《机械能守恒定律》教学反思。

学生与教师之间的语言也是一门课程，教案要充分发挥学习的积极性和创造性。编写教案是培训教师的一项重要的教学技能和基本功。想要学习有关“《机械能守恒定律》教学反思”的知识吗请看本文，希望你能从中找到有用的内容！

《机械能守恒定律》教学反思(篇1)

今天在文科10班讲了《机械能守恒定律》的最后一节--能量守恒定律与能源，整堂课下来，我讲的内容很散，对学生的吸引力也不大，课堂气氛也很沉闷，这堂课是失败的一堂课。

回来后我好好反思了一下。这节内容有了前几节内容作铺垫，比较简单，学生很容易吸收，而我又在课堂上纯讲理论知识，学生当然没有兴趣。导致我在上边讲课，下边的学生低着头的很多。用了大概十几分钟，就把新课讲完了，之后就让同学们进行了习题巩固。一堂课，四十分钟，我用了十多分钟讲课，剩下的二十多分钟做题。课堂的时间分配，就很不合理，一堂课下来，学生既感觉枯燥无味，又会有累的感觉。这是多么糟糕的一堂课啊......

这节内容既然比较简单，我就不应该再用这种传统的授课方式了。 如果我在课下多搜集一些相关的图片、资料或是视频，上课时用ppt辅助授课，那么这堂课气氛应该就会好一点。授课内容不仅是书本上的知识，还有相应的拓展，学生没有见过，自然就会有兴趣，相信低头的学生也就少了。还有讲课的时候，过渡的话语太少，突然转换内容，学生不好反应过来，整堂课也显得很散，不连贯。语言表达也不是很好，自己想的不知如何表达或是想的跟表达出来的会有一些偏差，物理学科的语言应该严谨一些，不能太随性了。

作为新时代的老师，就要把新的授课方式带入课堂，打破以往“老师讲，学生听”的传统授课方式。现在的课堂应以“学生为主，老师为辅”，让学生真正参与到课堂之中，课堂才会变的有意义。其实适当的时候也可以让学生到讲台上来讲课，一方面，锻炼他们的胆量；另一方面，当他们自己要去讲的时候，就会对知识理解的更深一点。偶尔换一下授课方式，学生也会觉得新鲜。

在课堂气氛沉闷的时候，老师应该去调节一下，哪怕是开一个小小的玩笑也行。在这方面，我做的很不好。站在讲台上，总感觉自己不够从容，有一些放不开，也许是自己还未能真正融入到学生中去。有时会害怕，如果自己开一个小玩笑，下边的学生会不会起哄，课堂秩序会不会变得混乱了。有时也会担心，如果跟学生走的近了，会不会在学生面前失去威信。现在觉得自己的想法是有些偏了......学生只有接受了你，并认可了你；信任你，服气你，他才会去听你的话，老师的威信也就自然建立了。

要成为一名优秀的教师，我还相差甚远。自己应该多反思，多总结！

《机械能守恒定律》教学反思(篇2)

机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件。

1、动能与势能之间的相互转化

这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。为此，我选择设计了几个的演示实验：烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，并作了适当的拓展：由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站；另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。

这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养。教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标。

通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生

的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。

2、机械能守恒定律的理论推导

不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择的是伽利略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，换用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生

细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。

实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。这过程的处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知识。教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。

学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导结果。这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒定律的两种表达方式的物理意义：

即：增量式-Ep=△Ek/△Ep △Ek=0；总量式EK1 EP1=EK2 EP2

增量式所体现的正是我们在第一部分教学中让学生思考的,“一种能量减少，必然导致另一种能量的增加”。总量式则体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关系。

3、机械能守恒定律的适用条件

学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。因此，这部分内容是整个第一课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺利推导出机械能守恒定律的表达式后，仍借用伽利略摆的模型和弹簧振子模型，启发并引导学生思考摆球的受力情况和各力的做功情况，得出：只有重力做功和弹力做功，系统的动能和势能可以相互转化，但总的机械能保持不变。在巩固训练环节中，我选取了常见的实例，第一组习题是重力势能和动能间的转化，第二组习题是弹性势能和动能间的转化，让学生判断各个情景中机械能是否守恒。每安排一组判断性习题之后，我会适当引导学生总结，让学生思考：只受重力与只有重力做功有何区别？通过讨论与交流使学生更深刻地认识和掌握机械能守恒定律成立的条件，正确理解“只有重力做功和弹力做功”的真正含义是：

1、物体只受重力（或弹力）作用；

2、物体除受重力（或弹力）外，还受其他力作用，但其他力不做功或代数和为零。

从学生的学习情况来看，这部分内容的处理基本达到了教学设计的要求，学生能够判断一些简单情景中机械能是否守恒。不足之处在于，所举的实例难以涵盖所有的情景，课堂时间有限，难以展开讲解。所以，在今后教学中，我应该注重基本方法和基本思路的形成，培养学生

独立分析的能力。只有让学生掌握了最基本和最朴实的物理思想方法，才能以不变应万变，真正做到让学生举一反三，提高学习效率。

一节四十分钟的录像课很短，但是，课前的准备却是漫长而艰辛的。在这个过程中我学到了很多。首先，我认为合理的内容编排是非常重要的。备课时要明确每一个内容的重点、难点，讲解一般内容时，要精心、合理安排，把握住重点、难点的内容作适当展开，并间隔地对这些重点、难点进行讲述。当然，在讲述内容时，穿插一些生动有趣、栩栩如生的物理实验是必不可少的。这样既增加了内容的趣味性，又不会使学生过度劳累；而对于一般难度的知识点，要相信学生可以自学，只需要在课堂上适当点拨或让学生自己讲解规律即可。新课改的背景下，教师必须要“狠心”的敢于舍弃一些教学内容，当然这并不是知识含量的减少，而是转变方式让学生自己发现和总结。这就需要教师在课堂教学中，灵活掌握，以节省课堂时间，提高教学效果，否则过度饱和的课堂只会让学生觉得厌倦，让教师觉得疲劳，反而事倍功半。

其次，教会学生如何做好课前预习和课后总结也是提高教学效率的重要因素。学法的掌握关键在于教师的“教”。教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式，让学生获得适应自己的方法。例如，通过导学案的预习，指导学生先思考后发问，带着问题进课堂；通过每堂课的自我巩固训练，指导学生将所学知识分为“已掌握”和“未掌握”两类进行总结。教师针对“未掌握”知识，引导学生做进一步的探究。

古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽”。教的目的在于不教，在物理教学中，授之以正确的思想方法，是提高教学质量的根本途径，也是帮助学生提高学习效率的有效方法。

这节课是参加宝安区新教师比赛的录像课，在整个准备过程中，我得到了宝安中学整个物理科组老师的大力支持和帮助。先后有六位老师到现场听我的试讲，课后给了我很多有益的建议和指导，实验室老师为了准备演示实验器材也是加班加点，并安排试讲的教室。这让我感觉到了宝安中学物理科组集体的温暖，作为一名初涉讲台的新教师，我衷心地感谢宝安中学物理科组的每一位老师给我那么多的帮助和关照。

《机械能守恒定律》教学反思(篇3)

新课程标准要求学生在物理课的学习中不仅需要学到物理基础知识和实验技能，受到科学方法和科学思维的训练，受到科学态度和科学作风的'熏陶，提高科学文化素质，而且需要体验科学探究过程，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情，为终身发展，形成科学的世界观和价值观打下基础。围绕这一原则，我们要积极的转变教学方式和学生的学习方式。

笔者所教学的《机械能守恒定律》的教学设计正是努力朝着这个方向做的。

一、变验证型实验为探究型实验

教材中本节课只是从理论上推导和应用机械能守恒定律，如果按照传统的教学方法，只注重知识的传授和应用，而忽视学生探究、体验的过程，难免“穿新鞋走老路”，也不符合一个科学结论得出的一般规律。所以我觉得把验证机械能守恒的实验改为探究性实验更符合一般的规律和新课程标准的要求。

二、恰当的设置了探究点

科学探究要求打破课堂时间的限制，充分发挥学生的创造性。但怎样把课堂教学和科学探究有机的结合起来，是我们教师面临的一个大课题。我们的课堂受时间、空间的限制，不可能各方面都探究，为探究而探究只能死路一条，所以恰当的设置探究点很重要，应该既要让学生完成知识的学习又要参与探究。首先，本节课我自始至终都是以问题为中心，引入、过渡、分析结论、课堂小结等都以问题的形式出现。我努力培养学生的问题意识，因为问题是学生探究的起点。其次，探究的过程中我主要抓住了实验方案的设计、实验信息的收集与处理、学生实验的参与等几个环节。实验方案的设计能体现学生应用原有知识并且创新的能力，本节课学生就设计出了多种方案，有些已经打破了课堂、学校区域的限制，而这些正是新课标所要求的。学生的生活中有好多现象和事例需要学生去总结，培养学生这种关注生活、关爱大自然，搜集身边信息的意识也是我们的责任和要求。我觉得本节课在课堂上让学生自己设计表格、搜集整理实验信息是需要的和恰当的。学生在实验的过程中有穿不好纸带的，但有同学们在互相帮助中学会了，使不会的同学知道这是应用摩擦力的原理。我看在眼里喜在心里，这已经超越了老师的语言所提及的范畴，它无形中拓展了课堂的外延，这出乎意料的收获不正是我们所期望达到的效果吗?确实，组织好教学比单纯讲知识更重要。

三、注重了知识与技能循序渐进的教学

注重了机械能守恒定律得出的过程和基本的应用，一些变形的公式表达形式和应用方面的一些注意事项以及其深刻的内涵放到了下一课时讲，这样面向了全体学生，降低了教学起点，我觉得这也符合新课标的精神和要求。

四、注重了过程和方法的教学

首先，让学生从实验和理论两方面充分体验了一个科学结论得出的过程。这正是课堂的两个大环节，教学设计在这里也占用了较长的时间。

其次，让学生经历了科学探究的一般过程和思路，即：“创设情景——提出问题——猜测结论——实验验证——理论推导——得出结论——迁移应用”。

五、充分展示了学生的主体地位

学生观察思考提出问题，自己设计实验，又分小组亲自实验，自己搜集整理，自己总结出规律。整个课堂完全以学生为主体，切实做到了“教师搭台学生唱戏”。看到学生几个人一小组，热烈讨论整理的气氛，我充分体验到了一种满足感，适应于新课标的物理课堂应该是轻松活泼的。正如一位教育专家所说的：“鸦雀无声的课堂不是真正的课堂，真正的课堂是‘热热闹闹’的。”

六、学生的合作意识、态度情感和价值观得到了升华

学生在实验时，一只手拿纸带，一只手拿重锤，那就没有手控制开关，结果不得不与小组的同学合作;还有的同学请求其他组同学帮忙;还有一个同学主动帮助其他同学控制开关合作探究的气氛在这里得到了充分体现。听到学生说“谢谢”、“没关系”时，看到他们笑嘻嘻、无拘无束的神态时，更加坚定了我继续搞探究教学，充分发挥学生主体地位的信心和决心。仔细品味起来，整个课堂中还有许多需要进一步挖掘改进的地方。受实验条件(多媒体教室无课桌和充足的电源)的限制，学生无法分组实验，逐个做实验在无形当中又多用了很多时间;最后习题的处理有点仓促。因为留下的时间少了;学生的热情还应该再调动的高一点。当然存在的问题，引起的争论在某种程度上也增加了这节课的价值，能够引起大家来思考或者是批判，也是有意义的。我会虚心接受意见，找到以后的增长点。

总之，我认为这节教学设计教改意识明显，符合新课程标准和素质教育的要求，是成功的。

《机械能守恒定律》教学反思(篇4)

机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分四步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件，第四步结合实际案例进行机械能守恒的判断和机械能守恒定律的应用。

1、动能与势能之间的相互转化

这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题。为此，我选择观看撑杆跳高视频，通过视频引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化，引导学生观察flash模型并细致分析，得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。

通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后通过实例自主探究，提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。

2、机械能守恒定律的理论推导

以小球的自由落体为例，通过计算提高学生认识，同时培养学生细心认真的能力，让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。

实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。这过程的处理还是稍显仓促，我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知识。教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。

学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导结果。这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，重点强调机械能守恒定律的两种表达方式的物理意义：

即：增量式-Ep=△Ek△Ep+△Ek=0；总量式EK1+EP1=EK2+EP2

增量式所体现的正是我们在第一部分教学中让学生思考的,“一种能量减少，必然导致另一种能量的增加”。总量式则体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关系。

3、机械能守恒定律的适用条件

学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。因此，这部分内容是整个第一课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺利推导出机械能守恒定律的表达式后，仍借用自由落体的模型和弹簧振子模型，启发并引导学生思考摆球的受力情况和各力的做功情况，得出：只有重力做功和弹力做功，系统的动能和势能可以相互转化，但总的机械能保持不变。正确理解“只有重力做功和弹力做功”的真正含义是：1、物体只受重力（或弹力）作用；2、物体除受重力（或弹力）外，还受其他力作用，但其他力不做功或代数和为零。

4、机械能守恒的判断和机械能守恒在生活中的应用

通过列举“跳伞运动”“篮球在空中的运动”“神舟六号返回舱”等模型练习机械能守恒的判断；通过“轻轨站台为什么有小小坡度”“过山车模型”分析生活中存在的机械能守恒，体现本节课的教学重点，巩固学生对机械能守恒适用条件的理解和掌握，培养学生对物理学习的能动性，潜移默化中使学生关心身边物理，关注科技发展。

从学生的学习情况来看，这部分内容的处理基本达到了教学设计的要求，学生能够判断一些简单情景中机械能是否守恒。

不足之处在于，所举的实例难以涵盖所有的情景，课堂时间有限，难以展开讲解。所以，在今后教学中，我应该注重基本方法和基本思路的形成，培养学生独立分析的能力。只有让学生掌握了最基本和最朴实的物理思想方法，才能以不变应万变，真正做到让学生举一反三，提高学习效率。

《机械能守恒定律》教学反思(篇5)

本节目标定位准确，大部分学生的基础相对较弱，我把目标定位在对机械能的理解与机械能守恒定律的推导、理解与在单物体运动过程的应用。教学过程的设计与实施也是仅仅围绕目标而进行的。

教学过程设计合理，实施到位，体现学生的主体性地位。首先是总结上一节的练习，找典型问题出错的同学板演订正过程，突出“斜面—水平面”这一多过程问题与图象类问题的处理方法与变形题的总结，这样做起到了复习巩固检查动能定理应用的作用，接着是复习机械能与推导机械能守恒定律，创设的情景是物体在曲斜面的运动，推导光滑与不光滑两种情况下物体的机械能是否守恒，选两位基础中等的学生上黑板板演，就此总结机械能守恒的条件与定律的内容以及机械能不守恒的原因是非重力做功。接着是在守恒的判断与定律的应用方面设置了练习进行巩固。

由于对前一节练习的处理与总结花时较多，有10分钟之多，对机械能守恒定律的应用时间上显得匆忙，虽然是“堂堂清”但是清的是上一节，以后争取做到“本节课本节清”。

《机械能守恒定律》教学反思(篇6)

机械能守恒定律是高中物理中非常重要的规律，尽管能够应用机械能守恒定律解决的问题也可以应用动能定理求解，但在明确了系统遵循机械能守恒后，其形式上有非常简练的表达优势，尤其是该规律不追究过程，只要求在选定零势能面后表达出始末态的机械能即可。

然而机械能守恒定律难就难在系统守恒条件的确认上，针对不同的系统，

其守恒条件也有所不同：

1、单个物体和地球组成的系统：合力功等于重力功

1）只受重力：抛体运动

2）受到其他力但只有重力功：绳拉小球在竖直平面的圆周运动

3）受到其他力，其他力也做功，但其他力功之和为0

2、多个物体和地球组成的系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功

a、典型的问题是滑轮连接两个物体在竖直平面内运动

b、几个物体通过细绳连接在竖直平面内运动

以上运动中均要求没有摩擦和阻力

3、多个物体和弹簧组成系统：只有重力和系统内部非突变弹力的功

这种问题比较复杂，主要是机械能不仅包括动能、重力势能，还包括弹簧的弹性势能，在今年来已经逐渐淡出了江苏高考的舞台，但在应用上其实与2中相当，只不过在表达式增了弹性势能罢了。

以上三类系统的机械能守恒，第一类最简单，其他两类学生在判断时往往会出现较大的问题，那么有没有简便一些的方法呢？这里简要说说不守恒的判断：即在选定了系统后（很多学生往往不选择系统就匆忙判断，唉，都没有分析对象就能下结论，有时也真无语），若系统在状态变化过程中攒在阻力（滑动摩擦力、风力、空气阻力）或突然变化的弹力，则系统的机械能一般不守恒，反之则可以进一步进行守恒判断。

《机械能守恒定律》教学反思(篇7)

首先对动能、势能和机械能等概念进行简单的复习，承上启下，为本节课做了必要的知识准备。紧接着演示钟摆的摆动，一方面提供了动能、势能相互转化的情景，另一方面提出了机械能总和如何变化这个紧扣本课主题的问题。对这个问题的讨论，先是从直线运动出发,应用动能定理进行详细、深入的推导,接着扩展到曲线运动,从实验上进行了验证,从而较为严密又完整地得出了机械能守恒定律。对机械能守恒定律的条件的认识，则从物体只受1个重力到除了重力以外还受多个力的情况,展开一层又一层的分析,还从实验上作了反证。如:为了说明有了空气阻力后机械能不再守恒，就用泡沫塑料球做成一个摆进行演示，效果明显。教学过程中为了突出“机械能守恒及其条件”这一重点，应用新授—应用—小结的程序。

从后面让学生对几道判断机械能是否守恒的基本性题目中可以看出，这节课的教学效果是比较好的。

这节课还有不足之处：如写势能表达式时，未先提示零势能面在何处；“守恒”这一关键的名词作为高中物理中第一次出现，解释得不够透彻；在一道例题的讲解中，对系统还是单个物体未作说明。这实际上也反映出，对一些很平常但又是很关键的问题学生经常要疏忽。师生间在学习过程中存在着一些“通病”。这再一次提醒我，教学要研究“教”，但也要研究“学”，甚至于应该更偏重于研究“学”。

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幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇1】

细心的父母可能会发现，孩子在独自游戏时，常常会扮演各种不同的角色，还常常自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便会担心起来，怀疑孩子是否患上了某种心理疾病。其实，这是儿童正常的行为表现，这里的“不同角色”是幼儿假想的游戏伙伴，“自言自语”是幼儿的游戏言语。

一、幼儿的游戏言语

三口之家的现代家庭结构，决定了大部分孩子在童年时期往往有较多时间是独自在家里游戏，这时就常常会出现年轻父母担心的幼儿游戏言语。皮亚杰认为，这是幼儿的一种自我中心言语。正确地理解幼儿的游戏言语，能帮助家长更直接更清晰地了解到幼儿的内心需要。在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到幼儿边玩边说：“这是把大手枪，‘叭叭叭’……”“哎呀，坏蛋被我打死啦！”“小朋友在过生日呢，祝你生日快乐……”儿童常常用这种言语来表达他难以用动作表达的内容，这种言语往往比较完整，富有情感和表现力。皮亚杰指出：“幼儿游戏言语是内部语言发展过程中的一种过渡形式，有外部语言的特点，又有内部语言的特点。”因此，我们可以知道，幼儿的游戏言语是其思维的有声表现，它伴随着游戏进行，反映行为过程中的问题和行动结果。家长由此可以进一步理解幼儿的外部行为。

二、幼儿假想的游戏伙伴

假想的游戏伙伴是儿童游戏的精神伴侣，无形的朋友。据研究，约有15％～3O％的儿童会出现这种现象，一般在2.5～6岁之间发生。一般地说，这个现象到了入学年龄，随着幼儿社会交往的增多会渐渐消失，个别也可能延续至10岁左右。按皮亚杰的理论，这时幼儿的思维正处于“前运算阶段”。其特点是幼儿的思维开始从具体的形象思维，慢慢地过渡到开始利用表象进行思维。幼儿与假想伙伴的游戏，正是头脑中伙伴表象的再现。

正因为如此，不少儿童都有假想伙伴、无形朋友。这些假想伙伴、无形朋友也许是以前和他一起玩耍过的，但眼前不在身边的朋友；也许是记忆深刻的画报杂志中的偶像；也许是某个动物或某个卡通人物形象。当孩子独处时，为了解除孤独感，头脑中就会产生这些伙伴形象，并且把想像中的人或动物当作真实存在，与“他”说话，和“他”一起玩，还会在谈话中提及“他们”。有假想伙伴的儿童，通常也能和其他儿童玩得很好，他们在和其他儿童玩耍时，就不再带上他们的假想伙伴了。

在这里，我们自然会想到，独生子女更有可能有假想伙伴。这表明他们找到了排除孤独和寂寞的巧妙方法。与缺乏创见的儿童相比，富有创造性的儿童更可能有假想伙伴。

幼儿的游戏体验是愉快的。虽然幼儿渴望与人交往，但不能简单地认为孩子一个人玩是可怜的。幼儿独自游戏也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼儿正体味着独自玩的快乐。随着意志能力的悄悄萌发，你会惊喜地发现他正集中注意力独自思考或是和他的假想伙伴开心地交流呢。此时，家长直在一旁暗中保护和观察，给幼儿一个独立游戏思考的空间，在他出色地完成游戏后再加以表扬鼓励。

当然，家长应尽可能为幼儿提供条件，促使其与同伴之间的正常交往。事实证明，现实中“受欢迎的儿童”，多是在交往中主动、独立的幼儿，他们往往表现出较强的能动性和适应能力。当然，有独自游戏经验，并在游戏中有假想能力的孩子，在集体活动中也往往表现得更主动、更积极。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇2】

分析教材：讲故事是托班幼儿喜爱的活动，通过故事讲述，学习故事中的对话，能发展幼儿的语言能力。故事《快乐的小乌龟》讲述的是小乌龟高高兴兴上幼儿园，这对刚入园不久的孩子来说，内容非常贴切，而且故事中的结构和对话都是重覆的形式，也符合托班幼儿“喜欢重复”的心理特点，小动物之间的对话也比较简单，非常适合幼儿学习。

教学策略：托班幼儿注意力时间较短，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难让他们全身心地投入到活动中去。因此在教学活动中，我采用了一些策略，在富有变化的故事讲述中，在游戏的情境里，让幼儿学习对话。

1、直观形象的导入

活动一开始，我便出示指偶“小乌龟”，让孩子们与小乌龟打招呼、问好，既引出了故事的主角，也激发了孩子们参与活动的热情。

2、几遍故事讲述注意方式的变换，每一遍有不同的重点，层层递进。

①在倾听第一遍故事时，借助单个的动物图片，帮助孩子熟悉并记忆故事中的角色。

因为故事对托班幼儿来说还比较长，所以完整倾听后再提问对他们有难度，于是在第一次倾听故事的时候，我就边放故事录音，边配合出示了动物的角色图片，孩子们一下子就认识并记住了这些小动物。

②第二遍分段听故事时，重点请幼儿跟学动物的对话。

在熟悉角色的基础上，第二遍听故事的时候，就很自然地请孩子们学说对话“小乌龟，你去哪里啊?”“我去上幼儿园，等你长大了，也可以上幼儿园。”

③第三遍出示挂图，再次完整讲述故事。

因为挂图上有很多的背景，对幼儿来说有很多的干扰，因此，没有在开始欣赏故事时出示，而是在最后一次完整欣赏时出示。这即有利于幼儿梳理故事情节，更容易把幼儿带入情境中。

3、跟老师一起表演

在几遍故事欣赏后，孩子们对故事的内容已经熟悉了，这时候让他们由语言“出入”变为语言“输出”的时机到了，但由于孩子们之前没有表演的经验，这时候需要老师带领他们一起表演，老师也成为故事中的一个角色，每个表演的人带上动物角色胸牌，跟老师一起表演，收到较好的效果。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇3】

为了教会幼儿正确的洗手方法，培养幼儿良好的行为习惯。我组织了健康活动《小手真干净》。在活动开展前，我先和幼儿玩了手指游戏，以引起幼儿对小手的兴趣，让幼儿知道我们的小手很能干，可以做很多事，但手上也有很多的细菌，所以我们饭前便后都要洗手，逐步引出儿歌《小手真干净》。我边做动作边念儿歌，幼儿非常的感兴趣。好多幼儿都能自觉的跟在后面边念儿歌边做动作，为了调动幼儿的积极性，我让表现好的幼儿到上面来示范洗手的方法。好多幼儿为了能让自己获得这样的机会，都坐的很端正。但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了耐心。

由于我当时只考虑了要激发幼儿的积极性，没有考虑到托班幼儿注意力集中的时间短，自我约束能力不强。后来我调整了方案，让曹老师配合，我把幼儿分成五人一组，排队到水龙头上练习，幼儿站成一排洗手时，能按照儿歌里说的那样，正确、规范的洗手了。

通过活动，幼儿不仅学会了正确的洗手方法，而且还学会了儿歌。幼儿的记忆特点是记得快，忘得快，为了巩固幼儿的所学知识，每次洗手时，我都有意引导幼儿边念儿歌边洗手，得到了很好的效果。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇4】

对于小班的幼儿来说，孩子对教师直接一句一句的教唱不感兴趣，幼儿感到很被动，参与活动的积极性不高。本次活动的成功之处就是我能够借助米老鼠手偶吸引孩子的兴趣，并用肢体动作等多种教学方法自始至终的吸引幼儿学习的兴趣，使幼儿能够积极主动的投入到活动中来。

我们常说“兴趣是最好的老师”，小班孩子的注意力容易分散，所以，我们在设计教学活动的时候可以以有趣的游戏形式或创设游戏情境，来贯穿活动的始末，而且，老师在活动中尽量要运用丰富、夸张的体态语言，语言要浅显、易懂，易于幼儿理解。那会，幼儿刚入园还没几天，许多孩子的情绪还不稳定，所以，要顺利地开展好教学活动，还需要我们老师在每个活动的教法上下功夫。

记忆歌词方面，对于孩子来说也比较难，因为他们还不识字，注意力也不易集中，在活动中，除了要吸引孩子参与学习的兴趣外。

在本次活动前，我经常领幼儿做拍手、拍肩朗诵儿歌的活动。课间休息时，我打开录音机和幼儿一起欣赏歌曲；在组织纪律时，我以简单的旋律加上肢体动作调动幼儿的注意，几天下来，幼儿对乐曲的前奏、间奏有了初步的感受。这些为本次活动打下来基础。

由于幼儿熟悉《我上幼儿园》的儿歌，活动中我加入了声势练习，提高了幼儿学习的积极性，学唱歌曲就变得轻松快乐，给幼儿宽松的集体生活的氛围，减轻幼儿活动的紧张程度，让幼儿在放松的状态下自然投入到音乐活动中。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇5】

开学至今已有一个月了，多孩子经过这段时间集生活的学习，已渐渐喜欢上了幼儿园，教师感到很欣慰。别是活动中的一些懂事的孩子，他们所表现出的谦精神，着实教师感到意。

集活动之后，教师组织小朋友到户玩滑滑梯。玩滑滑梯的感觉好极了，小朋友都十分喜欢玩，亮亮也不例。只见亮亮不急不躁、细心翼翼地走梯架，谨慎地坐下，确自我坐稳之后，才双手紧紧扶好，吱溜滑了下去。亮亮一系列的动作完成后脸上绽出成功的喜悦，冲教师以会心的微。简直是太可爱了，从这孩子身上就现出了良好的家教。教师正这么想着，忽然眼前出现了这样的镜头：在亮亮身后的小正宇飞快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教师，没有跟不懂事的弟弟计较，显得很有风。

天麒也是一个十分懂事的孩子，在教师的引导下，他常常着他小的孩子。小时，他弟弟、妹妹来；洗手时，他弟妹们洗，嘴上常常挂着我是哥哥这句话，人听了忍俊不禁。

是的，孩子所生发出的亲社会行为表现谦，是他们发自内心的。幼儿亲社会行为的养成，是家庭和社会整合教育的果。作为一个社会的人，孩子不光受到幼儿园的教育影响，更大地受到家庭和幼儿园教育一致性的影响。今后教师进取取得家长的配合，更好地促进幼儿亲社会行为的发展。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇6】

富有情境性和趣味性的投掷游戏不仅能提高托班孩子的运动能力，帮助他们获得轻松、快乐的情绪体验，还能让他们在快乐的玩耍中不知不觉地消除对陌生环境的焦虑感。与水相关的各种投掷游戏，看似简单有趣，却对肢体动作的协调配合能力有较高要求。因此，通过开展这一类的游戏活动，可以让孩子在水中自然地发展动作的协调性和灵活性，自主积累运动经验，获得快乐体验。

一、婴幼儿行为分析

●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一个红色的海洋球用力把它按下去，手一放开，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一个沉在池底的海洋球，再把手放开，海洋球就沉了下去。

分析：托班孩子在水中玩球的过程中，会自然而然地发现不同材质的球在水中发生沉浮的有趣现象，并对此产生好奇。在反复的操作摆弄中，孩子的动作表现看似在试图改变或探索物体的沉浮现象，但对这一年龄段的孩子来说，这些动作仅仅是一种游戏行为而已。

●宝宝来到了“滑滑乐”，他拿起一个海洋球放到滑梯轨道上，球从上面滑下去，轻轻落到水里，溅起了一点小水花。宝宝又拿起两个海洋球，同时放到滑梯轨道上，两个球落到水里，溅起的水花比刚才更高。甜甜看见了，她拿起一个沙球也放到滑梯轨道上，沙球快速从滑梯轨道上滑下去，“咚”的一声，球沉了下去，溅起很高的水花，甜甜开心地笑了起来。

分析：在考虑发展托班孩子运动能力的同时，更需要关注他们在游戏活动中的情绪体验和参与兴趣。这个年龄段的孩子喜欢模仿，在模仿同伴和尝试新玩法获得成功后，就会有快乐的情绪表现。

●然然从筐里拿起海洋球，对准“小河”的“球门”投过去，海洋球在离“球门"很远的地方掉了下来，没有投准。恒恒看到了，他一只手拿起一个沙球，朝“球门”投过去，沙球在“球门”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一个大一点的沙球，双手举起沙球用力朝“球门”投去，球投到“球门”里并快速沉了下去。

分析：在动作技能发展上，随着托班孩子投掷动作的不断重复和熟练，孩子的手眼协调与平衡能力随之提升，自信心也增强了。孩子将投掷物投入“球门”时发出的声响、激起的水波，能更有效地激发他们快乐的成功体验。

●轩轩和天天在投掷区“打怪兽”，只剩下一个球了，轩轩和天天抢了起来，轩轩用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……

分析：托班孩子交往能力弱，容易出现争抢玩具的现象，在交往中带有明显的自我中心倾向，缺少解决问题的方法，常常靠“武力”来得到自己想要的东西，当满足其所需时会立刻忘记不愉快，迅速投入游戏中。

二、教师的支持行为

1．在户外一角创设安全、有序、宽松的玩水环境，如干净整洁的玩水池，并提供各种颜色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子观察沉浮现象，有助于孩子积累有益的前期经验。

2．创设“滑滑乐”的玩水环境，提供不同材质的球(如海洋球、防水的沙球等)作为玩“滑滑乐”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，摆放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑乐”时，借助滑梯轨道玩球、滚球，孩子能直观地观察球从高处滑向低处溅起不同水花的有趣现象。

3．教师应参与孩子的游戏，通过自身正确的示范引导、语言提示，鼓励孩子在投掷时能将手臂举得高些再投掷，较好地锻炼孩子的手眼协调能力，促进其精细动作的发展。

4．为使孩子能尽情游戏，避免争抢，在打水球游戏中教师应尽可能地提供数量充足、相同的玩具或材料，满足小年龄孩子平行游戏的需求。

5．教师应根据孩子活动的实际情况，及时调整“球门”的远近。

三、活动建议

第一，打水球活动需要依据托班孩子的年龄特点，首先关注孩子在活动中的情绪体验和参与兴趣，创设温馨、色彩鲜艳的活动场景，提供适宜、有趣的游戏材料，让孩子在快乐游戏中发展运动能力。

第二，游戏过程中，教师要先观察孩子喜欢选择何种投掷材料，了解其喜好和需求，以便在开展区域活动时进行适时调整。此外，应选择大小、轻重适宜的投掷材料，过大或过重的材料都不利于活动的开展。

第三，可以充分利用打水球活动培养孩子养成物归原处的良好习惯，形成良好的秩序感。建议将打水球的辅助材料放置在相对固定的地方，并贴上相应的图片标签，便于取放和收拾整理。

第四，教师要注意投掷目标的摆放位置，引导孩子始终朝一个方向或中央位置进行投掷，相互分散确保活动安全，并为孩子创设足够大的游戏活动空间区域。活动过程中要始终注意孩子是否出现疲劳或过度兴奋的状态，控制好运动量。

第五，建议在适宜玩水的季节进行打水球游戏，避免因为水温过低导致孩子感冒。在活动结束后应及时更换衣服避免着凉，做好保育工作。教师还应时刻观察和提醒孩子活动时的安全，可以鼓励家长多陪同孩子共同参与游戏，帮助孩子发展运动技能，培养孩子乐观开朗的性格，同时增进亲子之间的感情。

附环境创设：

◆材料准备：在户外放置若干个置水的塑料水池(远近不一)、滑梯勒道：提供一定数量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。

◆观察要点：观察孩子是否会使用各种材料与水产生互动(将球按入水中、从高处滚球、扔水球等)；观察孩子玩水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察球在水中发生沉浮现象或球投入水池溅起水花时，孩子的情绪反应；观察孩子在打水球时手臂是否能举高并尝试举过头顶。

附游戏活动：

活动1：沉浮游戏

◆材料准备：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。

◆观察要点：观察孩子在水池中用手向下按球时有何发现：当出现沉浮现象后，观察孩子的情绪变化和反应。

活动2：滚球游戏

◆材料准备：滑梯轨道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。

◆观察要点：观察孩子最喜欢把哪种材料滚入水池中；当材料滚入水中溅起水花时，观察孩子的情绪变化和反应。

活动3：投掷游戏

◆材料准备：置水容器、小沙球、海洋球、纸球等。

◆观察要点：观察孩子投掷时是否将手臂举高；观察孩子投水球时是否伴有语言，能否与同伴交流；观察孩子在打水球的过程中又生成了哪些新的行为。

附小集体活动：

打水球

活动目标

喜欢用各种材料玩打水球的投掷游戏，感受运动的快乐。

活动准备

1．小型塑料箱内置水，箱子外壳贴有卡通“家”的图案或标记。

2．海洋球、小沙球、塑料纸球等投掷材料(颜色鲜艳并丰富)。

3．热身律动音乐和游戏音乐。

活动过程

1．“小花狗学做操”的热身律动：运用儿歌引发兴趣，初步进行全身活动。(律动儿歌《小花狗学做操》戴上帽子真神气，两只胳膊有力气，抓起骨头举一举，弯下腰来吃东西，小脚累了踢一踢，蹦蹦跳跳真欢喜。)

2．“小花狗打水球”的情境游戏：初步尝试练习肩上投掷的动作。

3．和“花狗妈妈”送球宝宝回家：自由选择喜欢的球再次练习肩上投掷。

4．“变远的小水池”：适度增加游戏难度，鼓励孩子尝试挑战。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇7】

一、对教材的反思

小班幼儿缺乏生活经验，参与活动时的注意力很容易分散，游戏是幼儿最感兴趣的活动，而源远流长的民间游戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，对开发幼儿智力，丰富幼儿生活具有促进作用，民间游戏注入儿歌元素，更显示出它浓厚的趣味性，符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点，儿歌“拉大锯”篇幅短小，精炼，容易被幼儿所接受，且随时随地自由结合，不用任何道具就玩的很开心，针对这些特点，我设计了“拉大锯”这一语言活动，通过幼儿自身的参与、表演，感受与同伴、老师一起玩的快乐！

二、对教学过程的反思

小班幼儿意志较薄弱，如果活动过程不能激发他们的兴趣，并使他们产生积极的情感体验，很难说服和强制他们真正全身心的投入到活动中去。因此，我采用游戏化的方法创设教学情境，贯穿活动的整个过程，活动一开始，我便出示指偶“姥姥”，让小朋友与姥姥打招呼、问好的过程中，激发了孩子们参与活动的热情，一下子拉近了孩子与老师的距离，教师一句亲切的呼唤：“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”把幼儿带入了宽松和谐的氛围中去，幼儿很快进入角色，随音乐旋律，轻松的成为主人，在开火车去姥姥家的途中，自然丰富了歌词“姥姥家，看大戏，你也去，我也去，我们大家一起去！”让幼儿达到了自我享受的境界。这一环节的展开，幼儿和老师都起到了热身的效果，唯一疏漏了一个知识准备——幼儿实际经验的准备，由于幼儿没有经验的铺垫，当我一出示“姥姥”指偶，问幼儿：“谁来我们班做客？”，孩子们几乎异口同声的说：“奶奶！”，由于孩子们没有生活经验，对奶奶和姥姥这两个概念区分的不是很清楚，这里教师欠缺了适时的引导帮助幼儿区分“姥姥”和“奶奶”，而是运用了稍带指令性的语言让幼儿知道“姥姥”，虽然幼儿都能接受，但似乎显得有点强求！

第二环节，观看情境表演“拉大锯”，这一环节中，教具的精美与充分的运用使的孩子们的注意力一直被吸引，积极性相当高，通过对教具的操作，孩子们一直在用所有的的感观参与活动！他们听着、看着、想着……然后教师适时的让他们动起来，自己上来操作教具进行表演，成分体现了活动的游戏化、趣味化、生活化的特色，通过他们自己的“玩”、“动”、“学”，自然学会了儿歌歌词“拉大锯，扯大锯”，由于“大锯”这个词，对于小班幼儿来说比较抽象，在幼儿的生活经验里可能没有接触过，幼儿不是很理解，这就需要通过我们教师言语上的帮助，以及教具形象的展示，幼儿才能很好的掌握！这里教师忽略了讲“大锯”的特征，如果再详细点帮助幼儿理解了词义，幼儿便能掌握的更快！

在幼儿“玩”的差不多的时候，我让他们坐在小椅子上适时的休息会儿，听教师欣赏儿歌一遍，这里做到动静交替，让幼儿感觉不到疲劳，也自然的过渡到下个环节。

为了引导幼儿积极主动的学习，因此，我引导孩子们用小手变出“大锯子”自己动手边做动作，边学习儿歌，使本来外在的学习任务，变成内在的学习动机！这样一来，孩子们又变的积极活跃起来，体验到了共同游戏的快乐！

最后在“拉大锯”的游戏中，这次活动也达到了高潮，我请孩子们自己找一个好朋友来玩游戏，孩子们立刻变得兴奋，各自找到了好朋友，可能过于兴奋，老师的指令还没有下来，孩子们已经开始了自己的“拉大锯”游戏，现场的气氛比我想象的要活跃的多！就在这师幼互动愉快的游戏中结束了活动！

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇8】

我们学校是以小班化为特色，首先就是比其他一些学校人数少，这个确实比较有优势，九年级实际的教学中更为明显：

一、让学生获得更多的关注。每一个孩子都是教师不可缺少的关注对象。无论是课上还是课下我都注重尊重理解学生，善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。尽量的留意每一个孩子，希望能和孩子共同学习，学生积极向上的个性会得到发展。课堂中，我会尽量站低一些与学生交流，教学中每一个问题的设计我会更加细致、贴近学生生活、贴近学生学习实际，让学生喜欢被关注，感受到自己是班级中不可缺少的一员，不管是成绩好的学生还是成绩差的学生都能得到老师一样的关爱。

二、让师生获得更多的交流。有时候我们会发现以前自己教过的学生中，和自己亲切交流的大多数往往是自己经常往办公室“请”的同学， 小班化教学体现的是对全体学生的关注、是对学生生命的呵护，我想之中间也应该有更多的学生之间交流，因为他们相处的时间会更久一些。小班为我们提供了师生、生生亲密接触的机会，无论是课堂上的关注、课后的交流都体现着一种浓浓的情意，在这样关爱下，学生的自信心在增强，学生的自主能力在提高。

三、让学生有更多合作机会。任务要想完成的更好、更快、更有效就需要教师有很好的组织能力，如果教师组织的好，学生练习就可能更充分，有许多教师一个人做不了的就能让能力较强的同学去做，这样不仅带动了后面的学生也锻炼了水平高的同学更强的能力，让每一位学生都有更好的发展。

总之，小班化教学应该有更多更新更有效的内涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好点路子来。

幼儿园教学反思:幼儿托班教学反思【篇9】

托班幼儿难带，这似乎已成为幼师们达成的共识。这边刚安慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。

刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，很多幼师都害怕这门苦差事。

为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园教师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。

一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？

一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？

接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的秘密”，在有的放矢的对其进行引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。

1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到陌生的幼儿园，开始过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。

不过，幼儿的哭也有很多种，幼师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。

① 期待性的哭声解读：期待老师注意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担心妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。

对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关心幼儿，说：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满足，知道妈妈还会来接他/她，就会慢慢平静下来。

②哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，继续保持原来那种被家人照顾的家庭生活，向老师家长表示。

常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服……而当家长一旦离开，他却马上停止喊叫，不哭也不闹。

请输入标题对策：这样的孩子比较灵活，一旦发现这种方法不灵，他会把依赖转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要取得家长的配合，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。

③感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子模仿力强，创新意识差。

那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他模仿一会儿。一般只要控制好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。

④大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他安慰他，他仍拼命挣脱。

对策：这就需要家长狠下心来，还有很多知识分享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小游戏，让幼儿感到快乐，自然就好了。

⑤断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。

对策：针对这种类型的幼儿，幼师要及时稳定幼儿的情绪，有时侯要用一些“善意的谎言”。比如：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。

哭声停了，还要做好以下几点：

幼儿的哭声好不容易平息了，这是，幼儿教师也不能闲着，得“趁热打铁”，赶紧进入下一环节的工作，让幼儿开始进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得高兴，让他们忘记那不开心的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜明的对比，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。

有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通交流，久而久之孩子就形成了这种性格。

对策：针对这种情况，老师要经常与家长沟通，让家长配合找到主心结，然后对症下药，使其慢慢变得活泼起来，逐渐摆脱那种孤单，忧郁的心理。

3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小朋友也不团结，特别霸道，而且有一点“破坏性”行为。

如：老师搭建好的房子故意推倒，同伴制作的东西喜欢拆掉。对策：这就需要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小朋友，让他们养成尊敬老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。

同时，也要做好家长工作，提醒他们过分溺爱孩子的严重性，只要家园配合好。孩子很快就会向正确方向发展的。

4、过于好动这些幼儿比较活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们常常说，这样的幼儿聪明，长大了能出人头地。聪明好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。

对策：遇到这种情况，就需要与家长沟通，同时也需要对孩子的表现作纵向比较，要耐心地与孩子多沟通，交流，使其有静有动，使其知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼的成长。

二、带好

托班，要掌握这些技巧托班幼儿年龄小，自理能力差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服,面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。

其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关心、爱护和宽容，需要幼师更有耐心的引导。

因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班计划，掌握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！

（一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活能力参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题，甚至影响学习和生活。

2.5岁的幼儿，正处在秩序感发展的关键期，培养幼儿的自理能力是托班保教保育工作的重点之一。

1、饮食习惯的培养

①树立榜样作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担心，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要采用不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。

如：幼儿不爱吃青菜，可在平时用餐时，通过树立榜样示范的作用——“表扬别的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因为xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得喜欢吃青菜了。

②物资奖励：托班幼儿特别喜欢老师奖励的小粘贴，不爱吃菜的时候，比如说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形状，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴奖励给他，孩子特别高兴，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。

因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，帮助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！

③学会正确咀嚼：在托班，常常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔发展不利，长大后会影响面部美观。

这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戏，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的打开口腔，用大牙咀嚼。

久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。

④定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于教师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培养幼儿吃饭时集中注意力，促进胃肠分泌活动。

⑤安静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，喜欢交头接耳。幼师不妨给幼儿将《漏嘴巴》的故事，教育幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。

此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演游戏“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐质量。

⑥不浪费粮食：在进餐活动中注意孩子的个体差异，估计他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信心大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。

避免幼儿看到太多的饭菜产生畏难情绪而影响食欲。此外，还要告诉幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平时，可让幼儿欣赏《悯农》，教育幼儿爱惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。

⑦学会自己吃饭：有的孩子故意不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气，要培养他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参与操作。

比如：《娃娃家》游戏，用废旧雪碧瓶，制成可爱的张嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正确姿势吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。

⑧养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往说服不了幼儿，这还得多动动脑筋。

如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。

⑨读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，也许是碗里面有些食物他不想吃，要告诉他不能挑食，或让他说出不想吃的原因。

有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就表明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺利。

2、卫生习惯的培养

①饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长帮助他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。

幼师可通过《我的小小手》活动，强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。

②学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗

手，借助儿歌，教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍，

如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。

③学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过《自己上厕所》的故事，结合有趣的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。

④自己擦鼻涕：天气变化，幼儿很容易感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。

3、睡眠习惯的培养

①学会穿脱衣服：托班幼儿的自理能力较差，很多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成有趣的“顺口溜”。

如“脱衣歌”——小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”——关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。

“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了有趣的顺口溜，使穿脱衣服变得多么有趣啊！

此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。

②逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要帮助幼儿逐步培养良好的睡眠习惯。

如：结合《午睡》儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好安静入睡。对于喜欢趴着睡的幼儿，可通过《娃娃家》游戏，引导幼儿发现趴着睡觉的不良后果，帮助幼儿养成良好的睡眠姿势。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，帮助幼儿入睡。

4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不一致，好不容易看到幼儿有了进步，可第二天又化为乌有了。这都是因为家园教育的步调不一致造成的，如：在园时自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。

因此，幼师要及时与家长沟通、交流，比如，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个电话，发条短信等等，争取家长协同配合，早日帮助幼儿形成良好的生活习惯，避免自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。

（二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子喜欢看书、喜欢学习。

托班的孩子注意力不能集中多长时间，一般是10-15分钟，要想让孩子去学习一些知识，就需要教师用一些方法去吸引幼儿的注意力，让孩子们在愉悦的情绪中接受知识，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。

玩具充足：玩具要大，颜色鲜艳，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感兴趣。相反，对于直观的，引起注意的声音很感兴趣。

例如：玩积木，教师可帮助幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比较喜欢。这个年龄阶段的幼儿还喜欢自己占有一堆积木，虽然自己不插，但也不愿意交给别人，这时，教师提供幼儿的玩具量要充足，避免发生不愉快的事情。

3、多听故事：托班幼儿对故事特别感兴趣，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿陶醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、容易理解、故事情节简单的故事。

比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了鼓励幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。

我创编了故事《小白兔上幼儿园》，具体内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，,小白兔可高兴了，,到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师赶紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问老师好，,我及时地鼓励他们像小白兔学习，收到很好的效果。

4、丰富幼儿活动：爱模仿是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们经常开展“大带小、小学大”的区域活动，让他们通过模仿，习得别人的游戏经验。

同时，可经常利用春游、秋游、节日活动、外出散步、参观等机会，引导婴幼儿观察各种事物和现象，加深他们对周围世界的认识，以丰富游戏经验。

5、提供适宜的游戏材料：幼儿玩游戏，总免不了要操作游戏材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的喜欢，但过了一段时间就不想再玩了。

为了保持幼儿对游戏材料的兴趣，幼师们需要从趣味性、多变性出发，精心投放游戏材料，如“配对”、“布包包接龙”、“随意贴”等游戏材料。

同时，注意投放难易程度不同的操作材料，使不同发展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种经验。

6、优化材料的投放与管理：在区域游戏角，常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的游戏材料过多造成的。

为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增添新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，教师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得新鲜好玩了。

此外，还可以鼓励幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又漂亮的游戏材料，幼儿会很喜欢的。

7、遵循区域游戏指导的原则：

a、尊重婴幼儿的游戏权，不限定婴幼儿活动的内容和方式；

b、以积极的情绪和态度感染、支持婴幼儿的游戏；

c、凡是婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想；

d、给婴幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误；

e、多观察，少干预，多隐性指导，少显性指导。

8、注意观察记录：对幼儿游戏的观察，是教师有效地指导和丰富婴幼儿游戏的前提。在区域游戏活动中，幼师们要仔细观察幼儿的一举一动，并做好记录。

如：观察幼儿最喜欢的游戏活动是什么？兴趣点何在？他们在讨论什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过观察记录，不断反思和调整游戏方案，及时提供适宜幼儿的游戏材料、方式等，以促进幼儿更好的发展。

9、把握介入游戏的时机：在游戏过程中，幼师适当的介入与支持，可以避免幼儿操作探索的盲目性，

一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并采取有效的指导：

(1)当他们发生冲突或出现危险行为时，教师要适度介入，以防止他们受到伤害；

(2)当他们游戏单调、重复、缺乏新意时，教师要引人一些变化，暗示他们模仿、丰富、充实游戏的情节；

(3)当他们努力后失败或游离于游戏之外时，教师要引导他们一起玩；

(4)当他们有进步时，教师要及时鼓励肯定，这对他们认识自我、建立自信至关重要；

(5)当他们能力差异悬殊时，教师可有意识地安排他们搭配结对游戏；

(6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时，教师可采取增添、设疑、提建议等灵活隐性的方式支持他们的活动。

三、情绪方面托班幼儿情绪多变，不同幼儿有着不同的情绪表现。

良好的情绪能促进幼儿记忆、思维和创造的发挥与发展。

1、让幼儿宣泄不良情绪：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有帮助。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出积极、正确的回应，让幼儿停止哭闹。

这种做法用在很多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。

2、转移幼儿注意力：托班幼儿情绪易变，适时的转移幼儿注意力，可以有效避免一些不良情绪的发生。幼儿爱动爱玩爱模仿，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育游戏，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。

幼儿心情好时，可以尝试玩新游戏，培养幼儿多方面的兴趣。幼儿不爱玩某类游戏时，要加以引导，改变幼儿对这类游戏的偏见，同时，还要创编出有趣的玩发，激发幼儿玩这类游戏的兴趣。

3、帮幼儿树立自信：自信是情绪智慧的重要组成部分。自信的孩子容易获得愉悦的情绪。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、鼓励的态度，就会有助于幼儿形成积极的自我认识。

相反，否定、拒绝、忽视、甚至嘲笑幼儿，很容易让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的机会，多鼓励幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的鼓励和表扬，自信也就自然形成了。

4、用音乐改善情绪：心情不好时，听听美妙的音乐、动听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，开始过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。

这时，若能放一些旋律优美的音乐，如《拍手点头》，幼师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位可爱的老师，哭声也会慢慢减弱。

5、多与家长沟通：不同幼儿的情绪反应各异，对相同情境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些情绪特征，如：小便时会团团转……这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的情绪行为。

四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园教师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。

例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，教师要自然的与幼儿打招呼，如果宝宝不愿意叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿教师还可经常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近

的最好办法，同时也可消除幼儿的紧张心理。

2、照顾幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培养，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。

而托班孩子由于年龄小，自理能力差，什么事都需要老师无微不至的照顾，特别要做到“四勤”。

眼勤：教师需要用眼睛去观察每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，注意发现他们的危险动作，或一些需要。手勤：发现问题赶忙去解决，扶一下孩子或帮助一下孩子。

腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要经常和幼儿说应该怎样，不应该怎样，要他们有这些安全意识。

只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，减轻一些不必要的伤害。

3 、日常常规培养：常规培养是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要安排好。

从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。

切记不要集体指导幼儿，因为这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要具体，教师的观察要仔细，出现问题及时处理。

在区域游戏中，要根据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规则既具体又直观。

2-3岁的孩子都乐意和老师一起收归游戏后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的游戏习惯。

牧童教学反思集锦

用教师的智慧，点燃学生的思想火花，作为教师就要一份教案课件，这是责任也是义务。教案要体现教材的完整性、系统性。经过小编的认真编辑以下为大家准备了“牧童教学反思”的相关内容，欢迎分享给你的朋友！

牧童教学反思(篇1)

3、立足文本，让语文课姓“语”。

1）、采用多种方式，落实对语言文字的积累运用。如，对于课文中词语的理解，我突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。“在朗读感悟理解“纷纷夸赞”这个词时，我先让学生找有关围观人说话的句子，朗读感受人们是怎样夸？找出三个夸赞的近义词，再引导学生如果你在场会也会怎样夸夸戴嵩的画？让学生在想象夸赞斗牛图的说话中，理解商人在夸，教书先生在夸，你也在夸，他也在夸，这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法能让学生很好地掌握理解词意的方法。

2）、抓住重点句，将理解、体验、朗读和对语言表达有机结合在一起。如在学生找到重点句中的第一段课文二、三两句话：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。我出示句子，交流对句子的体会后，进行朗读的训练，引导在读中感悟戴嵩是个著名的画家。朗读感悟的基础上，我又抓住了“一……就……”这个句式，及时指导学生用“一……就……”说话练习。再如，在对“浓墨涂抹、轻笔细描”两个词语的理解上，考虑到学生没有接触过国画，对这两个词语的意思很难理解。我为了突破这个难点，先让学生读词，再让学生猜两张图片（出示图）：谁能猜一猜，哪张是浓墨涂抹？哪张是轻笔细描？学生在这样直观形象中，再猜字的意思，很容易就理解了词义，到此，我并没有结束，然后引导学生回到课文中，再次朗读体会戴嵩画技的高超。在这个过程中，学生对“浓墨涂抹、轻笔细描”从直观理解到运用，最后回到课文，整个学习过程源于文本，始终围绕一个主导性问题，又对文本有一定的提升。

课后，我在想，这节课还存在哪些不足呢？我认为学生的朗读自主还可以加强。虽然课上是有朗读指导，可我有时还是按照自己的体会加以指导朗读，没有顾及学生自己阅读的感受。通过新课标学习我知道阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。因此比如在某些重点句子的朗读训练，我可以鼓励学生带着自己的感受去读，可问他为什么这样读？对有自己独特感受的同学同时可给予肯定。除外，课上有的学生有时会对某个问题不惑或有感而发，我又不忍心打断学生的发言，因此影响了预案中下一个精彩环节的实施，这样行吗？虽说是以生为本，如果在某个问题上让学生毫无限制的说，行吗？这是否也应该有个度呢？希望各位同行给我更多的建议。

牧童教学反思(篇2)

对于这个问题画家和牧童教学反思，我是这样理解的：生活和文化是艺术的本源，艺术是艺术家和艺术作品的本源，艺术家和艺术作品是共生共存的关系，艺术家创作产生了艺术作品，艺术作品成就了艺术家。

画家和牧童教学反思:艺术家和艺术作品谁是本源，谁成就了谁？

艺术源于生活，植根于文化，所以说生活和文化是艺术的本源，离开了生活与文化，艺术就不会产生。没有艺术学科的产生，哪来艺术家和艺术作品画家和牧童教学反思？

如果说艺术家是本源画家和牧童教学反思，那么没有优秀的艺术作品或者说艺术作品达不到相当品质的艺术创作者是得不到艺术家的称谓的，艺术家的本源也就不能成立。如果说艺术作品是本源，那么没有艺术创作者的创作生产，艺术作品又从何谈起？

艺术工作者的工作就是创作艺术作品，因创作了优秀艺术作品而获得艺术家的荣誉称号，从这个角度讲是艺术作品成就了艺术家画家和牧童教学反思。反过来说，没有艺术工作者的辛苦付出，也生产不出好的艺术作品。所以说艺术家和艺术作品是共生共存的关系，无所谓谁是谁的本源。

梵高在世的时候画家和牧童教学反思，因为画作不被人识，很少有人拿他当艺术家看，更不要说什么艺术大师，人们顶多当他是一个穷画家。但是很多年以后，梵高原来的画作开始大放光彩，这时人们认可了梵高画作的艺术价值，追认梵高为后印象油画艺术大师。这个事例也说明，艺术家和艺术作品不存在谁是本源的问题，二者是共生共存的关系。

牧童教学反思(篇3)

原文

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。

国王不相信，就把牧童叫了去。国王对他说：“如果你能回答我三个问题，我就让你住到我的王宫里来。”牧童自信地说：“请出题吧！”国王问道：“世界上的海洋中究竟有多少滴水？”牧童回答：“国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。”

国王笑了笑，说：“那天上有多少颗星星？”牧童要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点，随后说：“天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请你们数数吧。”那白纸上的小黑点，细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚。国王又出了第三个问题：“‘永恒’有多少秒钟？”牧童马上回答：“波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，‘永恒’的第一秒钟就算过去了。”

国王点点头，拍着牧童的肩膀说：“妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧。”

教学目标：

1、认识本课7个生字；积累“远近闻名、自信、密密麻麻、细小、几乎、肩膀、永恒”等词语；积累句子“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。”

2、能分角色朗读课文。尝试学习质疑，了解牧童回答问题的方法。

3、在阅读的过程中，逐步养成积极思考习惯。

教学过程：

一、激情引趣，揭示课题

1、猜谜语。

师：小朋友，我们每个人身上都有四件宝贝。大家猜一猜，是哪四件宝？（依次出示）

△东一片，西一片，隔着山头不见面。（耳）

△上边毛，下边毛，中间夹着个黑葡萄。（眼）

△红门楼儿，白门坎儿，里边有个嘻嘻孩儿。（口）

△白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，想一想，都知道。（脑）

师：“耳、眼、口、脑”交朋友，猜一个字。（聪）

对呀！（出示：聪明）耳、眼、口、脑是我们的四件宝贝，如果天天用，月月用，我们就会越变越聪明！好，请大家准备好你们的四件宝贝，我们要开始学本领了！

今天，我们来学习聪明的格林兄弟创作的童话故事：30聪明的牧童（出示课题）。

2、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：一个放牛放羊的孩子到底有多聪明呢？我们来听听这个有趣的故事。

1、听故事，想一想：为什么称他为聪明的牧童？

2、请你带着问题再轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

三、研读课文，感悟智慧

1、学习第二节，找出三次问答的内容。

（1）国王听了不信，要考考牧童。他出了哪几个问题？请用“——”划出来，牧童又是怎么回答的？请“～～”划出来。

出示问答一，指导朗读。指名读、小组读；用换词法理解“到底”。

出示问答二，指导朗读。个别读、男女生读。

出示问答三，指导朗读。个别读、同桌读、打擂台读。

分角色朗读。

（2）创设情境，感悟智慧。

师：你觉得国王的问题怎么样？牧童的回答怎么样？分别用一个词来概括。（难、妙）难在哪里？妙在哪里？

师：难怪国王情不自禁地点点头，拍着牧童的肩膀说——

齐读国王的话。

2、学习第一节，理解“远近闻名”。

3、练习说话：（出示），因而远近闻名。

4、读一读：

从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答，因而远近闻名。

5、分角色朗读课文。

四、头脑体操。

师：你想成为聪明人吗？准备好你们的四件宝，我们来做头脑体操。先请每位同学出一道题考考你的同桌，谁的问题难，待会儿来考考大家。

1、桌出题、答题。

2、全班交流。

五、总结。

1、通过这节课的学习，你有什么体会？

2、智力大冲浪：

人的头发有多少根？

一棵大树有多少片叶子？

空气有多重？

“消失”的速度有多快？

教学反思

这是一篇很有趣的故事。文中的两个人物，一个是尊贵的国王，一个是身份低下的小牧童，国王为了难倒因为聪明而远近闻名的牧童，故意出了几个无法回答的问题，而聪明的牧童依靠自己的智慧，出色地回答了国王的问题。国王从开始的不相信，到后来的半信半疑，最后被牧童巧妙的回答、过人的机智所折服。小牧童尽管身份卑微，却始终充满自信，落落大方。

本课时的教学，我主要设计了两个环节：第一环节，揭示课题后，抓住第一小节的关键词语，整体感知课文内容，对牧童的聪明有个初步的了解；第二环节，精读三个问答，感悟牧童聪明所在就是用提出让国王难以做到的条件和打比方的方法巧妙地回答了国王提出的问题。这一环节，我分两步：第一步先让学生找出国王的三个问题，解决几个生字以及“永恒”的含义。进而通过提问让学生感到这三个问题无法回答。第二步让学生找牧童回答的话，体会牧童的聪明。由于这是难点，我用填空的方式引导学生自己来说一说这些问题无法回答的原因，从中感悟牧童的聪明。

这节课主要还存在的一些问题：首先教师应该在语言上多下工夫。教师适时的引导、提炼、总结都将为一节课的成功打下坚实的基础。其次教师应给予学生多说话的机会，每个环节要扎实进行。此外，由于教师的疏忽，教学环节上有一些差错，使得后半部分有些混乱，教师应更加加强备课工作。

牧童教学反思(篇4)

《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

教学中，我这样开始展开学习：

一、了解古今画家，激发学习兴趣。让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近“戴嵩”，理解“著名”。学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？”请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“ 沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。

三、形成反差，感悟牧童的可贵品质。正当人们赞不绝口的时候，教师出示课文的最后一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导学生质疑：“为什么这么有名的画家却向一位小牧童致谢？让学生带着问题研读课文，并让学生说说为什么“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过讨论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的可贵精神。同时，也对这一比喻句的用意有了深刻的理解。

四、积累词句。

让学生积累一些描写画艺高超的四字词和描写做人要实事求是，谦虚的名人名言。

五、推荐学生了解《伽利略和亚里士多德》的故事，进行课外拓展。

彩虹教学反思合集

教师只要心中有梦，工作也就有了目标，编写教案有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致进行，你懂得教案的结构吗？编辑用心制作的“彩虹教学反思”一定能满足您的需求，我们后续还将不断提供这方面的内容！

彩虹教学反思(篇1)

《彩虹色的花》教学设计

一、教材解读：

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，彩虹色的花总是很热情地帮助它们，很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。

随着季节的变换，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳……生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。

二、教学目标

1、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

2、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。

3、结合故事情节，感悟“施比受更快乐”的意义。

4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事《第二朵彩虹花》，体验如何去帮助别人。（课后做）

三、教学重点、难点

重点：在阅读《彩虹色的花》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。

难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟，明白“施比受更快乐”的意义。

四、教学准备：师：绘本《彩虹色的花》、课件、彩虹花。

五、教学过程

课前活动：读儿歌《小种子》小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰，

呀！变成一棵绿芽芽。

一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)

T：孩子们，你们喜欢看书么？平时都喜欢看些什么书（生谈自己喜欢的书）

T:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢！

T：今天也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜欢的小诗，读读吧！

小种子慢慢长大了，就变成了我们今天的小主人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊）

T：小书虫告诉我们要读一本书，首先要看封面，因为封面上不仅有图片，还有书名，一起读《彩虹色的花》抬头看老师把她写在黑板上

除了这幅美丽的图画外，你还能从文字上发现什么？

某某图，指的是这本书的图是（麦克格雷涅茨）画的，那这个文,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆）

二、观察封面，认识作者。

细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了很多好看的图画书，今天我们就先来看看这一本！

2、小书虫提醒我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告诉我们很多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的作者，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里）

看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节!

三、分享故事，走进彩虹花的世界。

1、这只是一朵普通的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，认识认识这一位新朋友，你愿意吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！”

师：彩虹花有什么愿望？

那么它是怎么跟别人分享快乐的呢？我们继续往下看吧。

边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。

T：这时候，谁出现了？——一只小蚂蚁

T：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼挡住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请1—2个孩子）（①小脑筋转的真快，一个小故事出现了！②你的跟她不一样呢，真好!）

你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读

出示：（文字）

你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。

（出示下一页，蚂蚁乘小船）

T:呀，你看，这是什么颜色的花瓣？好像是特地为小蚂蚁而准备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船）

我们继续往下看

2、出示P4图及文字（蜥蜴）。

T：这会儿，谁来了？——小蜥蜴。出示原文中的对话

师生分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴）

T：我们来合作读读，老师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。

T：读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难过了。刚才哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。

瞧，有了彩虹花的帮助，小蜥蜴多开心，多神气啊，穿着美丽的衣服高高兴兴地去参加朋友的宴会了。

请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书）

T：你最喜欢彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢

预设一：老鼠

T：那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？

T：这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（清凉/凉快）

预设二：小鸟

（出示P9）T：这里彩虹花的花瓣有什么用途？

预设三：小刺猬

T：为什么彩虹花用虚弱的声音回答？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。

于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，慢慢地往家走去。小刺猬避大雨

这绿色花瓣让小刺猬成功地避开了（大雨）

4、T:故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人分享她的快乐）它是怎样和大家分享快乐的？我们看看黑板！谁能看着黑板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（如果能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个）

小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简单，但仔细去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有很多小秘密藏在里面呢！我们们都应该有一双敏锐的小眼睛去观察，去发现！（出示图：连着的图）

你有什么发现（泥土、云朵、叶子、枝干。。。。。。）

T：多有趣多有意思啊，我们的绘本经过咱们慢慢地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！

T:孩子们，彩虹色的花原来有六片美丽的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天一直到冬天只剩最后一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依然坚持默默地帮助他人，尽管她经历了这么多，但她都无所谓，仍然快乐地帮助这些小动物。

5、继续讲故事。P15T:可是~~~~~就在这个时候

T：为什么小动物们都从远处跑了过来？如果你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？

T:看来，这些小动物都有一颗感恩的心。

6、出示P16,师讲故事。T：听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天……

T：彩虹色的花又长出来了，你们见到它高兴吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢迎你回来）

四、续编故事。

1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗?她帮助了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，如果彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮助的小动物，她会怎么做呢？生：她一定会帮助他的。T:想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编编故事。（让拿出课前发下的纸）说：彩虹色的花说：

课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮助的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的第二本彩虹花的故事！多有意思啊！五、推荐同类型书小朋友们，喜欢故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，所以它给我们分享了它喜欢的书，也就是彩虹花作者格雷涅茨的作品《月亮的味道》，这也是一本充满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！

《彩虹色的花》反思

枫林小学张丹《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的色彩，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事。这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课，我说的太多，反而忽略了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水平参差不齐，造成老师评价困难。如果能提出具体要求或以补充句子的形式出现，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮助它？（看到了彩虹花，说：“。”），这样，学生就能模仿文本，发挥想象力，达到语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本，在讲完故事后，应该让学生交流：这本书你喜欢吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思考还是很多的：绘本到底要带我们的孩子找到什么？是技巧？是知识？是能力？但有一点是确定的，那就是学生的综合素质得到了提升。

彩虹教学反思(篇2)

和谐课堂反思 《美丽的彩虹》教案及反思 11班  李思静 教材分析： 本课是北师大版一年级语文下册第10单元----雨的第2篇主体课文。《美丽的彩虹》是一篇图文兼美充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。 教学设计说明： 诗歌是最具创造精神的情智活动，要让学生学有所获，不需要支离破碎地分析，诵读感悟才是其精髓所在。通过反复诵读，心通其情，逐渐由感性认识上升到理性认识。诗歌，像一条静静流淌的小河，悄然流经儿童的身边，让他们的生命受到浸润。所以教学中，我主要以朗读为主线，让学生在读中感悟语言文字的美、生活的美，进而架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养、激发学生的想象力，鼓励学生大胆张开想象的翅膀，再造诗的意境，创出新的诗篇。 教学目标： 1、  学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。 3、 通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。 教学重、难点： （1）能够认识晴、虹、空、神、遥、丁、仙、戴、定、顶、滑、色、巨、颜、淡。能够正确书写生字。 （2）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，读出神奇、愉悦的感情。 教具准备： 彩虹贴图，生字卡片 课时安排： 2课时   教学流程一、激趣导入。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，请注意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么？（彩虹）那你见过彩虹吗？它是什么样子呢？让我们来看一看吧。（贴图片）你觉得美吗？对，很多人都觉得彩虹很美丽，还有人写了一首小诗→出示“美丽的彩虹”齐读课题。什么样的彩虹？美丽的什么？（出示词条“彩虹”认读）指导书空“虹”。   二、初读课文，认读生字。 师：这是一首很美很美的小诗，接下来同学们就用自己喜欢的方式去读读课文吧！如果遇到不认识的字该怎么办？（总结识字方法） 1.请自己读课文，拿出铅笔，边读边画出不认识的字。 2.这么美的一篇课文，老师也忍不住想读一读了。同学们听的时候要特别注意你不熟悉的生字朋友，看谁记得快。（教师范读课文的同时培养学生的倾听能力） 3.现在请你和同桌共用一本书，一起读读课文，看看还有不认识的字吗？如果有共同商量一下，把它学会。如果同桌读得好就送他一个笑脸娃娃。 4. 谁愿意读一读小诗，可以自己读，也可以邀请同桌一起读。听的同学可要注意了，请你当小评委，第一，要读准字音。第二，不丢字，不添字。第三，要读通顺。评议。 三、趣味识字 1.同学们互相帮助，将小诗读下来了，真为你们高兴。现在老师想考一考你们，看看这些词语会认了吗？哪个孩子愿意当小老师带着大家读？ 2.我们来做游戏怎么样？准备好了吗？开火车读词语，（出示词语）学生读。 3.字宝宝看你们这么棒，还想和你们做游戏。（师做示范）做字卡认读问答游戏。 四、细读课文，入情入境 1.可爱的字宝宝又回到了课文中，看同学们的亮眼睛还能不能认识？我们一起来把课文读一遍。（用手指读） 2.这首诗有几个小节？老师给你们几分钟的时间，把你最喜欢的小节认真读一读，可以静静地读，可以互相读，也可以做动作读。现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。（对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒） 3.哪些同学想把自己喜欢的小节读给大家听？ 4.师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是：   生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？ 1）丁丁说。（第二节） （1）生说一说。   师边说边贴（贴“神奇的桥”）。 （2）谁想来读读丁丁说的话呢？  一生读。 （3）我们来推荐一位同学作示范给大家读一读好吗？ （4）喜欢读的同学一起来读一读吧。 2）冬冬说。（第三节）  （1）一生读。 （2）师：冬冬说了什么？生齐说（贴“美丽的项链”） （3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？ 这里面有一个字宝宝很有趣，老师编个儿歌你猜猜他是谁？一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。（出示词卡）你怎么猜出来的？ （4）哪个小组想来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象） （5）哪个小组敢和他们比一比？   师：丁丁和冬冬觉得彩虹像一座神奇的桥，又像一条美丽的项链，那你们觉得彩虹还像什么？同学们也展开想像的翅膀，动脑筋想一想，等一会我们来仿照书上的样子说一说。（学生们开始动起脑筋认真思考）   （小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？ 3）（第四节） （1）  生：（小弟弟想知道――） （2）  师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？   师：小弟弟把弯弯的彩虹当作――（滑梯），他想滑到太空人的家。（认读“滑下”） （3）  我也想读一读，谁想和我一起读？ 同学们来当裁判。 我们读得怎么样？  有问号要读出问的语气。 （4）  自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！（练读） （5）  男同学敢试试吗？ （6）  女同学能不能比他们读得还要好？ 4）（第五节） （1）  生：（小妹妹想知道――） （2）  谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。 一生读 （2）  哪对好朋友敢来读一读呢？ （3）  谁敢向他们挑战呢？ （4）  我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读） （5）师：小妹妹问――  谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣， 看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有――红色、、、、、、、   5.（1）那么，彩虹又是怎样形成的呢？ 同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？ 我们一起来读一读。师简介 。 其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，同学们可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！ （2）  彩虹的.形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？ （3）  师带读（认读“越来越淡”） 四、再读课文，感情深化 让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！ 五、游戏（猜字），巩固识字。（待定） 作业：同学们这么喜欢彩虹，回去以后准备用什么方式表达对彩 的喜爱？ 1、把你眼中的彩虹画下来。 2、有感情地朗读这首小诗给爸爸妈妈听。   《美丽的彩虹》教学反思   《美丽的彩虹》它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识。为了较好的突出教材特色，更好地培养学生的语文素养，在本课教学中我注重以下三方面的教学： 一、注重学生良好读书习惯的培养。 在自读课文时，对学生提出最简单实在的要求并引导他们在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。随后分小节检查自读情况时，师生一起认真听，帮助读书的同学读准每个字音，这不但做到了师生共同参与学习过程，更是着重培养学生认真听和善于评价的习惯。因为对于一年级的孩子来讲，培养良好的学习习惯是极为重要和必要的，会认真听才会吸收，才能评价，同时在认真听中，在友善而中肯的评价中，学生的人文素养也再不断提高。 二、注重趣味识字，培养自主合作识字的能力。 在分析教材时，我根据学生认知规律及水平将本课生字分类，一部分较容易的可以通过听读、做游戏和学生自主合作学习，既让学生用自己喜欢的方法识字培养自主学习的能力，同时在和同桌合作识字中又培养了合作精神。另一部分较难的“戴、滑、淡”，在老师指导下随文学习。如将最难的“戴”字用一个有趣的谜语打出：一个土一个田，共字在下面，左边斜钩加一撇，别忘带个点。不但减低了难度，学生还兴趣盎然，记忆深刻。这样通过两个阶段的识字，学习呈现了梯度，降低了难度。在最后，设计有趣的识字游戏让学生玩中巩固，识字效率大大提高。 三、注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。 老师引导学生通过多次扎扎实实地读书，达到了在语言环境中识字的目的。学生从自己读到听读再到自己读，从需要别人帮助到读得流畅再到获得自己的独特的情感体验，这个过程是多么重要！其实读书的过程既是学生识字的过程，又是学生积极思维、获得情感体验的过程。 1、指导朗读，欣赏诗歌的语言美 为了让学生能发挥其创造潜能，读书是必要的基础。但如何读才能有效的利用时间并使学生感受诗歌的美呢？我采取了多种的形式 （1）教师适时的范读帮助低段学生更好掌握朗读要领。（2）学生练读怎样将诗歌的美读出来。（3）和好朋友一起读。（4）同桌互读，读出美感。（5）全班交流，教师随机指导。（6）男女生比赛朗读诗歌等。 2、在读的基础上，发展学生创新思维 为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我结合读课文，创设了以下活动：（一）你觉得彩虹像什么？（二）用什么方式表达对彩虹的喜爱？彩虹虽然消失了，可小朋友都用自己最喜欢的方法表达了对彩虹的喜爱。对于第一个问题，他们几乎是毫不思索地根据自己平时的生活体验来说的……些极富个性和想象力的话语，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。童趣十足，想象奇特。                              

彩虹教学反思(篇3)

成功之处：

1、在生字教学环节，着重强调了易错点，提醒学生书写时注意观察，做到“一看二写三对照”。

2、学生的参与度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生积极参与进来，善于表达自己的意见。

不足之处：

1、范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2、没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避免因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的很多，导致重要的环节(如指导朗读)没有如期进行。因此，我要学会分清主次，按照课程标准上低年级段学生应该达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。

彩虹教学反思(篇4)

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小主人公看到雨停后天空中美丽的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。

我认为，公开课不仅是一种展示和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改进的过程，通过本课使我认识到了自己身上的进步和不足之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的老师。”彩虹是孩子们既熟悉又陌生的自然现象，由此入手，采用问答和欣赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生创造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中一直采用的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采用了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的接受能力很强，只要教师的教学思路清晰，走在学生的前面，学生就会准确的跟着老师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，改变了以往的教学方式，使学生有新鲜感、课堂变得更加有趣，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比如：简单的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，尊重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参与到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽略了基础较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的主人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我认真听取了听课老师们的建议，积极对自己的教学反思，发现了一些不足之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当注意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清晰、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，掌握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应该多多把读书的机会给学生，并及时做出有效的评价，使之体现出有阶梯、有层次的教学。另外，要注意使用语言，注重课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是十分宝贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清楚的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注重学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参与程度，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，同时又能更加高效的完成教学目标。

彩虹教学反思(篇5)

《小班科学优质课教案《三只兔子和彩虹》含反思》这是优秀的小班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标

1、感知紫色、橙色、红色三种物体的颜色，能按物体的颜色进行分类。

2、愿意参加操作活动，初步学会按颜色归类，感受活动带来的快乐。

活动准备

紫色、橙色、红色的小兔各一只，裙子、花若干，黑板、ppt课件。

活动过程

导入：请一位小朋友站起来让全班说说她穿的衣服是什么颜色的?然后出示三只小兔子，请小朋友们说说小兔子们今天穿的裙子是什么颜色的?

1、介绍紫色、橙色、红色，延伸生活中常见的紫色、橙色、红色的物体，加深对三种颜色的认识。

2、开始讲述故事。

提示语：小兔们被雨水淋湿了，需要赶紧换衣服，不然会感冒的。

3、教师示范操作颜色归类游戏，并讲述要领。全体幼儿进行游戏。

(1)请女孩子给三只小兔送衣服。

(2)请男孩子给三只小兔送花。

(3)教师小结：喜欢紫色的小兔给它换上紫色的新裙子，送紫色的花;橙色、红色亦然。

4、遇见天边五颜六色的彩虹，它身上有几种颜色是三只兔子喜欢的?;.教.案来自:快思老.师教.案网;这三种颜色是什么?(三种，紫色、橙色、红色)。

5、给彩虹姐姐盖房子。兔子们要用自己喜欢的颜色的砖头来盖房子，请小朋友们给三只兔子送砖头，放在它们的背篓里。

教师引导幼儿小结：小小兔喜欢什么颜色，它盖房子用的砖头是什么颜色，她盖的第一层楼是什么颜色的?(红色)。橙色、紫色亦然。

彩虹姐姐的三层小楼盖好了，连天上的白云都想住这么漂亮的房子，三只兔子和彩虹快乐地生活在一起。

6、延伸活动：请小朋友们回家后，用今天学的三种颜色给彩虹姐姐画栋房子。

教学反思

整个活动过程中，我为幼儿提供了一个非常宽松而愉悦的环境，让幼儿在看看、玩玩、学学的过程中不知不觉辨别紫色、橙色、红色三种颜色，并进行分类，形成了良好的师生互动、生生互动的学习氛围。有力的激发了幼儿的学习兴趣，使其充分体验到了科学活动的快乐。

小班科学优质课教案《三只兔子和彩虹》含反思这篇文章共2163字。

彩虹教学反思(篇6)

《美丽的彩虹》是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象，是北师大版实验教科书一年级语文下册第10主题单元“雨中”的第2篇主体课文。要使一年级小学生达到学生自读自悟、自学探究、自主合作、探究的学习方式这个理想目标还不大可能。因此教师的有效引导就显得更为重要。时刻关注学生的内心感受，培养、训练学生的联想力和想象力以及对事物有正确的情感态度。初步了解“彩虹”的一些知识，同时对我们赖以生存的大自然的科学奥妙产生兴趣。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验。整篇儿歌共分为6节，每一小节都浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中我又渗透一些自然小常识，因此学习起来更能增加学生的学习兴趣。

1、学会认读15个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，培养、训练学生联想力和想象力。

3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

4、了解一些有关“彩虹”方面的知识。

德育目标：

对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。

教学重、难点：

1、能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。

2、能够正确书写生字。

3、能够正确、流利、有感情的朗读课文，

4、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，体会文中神奇、愉悦的感情。

“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。

“一座桥，七种色，高而远，只能看，不能走。”谁来猜猜看？（彩虹）

你能说说你见过的彩虹是什么形状和颜色的吗？利用课件大家一起欣赏美丽的彩虹！对，很多人也觉的彩虹很美丽，建议课下搜集有关彩虹的诗句！

师方法积累：我们读课文时，遇到不认识的字你平时是怎么解决的？

1、自己试读课文，遇到不认识的字要用自己喜欢的方式来解决。请留下读书的痕迹。

2、大家读得非常认真，看看这些字你认识吗？如果认识就请举起你的小手，与大家共同交流。

3. 出示字卡，将多数人不认识的字贴在黑板上，已认识的字拼读音节，小老师领读并扩词。

（二）引导学生趣味识字。

同学们互相帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们高兴，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关游戏怎么样？如果你能顺利过关会有丰厚的奖品送给你，给自己加油！

同桌互相帮忙，一起读读课文，看看还有不认识的字吗？两人共同商量一下，把它学会。

2. 准备好了吗？词语关，（出示课件）如果屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。开始，哇，好棒呀！恭喜你们顺利过关。

3、开火车：我们一起来玩个“小火车快开起来”的小游戏，现在开始（小小火车要开啦）学生分组，逐个读词。

4、字卡碰碰对：大家在位子里都会有一个字卡，一会儿老师说开始的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，如果你手里拿的字与黑板上贴的字相同就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们俩就一起来读。然后老师举字，拿字卡的同学即要领大家扩词，还要领大家拼音节。

5、快乐时刻：同学们能齐心协力顺利过关，奖励大家观看动画片：彩虹的美丽传说。（课件展示）

设计意图：动画效果使学生进一步了解了彩虹的一些科学知识。

了解了关于彩虹的传说，你是不是觉得更喜欢彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗？我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的情况下才能见到彩虹呢？

1. 再读课文回答师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？ （板书：雨过天晴）

2. 师：老师给你们5分钟的时间准备，把你最喜欢的小节认真读一读，想一想应该怎样读才能读得更好？

（课件出示朗读导示：哪个词应该重读，比如“神奇、更加、美丽”等等。 哪句话应该读出什么样的语气？ 你用什么样的心情来读这一小节？）

哪个小组敢和他们比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？

5. 汇报。读一读、评一评，老师可以范读。

学生回答喜欢哪一节，就播放课件，同时体会文中的深刻意境。

6. 面对美丽的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像------

师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？

你想读谁说的话呢？

我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。

7. 你们的想法真是太多了，那就请你饱含热情地再读一读小诗吧。分节读，评议。

小妹妹问--（边说边贴“笔”）谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣，

看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有--红色、、、、、、、也就是我们平常所说的、、、、、（图片欣赏）

那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。

8. 想想你还想知道什么？还有哪些地方不明白的？（学生自由质疑，暂不做解答。下节课留一个研究的话题。）

其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，可以建议孩子们在旅游的时候，与家人一同走进大自然中，寻找美丽的彩虹 ！

1、师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？

2、让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立男女接读。

同学们，请大家闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！体验到了吗？

五、课后作业。

1、回家后，和爸爸、妈妈一起再读一读这篇课文。

3、科学实践：利用课余时间带领学生尝试“人造彩虹”。（如：口里含水向着太阳喷去，会出现彩虹；面对太阳吹泡泡，观察泡泡的变化情况。）

[《美丽的彩虹》教学设计 教案教学设计]