奇思妙想教学反思11篇。
教师不仅要教书,更要育人，每一位教师都经历过用心写教案的过程。编写教案是使教师的备课更加系统、准确和深刻的重要一步，如何才能写出脱颖而出的教案呢？经典范文网倾心制作了这份“奇思妙想教学反思”希望给您不一样的体验，感谢您的阅读！
奇思妙想教学反思 篇1
大家好，我是xx三校侯xx老师，很高兴能有机会在这里与大家分享、交流。现将我刚刚上过的人美版五年级下册第8课《奇思妙想》一课，进行流程性评价与反思。
前测评价：
本节课的前测是检测学生对奇思妙想的理念的掌握，在本环节中，我创设了图形组合游戏环节，通过让学生欣赏作品，让学生了解绘画大师马格利特，引导学生了解构成奇思妙想的理念。利用学习卡的设置，检测学生对作品、作者以及国籍的掌握，用课堂小练笔的形式进行检测学生对奇思妙想理念的了解。通过这样的设置，激发了学生学习奇思妙想的兴趣，也为本课的关键项学习了解奇思妙想的方法做了进一步铺垫。通过我对学生的引导，让学生了解构成奇思妙想的理念，针对学生回答不完整，教师进行补充总结。学生在四人单元组相互浏览传阅学习卡的过程中，有些学生只是流于形式，根本没有做到真正意义上的相互学习。这是在本环节当中不到位的一点，需要在日后加强训练与学习。
中测评价：
《奇思妙想》一课的中测，通过搭建平台、自主学习、小组合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，学习图像组合的新方法，感受奇思妙想的非凡创意，发散学生思维，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品体现在第二个环节中。本环节呈阶梯性环环相扣，步步深入本节课的关键项掌握奇思妙想方法的把握。通过学生完成填写自主学习卡的方式检测学生对奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本环节学生对掌握奇思妙想的方法还比较好，都是通过单元组合作的方式讨论出了很多让我没有预设到的方法，让我感觉到我们做老师的一定要相信孩子的内在潜能，从而最大限度地引导学生学习认识新知识。如果我把在学生寻找奇思妙想的方法在当时上课过程中再重复一遍，会更加加深学生的印象。由于我在本环节没有把控好时间，学生在小组合作的过程中的学习训练方式不到位，导致了下一环节完成学习任务有点仓促。
后侧评价：
本节课的后测环节我设置了学生的艺术实践，进行了六人单元组活动完成一幅奇思妙想的作品，使学生在互动中能够取长补短，相互学习，不仅可以增进学生的团结合作能力还可以提高学生的创作能力。以剪贴画的形式为载体，添加创作完成并加以装饰，以这种特有的形式来表现奇思妙想，凸显美术学科特有的学科性，从而提升了体现学生的动手能力与创造能力。通过组内获得海螺的方式来完成整节课的过程性评价，可惜由于时间原因我未能让学生完成自评与互评环节。其实，丰富多彩的艺术评价方式，也能给孩子们增添了更多的自信，促进他们多种艺术能力的形成。力求在整个课堂教学中，体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。
本节课在突出美术学科特征的同时，采用了MS-EEPO有效教学的理念，是希望能改变以往课堂上学生被动学习的方式，激发并拓展学生的思维，培养学生的创新意识。以上就是我对这节课所做的流程性评价反思，可能在有些教学环节以及小组合作学习方式上反思的不是很到位，还望各位老师提出宝贵意见。
奇思妙想教学反思 篇2
《奇思妙想》这课对学生的想象能力提出了很高的要求，培养和引导学生要敢于想象敢于创造。而实际学生的情况是不容乐观的。不少学生很是缺乏这方面的锻炼。这课内容很好的弥补了大家的不足。虽然仅靠一节课要培养起学生多高的想象能力是不太现实的，但能唤起大家的这种意识，我想就基本达到目的了。在教学中我分析出很多的奇思妙想来源于生活中出现的问题，经过想象创造把问题解决了，说不定就是很了不起的.发明，所以，我引导学生思考的时候注重关注生活，从生活中的问题入手，先提出问题，然后讨论商量，最后形成解决方案的思路展开。学生在作业过程中也增强了解决实际问题的能力，起到了较好的学习效果。
在《奇思妙想》这一课的教学中，我深刻感受到，学生的想象力是丰富的，创造力也是无限的，而教师则必须不断更新自己的思想和教学方式，不断提升自己的素养和完善自己的教学能力。在评价作品，这个环节里，我感觉到还有些地方可以做得更好的，但由于时间仓促，在评价学生作品时所用时间较少，而且只针对少部分学生的作品展开，其他学生只是给予鼓励和启发。总之需要改进的地方还有很多，我还要在教学中不断地提高自己。
奇思妙想教学反思 篇3
大家好，我是xx三校侯xx老师，很高兴能有机会在这里与大家分享、交流。现将我刚刚上过的人美版五年级下册第8课《奇思妙想》一课，进行流程性评价与反思。
前测评价：
本节课的前测是检测学生对奇思妙想的理念的掌握，在本环节中，我创设了图形组合游戏环节，通过让学生欣赏作品，让学生了解绘画大师马格利特，引导学生了解构成奇思妙想的理念。利用学习卡的设置，检测学生对作品、作者以及国籍的掌握，用课堂小练笔的形式进行检测学生对奇思妙想理念的了解。通过这样的设置，激发了学生学习奇思妙想的兴趣，也为本课的关键项学习了解奇思妙想的方法做了进一步铺垫。通过我对学生的引导，让学生了解构成奇思妙想的理念，针对学生回答不完整，教师进行补充总结。学生在四人单元组相互浏览传阅学习卡的过程中，有些学生只是流于形式，根本没有做到真正意义上的相互学习。这是在本环节当中不到位的一点，需要在日后加强训练与学习。
中测评价：
《奇思妙想》一课的中测，通过搭建平台、自主学习、小组合作、交互等，掌握奇思妙想的方法，学习图像组合的新方法，感受奇思妙想的非凡创意，发散学生思维，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品体现在第二个环节中。本环节呈阶梯性环环相扣，步步深入本节课的关键项掌握奇思妙想方法的把握。通过学生完成填写自主学习卡的方式检测学生对奇思妙想方法的掌握。值得欣慰的是，在本环节学生对掌握奇思妙想的方法还比较好，都是通过单元组合作的方式讨论出了很多让我没有预设到的方法，让我感觉到我们做老师的一定要相信孩子的内在潜能，从而最大限度地引导学生学习认识新知识。如果我把在学生寻找奇思妙想的方法在当时上课过程中再重复一遍，会更加加深学生的印象。由于我在本环节没有把控好时间，学生在小组合作的过程中的学习训练方式不到位，导致了下一环节完成学习任务有点仓促。
后侧评价：
本节课的后测环节我设置了学生的艺术实践，进行了六人单元组活动完成一幅奇思妙想的作品，使学生在互动中能够取长补短，相互学习，不仅可以增进学生的团结合作能力还可以提高学生的创作能力。以剪贴画的形式为载体，添加创作完成并加以装饰，以这种特有的形式来表现奇思妙想，凸显美术学科特有的'学科性，从而提升了体现学生的动手能力与创造能力。通过组内获得海螺的方式来完成整节课的过程性评价，可惜由于时间原因我未能让学生完成自评与互评环节。其实，丰富多彩的艺术评价方式，也能给孩子们增添了更多的自信，促进他们多种艺术能力的形成。力求在整个课堂教学中，体现出美术课程的人文性、综合性、愉悦性和审美性。
本节课在突出美术学科特征的同时，采用了MS-EEPO有效教学的理念，是希望能改变以往课堂上学生被动学习的方式，激发并拓展学生的思维，培养学生的创新意识。以上就是我对这节课所做的流程性评价反思，可能在有些教学环节以及小组合作学习方式上反思的不是很到位，还望各位老师提出宝贵意见。
奇思妙想教学反思 篇4
“在成功的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”因此，教师在教学过程中要不断的反思是非常必要的。在备课时，教师都会预设好各个环节如何进行，但是在实际教学中，仍会出现各种问题，因为学生是有思想的主体，不可能按照教师预先设定的方案进行。所以，教师要根据学生的信息反馈，进行反思问题产生的原因以及如何有效的处理这些问题。教师是学生学习的促进者，因此教师应按照学生的思路组织教学，确保教学过程的顺利进行，从而取得最佳的教学效果。
经过反思，我认为应注意以下几个方面：
1、对教材的反思
教师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，准备好相关的教具。在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进行反思，对以往的教学经验进行反思，对学生的实际情况进行反思，对教学条件进行反思。从而使新的教学设计是建立在种种反思基础之上的。我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并认真阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。教材主要体现了以学生为主体、让学生不仅学到知识，而且在学习过程中，开拓了创造性思维，形成设计意识。在对教材的反复和针对学生情况下我对教学重难点进行了修改与梳理，确定围绕着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面为难点。
2、对学生的反思
教师上完一堂课后，要及时反思教学方法是否适合所有学生，教学内容是否适合所有学生，怎样积极引导学生，才能促使学生主动思考、主动学习、主动探索。教师要根据学生已有知识的水平精心设计教学设计，启发学生积极思考，主动探索，形成以学生为主体，教师促进学生学习的新型师生关系。
3、对教学的反思
图形创意的教学更注重学生的能动性，教师要做好引导的作用 ，带领学生去发现、去创造。在这一堂课中，我首先采用创意图形给学生欣赏，以激发他们的兴趣，激发学生的创作欲望。让他们描述这几幅经典创意图形，从而引发了学生主动学习，也锻炼了他们的表述能力，形成了互动学习，这是一个良好的开端。在新授环节里，开始以最简单的`“圆”为原形通过联想法进行图形创意，这样由易到难，渐进式学习，有助于学生掌握。教师在把学生学习兴趣调动起来之后，也要注意妥善管理，使课堂能够进行有效教学。教学过程中，教师要不断启发学生想象，鼓励学生求异，尽最大力度挖掘学生的创造潜能。在课堂练习中，教师要对学生给予指导，确保所有的学生都能掌握新学内容。最后进行自评、互评和师评，让每一个学生都有收获，都能学到知识和进步。教师要做到促进每一个学生的发展，促进学生的全面发展。我在上完这堂课后，对整个教学过程进行概括的反思，反思自己的教学观念、教学行为和学生的表现，并进行梳理，总结成经验，以备在以后的教学中避免发生同样的问题。
总之，反思能够使教师不断的发现问题，促使他们不断的探索，不断的学习。只有经过反思教师才知道自己还有哪些不足，应该怎样积学习，因此教师才会不断进步。
奇思妙想教学反思 篇5
小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，采取灵活多样的教学手段来激发每一名学生的学习热情，实现异曲同工之效。比如在小组合作学习中我们就可以鼓励学生用自己喜欢的方式来展现自我。
《奇思妙想》是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组讨论，也是书中提到的“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的`事物组合在一起等想法，但是他们讨论时情绪不高，又怎么能够在创作中有出色的表现呢？课下反思后，我觉得学生讨论的方式不一定仅局限于言语的交流，还可以用简单的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成讨论，这样效果更直观，学生有新鲜感，认识和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生讨论如果能够适当结合这一特点进行，会为后面的创作奠定良好的基础。
教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探索学生感兴趣的，有利于他们有效掌握所学知识的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积累了一些经验，将来就能成功。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更要有不走寻常路的勇气。
奇思妙想教学反思 篇6
“在成功的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”因此，教师在教学过程中要不断的反思是非常必要的。在备课时，教师都会预设好各个环节如何进行，但是在实际教学中，仍会出现各种问题，因为学生是有思想的主体，不可能按照教师预先设定的方案进行。所以，教师要根据学生的信息反馈，进行反思问题产生的原因以及如何有效的处理这些问题。教师是学生学习的促进者，因此教师应按照学生的思路组织教学，确保教学过程的顺利进行，从而取得最佳的教学效果。
经过反思，我认为应注意以下几个方面：
1、对教材的反思
教师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，准备好相关的教具。在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进行反思，对以往的教学经验进行反思，对学生的实际情况进行反思，对教学条件进行反思。从而使新的教学设计是建立在种种反思基础之上的。我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并认真阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。教材主要体现了以学生为主体、让学生不仅学到知识，而且在学习过程中，开拓了创造性思维，形成设计意识。在对教材的反复和针对学生情况下我对教学重难点进行了修改与梳理，确定围绕着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面为难点。
2、对学生的反思
教师上完一堂课后，要及时反思教学方法是否适合所有学生，教学内容是否适合所有学生，怎样积极引导学生，才能促使学生主动思考、主动学习、主动探索。教师要根据学生已有知识的水平精心设计教学设计，启发学生积极思考，主动探索，形成以学生为主体，教师促进学生学习的新型师生关系。
3、对教学的反思
图形创意的教学更注重学生的能动性，教师要做好引导的作用 ，带领学生去发现、去创造。在这一堂课中，我首先采用创意图形给学生欣赏，以激发他们的兴趣，激发学生的创作欲望。让他们描述这几幅经典创意图形，从而引发了学生主动学习，也锻炼了他们的表述能力，形成了互动学习，这是一个良好的开端。在新授环节里，开始以最简单的“圆”为原形通过联想法进行图形创意，这样由易到难，渐进式学习，有助于学生掌握。教师在把学生学习兴趣调动起来之后，也要注意妥善管理，使课堂能够进行有效教学。教学过程中，教师要不断启发学生想象，鼓励学生求异，尽最大力度挖掘学生的创造潜能。在课堂练习中，教师要对学生给予指导，确保所有的学生都能掌握新学内容。最后进行自评、互评和师评，让每一个学生都有收获，都能学到知识和进步。教师要做到促进每一个学生的发展，促进学生的全面发展。我在上完这堂课后，对整个教学过程进行概括的反思，反思自己的教学观念、教学行为和学生的表现，并进行梳理，总结成经验，以备在以后的教学中避免发生同样的问题。
总之，反思能够使教师不断的发现问题，促使他们不断的探索，不断的学习。只有经过反思教师才知道自己还有哪些不足，应该怎样积学习，因此教师才会不断进步。
奇思妙想教学反思 篇7
《我们的奇思妙想》这节课的主要目的是让学生能清楚明白地向别人讲述自己的奇思妙想；在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见，养成良好的交际习惯，激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养学生爱科学、学科学的兴趣。本课的教学我首先从调查入手，让学生结合实际情况提出自己对生活中存在的一些问题的看法；接着展开合理的想象解决问题。对孩子们来说，这样一次活动是有意义且记忆深刻的'。
回顾本节课的教学流程，觉得以下几点比较成功。
1、精心创设交际情境。
上课伊始，有大发明家的故事导入新课，指出“正是科学家们的这些奇思妙想，才有了许许多多伟大的发明。”提出本节课的任务：“21世纪奇思妙想成果论坛会”评选“奇思妙想之星”活动，在任务的驱动下，学生学习新知识的情趣得到激发，创设了愉快和谐的交际训练气氛，架起沟通学生心灵的桥梁，教学活动有了一个良好的开端。
2、实现了口语交际的双向互动
口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方与说方双向互动的过程，不是听和说的简单相加。
我感觉在小组合作学习和学生汇报、班内交流这一环节中体现的较好。小组活动没有拘于表面形式。小组成员没有停留在七嘴八舌状态，而是你一言他一语，学生按一定条理说一段话，语言表达能力有所提高。学生在相互交流的时候，不但能清楚地表达出自己的奇思妙想是什么，还谈出了产生这种奇思妙想的根据是什么。其他同学可以针对某位同学讲的内容提出问题，或补充说明，或发表不同意见。在学生交流时，教师对学生的交际内容、礼貌用语、体态语言等进行了积极评价，重视学生对知识的获取，又在潜移默化中使学生学会交流，养成了良好的口语交际习惯。
存在的问题：
在奇思妙想这个环节中，个别学生出现了漫无边际的神话幻想，片面重视奇幻的功能无限地简单地堆砌，而轻思考，轻设计。教学时怎样引导让孩子思考的更有价值，更贴近生活，还需要进一步思考。交流的时候，为了开阔孩子的思维，提高孩子交流的积极性。没有提太多交流的要求，而是希望通过和谐平等的谈话完成对学生的引导。当课堂上孩子有时候没有往希望的方向发展的时候，就需要老师机智巧妙的引导，但是一堂课下来，感觉自己的教学机智还不够，还要苦练内功，进一步提高驾驭课堂的能力。
奇思妙想教学反思 篇8
有一次，我在上人教版义务教育课程标准小学数学实验教材一年级上册，“6、7的认识”中，通过“数”主体图内的事物、点子图逐步抽像出“6”和“7”，然后要求学生用小棒来摆一摆，深化对6、7的认识。开始，我认为他们只会从学具盒中拿出6、7根小棒，放在桌上。
课中，当学生拿出小棒表示“6”和“7”时，他们大脑中鲜活的'奇思妙想让我一次次惊叹！
你们看：
1．用6根小棒摆出的图形。
休田旧心目
2．用7根小棒摆出的图形。
这就是6岁儿童的杰作！
低年级学生身上仍留有幼儿期的心理发展特点──对探索外界事物充满了强烈好奇心。在这种好奇心的驱动下，常常会有与众不同的新发现，并以一种兴奋的情绪和执着的追求，投入到探索数学奥秘的学习活动之中。这种在活动之中涌动着的积极情绪和追求，对于低年级学生来说就是创新。为此，我们在课堂上要加倍呵护小学生的这种情感和态度，而不要认为这与数学无关，就不发展。应该让小学生长久保持这种积极探索的心向，促使其创造性思维的形成。因此，培养创造能力必须从小抓起，培养学生的创新意识，开发其创造力。
在低年级教学中如何培养学生的创新意识呢？首先，要鼓励学生说与众不同的话，发表与众不同的见解，诱发学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能。其次，要鼓励学生敢想、敢说、敢问、敢做，促使学生在这一思维过程中打开思维的闸门，发挥其创新的潜能。第三，课上要多些允许，让课堂充满生命的活力，充分展示学生的个性，营造创新的氛围。第四，要延迟评价，多给学生留些思考的时间和探索的空间，已获得更多的创造灵感。最后，要善于布置趣味作业，诱发学生的学习兴趣，引发学生积极思维。
总之，对于低年级学生的认识和活动，只要相对于个人的过去是新颖独特的，具有突破性的，就是创新。教师要给予肯定，给予鼓励。这是培养低年级学生创新意识的有效方式，更为以后创造性思维的发展奠定了坚实的基础。
美国著名教育心理学家M·S·斯特娜夫人曾在《自然教育》一书中指出：“孩子丰富的想像力比拥有亿万家私都宝贵！”我深有同感！倘若我们不束缚儿童的思维，并对他们的创新意识给予正确的培养，不知明天以后的“明天”，他们会创造出什么？
奇思妙想教学反思 篇9
在教学这一课之前的一个课间，我班有个学生问我：“老师，你为什么上课不用课件啊？”其实在此之前我就想用来着，只不过自己电脑不好，搜到课件不知怎么下载或不知道有没有病毒能不能下载，要么有时干脆搜不到。然我找个课件真难！自己本来就想用，学生又想让用，为什么不用呢？找人问问怎么找课件！就这样，我问了一个精通电脑的老师。找到了一个很好的网站，下载课件方便了。
在上这一课时，我想丰富的关于“奇思妙想”的图片应该会激发学生的想象力及创造力，于是搜了一个课件，简单改了一下，就去上课了。
看到课件学生来了精神，都抬起头来看着课件上有什么？在我播放许多关于奇思妙想的图片时，学生不断发出赞叹。听到他们由衷的赞叹，看到他们的表情我知道这些图
片产生效果了。没想到这些图片能产生这么大的作用，接下来我发现他们的创作也受到了启发很有创意，感觉这节课还是挺成功的。
奇思妙想教学反思 篇10
想象作文在推行素质教育、开发创造性思维的今天，已成为小学生作文的一项重要内容。因此，在学生已掌握口语交际能力的基础上，如何很好地完成《新大纲》对小学中年级学生习作的要求，是小学中年级语文老师必须积极探索、认真研究的新课题。
我们认为培养学生想象作文的能力，使学生做到合理有新意，首先要给予学生充分的自由的想象的时间和空间，调动学生想象的欲望。因此我在上课一开始，播放热门影片《阿凡达》，让学生产生了想象的欲望。接下来使学生将想象的重点迁移到“未来的……”这一主题上。这样过渡自然，所以学生创造出了许多未来的前景，大胆而新奇，充满了创造力。学生在自由的空间里畅游，思路开阔广泛。但我同时也发现了一个问题，大部分学生都是以“我设计的是什么，他有什么功能，可以怎么样？”这种说明书式的，程式化的，缺乏情节，于是我引导学生将自己的设计加入一定的故事情节中，吸引读者。于是学生的发言形式改变了，一个个动人的故事扣人心弦，整个课堂充满了神秘而新奇的色彩。但是从学生写出的的文章中我又发现了新的问题，学生在平时的知识储备较少不能使用一些科学术语，或是将现有的科学知识为我所用，所以我觉得加大课前的知识积累是写好这类想象作文的基础。
总的来说写好想象作文要注意平时拓宽学生的知识领域，让学生广泛涉猎多门科学知识，关心时事，放眼世界；注重学生想象能力和创造力的培养，只有这样才能在写作时文思泉涌。要想提高学生的想象作文能力，首要的一点就是平时的积累和练习，比如：结合课文内容的想象，续写，根据一些突发事件引导学生想象。其次就是在作文指导课上巧妙的引入，拓宽学生的思路，着重指导文章的层次性。在学生与学生，教师与学生的相互评价中，特别是教师的评价要有目的性，引导性，为自己的教学目标服务，使学生的作文有一个层次性的提高
通过本课教学我有了以下收获：
1、生活是想象作文的基础。
拓宽学生的.知识领域，让学生广泛涉猎多门科学知识，关心时事，放眼世界，注意观察积累生活的素材。
2、创新是想象作文的精髓。
在生活积累的基础上，激发学生的大胆创新使学生的思维在作文中焕发生机。
奇思妙想教学反思 篇11
小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，采取灵活多样的教学手段来激发每一名学生的学习热情，实现异曲同工之效。比如在小组合作学习中我们就可以鼓励学生用自己喜欢的方式来展现自我。
《奇思妙想》是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组讨论，也是书中提到的“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的事物组合在一起等想法，但是他们讨论时情绪不高，又怎么能够在创作中有出色的表现呢？课下反思后，我觉得学生讨论的方式不一定仅局限于言语的交流，还可以用简单的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成讨论，这样效果更直观，学生有新鲜感，认识和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生讨论如果能够适当结合这一特点进行，会为后面的创作奠定良好的基础。
教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探索学生感兴趣的，有利于他们有效掌握所学知识的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积累了一些经验，将来就能成功。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更要有不走寻常路的勇气。
扩展阅读
《黄山奇石》教学反思(集锦5篇)
在校园里，我们阅读过许多范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，一份好的优秀范文要怎么写呢？下面是小编精心整理的"《黄山奇石》教学反思(集锦5篇)",供你参考，希望能够帮助到大家。
《黄山奇石》教学反思【篇1】
《黄山奇山》这篇课文，通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱，同时也更加热爱伟大祖国的山河，为了达到教学目标，我在教本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容，更准确、更直观，同时对文章中的重点词有帮助学生理解的重要作用，黄山风景真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。在教学中，我还充分利用挂图，布置在板书里，例如“仙桃石”的挂图对应着板书文字，“仙桃石”使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面，生动、活泼，教学效果较好。在本案例中，我是站在新课标理念的高度精心设计的，具体体现在：
1、侧重思维的深度训练
在学生自学“仙桃石”，进行交流时，我在学生初步了解了“仙桃石”形状的基础上，启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?学生多读了几遍课文，再深入思考便发现这是因为“仙桃石”形状巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西，课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出了“仙桃石”的神奇。
2、侧重思维的发散训练
在欣赏了“猴子观海”的画面后，我引导学生想象：几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢?它到底在想什么呢?此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活跃起来，他们有的编故事，有的大胆猜想，在愉快而热烈的议论中，他们既有机会表达出自己的独到的见解，同时也深深地体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练
在本课的最后，我出示了一些没有名字的奇石，要学生根据他们的外形特征，给这些石头取名字，学生对此也表现出了极大的兴趣，他们积极开动脑筋，赋予奇石们以各种有趣的名字，在这样轻松的氛围中，他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
《黄山奇石》教学反思【篇2】
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。
课堂教学中，在努力落实基础知识的同时，不忘学生各种能力的培养。新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，我把收集关于黄山的资料适时播放给学生欣赏。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？”旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石”一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石”来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。
人们都说想象生成了大千世界，想象造就了万千事物。因此，作为一名语文老师，应注重培养学生的想象能力。众所周之，想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。
由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比较困难。因此，再阅读教学的过程中，我注意从词句的比较入手，让学生理解想象的内涵。比如讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开始动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很神奇，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，表明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”抓住这个机会我总结说：“看，这么一个普通的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门根据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。
于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，黄山的奇特便在学生头脑中留下深深地印象，黄山的美丽与魅力也不断的在学生心中明朗起来。
低年级语文教学，如若在“读”和引导“议”上多下功夫，我想，学生会学有所获的。
《黄山奇石》教学反思【篇3】
低年级讲读课文的重点是：识字写字和朗读。而且第二册语文课本上已经全部没有拼音，所以，对学生的阅读加大了难度。
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。课文的教学目标是要求学生观察图画，理解课文内容，激发学生对大好河山的热爱之情，并理解课文中词语的意思。全文都是围绕黄山山石的“奇”来展开的。对于写景的文章，学生难以体会到身临其境的真实感受。所以，光通过观察图画，朗读课文的效果不是很大。所以，从课后的再次回顾中，自己发现了很多问题值得深思。
课文第一自然段，首先是介绍了黄山风景区的地理位置和风景特点。我尝试通过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景区。吸引同学的兴趣，并要求理解“闻名，秀丽，神气，尤其”这四个词，可惜这个环节中，学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语。可能学生的感受还不够深刻。如果能用幻灯片的放映形式呈现黄山风景区的美丽景色会好很多。
学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。
但在教学中还存在不少的问题如下：
1、学生个体的朗读效果的不到保证，语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋习。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。
2、对学生的引导不够味，相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做具体的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师掌握丰富有趣的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中出现的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难达到好的学习效果。
3、对识字教学的时间不够。由于本课出现的“我会认”的生字较多。对学生的掌握来说有一定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。请同学演板，共同观察，纠错而获得正确规范的字体方式为主。写字教学中，突出相同结构的字的这个重点。发挥学生主体性，培养学生良好的书写习惯。
当然，世上本无完好无缺的课，比如，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂成功的课。
《黄山奇石》教学反思【篇4】
《黄山奇石》一文主要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向学生交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，教学时引导学生在感受祖国大好河山，领略大自然的美丽与神奇的同时，还要通过文本使学生体会对黄山奇石的赞叹之情。
一、教学设计为导游带领游客欣赏美景这样一种形式。
从图入手，先让学生从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生;再由图及文，指导朗读，让学生在读中感悟、在读中展开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以学生运用文本知识讲解结束，有始有终。
二、读通句子，美读全文。
对于刚升入二年级的学生来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣又优美的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与展开想象衔接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生喜爱之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读;小组读、竞赛读、展示读……
三、放飞想象，尝试涂鸦。
“问渠那得清如许?为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导学生在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像作者写的奇石一样，太奇了!让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了!可孩子毕竟是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。
四、挖掘教材，填补空白。
我抓住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了一定的高度，使孩子们更惊叹于大自然的伟大、鬼斧神工了!
课文结尾处让孩子们学做导游，带领游客欣赏景色秀丽的黄山，将从文本中学到的知识运用于实践，使学生的逻辑思维能力和口头表达能力得到了一定程度的锻炼与提高。本课的学习，调动了学生的多种感官—眼、嘴、脑、手的参与，收到一箭几雕的目的。
《黄山奇石》教学反思【篇5】
教学目标：
1、学会“陡、峭、峰、”等18个生字，学会写“尤、其”等8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。
3、培养学生的观察和想象的能力，体会黄山石的奇妙，激发对对祖国壮丽河山的热爱之情。
重点：了解课文中介绍的黄山奇石的样子，体会黄山奇石的生动有趣。
设计意图：
课文讲的是闻名中外的黄山风景区之奇石，景色奇美，生动有趣。课文由三幅图和六个自然段组成。课文围绕着“奇石”具体写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这四个景点，即四块奇石。课文的二、三、四自然段是本课教学的重点。想象是孩子的特权之一，在教学中适当地启发学生去美妙地再创造想象和写话练习是教师要攻克的一难点，另外将观察图画或者课件和熟读课文结合起来，深刻体会黄山石的“奇”，也是本课要求达到的目的。
一、谈话揭题：
1、黄山是一个美丽的风景地，同学们，你去过黄山吗？你知道它在哪里？你对黄山了解多少？（生答）
2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有岩、洞、潭、瀑等自然景观，素有“人间仙境”之称；奇松、怪石、云海、温泉并称黄山“四绝”。今天这节课，老师带大家去欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。
二、初读课文，初步了解内容。
师：好，现在就让我们拿着门票，准备好去黄山旅游吧！
1、初读认识生字，了解内容：
（2）同桌合作学习，利用生字卡片，检查读音。
（3）小组合作读，要求：互相帮助，读得流畅，不明白的可以作好标记。
如：A检查认字情况：结合插图（课件）了解“风景区”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等词。（翻滚：多指水、云等上下滚动。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如：在地面向上看，天空云层似乎是静止不动，在高耸如云的黄山峰顶向下看云，就像大海的波涛那样上下翻滚。）
B猜字谜：横山上三根草——当；走在耳朵边——陡；一个人在山边——仙。
（5）赛读，要求：比比哪组读得流利有情感。自选段落，评价哪里读得好。（纠正读破词，破句，丢字，添字情况，要流利，读出黄山的奇，）
2、听录音朗读，认识奇石：
（1）课件演示配有录音朗读：出示黄山石，引导学生倾听并进行观察：给这些石头取名。
生自读课文，划奇石，同桌交流。
（2）师板书：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。（接受学生给予奇石的富有想象的名字。）
课件依次点击石名，指名读奇石名字。
（3）师：课文介绍了黄山奇石，具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文。（指名汇报）
生：课文具体介绍的石头是“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
（4）引导学生观察说说自己感受，体会黄山石的奇特与美丽。
3、自由练读自己最喜欢的部分，比一比，看谁读得流利有感情。
一、复习巩固：
1、课件“小青蛙跳出来”认读生字和新词。
2、说说你觉得黄山是个怎样的地方？（如：闻名中外秀丽神奇怪石，注意引导学生把话说完整）
二、昨天我们读了课文，了解了黄山上有奇石可供游客欣赏，今天我们继续去黄山游历一番。（1）你觉得黄山的哪块石头最有趣最引人注目？读一读。自由读——指名读
（2）边看图边读课文，说说你喜欢哪块石头？为什么喜欢？你觉得它有什么神奇独特的地方？
2、把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听，介绍的方式：（1）朗读家：结合词句讲出奇石。（2）表演家：通过动作把奇石样子演出来。（3）美术家：画出奇石的'样子。（4）小诗人：编写小诗表达奇石。
3、小组讨论交流，合作学习。
谁愿意来读读？
齐读句子。
小结：一个“飞”一个“落”就把仙桃写活了，说不准可能是孙悟空在王母娘娘那里偷吃仙桃时掉下来的一个仙桃呢！（2）猴子观海：
有感情地读一读，读出你的喜爱之情？
引导学生在读中感悟，读中想象。
配乐读，谁想来试读？
动作演示“猴子观海”：课文中哪些词语用得好？（理解：陡峭翻滚板书：抱蹲望）
小结：在陡峭的山峰上有一块像猴子的石头，活灵活现，神奇而美丽。
配乐读。
它好象在对天都峰说什么呢？
指名配乐读。
齐读此段。
小结：这里形象写了雄鸡啼叫的景色，让人着迷并感觉奇特，那石头好象也有了生命力一样。
5、黄山的景色令人身临其境，带给我们美的享受，就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情一起来读读全文。
6、课文是不是就重点写了这几块奇石?在哪一自然段也写了其他的奇石?
想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？
发挥想象力表达，了解黄山石头可真奇特。
7、录象带播放风景，游览黄山。
9、师：在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，有机会，我们去游览吧。
师：黄山的奇石不止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发现。出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来描写这幅画。
对本节课比较满意的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段等方面）
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
如果说，思维是“地球上最美的花朵”，那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此，我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，如品味“猴子观海”时，我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发现，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。我让学生观看多媒体，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此基础上，我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立刻活跃起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”就这样，我引导学生从观察入手，创设了想象思维的氛围，使学生的思维也插上了想象的翅膀。
其次，新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。于是，我在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，写出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。
现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。
改进的措施：
一年级静夜思教学反思合集7篇
需要学习关于“一年级静夜思教学反思”的知识这篇文章能够帮到你，相信你阅读本页面后有一些收获。撰写内容合理，符合课程目的，符合培养目标的教案要求，每一份教案都是老师的心血。写教案时，应该做到该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
一年级静夜思教学反思【篇1】
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应该差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？一堂课下来，我有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
一年级静夜思教学反思【篇2】
《静夜思》是唐代著名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如，所以一上课当我刚揭示课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情况，我停止了原先的教学安排，而是话题一转，问学生：“你能站起来背背你所知道的古诗吗？”这下教室里可热闹了，学生纷纷举手，都想站起来一背方休，但请了几个同学后，我发现他们背的都是课文中学过的古诗，面对这样的情况，我又微笑着问学生：“你能背诵一些老师没有介绍过，你也没有从课文中学过的古诗吗？”这下举起的小手减少了一些，但不一会，就有学生蠢蠢欲动了，先后有学生站起来了背诵、讲解了《春晓》、《锄禾》、《静夜思》等,但仍局限与书本中学过的诗句,其中沈思言同学站起来了背诵了一首同学们都没有听过的诗经上的诗篇,但解释不出来,只能照着所有的课外书念,因为有些字不认识,再加上不理解,所以解释的让人一头雾水,连我都听着累,何况学生呢!针对这样的情况,联系到平时不主动去看课外书的情况,我问学生：“这个时候，你最想的是什么？”学生纷纷表示“以后回家都看点书本以外的知识，增加自己的知识量，丰富自己的课外知识，那么下次就可以在课堂上侃侃而谈了。”我想此时的教育可能比平时空洞的说教，空洞的要他们看半小时课外书的`魅力更足、效果更佳。
接下来，我就针对学生的情况让学生自由地读〈静夜思〉，看着学生摇头晃脑的诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再按照事先备好的课讲解呢？最后我决定摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的基础上，安排学生自己找朋友，准备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的情况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开始合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会举头望明月，一会低头思故乡等等。学生准备时的热情空前高涨，人人都积极参与，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！
一年级静夜思教学反思【篇3】
一年一期的古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是经过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。
一、交给学生识字的主动权
在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么呢?意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的'意思。那诗人思念的是什么呢?以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。
二、从生活情感启发诗的情感
仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪……真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?我让学生自我说，她们说最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢!我明白，此时我的教学目的到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
没想到这节课有了这么多意外的收获，感激我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。
一年级静夜思教学反思【篇4】
《静夜思》这首诗堪称李白诗中的经典，所以大部分学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。
家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么全都是前鼻音，要么全都是平舌音，所以纠正字音，要花一定的功夫。首先课题中的“静”，很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度，“思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了，把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。
其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问——疑是地上霜。抓住了这个难点，我首先让孩子们了解什么是霜，恰好今天早上发现塑胶跑道上有一层白白的霜，就带孩子们去看了看，并加以解释，当气温下降到0℃以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开始乱猜“月亮”、“床”，甚至猜到了“李白”，于是我让孩子们别急，再仔细读读一、二两行，第二次读，很多孩子都有了新的体会，“月光像地上霜。”是啊，李白觉得月光洒在床前就像地上的霜一样。
此时如何让孩子们体会到，当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢?说明当时李白的心情如何?孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。
像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。
一年级静夜思教学反思【篇5】
今天教《静夜思》这首古诗，指导朗读，理解诗意，一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来就是指导写字了，我让学生观察三个字中哪个最难写。学生们有的说“是”难写，下半部分容易丢笔画;有的说“乡”字写，不容易写好看。唯独没有说“头”字的，其实我心里也认为“头”字写了。可谁知，当我示范书写完一个“头”字时，突然听到一个学生说：“老师，您写错了!”我被这突如其来的一句话说愣住了，仔细看看自己写的字，没错啊!可是既然学生那么说了，我还得问个究竟。“老师错在哪儿啦?”说话的常宇驰见我没生气，胆子也大了些，声音也更响亮了。“书上的‘头’字最后一笔是点，老师写的是捺!”听他这么一说，其他同学也都好奇地翻开书来看，很快，就有几名同学应和着“真的，书上的是点!”见此情景，我的心里不仅没有被学生否定的不快，反而由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们具有很强的观察力呀，而且他们敢想敢说，敢于向权威挑战!(至少老师在他们眼里是权威)这是值得表扬和肯定的!于是我认真地擦掉了写错的“头”，重新一笔一画地写好了，都低下头，认认真真地观察自己的字，还做了修改。后面的写字练习进行得比以往任何一节课都好。
真没想到，一个“错误”竟然变成了促成孩子们自主学习的动力，这是我想都没想过的。谁说老师犯错就会失去威信?教学活动中教师出错在所难免，而每个错误中都蕴藏着一个很好的教学时机。如果我们对学生的错误横加指责，对自己的错含糊其辞，那么不光会错失教学时机，还会拉大师生的心理距离，反而会使教师失去威信。
一年级静夜思教学反思【篇6】
古诗《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，每个学生应当差不多都会背，但孩子毕竟是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?一堂课下来，我有了新的启发。
在高呼素质教育的今日，古诗文学习的重要性不言而喻。可是古诗怎样“自主学习”呢?尤其是低段的古诗教学。我从培养学生自学古诗的本事入手，虽然孩子们的精力不是时刻集中，但我让他们自我来当“小教师”，带读、自由讨论识字办法、领头书空、展示自我、自我评价看着他们兴冲冲的小脸，我想他们还是有所收获。
“小学语文教学应当立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”古诗的教学尤其不能拘束了学生的想象力，应在教学中把课堂的发言权交给学生，使学生终生受益。教师课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的本事。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。
在介绍背景解诗题时，培养了学生的口头表达本事。课标十分重视口头交际本事的培养，指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说本事;要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。”所以，不用旧模式教师介绍，而让学生介绍自我搜集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达本事及听说本事，明白了题目的意思，又为理解古诗的资料做好准备。
在理解诗意时我注重多让学生朗读、交流。这样既不会破坏诗歌的朦胧美，又能够促使他们动脑思考，自主学习。仅有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹。真是不能够小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗?什么时候最想?学生的话题打开了，这样他们也明白了诗人的心境，明白了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，此时我的教学目的也到达了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。
“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”没错，学生们喜欢读书，喜欢多种形式、变着花样读书!
“我们应对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”古诗教学也要力求做到以学生为主体，致力于培养学生的语文素养。古诗的阅读、鉴赏本事的提高，将会使学生在今后的习作中，构成言简意赅的文风。那么教会学生自学的本事，对于他们来说是多么大的一笔人生财富啊!
一年级静夜思教学反思【篇7】
学习古诗，吟诵很重要。在教学中我这样设计：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，通过当小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。
这节课，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在课堂上，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，你会思念故乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。
琥珀教学反思精选(11篇)
每当老师走进课堂，都会随身带一份教案，编写教案已成为教师每天工作内容之一。 教案可以培养教师的灵活性，强化其与时俱进的能力，编写教案时可以借鉴哪些范文呢？经过大量搜集经典范文网精心整理了“琥珀教学反思”，希望本文能为您的工作和生活提供助力！
琥珀教学反思(篇1)
本节课，我采用了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
一、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
二、不足之处
本节课中学生的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自然段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有滋味。课的开始，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采用了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
琥珀教学反思(篇2)
现将本课教学中的不足及优点总结如下：
成功之处：
一、教学设计的不同
本节课采用了，我能从篇末入手，由果朔的因教学方法和电化教学手段。在第1、教学第一环节，激情，引入新课的时候应用了多媒体
我让学生观看多种多样的化石图片,以激起学生学习这课的热情，在最后重点放在本课所要认识的琥珀身上，从而让学生学习有重点，也为降低教学难度做好了准备。
二、在讲完松脂球形成的必要的条件之后，为了让学生加深对课文内容的理解，也为了让课文富有生命力，所以在讲完之后让学生观看松脂球的形成过程的flash动画，这样的话，使得这一篇科学小品不再枯燥，同时也使得本课所讲的内容难度降低，学生们易于理解。
三、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。指导学生朗读，提高学生的朗读能力，采用课前预习、检查预习的方法，从今学生预习习惯的养成，减少教学用时，提高教学效果。
四、不足之处
1、首先，因为讲课时间的关系，在本节课中我对学生朗读的指导是有的，可是，明显的学生的朗读训练不够，学生读得太少了应多指导，范读，就描写蜘蛛和苍蝇的第3、4、5朗读到位，后来因为时间关系，我就不那么重视学生朗读了，如果不是学生预习很到位的话，学生对于课文的理解肯定没有这么透彻。
2、其次、在教学中，学生的主体地位体现的不是很明显，不能放手让学生们去做，老是不放心，担心学生完不成交给的任务。所以，明显的老师问得多，学生回答得多。
琥珀教学反思(篇3)
《琥珀》这一课教学重点是理解“科学家是怎样展开合理的想象”。文章条理清晰，描写生动。为了将语言感悟和思维训练结合起来，设置了如下教学目标：
知识教学点
（1）学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
（2）理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
（3）体会文章的叙述顺序。
（4）有感情地朗读课文。能力训练点。
（1）培养学生的默读、朗读、理解能力。
（2）培养学生的想象能力。德育渗透点——激发学探索大自然奥秘的兴趣。
《琥珀》一文作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中，先引导学生理清课文的脉胳，整体感知全文的内容，然后直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点。精心设计了“推测”一词的教学，先是引导学生咬文嚼字地深刻理解“推测”的词义。然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据……推想……”的练习，引导学生深入地感受琥珀形成的环境，使学生了解琥珀的科学价值，进一步理解“推测”一词在句中的意思，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的`教学过程。
教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，通过揣摩、引导、讨论、点拨让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯
琥珀教学反思(篇4)
《琥珀》第二节采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的.是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
本节课中学生的朗读训练不够， 应多指导。
琥珀教学反思(篇5)
《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的`科学价值。
课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。
本节课我采用合作探究的方式让学生带着问题进行学习探究。
第一步：自己独立学习时出示三个问题：
1、这块护坡有什么特点和价值？
2、琥珀的形成经历哪两个阶段？需要哪些条件？
3、课文中哪些是想象的，哪些是真实的？
提示学生找一找、划一划、理一理描写琥珀形成过程的关键重要的句段，进行概括、批注。放手让学生自己独立学习10分钟。
第二步：让学生在小组中解决自己学习中的困难，总结琥珀形成的条件。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。
第三步：全班汇报。对学生的学习成果进行展示、补充、完善
不足：由于前面复习环节用时较多，导致后边的“当堂积累”任务未能在课内落实。在今后的教学中，应注意科学，合理的安排教学时间。
反思《琥珀》一课的整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、教学设计
《琥珀》采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
二、教学课件的运用
通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。
不足之处：
本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。
可以再用半节课，抽查学生的写作情况。
琥珀教学反思(篇6)
一、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。
二、创设情境活动 为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。
三、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。
琥珀教学反思(篇7)
《琥珀》这篇课文是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。这一课的教学重点是使学生了解琥珀的形成过程和形成的必备条件，并从这块琥珀推想出故事的过程，发展学生的想象和推理能力，培养学生的审美情趣。为了使学生自觉地参与到教学活动中，激起他们对琥珀的兴趣，我在课前作了如下布置：选择你喜欢的途径，搜集有关琥珀的资料（包括图片）。
我采用了“篇末入手”的变序教学法，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
一、创设情境活动
精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。
二、不足之处
本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读的情况，应多指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。就一个自段的朗读到位，不应一带而过，应当在理解的基础上感悟读得有情感，有滋味。课的开始，我让学生汇报关于琥珀相关资料，有的用文字介绍，有的根据图片介绍，有的利用电脑视频介绍，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。这个互动环节他们更全面了解了琥珀的特点，进而导入课文：文中的琥珀什么样子？采用了“篇末入手”的变序教学法，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。
采用小组合作探究的方式对学生提出的问题进行指导。如：琥珀的形成需要哪些条件？课文中哪些是想象的，哪些是真实的？先让学生默读课文然后学习小组在小组长带领下根据学案，找出描写琥珀形成过程中松脂球形成的段落（从第二至第九自然段）从中得出松脂球形成的条件1、在一个太阳光很强烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不断地往下滴；4、一只苍蝇和一只蜘蛛刚好遇到一起。同学们很快找出了条件并发现作者在描写这个故事的时候用了许多生动有趣的写作手法。例如：第八自然段有一句“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”这是一种拟人的写法，同时把两只小虫无可奈何的样子表现得淋漓尽致。作者在写两个小动物行动时用了一系列的动词突出它们的活泼可爱：小苍蝇“展开”、“停”、“掸掸”、“拂拭、“飞舞”，蜘蛛则是“爬”、“划动”、“扑”……这些收获全是小组合作探究的结果。
本节课中的朗读训练不够，针对学生朗读的情况，应灵活地因势利导指导范读、引读、分角色读、分小组读等多种形式的读。应当在感悟后的基础上读得有情感，有滋味，毕竟语文课的特点还是要突出。
琥珀教学反思(篇8)
小学语文第十册第20课《琥珀》是一篇精读课文。课文根据一块有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象其形成和发现的过程。并且判断它在科学上的价值。教学这课时应注意指导学生体会科学家是怎样进行合理想象的。因此，我在教学时，采用了激情·入境·自学·点拨的方法。教学过程安排如下：
一、激情，引入新课
揭示课题，可前,我让学生观看多种多样的琥珀图片及实物,介绍它们的价值,以激起学生学习这课的热情。
二、入境，从感性正认识“琥珀”
1、出示教学课件，指导学生观察其颜色、形状、包裹物等。
2、根据所看到的图象让学生对自己产生的问题进行提问。
三、自学，感知课文内容
1、读课文，结合预习要求，画出文中有关写琥珀形成、发现及其科学价值的句段。
3、细读课文，体会科学家想象的合理性。
四、点拨，深入体会科学家想象的合理性
课文中讲的这块琥珀与别的琥珀主要区别在于：它不仅有一个苍蝇和一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”。这说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。这样的一块琥珀是怎样形成的呢？科学家根据这块琥珀的特点，想象了一个生动的故事。
1、让学生有感情地朗读第三自然段，思考：
①这一自然段写的是实在的事物还是联想？
②“高大的松树”、“太阳照得火热”、“松脂的香味”与琥珀的形成有什么关系？
2、有感情地朗读第4—8自然段，思考：
①这几个自然段写的是实在的事物还是联想？
②苍蝇和蜘蛛被裹在松脂球里以及它们起初的挣扎是根据什么想象出来的？
3、默读第10—11自然段，思考：文中为什么要写“几十年”、“几百年”、“几千年”及松脂球被淹没在泥沙下面？
4、读第13自然段，思考：“波涛把海里的泥沙卷到岸边”，与琥珀的发现有什么关系？
上述教学过程体现了情境教学法及教师为主导，学生为主体的教学理论，有利于学生理解课文内容。
琥珀教学反思(篇9)
在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：
一、以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。
二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。
不足之处我认为也有两点需要改进：
一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。
二、课堂上对学生的调控不到位。比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
琥珀教学反思(篇10)
教学《奇异的琥珀》我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程。
一以问题为纽带
要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展他们的问题意识，进行问题教学。陶行知先生曾说：“创造始于问题”。在课堂中学生若能让学生带着问题走进课堂，教师在回答他们问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发他们更多的为问题，学生带着更多的问题走出教室，这就是以问题为纽带的教育。
这里的“问题”包含了师生双方的提问，教师提问的主要目的是为了激发学生的思考，所谓“问是为了思”，而学生的思维不仅仅是由老师的启发性提问来锻炼的，它同样需要学生自己的积极提问。为此在教学中，我创设了多处鼓励学生自由提问的环节，学生既分别对课题提问，“琥珀为什么是奇异的？琥珀是怎样形成的？它包含了什么故事……”，又能在课中随即提问，“为什么作者要写它们淹没在老松树黄色的泪珠里？什么要写早已有了那样的蜘蛛和苍蝇……”这些都体现了学生的主体意识，而在教学中我则以“松脂球的形成需要哪些条件，奇异在什么地方？松脂球要变成化石需要哪些条件？”作为讨论的主线，这些问题连接起来组成了一条问题的纽带，引导学生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-质疑-解疑”过程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的过程和科学价值，从而理解文本中所包含的科学知识，和文字之间的内在联系。
二以发现为中心
学生能自己去发现、理解蕴藏在文本中的重点词句，体会松脂球和化石形成的条件，以及它们形成中的奇异之处，是这节课的重点。为此，学生在多种形式的朗读文本后，联系语言文字，找出了松脂球形成所需的四大条件：
形成地时间在夏天，只有在夏日骄阳下，松树才会渗出厚厚的松脂，天越热，温度越高，松脂渗得越多，才能继续滴下，把虫重重包围；形成地点在松树，只有松树才会渗出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把两虫完全淹没，挣扎也徒劳，才能继续滴，把他们重重包围；条件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他们一齐包住，蜘蛛刚扑过去，松脂刚好落下，早不滴晚不滴，就在那一刹那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齐包住，这真是机缘巧合，十分奇异。条件四是松脂重重包裹，这样才能历经泥沙的掩埋，岁月的浸润；条件五要有两只距离极近的蜘蛛和苍蝇，这样一大滴松脂才能把他们重重包围。学生在自主发现品味文字，重点理解“刚、刚好、一齐、继续、重重包裹”当蜘蛛要扑向苍蝇时，被刚好滴下的一大滴松脂一齐包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂还要继续滴，重重包围住两只小虫，积成松脂球。它形成的奇异可以用一个字来概括，那就是“巧”，蜘蛛刚好要扑过去，一大滴松脂刚好滴下来包住两虫，这一切是多么凑巧啊！
更值得赞赏的是学生在个性话的理解中，感到“淹没在老松树黄色的眼泪”写出了忧伤和无奈，他体会出了作者蕴藏在科学知识的叙述中的文艺元素，真正体验了文章中的情感因素。学生在自主发现中获得理解，获得体验。
三以合作为方式
课中学生有多次小组学习的过程，它体现了学生通过倾听、交流、补充获得集体成功的过程，它是学生自主学习的又一体现。
课内学生小组合作朗读课文，小组合作讨论松脂球形成的条件和原因，小组交流、展示自主钻研的心得，小组内组员互相补充，不同的小组互相补充。他们有的齐读，有的分角色读，有的分节读，有的交流一条件一个原因，有的针对一个词语，一句句子来谈自己的所得，有的归纳课中所得，活用语言，说出“作者推测……因为……”，总之，他们在小组学习中体验了集体成功的付出过程和集体成功的快乐。
四以运用为中心
要让学生把文本中的语言文字进行内化，在外化成独立自信的语言表达，就需要给学生创设各种途径来运用语言。为此在课内，学生通过“大胆提问、个性表达，归纳总结，填空说话”等形式，来活用语言。如在总结全文，归纳说话时，学生这样表达：
作者推测松脂球形成的时间是在夏天，是因为只有在夏天松树才能渗出厚厚的松脂。
作者推测松脂球形成的地点是在松树林，是因为只有在松树林里才会有松脂。
作者推测两只小虫曾经在粘稠的松脂里挣扎，是因为透过琥珀可以看见它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
作者推测这块琥珀约摸形成在一万年前，是因为这块琥珀显出了一万年前的地质年代的特征。
作者推测蜘蛛想吃掉苍蝇，是因为蜘蛛是苍蝇的天敌。
由于经历了这样的外化的过程，学生的语言运用得到了锻炼，做到了语言训练唱主角，多元训练贯始终。
五以情感为载体
“文章不是无情物”，字里行间中处处有情，而在课文的学习中，实际包含了教师和文本的对话，包含了学生和文本的对话，更包含了师生间的对话。所以无论是通过媒体制作出松脂球形成和化石形成的具象过程，给学生以直观感受，还是通过情景创设引入课题，各教学环节的过度，小结的语言都有情感的渲染，如总结时我这样动情地叙述：“《奇异的琥珀》是一篇知识性的美文，作者先描写了推测出的奇异的琥珀的形成的过程和条件然后描写了它怎样被发现，最后告诉我们它的价值所在，整个故事合情合理，生动形象。让人不禁感叹天地造化的神奇，它的形成包含了那么多的巧合，它的存在昭示了沧海桑田的悠远，这真是一块奇异的琥珀啊。”
课中更有对于学生大胆提问，积极发表个性见解的鼓励和赞赏，“你的体验真丰富，你的钻研真有水平，你的朗读让我们身临其境……”，而学生也通过合作或获得了成功的快乐，通过朗读感受到文中的“奇异”。
琥珀教学反思(篇11)
[背景]
本案例源于人教版语文第十册《琥珀》一文第二课时的教学。在教完“松脂球的形成”这一部分后，教师捕捉到学生思维的灵光，而丢弃了预设好的教学步骤，创造了“生成”的课堂。
[片段]
在教学《琥珀》一文，当我引导学生学完“松脂球的形成”这一部分内容后，正想提出一个问题：松脂球是如何变成化石的呢？这时，一个学生小声对同桌说：“大自然真是神奇呀，我觉得自然之力真大。”我赞叹这个学生的感受能力，没有批评他上课不认真，而是请他把刚才那句话再说一遍。借而发问：“同学们都知道哪些自然现象充满了无穷的力量？”于是众说纷纭，泥石流、地震、飓风、海啸等词汇从学生的口中涌出。
我又追问：“这些知识你们是从哪里得来的？”有的说是从课外书上看来的，有的说是从自然课上学来的，有的说是从电视里了解到的。
此时，学生的思维已经走进了科学世界、自然世界。于是，我及时播放多媒体课件，课件展示了地震、海啸等自然现象，宏大的画面配以刺激性的声音，给学生以强烈的冲击，让他们真正感受自然的威力。课件播放完后，我感叹道：“自然的力量多么巨大，这使得大自然成了一位了不起的艺术大师。可是，这些与琥珀的形成有关系吗？”经过短暂的沉默，学生思维打开了：
生1说：“当然有关系呀，我们在《黄河象》一课就学到形成化石的条件。泥石流冲下来，就有可能冲倒大树，而让松脂球埋在地底下，天长日久，松脂球就能成为化石。”
生2说：“飓风能刮倒大树，而让松脂球被埋进土里，经过很多的时间就会形成琥珀。”
生3说：“海啸会使森林完全淹没，那么松脂球就会被卷进泥里，这有可能使它成为化石。”
我及时总结：“这些自然现象都有可能让松脂球变成化石，所以琥珀是自然之手创造的珍贵的礼物。请同学们有感情地朗读课文十一十二自然段，感受琥珀的形成。”
这时，学生已经完全走进了文本，朗读不再是运用技巧了，更多的是溶进了自己的感情，对自然的敬畏与赞叹之情。此时，学生也不仅仅是在学习课文，而是把生动的文字与真实的大自然紧密地联系在一起了，把感性的语言与理性的科学有机地结合在一起。
[反思]
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满灵性与智慧的学科。“生成”是语文新课程提倡的一个重要的教学观念，它要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，课堂教学不只是一种特殊的认识过程，而是师生人生中的一段重要的生命经历。学生思维的火花恰好能提供生成的机遇，而生成的.结果是学生思维的开扩和再创造，是让课堂成为展现生命个性的地方，生成的课堂才是美丽的课堂。
这一教学片段，正是体现了课堂教学的生成性。教师及时捕捉了学生的智慧火花，“我觉得自然之力真大”，以之为突破口，利用这一即时因素，让学生打开了思路，站在认识自然的高度来理解课文，体会感情。这一过程已远远超出本课的学习价值，学生不仅是认识了琥珀，更是认识了生养人类的大自然。正是由于教师能勇敢地丢弃“有意所栽的花”，从预设的教学环节中跳出来，转而培植学生“无心所插的柳”，结果收获颇丰。
总之，语文课堂上的动态生成，可以让师生的思想活动从预设性教学中摆脱出来，让个性的思想在文本中自由驰骋，在交流中急剧碰撞，在探究中不断享受，让每一个个性生命在语文课堂上展现出活力。
网上教学反思(精选11篇)
在大量的资料中经典范文网编辑精选了一篇极其有用的“网上教学反思”。教师是真正推动社会提高的精神巨匠，对于新手老师来说，写教案是上课的基础。教案是一次次教学实践之后的对比，反思和提升。为防遗忘，建议你收藏本页！
网上教学反思【篇1】
20xx年，我们经过了一个特殊的新年，一个特殊的寒假，新型冠状病毒“肆虐”的日子里，在这个没有硝烟的战场，多少医护人员，公安干警，乡镇干部，社区工作人员始终奋战在前线，“危难时刻，举国上下，万众一心抗疫情，坚决打赢防控疫情狙击战。”各个岗位的工作人员，都在用自己的方式，为疫情做出自己的努力与付出，其中当然也包括我们教育工作者。
疫情致使复学一延再延，但是学生的学习却不能一拖再拖。于是在这个特殊时期，网上教学成为了现在教师教学，学生上课的主要方式。这对于我们平时习惯了在课堂面对面教学的教师来说，无疑是一大挑战。不能直面学生，第一时间知道学生的学习情况，网课运用不熟练，学生在家学习懒散等问题一并出现，但是问题总会有解决的办法，在乐教乐学上多发布各种类型作业，督促学生学习。在钉钉上网课时多连麦，向学生提问问题，让学生自主规划时间，然后由家长去监督，学习的内容由老师做指导。就可以很好的解决一些问题。
在这期间，学校里的老师经常交流经验，各校之间交流经验，最大限能的发挥的教育工作者团结的力量。更可贵的是，资源贡献，在这段时间非常之重要。
不到一个月的的直播教学下来，校内老师即时总结经验，解决问题，以期给学生带来更加高效的课堂。我们乐此不疲，源于深爱。在这里给所有的坚守在工作岗位的教育工作者点赞。更值得开心的是，我们的付出没有白费，学生和家长对我们的教学工作的肯定，也同样给了我们更大的动力。
在如此特殊的情况下，坚持有条不紊的开展直播教学工作，病毒无情，但我们内心是火热的，我相信春天回来，百花会开，疫情不会便会退却，期待再次在校园一起上课的那一天！
网上教学反思【篇2】
春暖花开，万物复苏，原本热闹的校园变得寂静了，原本站在三尺讲台的老师转身为“主播”，角色的转换，让我有些措手不及，因为没有了课堂的气氛，没有师生之间的交流，没有那百灵鸟般的朗读声，没有沙沙的翻书声，没有孩子的欢声笑语...... 一切的一切，都因这次的“新冠状病毒”而引起。全国上下凝聚起来，抗击病毒，国家的一句命令，城市立马封锁，这显示着一个国家的威严。在“停课不停学”的号召下，一个新词诞生了——“空中课堂”，于是教育局乃至到学校便开始行动起来，为老师们搭起了一座教学桥梁，同时朋友圈里，微信群里，时时都会有更新教学的内容和免费的教学软件，做为一线教师的我也立即行动，寻找着适合自己的教学模式，想把这一束温暖的阳光第一时间洒向我们的孩子。
一、空间转换 更新观
“空中课堂”是利用先进的网络信息技术进行直播的网络教学。相对于一般的课堂教学，空中课堂可以跨越时间和空间的限制，让师生在任何时间、任何地点、足不出户就能进行实时而又快捷地课堂交互。这对于教师的能力要求又提高了一大截，这不但是见证老师的教学能力，更是见证教师的信息技术操作的能力，还有一点是“空中课堂”也成为了
一种“空中开放课堂”，因为每节课都有家长陪同孩子听，所以这样的课堂对老师的要求更是一个质的飞跃，那是不允许有任何错误发生的，在这样的课堂下，作为老师，思想上是要重视每节课的授课环节。
在还没到开学的时候，早早就有老师和我讨论如何在这种模式下进行教学？我们都是在摸索中，下载了软件，摸索软件的运用，在疫情面前，我们无法请到专业人来指导，软件运用摸索会了，课又如何来上，这在思想上得转换模式，我们看不到学生，难道就干巴巴地说吗？这能有好的效果吗？我在沉思中试着讲了一下，这不就跟微课差不多吗？我们可以以微课的形式教学，对教学中存在的问题，作业设计等方面加以研究改进，不就好了吗？这空间不管如何转变，只要我们的思想观念不落后，不一样的课堂便会有不一样的乐趣。
二、运用模式 开放课堂
“空中课堂”中，我们虽然看不到孩子，但是我们在新的教学模式下，我们要能感受孩子的存在，如何感受呢？我就以一年级语文下册第三单元为例。”三篇课文，都是从不同角度表达了小伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好相处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和郎朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。假如在平日的课堂中，这是不
难的事情，我们可以通过在课堂中的交流，随堂练习来实现，但在网络课堂中，随机交流就成了一件难事，即使能看到孩子输入的内容，那也是看不过来的，也不能随机面对每个学生进行点评，困惑之中，我试想把课堂分为三个方面进行：
1.巧抓晨读 激兴趣
“一年之计在于春，一日之计在于晨。”网络的课堂，我也要巧抓晨读，每天早晨八点，就开始打卡晨读，这样的晨读，只是换了地点，但是实效是一样的，为了孩子操作方便，我们可以采用微信群进行抓晨读，老师在第一时间布置清楚晨读的内容，并随机在班级微信群进行指导，孩子们可以以语音的形式朗读也可以用其他方式。第二天，我又发现录音的方式，感觉不但简单、完整、更是易保存，然后又发现，视频无他相机等视频软件的录制，更是有种近距离接触的感觉，只是有了屏幕的距离，这更是让我有了亲切之感，我瞬间感受到了“空中课堂”的另一番乐趣。
2.直播、微课优课堂
“停学不停课”的号召一发出，各类优质资源频频出现，这也为我们的课堂增添了色彩，更是解放了我们的“双手”，我可以在指导晨读完之后跟着学生一同听学，然后再课下查漏补缺，录制适合学情的微视频补充教学。为了让孩子能在听课时认真动脑，我可以在上课前采用视频录制的形式，让孩子近距离感受老师的存在，并把每天要学的重点以及要思
考的问题提前有特色的提出来，再交替进行教学，这既节省了时间，又给孩子一个边思考边做笔记和完成问题的时间，更有利的是他们不会乱跑，也不会懈怠这样的课堂，因为这是有任务的课堂。
3.特色作业见成效
布置作业是每种课堂教学必不可少的环节，这不但要布置还要有特色之处，我一开始布置作业时，也没想那么多，就想着这和平时一样布置就可以了，只要体现特色能看到孩子的掌握情况就行了，可是我修改了几天的作业，我就感觉问题的所在，生字组词的错误，检测题填写的问题，要是平日面批面改，这个问题都会很有效地解决，可是现在我们只能隔着屏幕修改，再发再改，我瞬间感觉这样的落实很不实在，这又给了我一个挑战，作业的观念我还得想办法，第二天我布置作业时，我采用孩子们的喜好，绘画式考察，为了孩子们能够完成正确、通顺、流利地朗读课文《四个太阳》，不停地、反复地朗读孩子会没兴趣，于是我采用绘画式的作业，家长和孩子一起绘画，以课后“说说你会为每个季节画什么厌颜色的太阳，试着画一画”为引，让孩子们为课文配上自己心中所想象到的美景，这样既考察了知识，又完成了要求。寒假里，我推荐了法布尔的《成语儿歌》，让学生选择自己喜欢的成语做一期“成语小报”，当一张张漂亮的手抄小报发到群里，没想到孩子们完成的出乎我的意料，不但有配图，还有对配图的详细说明，一例辐射一本书，就这样我感受到了屏幕之外的孩子们没有了距离，特色作业既见证了亲子间的合作，又挖掘了孩子的潜力。
三、复习巩固 提高实效
知识的落实离不开复习和巩固，我认为“空中课堂”教学更应该这样做，一课一检测，一单元一检测，检测的形式多样化，在这期间，我采用了微信交流式、试题检测式、小组检测式等，在试题检测完毕后，我利用小程序进行一一批阅并反馈，虽然隔了屏幕，但是我的一字一句的点评，启发着孩子，使他们查漏补缺，把知识弄懂弄会，在这段网络教学中，家长的督促更是辛苦，在这样的课堂下，孩子的学习成果离不开陪伴的家长，我一句一句的“感谢家长的配合”，不仅是对家长的感谢，也是对家长的赞誉。这样的知识巩固难道不就是孔子笔下的“温故而知新”吗？
“疫情就是命令，防控就是责任。”疫情下的课堂，让我们转身为“主播”，但在这新的课堂模式中，我转换新的观念，不停地探索，改进授课方法，让“空中课堂”变得有实效，有亲子的温馨感，有创意之感。
网上教学反思【篇3】
停课不停学，但怎样让网上教学效果更好？这是一个值得认真反思的问题。根据前三周网上教学效果的调查反馈，我有了一些的反思。
1、利用好小组长。你准备的再好，如果学生不来积极，那根本不会有效果。培训好小组长，让他们负责统计作业完成情况，并及时去督促本组成员完成当天任务。要求他们每天的课程结束都在小组群内反馈，并发给任课老师、班主任。
2、利用好作业群。每个班一定要让小组长单独建一个作业反馈群，每节课的作业通过微信群及时进行布置，要求每天的作业至少包括2个内容，一是背诵，二是生字的书写。当然我们作为任课老师要亲自查看作业完成情况，对于没有按时完成的要在作业群里通报批评。对于作业还要认真进行批改，表扬优秀，继续批评做的差的学生。我认为这是检查课堂学习效果，调整下节课讲课内容和思路的最好方法。
3、利用好家长。毕竟学生是在家里学习，我相信只要老师有要求，家长会尽力去做好。老师们一是可以在微信群里告诉家长哪段时间要学生背书，可以让家长监督并提问；二是可以把每天的学习简报发在家长微信群里，既可以让家长看到老师的负责任，又可以让家长做好监督。
4、利用好时间。做到提前10分钟到微信群里发布学生上课的学习流程，特别提醒的是流程里不要提前布置本节课作业，以免学生一上课就直接写作业。一天之际在于晨，语文课要利用好早读，一是这本来就是原来的安排，二是如果别人利用的好，你却没有用，那一个月过后差距不可想象。
网上教学反思【篇4】
3月9到3月15，我参与线上顶岗实习的第四个7天，与第一个7天相比，我多了几分从容和淡定，少了几分紧张与新奇，虽然不能见到我的学生们，依旧是一件很令人遗憾的事，但是我一直都有增加与学生连麦的时间，也算是弥补了一下这方面的缺失。
1、3月9日，周一，相较于上周第一节的紧张，这周我更注重与学生的交流沟通，更关注学生给我的反馈，网络良好，没有卡顿，家长同学也极其配合。这节课目是使学生了解花种子果实，为弥补学生不能直接接触的不足，我尽量将课件制作的详细，并辅助以视频，方便学生理解。当然，在教学过程中，依旧有很多不足;不能有序安排与学生的连麦时间和次数。
由于上课时间改为30分钟，所以语速有些快，要注意调整课程内容
2、3月10日，周二，这节课还是科学课，我为学生讲解了把种子散播到远处，相比较之前的课程，这节课的学习范围又扩大了一些，课前比较担心学生会与上节课的内容混淆，在过程中，也反复与学生强调，并且在课程开始就组织学生复习上节课的内容。但第一遍讲解结束，学生们对知识的了解，出乎我的意料，于是，我为大家准备了一些提升难度的题目，知识点更明确，采取学生连麦主讲的形式，虽然当时软件出现了一些问题，但也还是达到了大家都会大家都懂的目标。从而也在备课上提供了新的思路，当教学内容偏难时，我们应如何教学?①多次讲解，提出重点②辅助课后题，调动学生主动性。
4、3月13日，周五，没有授课任务，但学校组织全校教师学习如何更好的进行线上教学，主要为大家示范了授课软件的各种用法。
周六周日，我将利用这两天时间，备好下周的科学课，吸取已有的经验，提高自己，为日后的教师生涯，提供坚实的基础。
网上教学反思【篇5】
线上教学已经开展了几周了，在这几周里我每周都会得到不同的感悟学习到不同的知识。
这一周我不但听了付老师的教学而且还学习学校教师推荐的一些优秀课堂，比如一师一优课等等，我发现数学学习，可能对于一些学生来说是枯燥无味的，所以我们要做的就是把数学学习变成一道有味道的菜肴，这味道也就是我们所说的学习数学的学习兴趣，学生有了学习的兴趣，成绩自然而然就上去了。那又如何引起学生学习的兴趣呢？低年级的学生会对身边的事物比较感兴趣，所以可以拿我们周围的东西举例子。现在推行的是新课改的新理念，数学教学设计上尽量通过小组活动的讨论等等达到促进学生思维能力，解决问题能力的发展。
通过这几周我对自身情况的反思，发现总体来讲自己对知识的掌握的程度还不够深刻，有些知识点之间不能相互串联起来，这样对于解题、讲课都是不好的，很好的联系以前学习的知识不仅能让学生能够更理解这个知识点，更加能够加深对知识的认识，在做题时候能够更好把握出题的思路、要点，方便去解题。自身对小学课本的了解也不够透彻，接下来应该趁这个时间更好的去弥补自己知识点上的不足，去彻底的了解课本的知识板块，以便更好的进行知识的讲解。在正式开学前可以尽可能的了解实习学校班级学生的成绩状态，了解学生掌握知识点情况，看掌握较好，中等，较差的学生各占的比例，这样方便以后我们在上课时更好的进行教学设计，方便大多数学生能够在自己课堂上听懂，正式上课以后，可以通过课下去了解学生的上课掌握程度。
通过这几周我发现要想成为一名优秀的教师，教学反思是必不可少的，根据反思能够更好的发现自身的不足，我也会根据教学反思改正自己的不足，在教学中激发学生学习数学的兴趣。接下来的时间里我会以一名老师的要求来要求自己，让自己在这次实习中有所收获。
网上教学反思【篇6】
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思：
在教学《共享网上邻居资源》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一浏览网上邻居资源、二共享资源供他人访问，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“太空旅行”这一主题。把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维：知识、能力、情感。
具体如下：
（一）知识目标：掌握浏览网上邻居资源；掌握共享资源供他人访问；
（二）能力目标：逐步提高合理设置共享权限的能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；
（三）情感目标：培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造。
在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
简要教学过程如下：
1、全班学生自愿组成学习小组，每组8人。教师引入话题——“太空旅行”。学生在已经掌握如何浏览网上邻居资源的基础上，自主探究如何共享资源供他人访问，围绕“太空旅行”这一主题，浏览网上邻居资源，共享资源供他人访问。在自主探究后，教师可借机进行“共享”技能的小结。完成任务后，各小组学生可进行评价挑选两位“乐助宇航员”。
2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光是教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。在今后的备课环节，我将要多注意分层次教学有关的`研究探索。
网上教学反思【篇7】
《下载网上信息》是苏科版小学信息技术第18课的内容，一堂操作性较强的课。本课的教材内容看似比较简单，但如果在教学中只让学生单纯地掌握课本知识，会造成学生对查找信息、保存信息的盲目性。所以这节课，我采用创设情境、任务驱动，将学生需要掌握的知识与技能设计成一个个学习情境，通过对任务的探究、小组合作学习、师生间的交流等途径真正掌握图片下载的技巧，提高学生学习信息技术的兴趣，培养学生在网上有目的地获取信息、处理信息、应用信息的能力，让学生体验成功的喜悦。
回顾《下载网上信息》一课的教学过程作如下分析：
比较满意的地方:
1.以学生感兴趣的十二生肖为主题，利用需求有效驱动
猜谜引出十二生肖主题，询问聚会中哪个动物缺席？十二生肖聚会缺一不可，顺理成章地进行任务驱动，激发学生上网搜索“马”的图片的学习兴趣，以此为基础，层层深入、环环相扣，围绕同一个主题出示搜索、下载、新建文件夹等任务情境，步步深入，最终学生掌握新授内容，设计挑选“新十二生肖”任务以学以致用，以达到应用因特网资源的效果，提高学生应用网络资源的能力。
2、巧妙安排教学内容顺序的重组
本课在教学流程中，学生首先要搜索图片，然后保存图片，这是一个连贯的过程，因此，为了保持连贯，我预先建好文件夹，并且文件夹中预存了11张图片，打开文件夹才能见，这样一来也很好的解决了学生往往保存不到位的问题。同时，新建文件夹作为新授中一个难点，我则是在此这前设计了一个改名的任务，以此来分解难点，得到了非学好的效果。
3.注重自主探究能力的培养
本课设计中，学生为主体唱主角，教师融入其中，互相讨论，鼓励能者为师。尝试了“对话式讨论”、“总结式讲解”、“尝试式学习”、“导学案自学”等。在这堂课中，除常规演示外，我更注重学生自主探究和小组合作学习，通过分组实践、导学案的使用，把课堂真正留给学生，让学生有充分的时间进行探索、互助学习来完成任务。
仍需不断改进的方面：
1、教材的运用需要精心组织，合理处理。教学思路要有一定的独创性，要给孩子新鲜的感觉，教学脉络要清晰，课堂结构严谨，环环相扣。教学方法要多样，使课堂教学超凡脱俗，常教常新。这样学生学到的不仅仅局限于本节课的任务，他们的创新能力，主体活动的发挥……在多样的教学手段中将得以发展。
2、要进行有效地小组合作探究学习，而不是浮于表面的合作探究，更不是“熟手”的表演时间，同时一定要把合作要求表述明确，重视过程，反馈到位。要重视培养学生的自主学习和交流协作能力，使每个学生都成为课堂不可或缺的一分子。
3、在课前多问几个为什么，这节课的学习目标是什么？我设计了哪些问题？为什么这样设计？学生自主操作的时间是怎样分配的？课堂交流讨论是如何进行的？教学评价体系的建立……都需要在课前充分考虑到。
网上教学反思【篇8】
本课是陕科技版信息技术五年级下册第一单元第5课内容，教材以掌握使用浏览器中收藏夹、进入“美术教室”（在“少儿信息港”中学习画画）、下载图片等为教学内容，这几项内容都是现代工作学习当中常用的信息技能。通过学习，使学生掌握这几项网络实用技能，进一步加深认识信息技术在现代工作学习中的重要地位和作用。因此我在进行这节课的的设计时就以这一理念为出发点，重点以操作教学为主，课堂教学过程气氛活跃，教学效果明显，学生对知识技能的掌握达到了预设，教学评价也科学合理，取得了很好的教学效果。
但由于山区孩子平日接触电脑少，基础薄弱，学生在学习过程中对知识技能的掌握显得缓慢和吃力。本节课虽然很成功，但距离真正地掌握小学学段信息技术知识技能的要求还有一定的差距，学生对信息技术在人类社会生活中的地位和作用的重要性的.认识不够深入。应当改进之处有三：1、在课堂上应最大力度地调动学生的学习主观能动性，知识技能尽量完全让学生自己去探知和发现；2、在课堂中教师应加大信息技术在工作学习中重要性的思想渗透，在情感态度上再加一把力；3、鼓励学生利用课堂和课余时间多创造性的练习，不要怕失败，因为失败是成功之母嘛。
网上教学反思【篇9】
由于新型冠状病毒的影响，我们不得不延迟开学，但是停学不停课,停课不停学，我们将通过郑州教育资源公共服务平台、手机App（优教信使）、云视讯等开展网络教育教学，真正实现学生作文中的“足不出户视频教学”的理念。在举国攻坚克难之时，作为一名教师贡献出自己的一份力量，让我们的孩子在家也能有事做，有进步，有成长。
本周我主要采用让学生看直播课和在优教信使中做作业、微信班级中督促学生完成学习任务相结合。这就要求学生在一周的学习中，让学生充分体验到自由，我告诉学生:现在老师只是你们的学习伙伴，只能隔着屏幕督促你们，能学到多少知识，全看你自己在这样的课堂中不断地发现问题、解决问题的过程中，学习新的知识。通过本周作业的`情况看，自制力好的学生收获不少，自制力差的学生自悟自学能力差家长在督促不到位只有小小的收获。除了这个外我认为学生在本周的学习中，还存在以下几方面的问题：
1.部分家长对这样学习的方法不够重视，没能充分利用各种平台和优教信使学习及时上传作业。
2、部分学生家长操作不熟练，作业不会提交。、
3、个别家长对自己的孩子监管不到位
下周采取措施：继续督促家长和学生充分利用优教信使资源完成预习作业，网上作业，离线作业等，并及时督促学生按时提交，教师及时批改反馈。对于作业不能按时完成的同学打电话通知到人，确保学生作业全员保质保量的完成。
网上教学反思【篇10】
《网上呼救》这篇课文有许多语言的知识技能训练内容，如表示时间的词语、并列句式“一边……一边……”、对话语言的掌握等。孤立于文本的语言知识技能训练是机械的操练，对学生的语言掌握没有太大的意义，所以这些知识技能学习应当与课文内容的理解，思想情感的领悟紧密地结合在一起。
作者运用这样的语言技巧进行表述必有其道理，其目的就是为了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教师在教学中就应该把握它们之间的联系，不仅让学生学会怎么用，还要知道作者为什么要这样用，以后自己在作文时也可以这样用。
本文作者按时间顺序描写了整个救援的过程，教师在教学过程中让学生找出了各时间的节点，从中可以看出救援的全部时间只有短短半个小时，然而在半个小时中许多人为了挽救苏珊都积极地行动起来。时间的一再出现，救援行动的积极展开，最终苏珊在三十分钟内成功得就了。通过师生相互呼应的朗读，学生不仅了解了作者的写作方法，同时也体会到了时间与救援行动之间的相互关系。
最常见的句式训练莫过于给例句再模仿的方法了，可是没有语言环境，句子的表达是毫无意义的。就如本文中的句式“一边……一边……”，工作人员为什么要同时做两件事情，因为时间紧迫，所以他这样做合情合理，作者可以这样描写他，是环境所迫。那么同样的麦克也因为时间紧迫同时做着许多事，可课文略写了，于是教师把这个情景创设给学生，让学生学会运用句式的同时，体会到了作者的写作用意。包括教学中让同桌用对话的形式演一演美国紧急救援中心是如何与芬兰有关方面联系的，也离不开原有文本的情景，时间紧迫对话语言的设计就必须简短、清晰、准确。
语文教学的三维目标的实现不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教学就是一个很好的实例。
网上教学反思【篇11】
这周我们进行了第三次试讲，这次我试讲的是小学一年级下册的数学的第一课的第一课时。在这次教学设计中，我设置的教学目标是：学生认识正方形、长方形、三角形、平行四边形，知道各个图形的特征。学生可以判断生活中图形的形状，由此学生锻炼了自已的观察能力和表达能力。在这次的试讲中发现的问题是：知识目标规定的学习内容太多，各个图形的特征只让学生仔细观察，应该让学生自己动手试一试，摸一摸。感受平面图形正方形、长方形等图形的特征。
上好一节课我们应该从备教材、备教法、备学生三个方面考虑。第一方面：备学生，在教学过程中，学生处于主体地位。我们进行教授的目的是：学生获得知识，锻炼学生的各种能力。我们的教学目标应该适应学生的年龄特征。
一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。而且一年级的学生正对生活的世界形成一个初步认识。他们善于识别物体的特点、判断物体的相同点和不同点，并能很快的掌握任何一个物体所固有的特征。其次我们还要考虑一年级的学生在短时间内接受能力有限。我们应该合理安排上课内容。
第二方面：备教法。我们要结合学生学习特征，选择适合学生的教学方法。如果我们的教学方法合适，这样会激起学生的学习积极性和探索新事物的兴趣。所以选择合适的教法也重要。
在本次的试讲中，我只让学生观察了平面图形的特征。我更应该让学生做一做、摸一摸我们要学习的平面图形。这样能够加深学生对平面图形的理解，激发学生学习的积极性。
最后一个备教材，我们要熟悉教学的课程，根据教师用书中的教学要求和教学意见来设计教法、重难点和将本课分为几个课时，这样我们才能上好一堂课。本次试讲虽教学环节完整，但是没有备好教材，本是两节课才可以完成的教学，这次却只用了一个课时。这样学生虽然认识了各个平面图形，但是不能很好的掌握本节课学习内容。学生会存在一知半解，没有完全听懂的情况，还可能会出现由于学习任务大，而造成学生的厌学情绪。