《唐雎不辱使命》教学反思通用。

我们在上学时也会去读一些范文，一些优秀范文对于我们来说是必须的，通过阅读范文我们可以提高语言组织能力。对于一些人来说，多看一些范文能增进知识，你知道怎么写优秀范文吗？也许以下内容“《唐雎不辱使命》教学反思通用”合你胃口！仅供参考，希望能为你提供参考！

《唐雎不辱使命》教学反思 篇1

思维是智力的核心。在现今的社会中成功与否，思维方式的好坏也是一个重要的因素。因此，作为一名优秀的语文教师，在教学过程中要重视学生思维方法的培养。基于语文学科的特性，发散思维的重要性便顺理成章地浮出水面。

发散思维，其特征在于"发散"。没有中间的判断。推理过程，直接面对现实事物，抓住事物内在的本质。再以此为圆心，呈放射状散开。常以突如其来的理解显现出来，是不按普通的逻辑步骤进行，其内容也常富有创造性。所以，它给传统的阅读教学注入了新的"血液"，另一方面又给我们的组织教学带来了新的要求。尤其是对刚参加工作的新教师，一定要有清晰的认识。要有明确的"发散圆心"，清晰的发散径。所谓"圆心"就是事物现象的本质，如果没有定好，运用发散型思维进行阅读教学则让学生毫无收获。"发散半径"，是教师在学生思考前，给出明确的范围。这样教师在组织教学中就可以游忍有余。

古诗文从表面上看是词语的连缀。词语是诗词的原材料，也是诗词意义的物质外壳。诗词通过表面词语的组合，往往不能完全表达其中蕴含的丰富意义，读者可以发挥自己的想象，补充利用再创造的余地。因此，古典诗词的鉴赏，不是被动的接受，而是一种富于创造性的艺术活动。

在教学过程中，应从以下角度启发学生进行发散思维：

一。抓住教材诗词中的字、词。引导学生质疑。启发学生发散思维，例如："九年义务教育三年之初级中学教科书，"第三册，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中有这样一句："杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪"在让学生试写的过程中，我发现多数同学都将"道"写成了"到"，在反馈时，我这样问："闻道龙标过五溪"中的道"为什么是这个字？"有的同学说："是"到"字的通假字"。有的同学说："诗中的意思是"道路"所以要用这个字。"我让同学考虑两个字的意思，并再读全诗，联系前后文，发散性去思考，最后通过讨论得到正确结论："闻道"中"道"字理解为"说、讲"。再如，我在教授陶渊明的《五柳先生传》时，第一次让学生通读全文后，就有学生提出这样的疑问：文中“不求甚解”看课下注释的解释“读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上下功夫”这不是一个褒义词吗？但我们常见的这个词明明是贬义的。我马上对他的提问给予高度认可，之后争求余下同学的意见。讨论了一会儿，一个同学就说：“这和我们以前遇到的古今异义词道理一样——古今意义不同，对他的回答我很高兴并鼓励余下同学多进行发散性思维。

二。在教学过程中，适当向学生介绍有些作品主题的几种争议意见，通过熟悉作品后，引导学生角度，多层思考，钱梦龙老师就常在教学过程中，有意识的制造矛盾。这些“矛盾”是同学们深入理解过程中的“拦路石”。学生如何去克服它们，这就是一个思维方法行成的过程，这种方法通常比教师的直接提问有效。例如：理解《愚公移山》中，愚公和智叟两个人物时，可以争求学生到底喜欢哪个人物。可以在理解文章内容的基础上，联系生活，分析他们的现实意义，这样学生通过争论，就可以更全方位的认识。教师不要一味地愚公是正确的，智叟是假聪明。可以先提出不同意见：我认为愚公也有不足取的地方。比如，方式等。这样就引发学生发散思维，在这个过程中，结果不重要。重要的是两个人物在他们的争论过程中被全方位地认识了。

三。选择恰当的触发点，激发学生的发散思维，古典诗文大多篇幅短小而意蕴丰富，理解作家诗词中的意境。有一个运用自己生活经验感受进行联想。补充的过程，除了学生本身的主观条件，教师选择恰当的触发点是重要的，这个触发点可以是关键词，也可以是意象。比如在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，可以把题目中的“左”作为关键词，引导学生去发散思维，理解作者被贬官时的心情。这样作者选择的景物“杨花”和“子规”就可以理解了。同时，“我寄愁心与明月”联系作者的被贬，李白作为朋友的那种愁情也能让学生更深入认识。另外，如《观书有感》这类哲理诗，就要把重点放在意义的深入理解。“问渠那得清如许，为有源头活水来”表面上是在说水渠中的水，实际含有深刻的人生道理——做人要不断吸收新知识，这样才能心灵澄明。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”深层含义是新事物必将代替旧事物。……

古代的佳文，作，经历了几千年的洗礼，流传至今我们要从中吸取文化的精华，并在古人的基础上，充分发挥自己的想象，不断加深，对古诗文的理解……

总之，运用发散思维进行古诗文阅读教学，可以把古诗文学习的主动权真正交给学生，使学生成为课堂的主人。营造一种生动活泼的学习氛围，使古诗文阅读脱离原来的教学模式，变得更加灵活多样。但在教学过程中，大家应注意这样一个问题：发散思维，作为一种思维方式，它并不是孤立进行的。在古诗文阅读教学中只有将其与其他的思维方式有机地结合起来，才能更好为我们的教学服务。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇2

一、满意之处：

1、课上得比较本色，虽有预设，但更多的是生成。学生在预习中思考了不少问题，课堂上呈现出来，自然生动，多姿多彩。

2、古文教学经常因着眼于字、词、句的落实而沉闷死板，但本课教学中以学生的学为主，既让学生提出了疑难字词，也让学生提出了篇章写作、人物塑造等问题，探究意味较浓。如有一位同学提问：“唐雎既然想刺杀秦王，为什么不直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？”本文的研究点达到教学预想。

3、多媒体教学手段的运用精当。现在学术界鄙薄语文课堂上的多媒体运用，仿佛用了多媒体，就是哗众取宠。其实诟病不在多媒体本身，而在于运用是否得当。过犹不及，但投鼠忌器也不对。在本课教学过程中，我就有意识地将准备好了的PPT雪藏，当用时才出示，在学生对“秦灭韩亡魏”质疑时，我出示“战国形势图”，补充介绍了魏国的附庸国安陵国与强大的秦国对峙的情况，恰当地解决了学生的疑惑，可谓点眼之用，效果良好。

二、遗憾之处：

1、学生的层次不同，质疑时层次低的学生因听课教师多而不好意思就字词句的疑难提问，部分丧失了话语权，学得相对被动。

2、分角色朗读不够充分，学生未能读出秦王的语言特点。

3、教师朗读的处理也值得商榷。我在读唐雎的对话时过于强硬，表现出了唐雎与秦王针锋相对的一面，而未能表现出唐雎有礼有节，有勇有谋的一面。课后的评课中有教师提出这个问题，深有同感。说明我的备课还不够细致。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇3

教学目标

1、理解课文的内容，学习阅读浅显的文言文，积累文言词语。

2、理解读书的重要性。

学生分析

这篇文章内容并不复杂，故事不长，情节简单，就是战国后十年，秦王在相继灭掉韩魏两个诸侯国的背景下，想用欺诈的方式，不战而灭掉魏国的附庸小国；安陵。却遭到安陵君的断然拒绝，为了不得罪秦王，安陵君派唐雎出使秦国。就故事情节而言，学生比较容易理解。但这篇文章的有些文言词语，稍微要难一些，古今用法不同的词语较多，教学中要注意。

教学重点

1、让学生能够体会秦王换地的真正用意，体会唐雎的勇敢和正义凛然。

2、加强诵读，将课文读熟悉。

3、积累文言字词。

教学过程

一、导入

1、战国末年，天下分争，游说之士活跃于外交舞台。唐雎，就是其中著名的一位。当秦王想要用欺骗的手段，骗取安陵时，这位安陵的策士，会有怎样的表现呢？请随我们一起走入《唐雎不辱使命》这篇课文。

2、简介作者和《战国策》。

3、介绍写作背景

二、朗读课文，整体感知

1、结合练习册，掌握重点字词的注音

2、朗读训练

⑴学生先将课文小声朗读一遍

⑵教师范读全文

⑶结合练习册第二题，掌握文言句子朗读的语气和节奏、停顿。

⑷学生将课文读熟

⑸学生分角色朗读课文

3、理清层次结构：

第一层（1）：写唐雎出使秦国的背景。

第二层（2、3）：写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争的经过。

第三层（4）：写唐雎在这场斗争中取得了胜利。

三、疏通课文

1、学生根据文中的注释将课文翻译一遍，将不能翻译的字、词、句划出来。

2、学生翻译，并提出问题，师生共同解决。

3、掌握重点字词；

以：（3种意思）

于：

使：

直：

谢：

谕：

徒：

四、分析课文

1、人物形象：

唐雎：沉着、镇定、无畏

秦王：骄横、狂妄、色厉内荏

2、分组讨论：

你对唐雎的做法有何评价？你认为唐雎是怎样的一个人？

五、作业

1、熟读课文；

2、完成练习册。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇4

诗的语言精练，意韵却绵长。教学前，把本课的主要教学目标定为：理解“绿色工厂”“绿色的希望”“绿色宝库”等重点词句，知道植树的好处，有主动植树的.意识；读好诗歌，读出诗歌的节奏美，读出少先队员植树的快乐和植树绿化家园的决心。有了这个教学目标，后，我一直在思考，本文作为现代诗歌这一特殊的体裁，如何抓住诗歌的特点，将这些教学目标一一实现呢。经过考虑，我决定根据诗歌的语言形式展开教学活动。

一、图文结合，感受诗歌语言的象征性

欣赏两幅图，让孩子先用自己的话语描绘画面内容，初步了解了课文的主要内容。在此基础上，我让孩子图文对照，想一想，我们用自己的语言描绘出来的内容，是诗歌中的哪几小节。孩子很快判断出是第二自然段。追问：我们的语言和诗句有什么不同之处。我们的语言很平实，口语化，清楚明了，缺乏想象空间。而诗句“迎着和煦的春风”足以让我们张开想象的翅膀，看到一幅“春光图”，青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，活泼的小燕子等，只要我们愿意，吟诵着“迎着和煦的春风”可以看到很多，这就是诗歌语言的象征性，一个“和煦的春风”象征着生机盎然的春天。同样的“迈开轻快的步伐”，也能让我们依稀可见雄赳赳、气昂昂的“春天耕耘图”。“荒滩，沟渠，山坡，公路……”分明象征着祖国各地，代表着祖国辽阔的疆域；“欢声笑语”则让我们透过纸背听到了欢乐的歌声、笑声…… 带着学生这样透过诗句去想象，再与自己的语言一比较，学生对诗歌的喜爱油然而生，阅读兴趣大增。

二、借助资料，感受诗歌语言的柔美

带着学生利用《课课通》，利用网络（教室有网络，有大投影就拥有无穷的资源）让孩子了解了绿树的作用。那些资料的语言是说明性，具体的数字，干枯的事例，为的是让学生了解植树的作用。学生唧唧喳喳读了一遍，让他们说说有什么感觉。有的说不明白其中的“光合作用”“二氧化碳”等词语，有的说读不通，有的说读着后面的，忘了前面的，没有感觉。

在这样的学习困扰下，我问学生，知道资料呈现的内容在课文中的哪几个自然段吗？学生欣欣然，很快就找到了。

大声朗读诗句后，说出感受。这下炸开了锅。都认为诗句没有那么“拗口”，而且也知道是在写植树的好处。

为什么不“拗口”呢？在这样的追问下，学生品出了诗句运用比喻、拟人手法，写出植树的作用，读起来很美；多处运用“对偶”使诗句读起来抑扬顿挫，琅琅上口。

这样一比较，再让学生诵读积累，孩子们自然是乐在其中。

我是想极力从孩子的现有水平出发，依据文本资源拉动最丰富的语言实践活动，引发孩子主动学习的热情，让诗歌教学不再枯燥的。

从课堂看，孩子们还是轻松愉快的，也许从这节课始，孩子就“迈开了轻快的脚步”，进入了新年的学习中。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇5

【教学目标】

1、通过对课文的学习，了解人物形象。

2、掌握重要词句，培养学生朗读理解能力。

3、学习唐雎不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

【教学重点】

重要词句，文意理解。

【教学设想】

《唐雎不辱使命》是一篇传统课文，也是一篇经典的古代文学作品，出自《战国策》。相对于初中阶段的其他古文，例如《核舟记》等来说，这一篇在文字上有些难度，《战国策》又是以记言为主，初中生学习起来可能兴趣不大。因此，在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性。不过，即使是古文也可以让他们进行自主学习，允许他们提问，提倡进行探究性学习。但是，有些涉及到专门性知识如历史知识的地方，教师则必须讲解、点拨到位。其次，在古文的教学中仍然要让学生充分地读书，安排不同要求的读书，如默读、齐读、跳读、研读、自由读、指名读让学生在反复的诵读过程中感受语言，体会文意，进行文化的熏染。

【教学方法】

加强诵读，从整体文意的把握来帮助理解文中的具体字、词、句，从对文中关键字词句的确切理解来帮助掌握整体文意，双向互动地学习古文，探讨唐雎不畏强权、为国赴难精神的现实意义。

【教学过程】

一、导入

由晏子使楚等故事导入。

今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

读注释，了解《战国策》。

二、初读，扫清文字障碍，整体感知课文

首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备。

以长句为例，读准节奏。

选择例句，指导朗读语气。

分角色读，注意人物对话语气。余生参考注释理解文章大意。

读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

参考答案：这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

三、诵读，把握性格与主题

一生读课文。

学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。

参考答案：

1、秦王表现：秦王不悦──秦王怫然怒──秦王色挠，长跪而谢之。

2、作者的写作意图：赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。请学生齐读第三小节，这里重点解决布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳，和怀怒未发，休浸降于天这两句的意义，以及夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上的意思。

齐读夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上唐雎之刺秦王，(引原文或参考原文)再连起来齐读。

参考答案：唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。

四、演读，读懂气节与精神

学生表演，余生在点评中获取新的认识。

小结：结合全文说说：为何说唐雎没有辜负使命?

五、延伸思考

思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?

六、巩固与积累

1、背诵课文第三节的排比句。

2、在课外查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：专诸、聂政、要离的事迹。

【板书设计】

唐雎不辱使命

秦王：秦王不悦──秦王怫然怒──秦王色挠，长跪而谢之。(骄横狂妄色厉内荏)

唐雎：唐雎之刺秦王，将伏尸二人，流血五步，天下缟素!(沉着镇定坚强无畏)

文章主题：赞颂不畏强权的精神，敢于为国牺牲自我的精神。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇6

昨天的课，上了——《唐雎不辱使命》。

课不见得上得有多好，因为文言文这玩意，一疏忽，考试时会要了你半条命。实不敢拿学生的前途开玩笑，所以我很规矩。但后半部分，当我一放开上时，着实被震住了。我站在９班的讲台上，感觉班中的有一道黑豹似的目光射向我。金诗苑一向沉默的孩子，手举得老高。一股不可遏的力量使得她站了起来。“一……二……三……”回答的也精彩。而后班中像扫过一阵旋风，强有力的劲风。东边的，西边的，前面的，后面的，班中就像一个被引爆的宇宙，交流着，碰撞着。久违了，这一熟悉的感觉。想来０９届的１２班就这氛围。上课只需一个大框架，精彩的生成会不断涌出。久违了，只是时间太短，匆匆了点。我是这么想的。

后来上７班，我干脆推倒了原来的预设，课堂由两部分构成，学生的问题，我的问题。“秦王不是有旁人守护吗，为何能带剑靠近？”“唐雎为何不直接杀秦王？”“秦王为何不直接派兵灭安陵？”“荆苛刺不了秦王可知他有武功，为何唐雎靠近却胆怯了”……我的问题“从历史的角度看唐雎有没有保住安陵？”“文章的价值何在？”我们一起真心交流。课中发现有些问题无解，有些问题多解。精彩也就在我们的思维绽放。我就引导他们，有些问题今天无解，但你们课外再去思索探求就可能找到答案，有些问题你努力了也找不到答案，可在对你们的不断探索中你的目光变得犀利，你的思维变得缜密，你的思路变得开阔……与课本对话，与同学对话，与老师对话，与自我对话。就这样我们一点点成长起来。７班孩子向来内向，向来也没什么问题来问我们老师，所以对他们的定位就是“不爱思考”。看样子，其实生活中很多东西都障了目。

每个人天生都有问题意识。就像小卡卡，经常做的事——问：“妈妈，这是什么？”

每个人天生都有解决问题的能力，就像今天。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇7

素质教育目标

(一)知识训练点

学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

(二)能力训练点

培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

(三)德育渗透点

学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

(四)美育渗透点

领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节，言之有据，言之有力。)

学法指导

1.在诵读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。

2.排演课本剧，培养能力。

重点、难点、疑点

重点：学习本文通过对话展开故事情节、刻画人物性格的特点。

难点：课文如何扣住不辱二字在选材上有所取舍的。

解决办法

1.做好课前预习，在知识结构中梳理以前学过的知识，精心设计复习题，做到温故知新。

2.指导学生认真研读课文，最好利用多媒体手段，放映本文课本剧，创设情境，把枯燥的文言文变得生动有趣。

3.对于疑点的处理可以和扩展本课内容联系起来，激发学生学习文言文、了解民族文化的热情。

课时安排

3课时

教具学具准备

投影仪，古代服饰，《我的一九一九》电影光盘。

师生互动设计

1.排练课本剧。

2.讲故事比赛。

教学步骤

第一课时

导入新课

同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还。这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

教学过程

1.作者、背景简介。

《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色;语言生动流畅;善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满;在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。

这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

2.全班齐读，然后正音正字。

弗f雎jū怫f跣xiăn抢qiāng傀guī祲jn缟găo挠no谕y

3.同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的乐趣。

4.借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

5、文章可以划分为几个部分?全文共四段，可以分三个部分。

第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

整体感知

请同学们用一句话说出课文的主要内容。

本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

总结、扩展

本课注重了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多士，这个特殊的阶层流传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜集一些。

布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第二课时

导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就来体会一下。

教学过程

分各色朗读课文。

根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2、秦王与安陵君易地并非真心，何以见得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A.秦王使人谓安陵君曰可看出秦王对安陵君的轻视;B.寡人欲以安陵君其许寡人可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说大王加惠，以大易小，至善的话呢?

安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?

5、说说秦王不悦四个字在故事情节发展中的作用。

秦王不悦引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。

6、秦王说，且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不以君为长者，错起意来，就会把你和韩魏一样灭亡。

7、秦王说，天子之怒千里，唐雎说，伏尸二人今日是也。他们各表达了什么意思?

天子之怒是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;布衣之怒是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

8、文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?

秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。

布置作业

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

第三课时

导入新课

《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。综论形势，无不纵横捭阖;指陈利害，无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。今天我们就在翻译课文的基础上，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，然后选择演员表演一下，大家看怎么样?现在以小组为单位编号。(教师随时指导)

明确目标

本节课为第二课时，活动安排旨在完成素质教育目标1和2。

整体感知(略)

课本剧

教师指点：第一场秦王要与安陵君易安陵，只派个人传句话来。故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度。读时注意把握语气;第二场秦王口称以五百里之地易安陵，后来传话的口气却很强硬，分明想并吞。安陵君虽然对秦王野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。秦王碰了钉子，不高兴，就进一步说明秦王换地是假，吞并是真。所以安陵君派唐雎出使秦国，对于秦王的虎狼之威，唐雎镇定自若，成竹在胸，当秦王妄图以伏尸百万，流血千里的所谓天子之怒来慑服唐雎时，唐雎安安详详地回答了一句臣未尝闻也。接着又提出布衣之怒的威力来对抗秦王。读时，注意表现出唐雎的沉着、机智、敏捷。

第一场

[安陵国]

秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，安陵君可要答应!

安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，用大的换小的很好，虽然这样，但我从先王那里接受封地，愿意始终守卫它，不敢交换!

[使者回到秦国，向秦王禀报，秦王大怒，消息传到安陵国，安陵君怕得罪秦国，派唐雎出使秦国。]

第二场

[秦国朝廷]

秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，可安陵君却凭借五十里的地方，幸存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，所以不想打他的主意。现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，但是他违抗我的愿望，岂不是小看我吗?

唐雎(凛然地)：不，不是像您说的这样，安陵君从先王那里接受封地，并且守住它，即使拿到一千里土地来，也不敢交换，何况五百里呢?

秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?

唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过。

秦王(威胁地)：天子一发怒，将有百万人死亡，血流千里。

唐雎：大王曾听说平民发怒吗?

秦王(不屑地)：平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。

唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，不是说志士发怒。专诸刺杀吴王僚的时候，彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候，有一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候，老鹰在殿堂上搏击。这三个人，都是平民中的有志之士，他们胸怀愤怒还没发作的时候，天上就降下了征兆，加上我就有四个人了。如果志士真的发了怒，将会有两具尸体倒下，血流五步，天下的人都将穿上白色的孝服。今天的情况就是这样。(说罢)拔出宝剑站了起来。

秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，哪至于这样!我懂了，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，仅仅是因为有您唐雎先生在啊。

总结、扩展

这节课，我们上得很活跃，同学们在编写剧本过程中，不仅把握住了人物形象，而且还在某些地方加进了自己的创新。在《战国策》中有许多故事都值得一读，在士阶层，除了唐雎不辱使命外，还有蔺相如、毛遂、晏子等人。他们都智勇双全，为国家利益，不畏强暴，以弱抗强，最后获胜。我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，丰富自己的知识。另外，《战国策》里还有许多成语故事，如《画蛇添足》、《鹬蚌相争》等都寓意深刻，也希望同学们读一读。

布置作业

1.为什么说唐雎没有辜负使命?

2.说说下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。

(1)安陵君不听寡人，何也?

(2)而君遂寡人，轻寡人与?

(3)岂直五百里哉?

(4)大王尝闻布衣之怒乎?

(5)与臣而将四矣。

(6)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。

3.找出本文和《公输》里表示人称的词，说说它们各自的使用场合。

答案：

1.秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

2.(1)呢(质问的语气)。

(2)吗(质问的语气)这两个语气助词，不仅表现秦王一股骄横的语意，而且有问罪责难的意思。

(3)岂哉，哉是呢的意思，有反诘语气，写出了唐雎的凛然正气。

(4)吗，说明不是普通的疑问，而是恫吓。

(5)了，含有既激愤又警告的语气。

(6)罢了，活画出秦王轻蔑的语气。

3.《唐雎不辱使命》里表示人称的词有：寡人、吾、君、公、臣、先生。

《公输》里表示人称的词有：夫子，子，臣，我。

第四课时

导入新课

经过两课时的学习，我们对课文内容更加熟悉。今天我们再上一节综合复习课，使所学知识更加系统化。

明确目标

本节课为跟踪检查课，主要任务是检缺补漏，巩固素质教育目标的完成情况，进一步强调基础知识的学习。在此基础上，注重培养同学们的能力。

整体感知

本节课从字、词、句子以及听说方面都进行训练，整课时以学生活动为主。

教学过程

1.检查上节课的作业。

2.把学生们搜集来的故事当堂交流。

如狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等等，教师可进行补充，如螳螂捕蝉，黄雀在后(利用幻灯片在银幕上打出短文内容)，内容如下。

螳螂捕蝉

吴王欲伐荆，告其左右曰：敢有谏者死!舍人有少孺子欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：予来，何苦沾衣如此!对曰：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也;黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。吴王曰：善哉!乃罢其兵。

译文参考：吴王打算攻打楚国，警告他左右的臣子说：有胆敢劝阻我伐楚的，就处死!有一个年轻的侍从官想劝阻却又不敢，就藏着弹丸，带着弹子，来到后花园里转游，露水浸湿了他的衣服。有三个早晨都像这样。吴王说：你过来，为什么自讨苦吃把衣服弄湿成这个样子?他回答说：后花园里有棵树，树上有一只蝉，蝉爬在高枝上悲伤的叫唤，喝着露水，并不知道螳螂在它后面;螳螂曲起身子，弯起了前肢，正要捉蝉，却不知黄雀在它后面;黄雀伸长脖子正面啄螳螂，却不知道弹子、弹弓在它的下面。这三个小动物都一心想要得到眼前的利益，却不考虑它的身后边潜有祸患。吴王听了说：太好啦!

于是放弃了他出兵的计划。

简析：螳螂捕蝉，黄雀在后，作为成语已经被人们传布很久，其中道理也早已被人所接受。但是，务欲得其前利，而不顾其后之有患的人现在不是还很多吗?不是还有一些人步螳螂之后尘吗?

3.讲完故事后，做一组综合能力训练题，试题可以制成幻灯片，课上放映试题如下。

(1)给下列加点的字注音，并解释词语的意思。

弗()敢__长()者__错()意__怫()然__免冠徒跣()()____以头抢()地__休祲()__缟()素__色挠()__

(2)根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

①秦王与安陵君易地并非真心，何以见得?

②安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说大王加惠，以大易小，至善的话呢?

③说说秦王不悦四个字在故事情节发展中的作用。

④秦王说，且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也的盲外之意是什么?

⑤秦王说，天子之怒千里，唐雎说，伏尸二人今日是也。他们各表达了什么意思?

参考答案

(1)f不敢。zhăng忠诚厚重的人，也指年高有德行的人。cu放在心上。f发怒的样子。guānxiăn摘下帽子，光着两脚。qiāng撞地。jn吉祥和凶险。găo穿丧服。no屈服的神色。

(2)①秦王并非真心易地，意在吞并。A.秦王使人谓安陵君曰可看出秦王对安陵君的轻视;B.寡人欲以安陵君其许寡人可看出秦王口气强硬，并无商量余地;C.秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

②安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

③秦王不悦引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用

④言外之意是我秦王如果不以君为长者，错起意来，就会把你和韩魏一样灭亡。

⑤天子之怒是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵;布衣之怒是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

总结扩展

本文最大的特点是通过对话展开故事情节，刻画人物性格。课文在材料剪裁方面也别具特色，凡和中心无关的材料，一概略去不记，直接记叙唐雎会见秦王时的对话。这一点《战国策》文常多夸张之辞，有的与史实不合，可以研究一下本文有无这方面的疑问。

《唐雎不辱使命》教学反思 篇8

教学目标

1、学习本文的文言字词。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

3、学习唐雎不畏强暴，敢于斗争、善于斗争的精神。

教学重点

学习字词，训练朗读，分析人物语言、神态，了解人物性格。

教学难点

口述大意。

教法

朗读法、练习法、讨论、点拔法。

课前准备

了解战国时的历史背景和《战国策》。

教学流程

一、导入

师：中国历史上不凡凛然正气的伟丈夫，他们有的富贵不能淫，有的贫贱不能移，有的威武不能屈。今年内天我们来学习《战国策。魏策》中介绍的一个英雄人物（板书：唐雎），他针锋相对，挫败了骄横欺诈的秦王蠃政，堪称我国古代外交史上的大手笔，为后人景仰。他不辱使命（补写课题），为我们铭记。释题。学习注解⑴。学生介绍战国时的历史背景。（略）

二、整体感知

1、全班试读。

2、师生正音。师范读。

3、生自由读，画出难解词句。

教师强调文言文学习应注意的问题：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义、特殊句式。

出示题单㈠，练习（没有提到的补充在题单空白处）。

4、分男、女生两组分别找出唐雎、秦王说的话，作上记号，以备朗读。请一名女生读叙述的话。（注意语气的轻重，揣测人物心理）──分组读。

5、请两位男生朗读对话，不读叙述的内容。

6、请学生说课文的大意（不是逐句翻译）

7、疏理层次：出使背景

针锋相对地斗争：抵制骗局。用士之怒反击天子之怒。

斗争胜利。

（板书）

三、探究问题（见题单二）

四、延伸

举出我国历史上“不辱使命”的外交人才（越多越好），用简要的话概括他们的主要事迹。

五、作业

见题单。

反思

扩展阅读

小熊请客教学反思通用

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小熊请客教学反思 篇1

本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。

整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。

对于新知识的教学我采用了“问题情景——建立模型——解释应用”的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

学习乘法口诀的整个过程是一个很长的记忆能力训练的过程。意义识记的基础是理解，机械识记的基础是多次重复。对于低年级儿童来说，机械识记占优势，因此在反馈中充分利用这一特点，使用多种形式的口算训练，，促使学生在练习中不断加强对口诀的理解，从而熟记乘法口诀。

在教学的最后的环节设计了走迷宫的数学游戏，想以此展现学生独特的方法和策略，但由于低年级孩子容易被课程外的因素吸引，当他们对一个数学活动兴趣盎然的时候，他们的兴奋点就会多停留在那里，所以课堂上有放出去却收不回来的现象，使得走迷宫游戏中很多孩子没能按时完成。由此使我认识到，数学活动固然能提高低年级学生的学习兴趣，但过多的活动反而影响了教学效果，分散了学生的注意力，使学生关注点偏离了知识点。所以，数学活动的设计应该是为突出重、突破难点而设置，活动不在与多少，要有实效；不在与难易，要服务于课程。

小熊请客教学反思 篇2

对于本课的教学我采用了“情景激趣、设疑导入——建立模型、构建新知——活动体验、解决问题——思维拓展深化认识——回顾总结、激励评价”五个环节的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

一、创设情景，激发兴趣

根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息，并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果？”激发学生的求知欲，最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。同时在愉快中观察，得出规律，为下一环节打下基础。

二、合作探究，构建新知，编制4的乘法口诀

这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言，鼓励学生独立思考，用多种方法完成表格。并在全班交流自己的发现，逐步体会含义及计算。然后放手让学生自主探索，根据已有经验，自由选择学习模式编制4的乘法口诀。并在同桌、小组内交流讨论自己的方法与问题，同学之间互相借鉴相互补充，达到了相互启发共同发展的目的。充分享受成功的喜悦同时，开展随堂练习识记口诀并理解其含义，比较自然地掌握新知识。

三、活动体验，解决问题;巩固练习，提高技能

此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习，通过让学生深入游戏中观察、合作、讨论、独立思考，识记口诀，运用口诀快速计算出结果，加深对其含义的理解。在愉快、激烈的游戏中，极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田，提高学生学习的兴趣和效果。

四、思维拓展，深化认识

此环节我联系本节课，总结计算全班人数。通过学生观察规律，寻找简洁方法，进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计算方法。使学生喜悦的同时也将思考引向深入。

五、回顾总结，激励评价

通过归纳总结，使学生对新知识进行梳理，并及时进行自评或他评多元评价，激发学生的学习兴趣，共享学习的快乐。

小熊请客教学反思 篇3

上午，我为南京幼特教所专家：尹坚琴、张辉，市教育局局长：芮火才，市幼教科客源：花慧娟老师一行，展示了一个幼儿表演游戏的教学现场。

展示本次活动目的源于：我园在表演游戏这一块虽然进行了大半年的研究尝试，但研究进度非常缓慢，研究质量也不够凸显，教师的理论素养与专业技能非常薄弱，对幼儿在表演游戏中的发展价值与核心定位把握不准。

特别是一研之后，大家都感觉现在这种表演游戏的现状与困惑不容乐观。为了少走弯路，并检验目前幼儿园表演游戏的一种研究状态与形式是否有效，特展示活动现场，提供游戏案例，供专家诊断！

活动结束，观摩此次活动的专家、领导针对本次游戏案例给与了积极地指导和建议，提出的许多专业观点和改进措施顿时让我茅塞顿开，内心中对表演游戏的研究方向与实践操作也有了些许的清晰与明了。特将专家的点评详实整理如下：

1.游戏的要求要提清楚，如第一、请幼儿五个人一组自由组合好后坐下来，进行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戏材料谁收谁放等。

2.增加同伴讨论的机会。当时教师在幼儿游戏后请同组游戏的幼儿坐在一起进行问题汇总这非常好，但没有给同组幼儿提供相互讨论与交流的时间，所以很多幼儿都急于想表达自己的想法，却没有机会说。

3.加强理论学习，知道游戏是什么？表演游戏要发展的是什么？幼儿的合作、表达、表现、创造等等。

4.教师把角色选择作为目标设定，这不是表演游戏的研究重点，也不符合表演游戏的发展和价值，弱化了表演游戏本身的一个目标价值与发展！角色选择只是规则，是社会领域的问题，如果只是存在于部分幼儿的身上，而不是大家共性存在的问题，就不需要用专门的游戏现场来解决这个问题，这样就牺牲了大多数人的利益，浪费了大家的学习时间。

5.在游戏中发现孩子存在问题，来引导孩子解决问题这种想法是对的。关键是解决什么问题，要抓住问题的核心，而且要用一些经济、有效、又轻松的方法来解决。例如：不会解决角色选择的问题，如果总是这么几个孩子，可以利用区域观察后评价解决再观察评价等等。

小熊请客教学反思 篇4

一节成功的活动不是一蹴而就的，而是经过多次的磨课、反思、再上课一点点成功的，对于我组织的数学活动《小熊请客》我从以下四方面总结。

一、反思目标制定与达成

目标一：能手口一致的点数五以内的实物，并说出总数。在活动中幼儿能够手口一致的点数出萝卜4个、小鱼3个、骨头2个以及点卡上的总数并说出来。

目标二：能给1-5的实物进行点卡匹配。刚开始我问孩子你怎么知道这个点卡上是4的孩子回答不上来，他们只是大概的说这边两个，那边两个所以总共4个，其实也是一种总结的方法，最后也有孩子能够回答上来是用点数的方法确定是4个点对应4个萝卜。

目标三：能按照活动的规则进行操作，并乐于讲述。1、在最后的操作环节我让孩子们每人拿一个操作单时有的孩子找不到操作单，有的孩子竟然操作了两张。但是最终原因还是因为我没有说清楚，如果确定每组的人数孩子再去操作就不会出现这种问题。2、孩子能够按照我说的要求点数操作单上的小动物的数量再找相对应的点卡，这点目标是达成了。3、在操作结束后幼儿能够大胆讲述，例如我请子鸣讲自己拿到的是什么卡片，都有什么的时候，他能清楚表达他拿得是小狗的操作单，有三个骨头，对应的是三个点。

总的来说第一和第二个目标达成了，而第三个目标达成不太好。

二、反思教学准备

本次活动总共准备的教具有小兔子、小狗、小猫各一个，骨头、萝卜和小鱼的图片各一张以及相对应的点卡一套。学具有没人一张操作单和对应的点卡。整体来说准备不充分，没有1和5相对应的实物和点卡，不算完整的5以内的数物对应。

三、反思教学过程

本次活动过程整体很流畅，但是有三点需要进一步的提升。

1、在集体操作环节，请孩子操作后我试图让孩子说出自己是怎么确定这张点卡对应的是相应的物体的时候，孩子怎么都说不出来，这个时候我缺乏相应的引导，最后有的孩子已经说出来的时候我缺乏对这次经验的总结，这是做的不到的地方。

2、最后一个环节是操作结束后幼儿讲完自己的操作单过渡到一起参加舞会很突然，衔接不好，给人一种看不明白的感觉。

3、操作后如果能把操作单都粘贴到相对应的小动物的下面然后再进行舞会的话整个活动会稍显完整。

四、反思师幼互动情况

本次活动我利用幼儿比较喜欢的小动物和情景的方式导入，能很大程度上吸引幼儿的注意力，在集体操作环节孩子很容易被情结吸引，跟着我的思路进行，操作后幼儿找伙伴一起参加小熊的舞会极大的调动了孩子的积极性，动静交替也符合孩子的年龄特点。

只有经过不断的反思和磨练才能组织好一节活动，相信经过我不断的反思总结我一定会组织好这节活动。

小熊请客教学反思 篇5

展示本次活动目的源于：我园在表演游戏这一块虽然进行了大半年的研究尝试，但研究进度非常缓慢，研究质量也不够凸显，教师的理论素养与专业技能非常薄弱，对幼儿在表演游戏中的发展价值与核心定位把握不准。特别是一研之后，大家都感觉现在这种表演游戏的现状与困惑不容乐观。为了少走弯路，并检验目前幼儿园表演游戏的一种研究状态与形式是否有效，特展示活动现场，提供游戏案例，供专家诊断！

活动结束，观摩此次活动的专家、领导针对本次游戏案例给与了积极地指导和建议，提出的许多专业观点和改进措施顿时让我茅塞顿开，内心中对表演游戏的研究方向与实践操作也有了些许的清晰与明了。特将专家的点评详实整理如下：

1、游戏的要求要提清楚，如第一、请幼儿五个人一组自由组合好后坐下来，进行角色分配；第二、角色分配后后要商量好游戏材料谁收谁放等。

2、增加同伴讨论的机会。当时教师在幼儿游戏后请同组游戏的幼儿坐在一起进行问题汇总这非常好，但没有给同组幼儿提供相互讨论与交流的时间，所以很多幼儿都急于想表达自己的想法，却没有机会说。

3、加强理论学习，知道游戏是什么？表演游戏要发展的是什么？幼儿的合作、表达、表现、创造等等。

4、教师把角色选择作为目标设定，这不是表演游戏的研究重点，也不符合表演游戏的发展和价值，弱化了表演游戏本身的一个目标价值与发展！角色选择只是规则，是社会领域的问题，如果只是存在于部分幼儿的身上，而不是大家共性存在的问题，就不需要用专门的游戏现场来解决这个问题，这样就牺牲了大多数人的利益，浪费了大家的学习时间。

5、在游戏中发现孩子存在问题，来引导孩子解决问题这种想法是对的。关键是解决什么问题，要抓住问题的核心，而且要用一些经济、有效、又轻松的方法来解决。例如：不会解决角色选择的问题，如果总是这么几个孩子，可以利用区域观察后评价解决再观察评价等等。

6、教师的介入和指导非常关键，像今天有小朋友不愿意演狐狸，教师的介入就是和孩子一起演狐狸来助推这个游戏和幼儿的发展。如果教师对游戏的介入与指导没有自己正确的判断，首先要加强学习、提升理念，多看《课程实施》《3——6岁儿童发展指南》这类的理论书籍，了解各个年龄段幼儿在游戏中的发展目标与发展体系。其次要加强责任与态度的培养，因为教师能力不够关键是加强自身学习与修炼，教师应从主观上生成学习的欲望和需求；最后，在观察能力的培养上，教师可以有重点的进行观察，比如每天一个区域，每天几个小朋友，循序渐进，慢慢积累。

7、游戏研究找准了两个点就一定能在研究中慢慢走向成功。一是了解每个年龄段幼儿的发展目标，找准游戏中的核心问题；二是了解自己班幼儿日常的游戏水平。游戏研究的面从小到大，不要一上来就面面俱到，比如：以游戏材料的提供和环境创设为落脚点进行研究。

8、这次游戏活动中的材料投放太单薄，现场场地布置太固化，可以丰富材料投放，让幼儿自主设计胸牌、表演服饰与相关道具，这个过程也是幼儿能力发展与提升的过程，是幼儿自主学习的过程。研究过程中，教师可以用工作坊、互动坊、成长档案等形式丰富、记录幼儿在游戏中的自主发展过程。

9、教师对幼儿的评价要注重正面引导和启发，例如：“你们每一组在玩游戏的时候，有没有遇到其他什么困难或出现什么问题？”可以改成“今天你们玩的时候，有什么新的发现？”“你们今天谁玩的最有创意或谁表演的最好？”等等。因为在这次游戏中，一个扮演小熊的幼儿在游戏结束时是很愉快的、自愿自发的去收拾他们这组的游戏材料的，结果老师一提问：“你们这组在玩游戏的时候还出现了什么问题？”这个幼儿就不高兴的说：“他们都不收材料，让我一个人收！”

小熊请客教学反思 篇6

小熊请客表演游戏教学反思

近期，我在一所幼儿园担任游戏教师的工作。在教育活动中，我发现一个新颖有趣的游戏：小熊请客表演。通过这个游戏，我看到了孩子们独特的想象力和创造力的表现。在这篇文章中，我将详细介绍这个游戏的规则和操作方法，并对我在教学中的经验进行反思。

小熊请客表演是一款适合儿童的角色扮演游戏。在游戏中，每个孩子扮演一个小熊，他们将为其他孩子抛出茶会。游戏提供了一套玩具茶具，包括茶壶、茶杯、蛋糕等。孩子们需要通过角色扮演，模拟请客和交流的场景。

在游戏开始前，我首先和孩子们一起创建了一个虚拟人物，包括名字、喜好和性格特点等。这样可以让孩子们更好地理解角色和想象他们的特点。然后，我给每个孩子分发了一套游戏道具。我们一起观察和讨论了每个道具的功能，并讨论了茶会上可能发生的情景和对话内容。

在游戏进行中，我鼓励孩子们展示他们的创造力并与其他小熊互动。我提供了一些问题和情景，激发他们思考和表达的能力。例如，我可能问孩子们：“你想请客吗？如果请客，你会怎么做呢？”或者：“你喜欢哪种蛋糕，你会怎么邀请朋友品尝呢？”通过这样的引导，孩子们能够思考并表达他们的观点和想法。

游戏结束后，我组织了一个讨论环节，让孩子们分享他们在游戏中的体验和感受。这样做有助于加深他们对游戏的理解，并激发他们对游戏的进一步思考。我还鼓励孩子们提出自己的创意和建议，以不断完善游戏的规则和操作方法。

在教学过程中，我发现小熊请客表演游戏对儿童的发展有很多益处。首先，它能够提高孩子们的合作能力和社交技巧。通过扮演小熊和与其他小熊互动，孩子们学会了分享和倾听他人的观点。其次，这个游戏有助于开发孩子们的创造力和想象力。孩子们可以设计自己的虚拟角色，并创造出属于他们的茶会场景和对话。最后，这个游戏还培养了孩子们的语言表达能力。通过与其他小熊互动和分享想法和情感，孩子们学会了用语言来传达和交流。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。首先，有些孩子对游戏理解的能力较弱，需要我耐心地进行解释和引导。其次，有些孩子渴望在游戏中获得更多自由，他们往往没有固定的规则和操作方法。在这种情况下，我需要保持灵活，允许他们自由发挥，并在适当的时候加入一些新的规则。

综上所述，小熊请客表演游戏是一款有趣而富有启发性的游戏。通过角色扮演和互动，孩子们能够提高合作能力、创造力和语言表达能力。然而，在教学过程中，我们也要面对孩子们理解能力的不同和对游戏规则的追求自由。因此，作为教师，我们需要耐心和灵活性，以满足孩子们的需求，并帮助他们在游戏中获得更多的成长和发展。

小熊请客教学反思 篇7

《纲要》中指出：语言是在运用和交往中发展起来的。语言活动"小熊请客" 是根据我班幼儿现有语言表达水平设计的表演活动。根据孩子的水平设计了适合幼儿的年龄特点的活动形式，促进幼儿语言表达能力。

它改变了以往的语言活动形式-----只注重借助文学作品的学习方式，老师讲孩子听再回答问题，而将故事教学与木偶表演相结合，同时渗透了社会领域的内容的语言活动。活动中教师给孩子创设了宽松的语言氛围让孩子愿意说、敢说、敢表达，并对不同能力的孩子提出不同的要求，给每一个幼儿充分说的机会。在活动的组织上教师能在集中、分组的不断变换中吸引孩子的注意力收方有余。并根据幼儿的现有经验分别设计了启发性提问:用不同的声调表现不同的小动物;小动物在见到狐狸和小熊时说话的语气有什么不同.通过问题的提出使幼儿了解并表现出不同性格的人物.从材料上看，材料的难易程度适合幼儿的年龄特点易于幼儿理解情节、体会情感。

幼儿对于这种表演的形式非常赶兴趣,表演的欲望及高,但幼儿对故事的内容还没有熟悉到不用教师指导的程度,幼儿在表演中的体态语还有所欠缺需要进一步完善.

小熊请客教学反思 篇8

《小熊请客》是北师大版《课程标准实验教科书数学》第三册第二单元乘法口诀(一)的第六课时4的乘法口诀。在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。

对于本课的教学我采用了“情景激趣、设疑导入——建立模型、构建新知——活动体验、解决问题——思维拓展深化认识——回顾总结、激励评价”五个环节的数学活动贯穿始终，把原始的问题交给学生，让学生自己去寻求数学问题，使学生自己动手，动脑，经历数学再发现的过程。从而培养他们善于发现、善于思考，敢于创新，主动获取的精神，发展他们终身学习数学的愿望和能力。

一、创设情景,激发兴趣

根据学生的年龄特点以故事形式呈现信息，并设疑让学生猜一猜“第三串会串几个红果？”激发学生的求知欲，最大程度地调动学生主动参与学习的积极性和学习数学的兴趣。同时在愉快中观察，得出规律，为下一环节打下基础。

二、 合作探究 构建新知，编制4的乘法口诀。

这一环节通过用红果串图片让学生仔细观察、大胆发言，鼓励学生独立思考，用多种方法完成表格。并在全班交流自己的发现，逐步体会含义及计算。然后放手让学生自主探索，根据已有经验，自由选择学习模式编制4的乘法口诀。并在同桌、小组内交流讨论自己的方法与问题，同学之间互相借鉴相互补充，达到了相互启发共同发展的目的。充分享受成功的喜悦同时，开展随堂练习识记口诀并理解其含义，比较自然地掌握新知识。

三、活动体验 解决问题，巩固练习 提高技能

此环节我设计了两层由浅到深以游戏形式的练习，通过让学生深入游戏中观察、合作、讨论、独立思考，识记口诀，运用口诀快速计算出结果，加深对其含义的理解。在愉快、激烈的游戏中，极大的把枯燥的知识有声有色的注入学生的心田，提高学生学习的兴趣和效果。

四、思维拓展 深化认识

此环节我联系本节课，总结计算全班人数。通过学生观察规律，寻找简洁方法，进一步强化对4的乘法口诀的识记及理解。最后根据课堂实际可用乘法或乘加的计算方法。使学生喜悦的同时也将思考引向深入。

五、回顾总结，激励评价

通过归纳总结，使学生对新知识进行梳理，并及时进行自评或他评多元评价，激发学生的学习兴趣，共享学习的快乐。

在反思中探索，在探索中提升，当我看到我学生通过探究而豁然开朗的目光时，我知道，是不断的反思与探索让我看到了新理念下的新课堂!尽管本节课达到了较好的效果，但还存在着一定的不足和值得商讨的地方。比如：在时间调控上还欠合理，偶尔还有口误出现。在今后的教学中我会不断探索创新、积累经验，继续努力钻研教材，尽快提高我的教学水平，为提高我县教育质量做出应有的贡献。

借生日教学反思通用

一名优秀的教师即使是课前准备也不会放过，一般来说老师都需要使用教案来辅助自己教学。教案要基于课程标准、教学大纲和教科书来制定，是否在为编写教案而犯愁呢？请阅读由经典范文网编辑为你编辑的借生日教学反思，本文供您参考并请您收藏！

借生日教学反思(篇1)

这次汇报课，按照教学进度，我选择了《借生日》一课，本课是整本书的倒数第三课，学生已有了一定的学习经验的积累，尤其是识字、写字和初读课文的方法。下面，我将从教学设计、教学实施、教学效果和教师素养四方面对自己的授课进行反思。

一．教学设计

在细致研读新课标和教材后，我对本课的教学目标和教学重难点做出了准确而清晰的定位，从知识、能力和情感三方面制定了切实可行的目标。在目标的描述上也坚持了“以学生为主体”。

教学内容的安排基本合理。谈话导入，揭示课题；初读课文，认读生字；整体感知，正确、流利地朗读课文；写字指导；最后进行小结。

整个教学设计思路清晰、过渡自然，美中不足的是预设的让学生充分朗读的时间不是很充足。

二．教学实施

结合师傅姚老师和李老师的宝贵意见后，我对自己教学实施中的亮点和不足进行了反思。

亮点主要有：一、对教材挖掘的基本到位，多媒体课件制作的生动活泼，起到了很好的辅助课堂教学的作用。二、课上采用小老师领读、同桌互读等多种形式，师生间、生生间的互动较多，体现了教师主导、学生主体的教学理念。三、本节课的游戏环节设置的合理而有效，使每一个学生都有机会参与其中，提高了学生识字的积极性。第四、谈话导入时设置的质疑环节比较有特色，能够打开学生的思路，培养学生的自主探索的精神。

不足主要有：一、操控课堂的能力较差，比如质疑环节，在引导学生说出预设的两个问题时，缺乏灵活性和技巧，使得此环节的效果不明显。二、在识字环节，对音形义三方面的内容安排不是很合理，过分强调了音的辨别，在形义方面的指导上还需要扎实。三、在感知课文时，采取的是串讲的方法，对课文的理解的整体性不强，对于文中的重点词，比如“总是”，忘记了让学生理解这个词的意思。四、写字指导方面的准确性需要加强，比如在指导写“今”时，虽然向学生强调了撇捺要舒展，但示范书写时，自己并未真正写好撇捺，可见，在细节的把握上还需努力。

三．教学效果

通过提问和练习，我发现本节课的“识字、写字和朗读课文”的目标基本达成。学习习惯的培养上，强化了对学生初读课文的要求，即：读（借助拼音，自读课文），圈（圈出本课生字），坐（读完放笔、坐正、抬头）。但在指导写字时，学生的坐姿和写字姿势并没有加以强调。

四．教师素养

这节课的教态和课堂话语与以往相比，进步很大，课堂氛围较活泼。但本人的基本功有待加强，尤其是在板书的规范性上，还需多练习。

总的来说，这次汇报课的确让我学到了很多，希望在不断探索中，能取得更大的进步。

借生日教学反思(篇2)

我们班的大多数学生活泼、可爱、爱说爱笑，在家里是听话的好孩子，对父母充满着依赖和感激。于是学习这一课时，学生能够积极地调用生活体验，使学习起来很顺手。

１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极性的组织者和引导者。

另外兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。在上课的前一天晚上，我了解到有一个男生要过生日，于是我便马上修改教案，利用这一有利资源，在班上创设一种过生日的气氛。事实证明学生的参与积极性很高，能够很自然地由别人的生日联想到自己的生日，于是便出现了学生眉飞色舞地讲自己过生日的情景。

为了引领他们感悟**的辛苦，我设计了“妈妈为什么从来没过生日？”这一问题，引导学生领悟妈妈在家的辛劳，顾不得过生日。接着提问“你打算怎样回报**的爱？”从而架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

２、注重朗读训练：

经过将近一个学期的培养和训练，学生上课听讲时，能坐得住了，而且喜欢上课，喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎。于是我设计了变换方式的朗读提高他们学习的兴趣。使朗读成为学生学习和探索的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习；自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，从中了解母女间的情感。

３、听其他老师讲课时，我注意到了有几个学生不明白到底是谁过生日？

于是我便以此为主线，从小云说的话开始讲起，了解到原来是小云过生日，妈妈送给了她她最喜欢的礼物，小云了解到妈妈一个生日也没过，就想到了要把自己的生日借给妈妈，让妈妈也快乐快乐。从而表现了母女间的关爱之情。

借生日教学反思(篇3)

《借生日》是一篇体现了母女的真情的课文。读了这篇课文我的感触很深，现在的孩子大多是独生子女，是家里的小皇帝、小公主……，上课前，我对班上学生的生日进行调查，没想到班里知道父母生日的学生仅仅只有那么一两个人，但是有一半以上记得自己的生日，说得有板有眼，有的虽然说不上自己的生日是哪一天，但都记得自己的生日爸爸妈妈送了些什么给自己，是怎么过的？

在教学小云问妈妈：“您怎么从来不过生日？”妈妈说：“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，学生们回答不是真的忘记，是因为妈妈工作很忙所以会忘记自己的生日。我接着问：“为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日呢？”这时才有学生说：“因为妈妈心里装着我们。”有的说：“因为妈妈把我的生日牢牢记在了心里。”于是我借机问孩子们：“妈妈‘忘了’自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，记着送孩子生日礼物，祝孩子生日快乐，从中你能体会出什么？”再让学生回忆一下自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。引导学生朗读课文再讨论：如果你是小云，除了把生日借给妈妈，还会为妈妈做点什么？这下孩子们有话可说了，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等。接着，让学生在学读古诗《游子吟》里体会母爱情深。最后，请同学们对自己的妈妈说几句话，一（3）班的胡仁泽说：“妈妈，谢谢您！是您给了我生命。”而黄翊玲同学则说：“谢谢妈妈，您辛苦了！谢谢您让我读书，给我讲道理，让我知道了怎么做人。”一（4）班的刘壮说：“妈妈，把我养大，您辛苦了！等您老了，我就长大了。我一定给您买一辆车，这样您就不用挤公交车了。”我在心里默默地祝愿每一个孩子都能感受到妈妈的爱。

借生日教学反思(篇4)

《借生日》一课是人教版小学语文第一册最后一组课文中的一篇，主要讲了小云生日那天妈妈送她一只小布熊，因为妈妈总是忘了自己的生日，小云想到把生日借给妈妈，并将小布熊送给妈妈。让孩子在感受妈妈爱我们的同时，学会爱妈妈。

借生日这节课堂真实地暴露了自己教学中存在的问题，而更多地发现问题，解决问题，才能让自己更好地成长。反思自己的课堂不敢说有多少成功之处，以下几点是自己感觉比较欣慰的。

1、识字教学形式多样，注意渗透识字方法。在让学生齐读，小老师领读，指名读等多形式认读后，我抓住“班”“礼”渗透给孩子要关注身边的事物，做个有心人，善于在生活中识字。“拿”是个会意字，借助动作帮助学生明白合手就是拿。

2、抓住关键句子来组织教学。让学生紧紧围绕“早晨，小云醒来一看，枕头边放着一只可爱的小布熊。”“吃过早饭，妈妈要去上班，拿起包一看，里面装着一只小布熊。”这两句话，通过自读自悟，发现体会、指导朗读等多种方式，引导自己去发现、理解课文，最终感受到妈妈和小云之间相互的爱。

3、进行随文说话训练。利用借生日课文中第一幅插图，让学生说说“妈妈会怎样向小云祝贺生日”；在理解词语“总是”后，通过用它说句来加深理解，同时也训练了学生的口语表达能力。

4、板书设计突出中心，富有童趣。在最后总结的时候，我结合课文内容画了一只可爱的小熊，还有一个大大的“心”的图案。再次突出了文章所要表达的学会感受爱，付出爱。

5、以男女生竞赛的形式赢得开礼物的机会，不仅有效组织了教学，而且作为对借生日全文的一个拓展延伸：把爱心传递下去，不仅要学会爱父母，也要爱身边的每个人。

存在不足：

1、对学生的常规管理很不够。通过“照镜子”，我更加清楚地发现自己在管理学生方面的弱项。由于教师语言缺乏煽动性，课堂上个别学生游离于课堂之外，注意力分散，出现板凳声不止的现象，学生参与度不够。

2、学生的课堂参与缺乏主动性，在语言表达上训练不够。平时自己说得较多，学生说的机会太少，而且学生回答问题时思维不够开放，不够活跃，说得比较简单，今后在训练学生发散性思维和语言表达上还需多下功夫。同时结合一年级学生特点在“培养学生自主学习”上多学习，多探索，让课堂成为锻炼和展示学生的舞台。

借生日教学反思(篇5)

《借生日》这篇课文讲的是小云过生日时，妈妈送一只布熊给她并祝她生日快乐，而小云得知妈妈从来不过自己的生日时又把礼物送给妈妈。同时也把生日借给了妈妈，体现了母女的真情。

读了这篇课文我的感触很深。现在的学生多数是独生子女，是家里的小皇帝，小公主，即使有个别学生有哥哥、姐姐或者弟弟、妹妹，他们也都是在长辈的精心呵护下无忧无虑地长大。长辈给予了太对的爱，可是他们却并不懂得回报。

我在学校门口值班的时候就多次看到，家长停好汽车，把书包拿出来，要打开车门，孩子才懒洋洋的下来，家长还要不断地叮咛着什么，孩子却是一副不耐烦的样子，家长恋恋不舍地目送孩子走进校园，而孩子连一句再见都不说。由于家长没有原则的满足孩子的要求，造成了现在的一些孩子总是以自我为中心，什么事情总是依着自己的性子、爱好来，从不考虑别人的感受，在他们的心里，自己永远是第一。而《借生日》一课中的小云和孩子们的年龄相仿，却拥有一颗爱心，这不正好是一个典范吗？我必须及时抓住这个时机去激发孩子们的爱心。

学习完第一自然段，我问学生“你们都是怎么过生日的？收到过礼物吗？”学生滔滔不绝的交流着自己过生日的热闹场面，比较着收到的各种礼物。在教学小云问妈妈:“您怎么从来不过生日？”妈妈说:“我忘了。”让学生讨论妈妈是不是真的忘了自己的生日时，有的同学竟真的认为妈妈就是忘了。我接着问：“为什么妈妈忙得忘了自己的生日却没有忘记孩子的生日呢？”有的学生茫然不知如何回答，有的学生说：“因为妈妈爱我，我的生日她记得。”我告诉学生，生日是每个人都有的一生中值得纪念的日子，妈妈是不会忘记自己的生日的。妈妈“忘了”自己的生日却一直把孩子的生日挂在心上，是妈妈对孩子无私的爱！就这样，一步步引导着孩子们懂得父母爱子情深的含义。从而架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养学生主动关心身边亲人的思想感情。

简便计算的教学反思通用

我们经常会在阅读时读到一些优秀的范文，不少优秀范文是学生写出来的，通过阅读范文可以让我们尽快将心情平复下来。看一些范文能够帮助自己了解更多的知识，那么，你知道优秀范文要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的简便计算的教学反思通用,但愿对你的学习工作带来帮助。

简便计算的教学反思【篇1】

一直以为整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生能够很容易掌握，因此，在课前我让学生举例验加法的交换律和结合律同样适用于分数。在课上，学生在小组内交流自己的例子。很自然得出结论。在应用的环节中，我让学生举例什么样的分数加减法可以简算。学生也表现的非常好。我心头一喜“看来学生的基础扎实”。新授后完成做一做时，学生们无论是填运算符号，还是填数据都正确，“看来学生们很会迁移”。可在批阅交上的作业时，却发现虽然计算正确，但计算过程并非最简，在解答时还出现了这样的情况

问题一：没有对计算结果及时约分，导致出现异分母分数相加

问题二：虽然及时对结果进行了约分，但对2/1=2的观念却很淡薄

在讲评作业时，出示12/7+1/5+2/7+1/5集体进行计算，并重点强调：中间计算结果也要及时进行约分。对于“2/1”这样的假分数应化成整数“2”。

反思一：教学应该更多的关注美感，学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：作为学生的一般性发展的数学学习，应该更多的关注学生的情感因素。事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相反尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设的目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得块的意外，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就发挥高度有效的作用”。对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当时我看到优生那哭泣的表情，差生体现出的荣辱不惊时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑学生更多的鼓励，对优势进行挫折教育。

差生体现出荣辱不惊时我想到了小学数学教育网上讲的一个意义深刻的故事：一位老教师到市场上买菜，遇到当年他教育过的一个做小生意发财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情地邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年你教育我的情形相比，我觉得算不了什么”

这个故事主要讽刺了老师对待差生教育行为，是值得我们反思的，正如学生比赛赢了也不敢伸张。是啊，我们真的应该给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健康的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的关照，他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终身受益。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上的一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛中哭泣。有人专门研究过国外的293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重的的挫折。“自古英雄都是梦，从来纨绔少伟男”的说法，表面有成绩的人大多是有磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

整数加法的运算定律在分数加减法中的应用，学生已能够理解和掌握，因此对于这部分知识，教学过程中利用知识的迁移，合作交流找到规律，使学生解决问题。

1、利用已有知识迁移是学生经常解决问题的一种方法，因此，在课中，举了大部分的例子让学生发现其中的简便方法，让学生看明白整数运算定律在分数加减法中同样适用。找到了题目的简便方法。

2、合作交流，进一步探究运算规律。学生在合作交流中，让小组内的同学举例子，看哪些分数加减法能用简便方法计算，所以在在学生试做题时，将获得别人的探究策略和探究成果，修正和完善自主的探究策略和探究结果。在最后让四人小组为单位编算式时，让各位学生自主编题，并发现与他人不同的方法，体现了面向每一位学生的教学理念。在学生展示算式的过程中，又是展示学生解题方法的过程。

3、但是始终一些题目是学生学习过程中的难点：

如：5/8-(5/8-1/2)

5/9-3/7+4/9-4/7

17/8-(1/8+3/10)

如何去掉小括号，如何正确的处理加减号的关系，使学生能够正确的找到简便算法，还需要进一步理解。

简便计算的教学反思【篇2】

⑴学会尊重——提供适宜的生成环境

学生是学习的主体，课堂设计要以学生的生活为主线，我以小明过“六一”节买食品为情景作为切入点，显得自然而又有诱惑力。另外在探究计算的过程中，充分尊重学生的原有认知水平，放手让学生自主探究不同的计算方法，进而体会整数加减法运算定律和性质对小数也同样是适用的，这样知识就自然生成。

⑵细研教材——充分挖掘潜隐信息

本节课是在充分吃透教材基础之上设计出来的，比如教材例题只是点出整数加法定律对小数同样适用，但并没有明确说出小数减法的情况及如何发现简便算法这两点，但两点又是至关重要的，所以我设计时注重引导学生发现小数凑成整数的特点，并拓展到小数减法的情况，充分的挖掘了教材中深层的信息。

⑶注重生成——积淀宝贵经验

对于学生生成的资源，老师要善于运用。比如：在学生发现两个小数结合相加可以凑成整数时，老师要积极的引导积淀，再如，学生在做第一个练习时，学生会生成两个小数相加或相减结果是整数时的特征这个知识点，这对学生找到简便计算方法很重要。所这时老师要积极引导学生积淀这些宝贵的经验。

简便计算的教学反思【篇3】

这节课的内容是“小数加减法的简便计算”，是节计算课，但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行简便计算。

上课开始，我先让学生进行口算的训练，目的是让学生观察后发现这些数字的特征，得出结论：小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定的基础。

之后，我抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进行数字观察，学生的思路慢慢打开，我趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地更加完整。

顺着学生的热情高涨，我抛出了一个问题：六一节前夕，东东准备买四样食品各1份，价钱分别是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。问东东一共应付多少元？我没有急于让学生计算，而是提出了3个问题：你能列出综合算式吗？如果请你计算，你会算吗？你能想出几种不同的算法？学生在我的引导下，纷纷动脑筋，想算法。最后我根据学生的思路，把全班分成两个组进行比赛。明显发现运用加法运算定律计算的那个组算得又对又快。由于观察计算结果相同，从而归纳出整数加法运算定律同样适用于小数。

有了加法运算定律可以简便计算作铺垫，学生对于小数减法，很自然得也想到能不能利用减法运算性质来简便计算。通过教学例二，学生一尝试，发现也是成立的。于是经过填一填、判一判、算一算几个环节来强化新知。最后综合运用所学的知识，来解决生活中的小数加减法简便计算问题。

简便计算的教学反思【篇4】

《分数加减法的简便计算》是人教版数学五年级下册第五单元分数加减法中分数加减法混合运算的第二课时例2，是学生掌握了分数加减混合的基础上教学的，教学结束后，我细细回想本课教学，反思如下：

优点：

1、改变教材

教材中提供的小强比较大小的两组，只包含了加法交换律和结合律，为了拓宽学生的知识，在例题中有意加入了减法性质的一组题，有效把握简算教学的难点。

2、学生主体地位凸显

在这节课中，根据数学知识的以旧引新，知识迁移的特点，根据本课教学的知识我采用学生自主探索发现规律，通过自主探索，小组交流，得出整数的加法、减法的定律和性质同样适用于分数，学生在课堂上是学习的主人，教师则充分发挥主导作用，在学生不易理解或容易出错处给与帮助和点拨。

缺点：

1、教学中的问题设置不太合理，对学生的导向作用不够好。在出现例二的三个等式时，我提出“你能观察这些算式有什么特点”的问题，想以此引发学生的观察，得出等号左右两边的数相同，只是位置交换或者运算顺序不同，顺理成章得出整数加法和减法的运算定律适用于分数，而学生直接答出运用了加法运算定律，在教师的引导下才一步一步说出，有些牵强附会，牵着鼻子走。

2、教学时间把握不够好，前松后紧。复习中为了顾全大局，用的时间较长。

简便计算的教学反思【篇5】

四年级这些日子学习简便算法，教材第三单元是加减法的运算定律和简便运算方法，紧接着是乘法的运算定律和有关乘、除法运算的简便算法，教学中我把这两部分内容归结在了一起，统称为“简便算法”。

关于计算方法的教学，我始终认为不能只靠老师讲解方法，还是要通过大量的练习才能达到那种熟练程度，才能使学生形成数感、形成技巧，才能够运用自如地进行计算和解决问题。但青版教材在这部分内容的编写上更加注重一些问题的解决，而对计算的练习编写却比较单薄。

例如对于乘法分配律这部分内容的教学，教材安排了4课时的教学时间，第一课时学习乘法分配律及课后第

1、2题，第二课时学习运用乘法分配律的计算方法，第

三、四课时解决自主练习中的一些问题。

但在教学运用乘法分配律解决问题时，课本中的例题是12×105和135×6+65×6，学生接受起来难度不太大，但自主练习中却出现了48×

25、85×199+8

5、98×

34、56×（20-3）等几种类型，以及由它衍生出来35×99+

35、101×83-83等题目，由于班级里有60多个智力不同、接受能力不等的学生，所以要想能够熟练地计算就不是一节课两节课能解决的了。

课本中的练习题数量极少，每种类型的题只有一道两道，在教学中我就针对一种类型的题目出几个同样的题目进行反复练习，用两节课时间把这几种类型题目的解决方法和学生共同探究出来以后，就开始进行一些乘法分配律混合题目的练习，练了两节课后，又把所有的简便计算混合在一起进行试做，学生一开始颇有点“葫芦搅茄子”的意思，可经过几节课的练习，情况有了明显的好转。我又针对练习题的类型编了一百多道简便计算的题目，十几道题分成一组当做每天晚上的作业，经过一段时间的课堂集中练习和课后的独立作业，终于把这些简便算法区别开来了。

简便算法学了三个星期，虽然耗费的时间比较多，但看到每天的作业错误量越来越少，也挺有成就感的。

简便计算的教学反思【篇6】

一、调整教材顺序，促进有效教学

“乘法交换律”与“加法交换律”有着相似之处，都是交换数的位置进行运算，结果不变。“乘法的结合律”的教学可以与“加法的结合律”的教学安排在共一课时。学生通过具体事例的举例说明，得出a＋b=b＋a，再通过讨论得出“交换两个加数的位置，和不变，这叫加法交换律”。然后再安排教学乘法交换律，让学生通过举例说明，得出a×b=b×a，再通过对“加法交换律”概念的类比，推理出“交换两个因数的位置，积不变，这叫做乘法交换律”。再以同一课时或者前后课时，安排教学“加法结合律”与“乘法结合律”，通过举例说明得出a＋b＋c=a＋（b＋c），再通过讨论从而得出“先把前两个数相加，或后两个数相加，和不变这叫做加法结合律”。教学乘法结合律时，再通过具体事例得出a×b×c=a×（b×c），再对“加法结合律”的概念的类比推理，得出“先把前两个数相乘，或先把后两个数相乘，积不变，这叫做乘法结合律”。

二、设计对比练习，促进有效教学

在新知识还没有完全掌握的情况下，新知识、新方法会对旧知识、旧方法产生认知障碍。因此，要设计对比练习，让学生从知识与方法的障碍中解脱出来。

学习连加、连减的简便计算后，往往会对加减混合产生方法的影响与方法上的障碍；同样，学习连乘、连除的简便计算后，也会乘除混合的计算产生影响。这种情况下，一定要加强对比练习，让学生从混淆走到清晰，让学生从障碍中走出来。

如，463＋82＋18，463－82－18，463－82＋18

9600×25×49600÷25÷49600÷25×4

三、进行逆向训练，促进有效教学

逆向运用

加法结合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189

乘法结合律：8×（125×982）=8×125×982

乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）

减法的性质：894－（94＋75）=894－94－75

连除的简便：350÷（7×2）=350÷7÷2

逆向运用训练，有利于培养学生的逆向思维。尤其对a－（b+c）=a－b－c和a÷（b×c）=a÷b÷c的运用在有帮助。因此逆向运用的训练，很有必要。

四、加强应用训练，促进有效教学

例1、求下列图形“L型”菜地的面积；

9厘米21厘米9厘米

例2、学校合唱团99个学生，每人一套报装185元，后来再加上同等价格的指挥服装一套。一共需要多少元？

例3、学校买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒羽毛球12个，每筒羽毛球32元。又买了8个篮球。

1、学校一共买了多少个羽毛？

25×12

=25×4×3

2、买羽毛球一共花了多少元？

32×25

=8×4×25

3、每枝羽毛球拍多少元？

330÷5÷2

五、加强错例分析，促进有效教学

例1：25×32×125例2：32×125

=25×4＋8×125=4×（8×125）

=4×8×4×125

例3：463－82＋18例4：9600÷25×4例5：25×（400＋4）

=463－（82＋18）=9600÷（25×4）=25×400＋4

简便计算的教学反思【篇7】

《连减的简便计算》是一节计算课，为了有效地让学生独立思考，自己探索不同算法，并能选择自己喜欢的或适合自身特点的计算方法。我在教学时：

1、创设学生喜欢和熟悉的情境，让学生在生动具体的问题情境中感受知识的形成过程，在解决生活问题中理解连减的简便计算，体验解决问题的多样化。

2.通过设计游戏练习：看看哪种方法更简便？让学生在对比中明白：哪种方法简便不能一概而论，要根据数据的特点，选择合适的方法进行简便计算，符合学生的思维发展。

3、在解决过程实际问题中掌握学习方法：例如，举例验证、用顺口溜、口诀或打比方的方法帮助理解记忆等。

综上所述其成效，但本堂课仍存不足之处：

1、在简便计算中，学生对减法性质的逆向运用掌握不理想，需加强指导练习。从而灵活的掌握计算方法，提高计算能力。

2、合作学习多停留于表面，虽然整节课学生也活跃，但有些同学不能积极主动地参与大家的讨论。