读过之后，可以把喜欢的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽，尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流？文章虽然只能欣赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）

六年级语文桥教学设计 篇6

教学目标：1、引导学生留心周围的事物，留心自己的生活、学习，能写出让自己兴奋的发现。

2、指导学生写自己的新发现，通过调查、研究、搜集和整理相关资料，能用语言文字较为通顺地具体地表达自己的发现。

3、激发学生调查研究的兴趣，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

重点难点：启发学生说清楚发现了什么，表达清楚发现的全过程及在发现中的感悟或者启示。

教学准备：提前两周布置学生针对自己在生活中、学习上、实验或制作中的发现，搜集与自己的发现相关的资料。

教具：多媒体课件

教学流程：

一、导入激发兴趣

教师抛出粉笔问学生，同学们，这支粉笔为什么不往天上飞，而往地下落呢？这是谁发现的？想知道牛顿是怎么发现万有引力的吗？让我们快速浏览《牛顿发现万有引力的故事》。你从这个故事中发现了什么？（要有善于发现的眼睛，有了发现要去不断找奥妙等等）

是啊！多少人用他们独具的慧眼，观察生活，从中受到启发，获得成功啊！阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力，瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这项本领，谁就能成为成功的人。正值童年的你们，一定也有你们独特的，有趣的发现，想把你们的发现告诉大家吗？我们来学习积累运用六的习作。

二、读题审题，筛选发现

1、哪个同学帮老师读一读积累运用六的习作的要求？出示习作要求：

啊！我发现了你一定有过这样兴奋的时刻吧。这次习作，就请你把自己的发现写下来，让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限，可以写平时观察中的发现，可以写在学习中的发现，也可以写实验制作中的发现，只要是你自己的发现就行。写的时候，要注意把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用我发现，也可以根据所写的具体内容来拟定。

大家思考：你发现这次习作要求写什么？板书：我发现了。

2、各自审题，你知道这次习作可以写那些方面的内容？板书：平时生活中的：人、事、景、活动、自然现象等；学习中的：学习小窍门，学习方法等；实验制作中的发现：老师带领做的实验、自己做的实验等

3、小组同学拿出自己课前思考过的发现进行交流，看看那些发现最让你们惊喜。（师参与）

4、小组汇报。（师随机归类为哪一类）

三、口语交际，梳理发现

同学们发现了那么多新鲜事儿，有生活中的，有学习中的，有制作小物品的，有做游戏时的发现你们真是生活中的有心人！老师为你们的新奇发现喝彩！

1、出示问题一：在什么情况下，你有了发现？（根据课前跟学生的交流可以做些准备）

针对学生最感兴趣的几种发现去提问：如班里办了个人图书馆，刮起了借书读书风。

又如家里卫生间因为厨房抽油烟机一开就泛臭气。

2、出示问题二：我很想知道你是采取什么办法去解决你的问题的？（暗示学生：你是不是像牛顿那样去做实验、观测和演算呢？如果不是，你又采取了哪些办法？）全班交流总结出：查找资料、动手做、反复观察、询问当事人等等。

4、出示问题三：你在解决问题时遇到了哪些困难呢？你当时心里都有哪些滋味？

四、拓宽视野，提升发现

1、同学们，刚才我们交流了自己的种种发现，出示问题四：当你绞尽脑汁、费尽周折而豁然开朗，找到答案的时候，你的心情怎么样？

2、你从自己探索与发现的过程中想到了什么？能不能用简短的一两句话写写自己的感受与想法呢？

3、同学们想法还真深刻，这也是我们的发现，如果我们把这些思想上的新发现写到作文里去，一定会产生画龙点睛的效果。

五、自主习作，表达发现

1、提示写法。看，老师刚才提出了四个问题，我们来看看黑板，说一说如果要来写这次发现，哪些问题要详细写，哪些可以略写？板书。对，如果你的习作能够做到让人一读，就可以找到这四个问题的答案，那么就可以基本过关了。如果再注意恰当地运用各种表达方法，如情境导入、详略得当、细致描写、过渡句和中心句妥帖、标点符号准确等等，那你就可以进军优秀作文了。

2、同学们刚才不是说了那么多新奇的发现吗？你们能用多彩的笔把它写下来吗？让大家与你共享发现的快乐！

3、发现了吗，今天老师为你们准备了一份礼物百宝知识卡，希望大家喜欢！课件出示

百宝知识卡

写作歌：写作之前要审题，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；多问几个怎么样，一波三折写详细；学会点题明中心，表达方法求创新。

好词：惊奇新鲜事莫名其妙变幻莫测

苦思冥想绞尽脑汁博览群书奥秘

如愿以偿真相大白恍然大悟豁然开朗心悦诚服五体投地大千世界无奇不有心花怒放神采飞扬见多识广大开眼界

佳句：a.留心生活，处处皆学问。

b.对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

c.人要想有所发明，必须从小发现问题，并学着解决问题。

d.多思多问是发明的创造的前提，开动脑筋，我们准行。

e.相信科学，科学能破解生活中的秘密。

f.欲穷大地三千界，须上高峰八百盘。

名言：a.千万人会说苹果会往地下落，却只有牛顿问其中的原因。伯纳姆.巴鲁奇

b.欲穷千里目，更上一层楼。王之涣

c.不登高山，不知山之高也；不临深渊，不知地之厚也。荀况

d.世上无难事，只要肯登攀。叶剑英

3、学生习作，教师适时点拨。看情况朗读写好的习作片断，全班点播展示成果。

六、结课

同学们，大教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问。在我们的学习、生活中

还有很多的惊喜等我们去发现呢！希望大家在以后的生活中多看、多听、多想、多问，发现我们生活、学习中的现象，发现事物的规律，从而得到启示。

板书设计：

我发现了

生活中：人、事、景、活动、现象

学习中：方法、规律

实验制作中：课堂上、自己的小制作

问题一：在什么情况下，你有了发现？（略）

问题二：你是用什么办法解决你的问题的？

问题三：你在解决问题时遇到了哪些困难呢？当时心里什么滋味？（详）

问题四：你现在发现了其中的奥妙吗，心情怎样？（略）

六年级语文桥教学设计 篇7

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

2、弄懂两则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

使学生初步感悟文言文的语言特点。

（三）德育渗透点

教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

（四）美育渗透点

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

二、学法引导

学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

三、重点难点疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解短文中词意、句意，领悟寓意。

（二）解决办法

1、学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

2、教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

3、学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1、引导学生结合注释理解每句话的意思。

2、讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

1、自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

2、对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

3、正确朗读短文，弄清寓意。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

1、出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

2、解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

（板书：矛与盾）

（二）初读课文，整体感知

1、解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

2、自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

（大概说出即可。）

（三）精读课文，理解内容

l、先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

2、交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。

②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。

③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。

④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

3、把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

4、交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

5、这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

6、指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

（四）总结、扩展

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

（五）布置作业

1、用自己的话把这个故事讲给家人听。

2、熟读课文，背诵全文。

第二课时

（一）复习检查

1、背诵《矛与盾》全文。

2、这则寓言告诉我们一个什么道理？

（二）揭示课题

这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

（三）自读课文，整体感知

1、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2、检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

③质疑。（师生归纳问题。）

（四）细读课文，理解内容

1、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

3、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

（五）总结、扩展

1、郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

2、总结学习方法。

①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

②交流，师生总结：

“释句意——通全篇——感情读。”

以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

（六）指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

六年级语文桥教学设计 篇8

一、教学目标：

1、学会10个生字

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

二、教学重难点：

通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

三、教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入：

同学们，你们知道井冈翠竹吗?它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

二、检查预习：

“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

三、集体感知课文：

1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

2、反馈交流。想想课文讲了什么?

3、全文共分为几部分?

四、再读课文，感受翠竹精神。

1、读1-4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。

五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘?

第二课时

一、教师简短谈话后，导入新课。

二、教师引导学习5-12自然段。领悟写作手法。

1、自由读课文5-12自然段，想想井冈山竹子的革命功绩表现在哪些方面?

2、用“————”勾画出描写竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、摆”。用~~~~~~画出作者使用修辞手法的句子，并在旁边标明修辞手法。排比、反问、设问、引用等修辞手法。

3、引导学生体会：井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响。

三、师生互动，全班交流。

1、从文中受到什么启发?

2、说说井冈翠竹为什么使人难忘，作者歌颂的只是翠竹吗?

3、为什么说“那毛竹做的扁担，多么坚韧，多么结实，再重的担子也能挑得起”?

四、总结全文。

井冈翠竹是革命的竹子，过去为革命建立功勋，现在和将来为社会主义、共产主义继续奉献。井冈精神是中国人民的革命气节和革命精神!

六年级语文桥教学设计 篇9

《螳螂捕蝉》教学设计

教学目标：

1、认知目标：理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

2、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

3、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

教学重点、难点：

理解蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：

一、复习导入

1、默写几组词语（分别是：①蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准；⑤正隐伏着祸患）全班分4组，每组依次默写一组，最后都奖励一组。（⑤）

2、自己批改;评价。

过渡：通过上节课的学习，我们知道吴王不听大臣们的劝告，固执地要求攻打楚国，而且下了死命令------谁敢来劝阻我，我就处死他！这时候有个侍奉吴王的少年在王宫花园里给他讲了一件挺有意思的事。这位少年讲了怎样的一件挺有意思的事呢？

二、合作学文

（一）创说领悟用自己喜欢的方式读课文，根据默写的词语和画面，试讲这件挺有意思的事。

1、用自己喜欢的方式自由读课文2-12节，找出文中螳螂捕蝉的内容；

2、试说故事，最好有创新；

3、指名说故事。从具体、生动这一要求来评议。

（二）研读理解

1、听了这个故事，你们想到一个什么成语？（螳螂捕蝉，黄雀在后）少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么呢？请在文中找出直接说明的一句话。

（出示蝉、螳螂、黄雀祸患呢！），指名读。提问：它们眼前的利益分别是什么？它们没想到的隐伏着的祸患又分别是什么呢？[课件：辨一辨]自读课文9、11小节故事部分，同桌讨论。

提问：你想对蝉、螳螂、黄雀说些什么？

过渡：吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

2、听了少年的这番话，吴王恍然大悟。恍然大悟是什么意思？他悟到了什么道理？（板书：恍然大悟）

如{生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。

师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。

生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。

师：（接话）国破家亡啊！所以，吴王（打消了攻楚的念头）板书：（打消念头）

生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。}

3、就这样一个固执的，怎么会由于少年的故事而改变想法呢？这是什么原因呢？看来我们还得研究一下当时的历史。出示《春秋列国图》。联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，假如你是吴王，你从中明白了什么？会说些什么？（打消念头）

4、这些道理，是少年直接告诉吴王的吗？（不是，是吴王自己听了故事后自己悟到的。）少年讲这个故事的过程，实际也是在劝，不过，少年的劝与大臣们的劝有什么不同？从文章的哪些地方可以看出？或（少年的巧劝，巧在哪里？请读读课文，311小节。）相机指导朗读。先小组分角色自读：1人提示语，1人读吴王的话，1人少年的话，1人当评委；然后当众读，集体评议；最后再当众分角色读。

（三）

合作体悟

过渡：

同样是劝说，为什么其他人的话吴王没有听，而少年的话却让他改变了主意了呢？

1、下面，请你选择自己喜欢的方式，表达自己对课文的理解？（可以相互合作，分角色读，也可以合作表演。）

友情提醒:请注意提示语，想一想少年和吴王说话时是怎样的语气？

当时有什么神态、动作？

2、分小组准备后组织交流、评议。

在别的小组展示学习成果时，你是评委，请你仔细听，认真看，用心体会，他们哪些地方读（或演）得不错，哪些地方你认为可以改进？为什么？

三、拓展升华

学了这篇课文，你一定有许多感受，此时，你最想说些什么？

四、作业（2、3两题自选）

1、将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人听或表演给低年级同学看。

2、把学了这篇课文后，最想说的感受写在小作本上。

3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢？如果有，请你想想怎样劝？

板书：

吴王固执---听螳螂捕蝉--恍然大悟，打消念头（攻楚）

（思前想后）

或

少年巧劝吴王

螳螂捕蝉准备攻楚只顾眼前利益

恍然大悟不能

黄雀在后打消念头不顾身后隐患

六年级语文桥教学设计 篇10

【教学理念与目标】

新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量。

根据以上这些，从三个维度出发，我将本课教学目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：

⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。

⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

⑶ 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

【教学内容及过程】

这篇略读课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼课文的重要信息，对《青山不老》这篇课文有一个初步的认识。(补充课堂中学生的反馈情况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思，思源于疑。培养了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今天学生提出的问题比较集中，实际只要解决了作者为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最后一个问题联系课文内容，想一想作者为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，尊重每个学生的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。

在实际教学环节中，先安排初步感知课文，根据要求来自由读课文;交流老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位老师提出宝贵的意见，一起探讨略读课文的教学方法。最后，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识。和各位老师一起共勉。谢谢!

以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校!