桥教学反思范文6篇。

有请你读一下以下的“桥教学反思范文”，敬请您收藏本网页网址以免遗忘。有备无患，是一名教师所必备的素质，在上课之前老师都要提前准备一份教案。在教案编写过程中，要有计划的寓思想教育、能力培养于知识传授之中。

桥教学反思范文【篇1】

《藏戏》是以民风民俗为主题的第二单元中的第二篇文章，它是一篇民俗散文。虽然《藏戏》是一篇略读课文，但是文章脉络清晰，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，很少有人了解这种艺术形式，所以我就选择了这篇文章作为我的汇报课。

为了上好这堂课，课前我搜集了关于藏戏的很多资料，既观看了相关的视频，也查找了相应的文字记载。结合《课程标准》中指出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，我认为作为藏族儿女创造出来的艺术奇珍，我们更应该去认识它。在反复通读教材，参照各类资料之后，我完成了第一份教案，并进行了试讲。根据级组老师的反馈意见，我反复对教案进行了修改，重新确定教学目标，梳理各个教学环节。级组老师告诉我，我的试讲效果还是不错的，但是点太多，不要贪多求全，应该根据文章特色、单元学习目标和学生的实际情况，确定教学目标，各个环节的设计要始终围绕重难点，环节之间的过渡语要自然连贯。于是在不断修改之后，我的汇报课实现了这样两点突破。

第一，教学目标清晰，重难点突出。《藏戏》这篇课文是以说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。对于高年级的学生来说，读懂课文已经不是难事，但是理清文脉、概括主要内容还是有一定的挑战性，于是我将理清文章的主要内容作为本文的教学重点，即引导学生了解藏戏的形成及特色，体会藏族独特的魅力。歌德曾经说过，文章写了什么，大部分人能够知道，但是文章怎么写的，却很少有人知道。作为语文老师，我们教课文不是目的，目的是以课文为依托，提升学生的语文能力。而引导学生学习课文的写作方法，从而学以致用，这就是小学高年段需要达到的目标，于是我将学习课文的写作方法、准确的说明和生动的描述作为教学难点。

第二，以学生为主体，倡导自主合作探究的学习方式。《藏戏》是一篇略读课文，是锻炼学生自主阅读的最好范本。在上课之前，我给学生设计了一个预习提纲，让他们首先将课文读通读顺，积累好词好句；然后搜集有关藏戏的资料，丰富知识。课堂上主要以四个环节贯穿，依次是初读课文，整体感知课文内容；再读课文，了解藏戏的形成与特色；细读课文，赏析写作方法；小练笔，学以实用。在这四个环节中，我只是一个引导者和课堂的组织者，将课堂的时间和空间都留给学生，让他们有充足的时间跟文本对话，跟学生对话、跟教师对话，培养他们的听、说、读、写的能力。我个人比较满意的是，第二个环节中引导学生用连接词的形式练习说话，来讲述藏戏的形成过程，而不是让学生放任地说。这样做不仅可以提高学生表达的思维严密性，还能提升学生筛选信息、组织信息的能力。而从课堂效果来说，也是很不错的。此外赏析写法的部分做得也比较好，我引导学生从表达的内容、顺序、方法、语言等多个角度去发掘，尽可能做到不重复，这样不但可以发散学生的思维能力，还可以锻炼学生的倾听能力。

此次汇报课，在整体上算是比较成功的，也得到了张老师的肯定。张老师指出，一个新教师的成长需要多上公开课、多听优质课、多写教学反思。对于语文老师而言，我们既要转变观念，又要提升基本功，怎么教重要，但教什么更重要。这次汇报课也让我看到了自身努力的方向：一、勤练粉笔字，提升基本功。板书设计是一节课的缩影，好的书写是语文老师必备的技能。二、语言积累不容忽视。虽然这是一篇略读课文，课前也引导学生积累词语，但是在课堂上也需要引导学生去品味语言，了解文字背后的意义。三、要学会取舍，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗取精，去伪纯真。四、学会尽快从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的课堂教学艺术。

桥教学反思范文【篇2】

本课把现实生活中常见的商店的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中，真切地感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，有助于生成数学内部知识之间的内在有机的联系，帮助学生更好地理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，为今后的学习打好基础。

为了有效地突出重点，突破难点，在教学上力求做到：

1、从学生的实际出发，运用现代教育技术，呈现丰富多彩的精美图片，让学生欣赏美丽动人的春景，为学生创设和谐的学习氛围，激发学生的学习热情，自主参与到学习活动之中。

2、联系学生的生活实际，创设购买果汁的情景，让学生体会到数学与生活的密切联系。

3、以学生为本，改变学生的学习方式。鼓励学生独立思考、合作探究解决问题，让学生在活动中感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，培养学生的合作意识和实践能力，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课标指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此在学法上力求做到：引导学生联系自己的生活实际，提出相关的问题，并以独立思考、小组讨论、合作探究、小组汇报等学习方式解决问题，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，从中获得广泛的活动经验，提高自己的实践能力，增强数学的应用意识，感受到学数学、用数学的乐趣。

上课伊始，结合学生的生活经验，主动和学生交流沟通，并运用现代教育技术，呈现丰富多彩的春天景色，为本课的学习创设一种和谐的氛围，激发学生的学习热情，自主参与到模拟购物的活动中，积极为春游前的准备工作出谋献策，并引导学生发现与本次春游相关的问题，如：参加这样的春游应考虑好哪些方面的问题？结合自己的生活经验，很自然地提出应考虑吃饭、喝水等问题。

《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一环节的设计主要以学生为本，模拟生活实际，逐一创设购买果汁和设计购买方案2个活动情境，如：首先创设的是购买果汁的情境，于是就运用多媒体出示三家超市促销果汁的相关信息，引导学生根据信息，先观察，在根据春游需要做购买果汁的作业，再进行汇报，最后是总结购物策略，为后面解决设计购买方案问题作好铺垫。让学生感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使学生们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。其次是创设设计购买方案情境，引导学生根据信息，先观察，在小组内沟通讨论设计购买方案，接着小组汇报。

总结时问学生：“在这次的模拟购物的活动中，你们发现了什么？有什么收获？”学生在反思交流中感受到学数学、用数学的乐趣，懂得数学的真价值，从中获得广泛的数学活动的经验，形成技能，为解决生活中的实际问题奠定基础。

桥教学反思范文【篇3】

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学经验告诉我们，当学生有兴趣时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种活泼页面的课件为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，我根据一年级学生记忆形象性的特点，在学习ai ei ui 的时候，我创编了儿歌加深记忆，比如在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，学生们是非常喜欢的，记忆深刻，学习积极性也很高。

同时，采用我会读、我会写等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力,促使学生想学、乐学。

关于书写教学。设计的时候我设计的写一块本来还有老师写，学生说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进行了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应该注意：上课的时候应该老师在黑板上些，让学生把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。

关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有激情，有兴趣，不是发出哇的赞叹声，但是由于学生太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点我要注意在学生非常兴奋的时候，我要注意再强调一下坐姿。

桥教学反思范文【篇4】

我在处理本课教材中，始终坚持一个信念“一千个读者有一千个哈姆雷特”。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵交流的过程，应该成为对话的关系。学生与文本，学生与学生，老师与文本，老师与学生这样互动的局面，要重视学生在阅读过程中的文体地位，教师不要将自己的见解或教参的解读强加到学生身上，而让学生在阅读中有自己独特的认识、感受、方法和体验。在这堂课中，我只有设计两三个大的问题，当问题的设计是贴近学生的，让他们每个人有话可说，注重题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意地阅读。

在这堂课中，我提倡的是返朴归真的阅读文本，从头至尾我没有将个人的阅读体验强加到教学中，生怕这些会左右了学生的思考与体验，于是才有了想象思维的存在。这正是课标中所提倡的阅读是一个构建意义的动态过程，而没有以教师分析代替学生的解读，真正体现了让学生自己去探究，养成一个良好的阅读习惯。因此我认为这堂课的设计到实施到结束，有着全新理念的引导，教师真正做到了引导，而学生真正体现了其主人的身份。

桥教学反思范文【篇5】

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是经过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求

我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

所以，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去进取引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯。二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯。四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯。五、爱惜书本文具的习惯。六、好问的习惯。七、在合作学习中进取参与的习惯。八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有必须速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的活力。

笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。所以，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情。热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和活力的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书。拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感。机械重复的抄写。教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上笔者在长期的`小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对教师的严格要求也能

充分理解，并按教师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的活力，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

3、会读书，即具有各种基本的读书技能。

一、学生要会朗读，要动情地读书。

二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等。

三、学生要学会快速读和略读、浏览。

四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅读量的到达。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不一样年段有不一样的要求。

从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历很多的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练所以，要从听、说、读、写。从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，经过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，构成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的本事。学生仅有具备了必须的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的本事。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层次。

桥教学反思范文【篇6】

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1.对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程;在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里 “灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。

今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节;对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生数学学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。

1.学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力;在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。

4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的'听课效益;其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。

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分数除法教学反思范文6篇

教师的教诲总是让学生们如沐春风，教案是教师备课用心一种方式。教案是课前的模拟，是上课的流程，是上好一节课的重要前提，下面是小编为你推荐的“分数除法教学反思范文”，强烈建议您将此页面加入收藏！

分数除法教学反思范文 篇1

蒲场镇儒溪小学：江娓 《分数与除法》这一节对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。本节课的教学设计，让学生在现实的情境中体验和理解数学，“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

开课前，，我利用用学生都了解的《西游记》作为切入点，以八戒找食物为主线提出三个难易不同的问题，让学生去帮助八戒解决怎样把8个桃、4个梨、1个西瓜平均分给4个人的数学问题，每人分到多少个这样的一个简单问题。探索一个物体平均分成若干份，求每份是多少，使学生比较容易建立分数意义与除法意义之间的联系，从而体会分数与除法之间的关系，并为下面的探究铺路搭桥。

教学中，我组织学生动手操作探究解决例题2（类比题）“把3个饼平均分给4个人，每个人分得多少个？”先让学生试着猜一猜，培养学生的数感，让学生做到心中有数，渗透数学研究的思想方法。然后利用手里的学具分分看，课前，我给每组都准备了3个同样大小的圆形卡片。课中，让学生通过看一看、剪一剪、分一分，探究知识的同时，培养学生的动手能力。开放的让学生用自己喜欢的方式来验证自己的想法，并为学生提供充分交流与

展示的空间与时间，尊重学生的个性发展。当得出结论：“无论用那种方法，我们都能得到把3张饼平均分给4人，每人得到的就是3/4张饼。”探究归纳分数与除法的关系。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生同桌讨论，小组合作学习。开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。

这样的问题情境激发学生积极思考，在小组合作中，给予学生充足的时间与空间，让每个学生都能独立思考，与人交流，动手操作。整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。

本节课基本完成了目标，数学课堂有着千变万化的因素，要上好一堂优秀的数学课却非易事。虽然学生对分数与除法的联系学生理解了，但是它们之间的区别学生好像还很朦胧。但由于我在教学时，疏忽了个别理解能力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，如果能多叫几名同学演示说明，再加上教师及时点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较容易了。学生的学习兴趣还没有完全调动起来等，总之这节课的不足之处还有很多，让我认识到自己的不足，并及时改正。

分数除法教学反思范文 篇2

身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的小学《分数与除法》数学教学反思 ，仅供参考，大家一起来看看吧。

《分数与除法》是在学生学习了分数的意义基础上进行教学的，通过这节课的教学，目的是让学生在理解了分数的意义基础上，从除法的角度去理解分数的意义，掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。

在这节课的教学中，我觉得有以下几方面值得我去思考：

一，在学生用除法的意义理解分数的意义时，能够借助直观形象的实物图，通过动手操作、演示说明等方法，让学生理解分数的意义，这对于小学生来说，理解起来比较容易。但由于我在教学时，疏忽了个别理解能力较差的学生，在演示说明的时候，叫的学生少，如果能多叫几名同学演示说明，再加上教师的及时点拨，我想这部分学生在理解这一难点时，就会比较容易了。

二、学生不是理想化的学生，不要指望他们什么都会，因为学生之间毕竟存在着很大的差异。但说的不是很明白。特别是3个饼合在一起来分学生，每一份是多少快，学生不太理解，在以后的备课过程中，要充分考虑学生的已有知识水平和心理认知特点。

三、小组的全员参与不够。在小组合作进行把3张饼平均分给4个人时，有的小组合作的效果较好，但有的小组有个别同学孤立，不能很好的.与人合作，我想，学生在动手操作之前，教师如果能让小组长布置好明确的任务分工，让每个人都有事可做，小组合作的效果就会更好了。

四、在教学设计环节上，学生动手操作的内容过多，使整堂课显得很罗嗦，练习的时间就相对缩短了。在操作这一环节上，我设计了两次动手操作，都是分饼问题，分饼的目的是让学生用除法的意义理解分数的意义，学生分了两次，但还是有的同学理解的不是很透彻，如果只让学生分一次，把这一次的操作活动时间延长一些，汇报演示时让每个类型的学生都有参与展示的机会，我想这样教师就会有充足的时间在学生汇报展示的时候给予指导，使学生真正理解分数的意义。

以上几方面就是我对这节课的一点思考，也是我在以后的教育教学中应该注意的几个方面，相信自己以后在这几方面会做得更好。

分数除法教学反思范文 篇3

分数与除法的关系，是在对分数意义有初步认知的基础上进行探索学习的。在这节课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。让学生在小组动手折一折、分一分得出不同数量的饼分得的结果，得出相应的除法式子，从而使学生感到，分数与除法确实有联系。最后通过观察比较分数结果和除法式子，归纳出分数与除法之间的关系。通过读各部分的名称，可以帮助学生记住公式的位置关系。

本节课的教学我主要注重以下几点：

1、以分数意义的探究为主线，深入理解分数与除法的联系。分数与除法的最根本联系就在于分数的意义。所以在设计上以分数意义的理解为基础，在此之上先联系整数除法，逐步深入，在深入中慢慢体会掌握二者之间的关系，更从根本意义上接纳二者的联系。

2、让学生在合作中探究学习。课始我先设计了几道整数除法的题，帮助学生回忆起：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。

接着出示14的问题，先让学生动手分一分，从意义出发感受到，把一个饼平均分成四份，其中的一份就是四分之一。在此基础上探讨34，有了前面的经验，学生再次动手操作就相对简单了也好理解了。学生在积极的讨论、合作、交流、辨析中，互相激发灵感，探索分数的意义，归纳出分数与除法的关系，激发了学习的热情和动力。

当然，这节课还存在着很多不足：

1、我自己的数学语言不够规范、简练；

2、通过操作活动得出1个饼的3/4也就是3/4张饼、3张饼的1/4也就是3/4张饼的结论，只是老师口头说出的，没有让学生真正发自内心地领会，我认为这是这节课最大的遗憾。

3、在总结出分数与除法的关系，我只是让学生一起读了一遍，对学生来说记忆肯定不牢固，在此应该多给学生一点时间读一读、背一背，加深理解。

4、对于练习题的第1、2只是让学生说了说，后来我想应该让学生写一写，毕竟好记性不如烂笔头。课后领导评课的时候也说了这一个问题。在以后的教学当中应该注意学生的书写问题。

作为年轻的我经验不足，还需要更多的磨练，更加的需要领导的指点。同时自己也要多加学习来充实自己。

分数除法教学反思范文 篇4

一、教材的处理

按照教材安排，用分数乘法解决数学问题是在第二单元，用分数除法解决数学问题是在第三单元。如果分开来进行教学，学生由于受定式影响，学分数乘法应用题时，都用乘法；学分数除法时又都用除法，看似掌握很好，一旦混合一部分理解能力较差的学生就会混淆，看来还没有掌握“求一个数的几分之几是多少？”和“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类题的分析方法。因此，我们就把两类应用题放在一节课进行对比教学。

二、运用了体验式教学模式。

启动体验阶段。我通过提出“我们为什么要学习数学？”来引导学生明确学习的目的性，从而调动学生学好本课知识的积极性。

体亲历时阶段。首先是自主体验，通过学生自己的独立思考，列式计算；初步获得解决问题的方法；接着是小组体验，通过小组讨论，逐步形成共识；最后是班级交流，呈现学生的不同解题策略，分享他人的成果。

总结内化阶段。引导学生比较两道例题，找出两道例题的异同，感悟到解决问题的一般方法。

应用提升阶段。这个环节分成2步，（1）基本练习，通过比较，进一步巩固解决此类问题的一般方法。

(2)拓展练习，通过让学生解决较难的此类问题，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、关注解决问题的方法指导

这节课，我不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法。首先通过让学生独立做、小组讨论、全班交流等方法得出解决这类数学问题的一般方法：先划出题中的关键句、圈出单位“1”,再写出关系式，然后代入数据，最后列式解答。

四、不足之处

在练习时，大部分学生能用所学的方法来解决问题，但仍有个别学生用自己的方法来解决问题。对这少部分学生，教师既要肯定他们的方法是正确的，但要引导他们最好采用所学的一般方法， 这样便于学习“稍难的分数、百分数的解决问题”。

总之，数学教学注重的是培养学生的逻辑思维。所以不管在什么类型的应用题教学中，分析数量关系应该是教学的重中之重，我们应该潜移默化的给学生渗透一些分析问题的方法，提高学生分析问题的能力。

分数除法教学反思范文 篇5

本课主要学习用方程解决简单的分数的实际问题，并巩固分数除法的计算方法。教材中提供了一个主题图，这个主题图为学生提供了丰富的数学信息，创设了问题情境，让学生对分数除法应用题这个在小学阶段历来的教学难点提供了学习的方法与帮助。特别是在解决分数乘除混合问题时，学生是难以判断是用乘法还是用除法解答的，为了突破这个难点，我鼓励学生用方程解决除法的问题，我充分利用这幅主题图，让学生大胆地提出问题，鼓励学生以分数乘法的知识进行新旧知的学习迁移。反馈时，学生出现多种解决问题的策略，我做了适时的引导，鼓励学生用方程解决此类问题，但也有学生选择用除法计算，我及时引导学生做好分析，并借助线段图的功能理清思路。对学习能力强的学生我提出用两种方法解决这个问题，虽然题目并不难，但要加强对数量关系的分析，鼓励学生找出问题情境中的数量关系，进一步理清数量关系，避免学生机械套用题型的情况，引导学生根据情境中的数量关系和运算的含义解决问题。

办法想了很多，但一些学困生还是不理解如何解题，还得想办法!

分数除法教学反思范文 篇6

《分数除法3》是一步计算的分数除法应用题。分数应用题的教学是小学数学教学中的一个重点，也是一个难点。

为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题，这节课的教学重点就是用方程来解决问题。因此教学时，我让学生认真读题，从中获得信息，找出题中的等量关系，让学生理解并掌握解答分数除法应用题的关键是从题中的关键句找出数量之间的等量关系，根据等量关系式，列出方程，用方程来解决这样的问题，培养学生的方程思想，让学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握用方程解决分数问题的思想和方法。

解决问题后引导学生进行检验，并对于学生可能出现的不同解法给与肯定，引导学生通过比较、反思，体会用方程解决分数除法应用题的优越性。使学生体会到用方程解决实际问题的重要模式。在练习应用题时，鼓励学生对同一问题寻求多种不同的方法，引导学生学会多角度的分析问题，培养学生的探究能力。

简单电路教学反思范文(精选6篇)

老师的一举一动都会影响着孩子，每个老师在上课前都要准备一份教案。一份好的教案是教师上好课的基本部分，我们在写教案时的格式要注意什么呢？我们汇总了海量资讯为大家带来这篇“简单电路教学反思范文”，相信您在本文中有所收获！

简单电路教学反思范文 篇1

去年参加培训时，西大附小的一位年轻老师选择上《简单电路》的第一课时，当时上得可以说不是很成功，我在听课时就在想，如果让我来上又该如何把握呢？

很久没有上过五年级的课，今年重新来一篇还是感觉挺有意思的，好多实验我自己也想重新做一篇。在进入《电与磁》单元前，我做了充分的准备，购置了新的电池，新的导线，新的小灯泡，自制了一块简单电路的演示板，为了让学生能有充分的活动时间与动手机会，我将小组分为两人一组，以便为课堂提供最大的保障，有经验的科学老师可能都有一个体会，准备不充分的科学课堂，真正上起课来会让自己都感觉很别扭的。

本课虽名为《简单电路》，但对学生来说实则不简单。如其中一个环节需要学生用导线、电池、小灯泡组成一个最简单的电路，并尝试点亮小灯泡，然后画出电路图。就这样简单的过程对他们来也是不易的，原因有二：一是现在的学生不像我们小时候一样，有经常去小商店买电池的经历，店主一般会用小灯泡与导线连好的简单电路来试灯泡，所以对如何点亮小灯泡是比较清楚的，但他们现在的生活中小灯泡基本不会用到了，也没有去买电池的经历，所以没有实际经验；二是小灯泡里面的结构学生们并不清楚，而且既便事先给他们讲清楚，因为没有通路的概念，他们也还是不能理解只有电流流过小灯泡才能点亮。记得前几年第一次上这一课时，我在提供材料时给学生准备了小灯座，孩子们很快点亮了小灯泡，但后来一研究教材我才发现，我多提供了一个材料却导致孩子们少了很多探索的步骤，少了思考的机会，于是在这次上课时，我重新整合了教材进行教学，并得到以下经验：

1．我只准备了小灯泡，导线和电池，让他们自己去试，看能有多少种方式可以让小灯泡亮起来。课堂上以两人小组的方式进行探究，学生很快得出了两种连接方式：一种是利用导线把小灯泡的一个接点和电池负极相连，小灯泡的接触点和电池负极相连。一种是把电池两极颠倒过来。还有一种方式：灯泡的螺纹处与电池正极接触，灯泡的接触点用导线与电池负极连接。而得出后种方式的小组极少，究其原因，主要还是思维习惯使然，学生们一般都习惯于把灯泡立于电池正极或负极上，把灯泡“横卧”在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课

堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。

2．本课的难点是掌握电流在电路里的流向。在认识小灯泡的时侯，根据小灯泡的解剖图，学生很容易就指出了电流从一个接点进入，通过灯丝从另一个接点流出。在组成简单电路的过程中，我要求学生安装成功一个电路，就思考这个电路里的电流的流向。虽然在我的引导下，利用课件上的示意图学生勉强能说出，

但我清楚，能真正理解的学生不多。这个知识点虽不是本课的重点，不是一定要学生掌握的内容，但如果这个知识学生理解了，那么对于以后学生组装较为复杂的电路，是有帮助的。

课后我想，如果下次能把各种方式的电路中电流的流向都做成动画课件，那就更形象直观了，也许这样对于学生的理解会大有帮助。

简单电路教学反思范文 篇2

今天在大信学校进行试教，总体效果不错，不过有一点让我出乎意料：我上课用同样的一句话，中心小学和大信学校的学生的理解却不一样。今天这节课可真的是给我自己上了一节很好的语言教育课呀。

情况是这样的：在完成挑战一：“点亮1个灯泡”这个活动后，我紧接着向同学们强调挑战二的任务是：“在电路里同时点亮两个灯泡”。明确了相关要求后，学生紧接着就迫不及待地开始了第二个挑战。

活动刚开展1分钟，在下面巡视的我一下傻了眼：所有同学都很认真在做实验，可是绝大对数的小组却没有按照我的意图来开展，而是好像4个人分成了2个小组，每2个人拿着1节电池2条导线和1个灯泡在重复着挑战一的实验。这种情况在之前的试教从来没有出现过。

情急之下，我只好逐个小组的和学生说应该是把2个灯泡连接在同一个电路里……

最后，在我的补救措施下，学生们完成了实验，可是也因此，下课铃响了，而我还没有讲完内容。

课后，我把这个意外和科组老师说了，自己也静静地反思了一下。其实原因就出在我说的话还不够明确。 “在电路里同时点亮两个灯泡”。按照我的意图更准确的表达是：“在同一个电路里同时点亮两个灯泡”。之前在中心小学的试教基本上没有出现这次的现象，只能归结为运气好了。而一节好课可不是靠运气的。

通过这件事情，我深深地总结出：科学教师的语言一定要准确。

科学教师的语言要准确、简洁。所谓准确，就是要达到观点明确、语意清晰、发音标准、遣词得当，造句符合文法，推理符合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓简洁，是指语言言简意赅，论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学知识一道带进去。

在教研的时候，苏老师也提到：教师应该用尽量少的语言，准确地说明所要表达的知识内容，让学生易于理解和掌握。这也有利于学生从小就养成良好的表达习惯。他还举了一个例子说，他叫四年级时，发现：四年级学生对“闻气味”与“尝味道”容易混淆，有的学生说，“我闻到妈妈做菜的味道，好香啊！”他就向学生讲解二者的区别，并用手指着自己的鼻子和舌头，分别说明它们的功能，然后及时举例：“八月桂花香”，我们的鼻子能够闻到桂花的香味吗？舌头能够闻到吗？我们吃饭时，舌头能够尝到菜肴的味道吗？鼻子能够尝到吗？有学生发言说，“我在电视里听到有的主持人说‘闻到了味道’。今天，我知道他说错了。”他及时表扬他肯动脑筋，学得灵活。

一节好课是由无数严密的细节组成的。千里之堤毁于蚁穴。有时候，一句话也会让一节好课大打折扣。这是我这次试教最大的收获。

简单电路教学反思范文 篇3

在教学过程中，第一个环节，我先讲解了电池盒、小灯座的结构和用法，指导学生认识了电池盒、小灯座后再连接一个简单电路，学生很快就能连接一个正确的、完整的电路。电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。学生呢很快完成了第一个教学任务，并画出了简单电路图。

在利用一个电池盒、两个小灯座和四根导线组成一个电路探究活动中，前面两个班的学生都不约而同地选择了这样的连接方式：从两个灯座的两个接线柱上接出的导线分别与电池的正极和负极连接。（并联的一种方式）而课前我认为简单的，学生会首先想到的串联方式却没有出现。起初我感到很奇怪，后来找到了答案：在这之前，第一个探究活动是利用一个电池盒、一个灯座和两根导线组成一个电路。所以后来增添了一个灯座后，学生就很自然的在前面电路的基础上照样子又连接了一个灯座。在第三个班级课上，我在布置探究任务时就明确了，用三根导线组成一个电路，再用四根导线组成一个电路。于是，那种串联的方式出现了。

接着我又联系班级的日光灯使用方法解说并联电路和串联电路的优点和缺点。并联电路可以分别控制、节能环保，但连接繁琐；串联电路可以统一控制、连接方便，但可能出现不必要的电能浪费。学生学得非常好，很快就可以举一反三找出：家中的各个房间的电路是并联电路；同一个吊灯中的很多灯泡，客厅中的某组装饰光源，这些是串联电路。

课后回想这两个环节，深深感到，我们经常说，在备课时要备学生，要站在学生的角度去思考，可事实上往往我们认为很简单的、学生一下就能想到的，在实际教学中却迟迟不出现。只有真正从学生角度出发，考虑到实验中可能出现的状况，那么在实际教学中的引导就会越明确。

另外，学生对有一些难度的探究活动具有更高的积极性，本节课学生始终保持着极高的热情。所以只要教师从学生角度出发，将课设计到位，引导到位，学生一定会带给你更大的惊喜。

简单电路教学反思范文 篇4

本节课在对教材认真钻研后决定将教科书的7、1节分3课时学习，这一安排是合理的、明智的。第一课时解决电荷即静电部分内容，对科学课和电工课学习的相关知识做一回顾，为电流学习做好铺垫。本节公开课为教科书7、1节的第二课时主要讲述电流，明确电流的产生、方向、大小。第3课时学习电压。电流表、电压表的使用在后续可是学习。

本节课的不足之处：1、电流表的使用，学生在科学课、电工课上都已经使用过了，但是遗忘率较高，教师估计不足。本节课不应该安排学生实验：用电流表测电流。造成课堂时间比较紧张，有些学生手忙脚乱，连电路也连接不好更不用说测电流。甚至有些学生已经忘记了电流表怎样使用。2、学生巩固、练习这一环节训练还不到位。由于安排了实验，学生对本节课电荷量、电流的公式的训练只是草草收场。

本节课的成功之处在于：1、电流形成的视频材料选择的较好。电荷这种微观粒子人们是无法看到的，再好的实验也不能出电荷极其运动。利用多媒体模拟电荷及其运动，向学生展示电流的形成过程，使得抽象的物理知识变的具体想形象，更以与学生理解电流现象。2、趣味小实验利用的比较好，同时引起了师生的兴趣。这个实验不仅由新奇的实验现象能引起学生的兴趣与注意，更重要的是能突出做这个小实验的目的：电流是有方向的。3、电流这个物理量引入的较好。既然在教学中把电流与水流进行了类比，那么就干脆通过比较水流的大小来比较电流的大小，使学生进行知识与方法的迁移。并且利用量筒接水的活动，使学生自然的得出电流这一物理量的定义，即体现了控制变量法，又利用了比值定义法。

简单电路教学反思范文 篇5

我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的层次感，学生思维达到了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以还需作一些改进。

简单电路教学反思范文 篇6

《简单电路》一课是义务教育课程标准实验教科书小学科学四年级下册第一单元第三课教学内容。新课程标准要求要达到以下几点：

1、知道常用电器的工作需要一个完整的回路；

2、用一些基本组件连接一个简单电路。

3、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

根据以上要求我是这样设计《简单电路》一课的：

教学目标

科学概念：

1、一个简单的电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方式。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观察描述记录有关数据。

3、用简单符号表示一个电路的不同部分。

情感态度与价值观：激发对电探究的兴趣。

教学重点：

1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点：用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

教学准备（实验器材）：

每个小组小灯座2个、电池盒一个、一号电池一节、导线4根、小灯泡2个，记录纸若干，记号笔1支。

教学流程：

一、导入

给学生一节电池和一根导线、一个小灯泡 要求点两小灯泡。 由不方便从而引入解决的办法，导入到电池盒和灯座的使用。

二、讲解小灯座和电池盒的构造与用途。

我们知道了小灯座和电池盒的用途，现在就请各小组利用小灯座和电池盒来点亮你们的小灯泡，同学们边做试验边听老师的提示。

学生操作 教师巡视

好，非常的棒，大家真了不起，各小组都把自己组的小灯泡点亮了，同时我们的手也解放出来了，请大家安静下来，做好位置。

对试验结果的记录是我们学习科学的一种很好的方法，现在请同学们拿出科学本把我们刚才的电路用实物图画出来。

同学们在画电路的时候有什么感觉啊，是不是实物图不容易画啊？

为了解决实物图难画的问题，科学家们有一个办法能让它变的更简单，看起来更清楚，同学们想知道是什么办法吗？那就是画简单的电路图（板书课题：3.简单电路），请大家翻开课本的第7页。

指导学生认识一些简单的符号，（灯泡，电源）并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法，同时要求同学们指出电流是怎么样流动的。

同学们，大家看，我们用一节电池、一两根导线就能点亮一个小灯泡了。如果老师再给大家提供一个小灯泡和几根导线，那么你们能不能使2个小灯泡同时亮起来呢？

三、让更多的小灯泡亮起来

相信大家都能够让两个小灯泡同时亮起来，在这里老师要提醒大家，试验做的好不好，听老师的要求很重要。在这里试验中老师有几个小小的愿望：

1、希望大家合作，小声交流。

2、希望大家“先画电路图再动手操作”，完成一个“从想到做”的过程。

3、希望大家把自己试验过程中看到的，想到的问题记录在科学文件夹上。

现在各小组组长再来老师这里领取一个小灯泡，一个小灯座和几根导线，请大家根据本组的方案动手做试验。老师也请同学们在试验的过程中交流以下几个问题。（板书问题）

1、小灯泡亮了吗？

2、用了几种连接方法，那种方法更好，为什么？

3、为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光？

4、画出电路图，指出电路中的电流是怎么流动的。

学生试验，教师板书要求，巡视。

同学们真的很聪明，我们不但点亮了一个小灯泡，我们还使两个小灯泡同时亮了起来。那么我们有没有办法让更多个小灯泡同时亮起来呢？生活中你有见过很多灯同时亮起来的情景吗？

四、让跟多的小灯泡亮起来（本环节主要给同学们课后交流）

五、小结

六、评价检测

关注学生使用电池盒和小灯座时的操作情况。

收集学生的电路图

[荐]桥第二课时教学设计及反思8篇

教师要融于师生的相互理解中，教案有利于教学目标明确，可以从教材和学生两方面精心设计教学过程，一份优质的教案需要我们写作时做到什么呢？希望能够了解“桥第二课时教学设计及反思”的相关知识考虑看看这篇文章，如果这篇文章对您有所启示请不要忘记收藏！

桥第二课时教学设计及反思【篇1】

教学目标：

1、复习生字词，指导书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学过程：

（一）复习巩固识字

沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干

成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎

（二）朗读感悟1、学习第一自然段，体会“鱼儿在乎”。

请大家看屏幕谁来告诉大家，你看到了什么呢？

在一望无际的沙滩上有许许多多的浅水洼，浅水洼里有鱼呢。课文是怎么介绍这浅水洼里的小鱼的呢？让我们自己来读读课文的第一自然段。

学生朗读课文第一段。

请问浅水洼里的小鱼怎么了？

它们被困在水洼里，回不了大海了。此时，它们会想起谁呢？

想不想看看鱼儿以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放鱼儿在大海快乐生活的录像片）

大海里快乐的生活已经慢慢离它们远去了。它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了。谁能把这句话读一读呀？

出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。

（生齐读这一句，体会鱼儿难受的心情）

出示句子　 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”

我们刚才看到这浅水洼里不是有水的吗？小鱼怎么会干死呢？

出示“蒸”字：谁认识？

太阳确实是很热很热的。太阳光火辣辣地照在水洼里，温度越来越高，越来越高，小朋友们，你觉得这时的小鱼会感受到什么呢？

水越来越少，越来越少。小鱼儿，你们怎么了，在想些什么，说些什么呢？（生自由说）

这是小鱼此时的心声呀！它多么希望有人来救它呀！让我们来读一读这句话吧！谁来读？

（出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）

让我们再来读一读课文的第一自然段吧。

2、学习二至六自然段，感受“男孩在乎”。

浅水洼里的小鱼，谁在乎呢？请大家把书本翻到132页，自己读读课文的第二到第六自然段。

（生自由读课文思考。教师巡视并和学生一起讨论。）

小男孩扔鱼的这一动作可以看出小男孩是在乎这浅水洼里的小鱼的。那么课文的哪些地方写了小男孩在扔鱼呢？找出句子划一划。

出示句子：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。（通过多种形式的朗读让学生读懂两句话。）

是呀，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，看得出小男孩是很在乎这些小鱼的。我们来看看小男孩捡的鱼多吗？

（教师巡回指导。多种形式的练读。教师用手势帮助他们朗读，指导学生读出鱼“多”的味道。）

引出问题

大家想想看，有那么多那么多的鱼儿被困在浅水洼里，小男孩能捡完吗？

他知道吗？可是他——

多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道浅水洼里的鱼儿是捡不完的，但他还在捡！说明小男孩是真的非常非常在乎这浅水洼里的小鱼！（板书：小男孩）那么有什么好的办法能捡得完呢？（生讨论）

现在老师再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？

小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）

（三）拓展升华。

生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，送小朋友们一首诗，

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

教后反思：上这节课，我自己觉得在以下几个方面做得比较好：

1、创设情境，激发学生参与体验。《浅水洼里的小鱼》这篇课文主要是让学生感受男孩对小鱼的在乎，体会生命的珍贵，树立珍惜生命的意识。我把文章的第一自然段作为教学重点极度渲染，播放鱼儿以前在大海里快活生活的录像，学生兴奋地看着录像，嘴里不时发出惊叹声，接着老师一声叹息：“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了，它们现在被困在浅水洼里，回不了大海了！”学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情，再读“它们被困在水洼里，回不了大海了”就能读出难受的样子。另外，小男孩“捡鱼”的句子让学生演读，在演中体会男孩的累，“这么累了还要捡”更能理解小男孩对鱼儿的在乎。

2、做到识字写字不脱离具体的语言环境。“蒸”是本课要求认识的字，我出示字，先让让学生联系生活实际，说说你在家都引导学生观察四点底，又问学生有什么好的方法才能拾得完呢？学生说了很多方法，教师总结说：“只要我们在沙滩上的人你捡，我捡，叫爸爸妈妈来捡，叫同学们一起来捡，就能把它们捡完了。”最后老师进一步拓展升华：“看来，所有爱小鱼的人都在乎！”

桥第二课时教学设计及反思【篇2】

一、激趣导入

师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！

（出示夏天的挂图）

师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？

（蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿……）

师：生活中你们见过这些小动物吗？（见过）可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？

二、朗读课文

1、初读课文：

师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动。你们愿不愿意先自己读读？（愿意）如果你在读的过程中遇到困难怎么办？

（借助拼音，问问同桌……）

师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书的第57页。

2、请生读课文：

师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？（请一小组的学生，一人读一行。）其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！

三、再读课文

师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他。清楚了吗？开始吧！

（生边读边画）

师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？（生回答所画出的名字）一样的举手。

四、认读生字

1、认读带拼音的生词：

师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！

出示：（打乱顺序）

qīngyǐqiūzhītíngzhūmǎdiéyǐndǒuhúkē

蜻蚁蚯蜘蜓蛛蚂蝶蚓蚪蝴蝌

教师点生词：

学生朗读。请生带读，全班跟读。

2、认读不带拼音生词：

师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？

（拼音没有了。）

男女生比赛读不带拼音生词。

3、认读排好顺序的生词：

师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！

（齐读排好顺序的生词）

蜻蜓蚂蚁蝴蝶蝌蚪蚯蚓蜘蛛

4、交流难认的词：

师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！

（生说认为较难的词，另一学生帮忙读音）

师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！

5、图文结合认字：

师：我这里有小动物的名片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名。

师：我这里有小动物的照片：

出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片。

做“动物找朋友”的游戏：

把动物的名字与图片相对应贴在黑板上。

6、认读形声字：

师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？

师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？

（都有“虫”字旁）从一个形声字分析入手：

“蜻”，左边表示意思，右边表示读音。

师：这个“虫”字旁与这些字有什么关系呢？

（这些都是昆虫）

教师小结：

像这样的字，一部分表示这个字的意思，另一部分表示这个字的读音，就叫做──形声字。在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了。

四、指导写字

1、重点指导写“蚂”“蚁”。

2、出示三个书写不很规范的“蚂”字，请学生评论。

3、范写，书空、描红、书写。

桥第二课时教学设计及反思【篇3】

教学目标

1、理解课文内容，体会文章思想感情，有感情地朗读课文。

2、领悟课文在表达方法上的特点。

教学难点

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文表达上的特点。

教学难点

理解课题的深刻含义。

教学流程

一、复习导入

师：请同学们回顾一下上节课的内容。

生1：通过上节课的学习，我知道了课文主要讲述了一位老支部书记，面对突如其来的洪水临危不惧，为了拯救全村人，英勇牺牲的故事。

生2：我还知道了课文里的句段都很短小。

师：同学们抓住了上节课的学习内容，那么老汉究竟是一个怎样的人呢？

二、潜心会文

1、师：请同学们认真默读课文的7～22自然段，勾画相关句子，在文章空白处写出自己的感受。

2、学生认真批划，教师巡视辅导。

三、品味积累

1、全班交流。

2、生1：老汉是个勇敢的人（7～8自然段）：

⑴师引导学生抓住“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”理解人物形象。

思考：老汉如此清瘦，为什么会像一座山？

生甲：老汉沉着冷静，像一座山（与前文中洪水来临时人们的表现进行对比）

生乙：老汉先人后己，人格、威信像一座山，前文说老汉是全村人拥戴的党支部书记。

生丙：拥戴就是拥护爱戴，也说明了老汉的威信很高。

师：联系想象老汉以前可能做过些什么，这样受人尊敬？

生丁：老汉可能在老百姓家里遇到困难时出手想助，比如：一户老百姓家里有人生病了，老汉带着自己的家人给生病的农户帮忙做农活。

生戊：也可能有农户家里贫穷，孩子上不起大学，老汉主动捐款并号召大家给予帮助……

师引导学生联系课文的第一部分描写环境的部分音带学生体会环境的急迫。相机指导朗读。

⑵播放课件，大瓢泼雨，把学生带入情境，体会情势的紧急，指导学生朗读：

师抓住“像泼、像倒。”引导体会比较语言特点。出示幻灯片：学生比较品味句子：

①黎明的时候，雨突然大了。像泼、像倒。

②黎明的时候，雨突然大了。

师点拨：短句的表达，简洁、精练，突出句子所描绘气氛。

⑶抓住“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”引导体会句子表达的特点（采用比喻的修辞手法，形象地表达出洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛）而引出文章其他类似的表达特点的句子。

3、生2：老汉是个先人后己的人（10～12自然段）：

⑴老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师引导学生品句：

①老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

②老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得很。

生甲：文中作者所用到的“冲、揪、吼、像只豹子”形象生动地写出了老汉在紧急的情况下，动作很迅速，更能表现情势紧急。

生乙：写出了老汉动作果断。

⑵老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

师指导点拨：抓住文中两处吼那个小伙子的句子来引导学生体会老汉的形象。

（第一次吼是因为他作为一个党支部书记，心中想到的是大家，群众高于党员；第二次吼是他作为一个父亲，在生死攸关之时，儿子的生命高于自己，引导学生联系下文，了解老汉和小伙子的关系。）

4、文章到最后才写出了老汉和小伙子的关系，试着改一改，把他们的关系放在前面，比较一下，这样写的好处。（生：略）

师：你觉得老汉爱他的儿子吗？

师：是啊，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

师生再读一读课文的7、8两个自然段。

师：我们什么都可以忘，但不能忘了这像山一样的老汉，洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！

5、师配乐朗诵最后四个自然段：

师：一瞬间，汹涌的洪水让老太太一下子失去了两个亲人，让我们满怀着悲痛，满怀着崇敬之情和老太太一起祭奠老支书和他的儿子吧。

师生齐读最后四个自然段。

师：肆掠的洪水冲垮了木桥，桥没有了，但是这座桥永远架在老太太的心中，因为在这窄窄的木桥上，她失去了两个最亲爱的人；这座桥永远架在每一位乡亲的心中，同学们，你们知道这是为什么吗？

生甲：因为这座桥挽救了一百多位乡亲的性命，是一座生命桥，所以乡亲们不会忘记。

生乙：因为这座桥象征着老汉和他的儿子，象征着一种舍己为人的高尚品德……

师点拨：他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这是一座生命的桥，这是一座优秀党员密切联系群众的桥，他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们，这也是课文以桥为题的深刻内涵。

四、升华情感

选做下列题目中的一题：

1、文章运用了很多比喻、拟人的修辞手法，写出了洪水肆掠时的危急。请你试着写一些这样的句子，使句子表达更生动、形象。

2、五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说……

桥第二课时教学设计及反思【篇4】

学习目标

1、学会“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

2、初步了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形；认识竖、撇、捺三种笔画和偏旁“ク”“角字头”。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

学习重点

1、识记12个汉字，会写3个字。注意木和目的区别。

2、教给学生初步识字的方法。

学习安排

2课时。

教学过程

一、复习导入

在识字王国里，小朋友们认识了好多字宝宝，还记得它们吗？

1、出示生字卡片。

2、现在识字王国里，又有许多新朋友正焦急地等着跟小朋友见面呢。要想真正和它们交上朋友，小朋友们要进行闯关，有信心过关吗？

二、闯关激趣

1、第一关我会读：

⑴请小朋友们翻开书本46页，自己先拼一拼，跟字宝宝打声招呼，看谁先闯过关！

⑵检查。（课件出示苹果上的字）

⑶卡片出示去掉拼音的字。

2、第二关我会记：

古代的人很聪明，根据物体的形状画一些简单的图，这些图就是最早的文字。我们今天要学的这些汉字就是从图变化而来的。我们把这些汉字叫做──象形字。

⑴记字方法：

记字宝宝的方法很多，我们可以想想这个东西是什么样子的，再记记它的字形，连在一起就能把它们牢牢地记在脑子里。

⑵回忆记字方法，说给同桌听。

⑶出示“羊”。（课件）

比较读──想办法记──找朋友（组词）

⑷迁移记生字：

①随机出示“鸟、兔、木、禾、竹”课件。

②指名说。

③教学偏旁“角字头”。

④归类识字动物类、植物类。

离开图片认字──同桌合作认字──抢答生字卡片。

3、第三关我会圈：

⑴拿出课前发下的装有儿歌的信封：

字宝宝可淘气了，跳到儿歌里去了，请同桌小朋友互相合作，找一找，圈一圈，看哪一组找得最快。

⑵反馈。（展示学生的作品）

⑶课间休息拍手唱儿歌：（投影的儿歌注有拼音）

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。

熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。

木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。

兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。

小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

跟读──齐读──拍手唱（配乐）

4、第四关我会写：

⑴先描红，在分别写一个，比比谁写得最漂亮。

⑵反馈评价。（实物投影）

四、小结

顺利闯过四关，小朋友们真了不起。其实我们不仅可以在学校、课堂中认字，当你走在大街上或者看电视时，留心看，用心记，也能认识很多字宝宝呢！

五、布置作业

生活识字本创意拼帖。

桥第二课时教学设计及反思【篇5】

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良和我对木请的感激、热爱与崇敬。

教学过程

一、导入文本

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读5～29自然段边读边想，你看到了一个怎样的母亲？

（瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……）

2、在这部分中关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子，对比感悟：

⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿感受到母亲内心的坚强呢？

引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂写什么？

③但是就是这样以为极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦却忙碌。

⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的的毛票，用龟裂的手指数着。”

①从那个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

①自由读。

②交流：

动作、神态、语言……

③再读，再感受。

三、触景写情

1、拿出笔，写下我母亲的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：

于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话再不再理？

四、情感蔓延

1、展示我的成就。

2、引渡：

当我回首往事时，我仿佛又一次看到了“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”

我仿佛又一次看到了“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”

我仿佛又一次看到了“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”

我仿佛又听见母亲对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”

五、音乐渲染

1、母亲象天空，象大海，更象一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

桥第二课时教学设计及反思【篇6】

1.检查听写生字.词语。

2.上节课，我们对课文有了深入的了解，感受到了父亲与儿子之间深深的父子情，请同学们说说令你感动的地方。

1.写生字词。

2.交流令自己感动的地方。检查学生对生字词的掌握情况，通过交流加深对课文的了解。

1.这是一种奇迹，爱的奇迹，这是一对了不起的父子，找找文章是怎样来表现这对父子的？读读相关的句子。

（1）品读关于对父亲的描写，体会父亲在救助儿子的过程中心里的变化过程，感受父亲的了不起。a.自由读b.展示读，评价c.配乐让学生听读，感受d.指导朗读，体会f.融入感情,配乐读。（由绝望——镇定——着急——惊喜的心里变化）

（2）品读儿子的了不起。a.自由读相关的句子，感受b.指名读句子，谈体会。c.想象一个七岁的孩子在废墟下，他会想些什么？他会说些什么?讨论交流，如果是你你会怎么做?d.指导朗读，注意语气f.再次度读相关句子，体会情感。

（3）带着自己的感受再来读这些句子，配乐

2.这是多么令人感动的一幕，下面请小组分角色来朗读课文，再现那令人激动人心的时刻。

(1)小组内练习读，注意语气与心情。

（2）小组展示读，并进行评价。

（3）谈一谈你从他们的朗读中听到了什么？

（4）再次配乐朗读。

3齐读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说说自己对这句话的理解。1.品读重点句段，引导学生谈自己的感受，了解父亲的心理变化。

2.想象儿子当时的想法，会怎么做。

3.通过各种方式读重点的句段。通过进一步对重点句段的品读，赏读，评读，让学生去感悟，加深情感体验。在各种形式的朗读（自由读.听读.想象画面读.配乐读.赏读.分角色读等）中，让学生体会这对父子的了不起，父爱的伟大。让学生在想象中深入儿子的内心，感受儿子的了不起。通过品读领悟作者是怎样的。表现人物的品质。

同学们，在经历了生与死的考验后，这对了不起的父子团聚了。父子俩紧紧的抱在一起，儿子阿曼达笑得那么开心，可是这位可亲可敬的父亲却哭了，巨大的喜悦占据了他的心，此时，笑和哭都表达同样的感人，都表达着这对父子之间浓浓的亲情！此时此刻，我们每个人都会祝福他们，那你会对他们说些什么?想一想，再交流。引导学生交流对这对了不起的父子的敬佩和祝福。老师引导学生交流自己的感受，在交流中进一步提高他们对课文中人物的认识与感受，达到情感的升华。请点击下载Word版完整教案：人教版五年级语文上册《地震中的父与子》第二课时教案及教学反思教案《人教版五年级语文上册《地震中的父与子》第二课时教案及教学反思》来自！/JiaoAn/YuWenJA5/79521.html

桥第二课时教学设计及反思【篇7】

[教学过程]

一、复习导入。

1、今天我们继续学习

2、齐读课题。

3、复习。

（1）作者爱广玉兰的什么呢？

（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

二、学习第二自然段。

1、自由读课文，想想：你体会到了什么？

2、生自由谈感受。板：花瓣洁净高雅

3、理解花瓣的色彩和质感。

（1）示段。

（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。

（3）质感：柔韧、有弹性。理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。

4、指导朗读。

（1）师：想读好吗？生：想。

（2）自由朗读。

（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？

生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。师：你能读一读吗？生读。师：想读这一段吗？

生起立读段。

5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。

6、学生齐读。

7、引读：不能概括他的全部美来的。

三、学习第三自然段。

1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。

2、生：第一种是含羞待放。生：第二种是刚刚绽放。生：第三种是盛开着的花。生：第四种是花瓣凋谢的。师：可以说是开过了的。

3、小结：广玉兰有有有还有

4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。

5、理解、指导朗读刚刚缩放。

（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。师：你能用你的朗读表现出来吗？

（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。

（3）生：小蜜蜂非常急切。师：非常急切，用一个词就是迫不及待。你能读得急一点儿吗？

（4）生读。师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只来了一大群。男生读。

（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。

（6）男生重新读，女生读。

6、理解、指导朗读盛开着的。

（1）生：我喜欢盛开着的，因为生读课文。

（2）另一生读。师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。再指生读。

（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？女生读。

（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？女生读。

7、理解、指导朗读凋谢了的。

（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。师：我不要你说了，你只要读出来就行了。

（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。

（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？生答。师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。生读。师：能不能做个小老师？生：能。师指刚才那位学生读。师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？

（4）指生读。师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。

（5）师：你还喜欢这里的什么？生：我还喜欢这里的花蕊。因为师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。

（6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。

8、理解、指导朗读含羞待放的。

（1）指生谈喜欢的原因，读好句子。

（2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？

（3）指生读。

（4）喜欢这一段的同学一齐读。

9、理解广玉兰的生生不息。

（1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。

（2）交流：你怎么理解？生：几代人都生活在一起。

（3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自己的美丽。

（4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。

（5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。

（6）师：把这一段读得更富有生命力。

10、小结：是呀，含羞待放的刚刚绽放的盛开着的凋谢了的齐读。

四、学习第四自然段。

1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。

2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。

3、交流。

生：富有光泽。生：浑身浸透着活泼。

4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着

5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿衬托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起

6、齐读句子。

五、总结。

1、所以，作者说

2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

3、作业。

（1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

（2）背诵喜欢的段落。

[板书设计]

广玉兰旺盛的生命力

花瓣洁净高雅

形态数世同堂

叶子终年不败

[评课反思]

执教的老师努力地在上好每一堂课。

老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三部分内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。

在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让孩子们得到了发展。

在学习花的叶子的时候，让孩子们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言抽象了三个画面。

学生学得扎实，层次清晰。

操作流程还可以再清晰简明一点儿。学生说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以以傻卖傻。

桥第二课时教学设计及反思【篇8】

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

4、补充阅读海伦凯勒的名言、资料，充实人物形象。

5、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

教学重点难点：

抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。

教具准备：多媒体课件

教时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3、初读课文，感受海伦童年时的不幸。

教学过程：

一、欣赏名言，导入新课。

1、出示名言：

(1)、只要朝着阳光，便不会看见阴影。

(2)、信心是命运的主宰。

(3)、有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。

指名读，你喜欢哪一句，对你有什么启发？

知道这是谁的名言吗？

2、板书课题：海伦.凯勒

指导正确书写凯，这个字容易写错。

3、交流资料，丰富人物形象。

（示海伦的照片）请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

过渡：从刚才同学们介绍中，我们已经初步感受到海伦凯勒身上那种不屈不挠的精神，让我们带着敬佩的心情、带着学习的态度走进课文，用心地读一读课文《海伦.凯勒》。

二、自读课文，读通读顺。

1、自读课文提出要求：一字一字读，一句一句读，把每句都读准确、读通顺。

2、检查自学情况

三、整体感知：

1、同学们把课文读顺、读熟之后，老师想请大家完成这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（）的海伦）

2、同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写词语。

3、交流：

读出了一个不幸、可怜的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，（课件逐一出示）

4、今天的语文课上，老师想先请同学们再去静静地默读课文的第一自然段，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。

教师巡视，指导：同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦凯勒，体会她丰富的内心世界。

5、▲不幸

（1）学生谈学习收获（我抓住***这些语句《词语》读出了）

教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。

还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？

还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？

你说的真全面，有没有哪个同学要补充？

（2）音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出有声有色的世界）从这里你想到了什么？

评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！还有谁来说？

学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出只有死一般黑暗，横线画出无边无际的黑暗死一般沉寂不能也不能）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。

（3）同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：天啊，越来越坏下画红线）

指名读

教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）

（4）海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读

每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。

体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？

评议：读得太好了！

四、小结：下节课我们继续走进文本，去感受海伦凯勒伟大的人物形象。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。

3、补充阅读海伦凯勒的名言、资料，充实人物形象。

4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。

教学重点难点：抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。

教学过程：

一、揭题：海伦凯勒

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。下面请同学们再读课文，说说你对海伦有怎样的体会？

2、现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

▲不屈不挠

1、谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）、指名读。你发现有哪些词语值得我们注意，谈一谈你的感受。

（2）、根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜吮吸拼命不停地如饥似渴

（3）同学们你们知道怎么书写盲文吗？出示资料，师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）

（4）、了解了这个知识，你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读

（5）、我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。

（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在

（6）同学们，你们都看到了哪些画面？请选择你看到的一个画面，用语言描述出来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）

（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3、这段话帮助我们理解了不屈不挠，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、课件出示：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复甚至每天坚持）

（2）这些词让你感受到了什么呢？（海伦的刻苦，学习说话的艰难）

让我们联系上文看看她是怎样学习说话的？

这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要我都要读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

再联系下文看看（课件出示7自然段）后来她说话的能力竟然和一般人没什么两样了当她大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。

（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？

（学生交流父母对她的关心，想到她的努力才会这样激动自己付出了多少的艰辛多少的努力）

（3）总结：是呀，就因为有这么多人爱着她，才让她有了奋斗的勇气和力量，才让她取得了这么大的成功。同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。

（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出为使我的练习）

师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。

▲喜悦

1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。

比如第3自然段当中，（出示课件：海伦猛然醒悟希望）认识到水这样再平常不过的事物，她心中就充满了（引读）感到

自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？

学生质疑。

2、对呀，你和老师真是心有灵犀一点通，老师读到这儿也产生了这样的疑问：为什么认识到水就是这样一种清凉而奇妙的东西后，她心中就会充满前所未有的喜悦？但在读了这本书中的一个片段后，我找到了答案。请同学们也来听听这个片段的录音，你心中的疑团一定也能解开。

学生听录音：

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

3、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来？

交流收获：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。3、生活有希望了。4、对未来充满了向往。

教师评议：你真善于倾听你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单！

对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。

3、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。

学生齐读

4、（5自然段）

知识打开了海伦的眼界，知识也确实给海伦带来了快乐、幸福。听老师读读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？

学生交流，引：你仿佛看到他在干什么？（海伦在湖上泛舟，开心愉快的笑着。走在林荫道中，他用心感受着树林的茂盛，呼吸着泥土的芳香，脸上洋溢着幸福的微笑，她在心里快乐的呼喊：世界真美好！）

教师导语：海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。感受着海伦快乐幸福的心情和她对生活浓浓的爱，自由读读这段。

四、1、教师叙述：1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后，2、（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。

生配乐交流所写内容。

同学们写的太好了，最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。

罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，也许我们的心灵之光将由此被点燃！

板书设计：

海伦凯勒

不屈不挠+爱=成功

彩虹教学反思模板6篇

教育学生，从爱出发，爱是一种特持久而深刻的感情，随着社会不断进步，越来越多的老师开始编写教案。教师编写教案可以使课堂效率更高，我们要如何学习高效写作教案的方法和技巧呢？以下是经典范文网的编辑收集整理的“彩虹教学反思模板”，请收藏本文并分享给你的朋友们吧！

彩虹教学反思模板【篇1】

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

教学本课，我主要设计了以下教学思路：

一、设疑激趣，引入新课。

今天，老师拿来一个魔术盒，盒里能变出什么来呢?请一个同学上来摸一摸，把里面东西的大小和形状告诉大家，让大家来猜一猜。

学生猜出是“蛋”。老师板书“蛋”字，指名读字音并组词。

出示课题《两只鸟蛋》

这一环节，使孩子们在有趣的魔术中进入到新课的学习中来。

二、初读课文，整体感知

在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事?

站起来回答的学生有两位基本能说清事情的主要内容：

“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告诉他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安，小朋友听了妈妈的话，就小心地把鸟蛋送还了。”

不管学生的回答是否切中要点，我都给以肯定和鼓励，因为这毕竟是刚开始了解课文的阶段，学生只要能有初步的认识就够了。

彩虹教学反思模板【篇2】

优点：

1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经验，从而记住字形。另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写，把字写规范、美观。本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”本堂课我十分重视“读”，以问题为引领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。

彩虹教学反思模板【篇3】

《美丽的彩虹》是《义务教育课程标准实验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。

今天要上《美丽的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发现由于是第四节课的缘故，孩子们的注意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座神奇的桥，它是一条美丽的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，非常美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的兴趣一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们兴趣盎然地开始了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率非常高，孩子们学得起劲，读得认真有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练习仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形状，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五颜六色的跳绳、神奇的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。

这堂课给我感受最深的是，教学中需要灵感，但灵感的来源不是偶然的，需要对教材有一定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备学生，只有抓住了学生的兴趣点，切中要害，才能一针见血，有的放矢，上好课、教好书。

彩虹教学反思模板【篇4】

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思考。因此教学中，我抓住重点句“这声音好像炸雷一样，大家一下字都呆住了。”展开学习，从而收到思想上的教育。

一、了解古今画家，激发学习兴趣。

让学生欣赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近“戴嵩”，理解“著名”。

学生只有了解了戴嵩是一个技艺高超的著名画家，才可以进一步感受身为著名画家，地位可谓十分尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家?”

请你找出有关的词句。教师随机板书：“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。最后抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“著名”。

彩虹教学反思模板【篇5】

《彩虹》一课是小学科学四年级《光》单元的第3课。本课的学习是建立在学生对光的各种现象（光的传播、反射、折射等）已有了初步认识、对日常生活中色彩有所了解的基础上的，让学生尝试做一系列光的合成和分解色光的实验，以感受光与色彩的无穷奥妙。让学生认识到日光是由不同颜色的光混合成的，没有光，也就没有颜色。通过这些既贴近生活，又引人入胜的科学探究活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。在本课的教学设计中，依据学生已有的关于光的知识和学生对七色光的经验，紧紧围绕动手做、动脑想对光的色散和合成现象引导进行认识和分析。

一、动手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是个美丽的自然景观，本课以制造彩虹的活动做为开头，必然会激发学生强烈的学习热情，一定会使学生全身心的投入光和色彩的研究中去。通过课件向学生介绍展示制造彩虹的实验方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱镜分解阳光——光线射进三棱镜后，光线发生了折射，由于组成日光的七中色光的折射角度略微不同，各种不同颜色的光就被分解开了。

2.用斜放在清水盆中的镜子分解阳光——调节镜子和水面，使它像是一个三棱镜，产生与三棱镜相同的效果。

3.用喷雾器背对着阳光喷雾的方法。

二、分析彩虹认识光的色散通过汇报总结，认识组成太阳的光七色光——红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫；了解白光经过三棱镜或小水滴等进行折射、反射产生色散现象。利用所学的知识进行分析。

三、不同颜色光混合，把七色光合成白光。

在手电筒上蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸，两两混合，观察混合后的颜色。第一次试教时我发现这个实验做得很失败，因为手电筒光的强度不同，而且蒙上颜色玻璃纸后显现的颜色也不够明显。所以学生很难判断光色混合后的颜色，结果要我来告诉他们。在第二次试教时，我先选取相同型号的手电筒，充足电，然后蒙上两层玻璃纸，效果好多了。通过这实验，学生可以知道红、绿、蓝三种颜色两两混合可以合成其他所有颜色，它们是光的主要颜色，三种混合就是我们见到的白光。通过视频介绍光的三原色，并引出彩色电视机的色彩工作原理的拓展活动。

在科学教学中，当学生把探究作为一种学习的需要，逐步成为学习的行为习惯时，课堂教学就会化被动为主动，学习就会成为学生的一种内驱动力。在本堂课的教学中，我根据小学中年级学生年龄小、好玩的心理特征，引导学生在“玩”中学，在“玩”中激发学生的学习动机，在“玩”中经历探究七色光秘密的全过程，在“玩”中激发继续探究的兴趣，从而达到培养学生自主探究能力和创新精神的教学目标。

四、扩展最后我播放了《颜色》视频让学生观看，学生可以了解我们生活中见到的颜色除了和物体本身有关还和光有关。为了使学生更集中精神认真听，我要求学生一边听一边做笔记，播放完后让个别学生上讲台提出问题，其他学生回答，能提出问题的同学除了认真听之外还证明他在认真思考问题，一举两得，许多同学也想做小老师，提出问题，他们也就更集中精神听了。

通过《彩虹》这一课例的教学实践过程，我觉得我的教学设计还不够完善，如教学语言不够精炼，在整个实验过程中没有充分地让学生思考，放手给学生做，学生的创造能力和思维能力培养还不够，个别学生在课堂上还做不到主动思考问题等，这些都值得我在今后得教学中不断反思、改进、积累。

彩虹教学反思模板【篇6】

从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。

其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎样分呢?”②“分组越多越好吗?试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意!怎样分组呢?”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种状况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。