一年级语文上册教学设计及反思。

我们特意搜集并整理了一年级语文上册教学设计及反思，相信你阅读本页面后有一些收获。一名合格的教师应该在教学方面有自己独特的方法，身为教师，应该坚持对新的教学内容编写教案。教案是教师的教学设计和设想。

一年级语文上册教学设计及反思 篇1

教学反思：

《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将只有认真观察，才能了解事物的特点这一道理渗透在课文的字里行间。

这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃

这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：老师，我还有发现！他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

教材分析：

《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。只有认真观察，才能了解事物的特点。本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

学生分析：

虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。

设计理念：

《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

一年级语文上册教学设计及反思 篇2

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

（二）教学声母d。

1、看图说话引出d：

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）记：左下半圆ddd（生各抒己见）

3、教学d的书写。

范写：两笔写成，半圆在2楼。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。

（2）自己试拼：dadudi

（三）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t还像什么？

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）记：伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---e---te谁会读？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（四）巩固复习。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。(机动)

第二课时

（一）复习检查。

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和uvaoe的拼音。板书。

4、指导书写。

（四）教学声母l。

1、看图，说话引出l：

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒lll。

（3）教学l和uvaei的拼音。板书。对比读nl分别与uv的拼音。

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（五）复习巩固。

第三课时

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（五）拼读儿歌。

1、请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）总结课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。

教学反思：

比较区分：b—db—p的形，学生容易混淆。

比较区分：n—l的发音，学生应多练习。

一年级语文上册教学设计及反思 篇3

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出小画家们兴奋的心情。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：读的用处最广大，语文教学应该重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出嘘的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。在读不用颜料不用笔，几步就成一幅画的时候，我给学生做了范读，有的学生说：老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读一读。说完，性质昂扬得读起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

识字方面：知道学生读准参睡，比较成晨的读音，以记字形整体识记为主，鼓励学生用熟字来记，通过蛙睡认识两个偏旁虫和目。学生展示读，注意在轻松活泼的语调中读出小画家的兴奋的心情，生动活泼的作画场面。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，致使阅读教学没有完成，朗读有些地方指导的还不到位，学生的说话练习少，文章的内容没有得到很好的拓展延伸，没有达到预设的教学效果。这都是在今后教学中应该注意的。

一年级语文上册教学设计及反思 篇4

一年级语文上册《金木水火土》反思

一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。

1.以动画视频化解难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。小韵文音频和视频的出现，激发了学生学习的兴趣，课堂氛围一下子活跃起来，学生听得更认真了。也让学生读起来更轻松了。另外，在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。

2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，我在写字指导前，常常让学生和我互动，念书写姿势的儿歌头正、肩平、身直、足安。学生一念到儿歌就自觉地坐坐好。当然学生不会坐这一动不动，他们往往写着写着，姿势就发生了变化，腰不直了，脚又乱放了，笔越来越往下握了。因此，在指导学生写字的过程中教师要反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误，这样才能让孩子养成良好的写字习惯。

一年级语文上册教学设计及反思 篇5

《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。

为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。

一、创设教学情境，激发学生兴趣

知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在门牌的创设中，学生轻松地认识了蔬菜。接下来，我说迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！板书里，很自然的，学生理解了里的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。，出示蔬菜宝宝名片，导入识字教学。

在最后的识字巩固环节，我以喜欢这些蔬菜宝宝吗？蔬菜宝宝也喜欢你们，它们要变成一道道美味送给大家，不过，它们要先考考大家是不是都已经和生字宝宝交上了朋友。带领学生有兴趣得进行识字复习，让学生报菜名进行字词的拓展学习，这环节在学生中掀起了一个小高潮。我以一个又一个的情境创设，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与快乐不再分离。

二、朗读形式多样，调动学生情趣

识字离不开朗读，朗读能帮助学生识字，读多了，学生与字见面次数也多了，自然字也就记住了。一年级学生如果以为地让他们用单一的一种方法一味地读，学生很快就会厌倦下来，没有了兴趣，自然对识字也就提不起精神了。所以在识字教学中，我先出示有图片加音节的生字，再去掉图片，读读带音节的生字，最后去掉音节读读生字，体现生字教学的层次性，这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果也就好了。在认读生字过程中，我采用自由读、指读、赛读、轮读、抢读、男女分读等多种形式，使学生变换各种口味，学生读的兴趣也就能始终保持高昂。在课文的朗读中，我也用问读、接读等形式让学生在读中感悟，多样的形式才会始终吸引着学生。

三、运用趣味游戏，活跃学生乐趣

一年级学生非常喜欢做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了两个游戏。贴商标游戏，让学生找出对应的蔬菜名称，不仅考学生的识字情况，也考验了学生的反映速度，他需要和图片对应起来，同时在学生的对对对拍手声和齐读声中，生字再一次深刻地和学生见了一次面。在猜猜看的游戏中，通过猜动作，猜口型，猜谜语，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受。课堂也证明了学生确实是喜欢这样有意思的识字的。

这节课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在着些不足的地方。

1、课堂的及时生成

在让学生说说你还知道什么园时，有些学生说了和园字同音的圆圈，元旦，我随即在黑板上把这两个字写上了，之后就没再去理会了。我想要是我把整个词语写上，在复习巩固环节，再让学生读读，这样不仅让学生区别了同音字，又增加了识字量。这是一个很好的课堂生成点。

2、评价的多样化

老师的评价对学生是非常重要的，一句好话足以让学生增强信心，保持良好的学习态度。特别是一年级学生，我的评价语还欠生动丰富。

识字教学如何让学生既有兴趣又学得扎实？教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思，不断进取，！

一年级语文上册教学设计及反思 篇6

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字词，两个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感，教育学生从小热爱运动。

重、难点

1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

2、有感情地朗读课文。

课时划分

两课时：

教学设计：

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。

教学过程：

一、导入

1、（出世课文插图2）图上的小朋友在干什么？

对，今天，我们就来听听足球的自我介绍。

板书课题，齐读课题。

二、读课文

1、借助拼音自读课文。

2、要求：边读边画小节号、生字词，把生字字音读准。

3、再读课文，要求：字字读准，句句读通。

4、检查自学效果

出示生字词

（1）自己读读词语，哪些生字的字音值得注意？

（2）正音：庆、功、皇、门、祝。

（3）指名读、开火车读、齐读。

（4）把生字词带入到课文中，把课文读正确、流利。

5、出示：我出生在/很久很久以前的中国，那个时候/只有皇帝过生日/才用我来庆祝。

（1）谁能来读读这个句子？你是怎样停顿的？

（2）指导读句子

6、文中还有长句，用老师的方法来读读。

7、指名分段朗读课文，师生共议。

8、齐读课文。

三、教学生字

1、出示生字卡片，复习巩固生字读音。

2、教学示字旁、巾字底

3、自学课后笔顺表，并描红。

4、反馈：检查运、带的笔顺。

5、指导写字：纪、带。

6、老师范写生字，学生描红、临写。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、通过学习课文，初步了解足球运动的起源及发展概况，激发学生的民族自豪感。

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给纪、祝扩词。

二、新授

1、自读第一自然段。

（1）读换后，你知道了什么？

（2）年纪一大把喽是什么意思？

（3）齐声有感情朗读课文。

2、自读第二自然段。

（1）为什么足球的年纪一大把呢？

（2）谁通过查资料知道：足球最早出现在什么时候？

（3）足球那么风行全世界，原来可是我国的祖先发明的，你想说什么？

有感情朗读课文。

3、指名朗读第三自然段。

（1）课文告诉了我们什么？

（2）你能感受到足球是最流行的运动吗？说说看。

（3）为什么足球能给人们带来欢乐呢？

（多媒体显示：20xx年10月7日，我国男足冲出亚洲，走向世界，举国欢腾的场面。）

4、让我们带着这种感情读读课文。

四、总结课文

1、指名读得最好的几个同学读课文。

2、你能做个足球向别人介绍自己吗？

同桌互相介绍。

3、指名介绍，评析。

板书设计：历史长

17、我叫足球

给别人带来欢乐

教学后记：1、有部分学生还不能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过学习本课，懂得了足球的意义所在。了解更多的有关足球的知识。

一年级语文上册教学设计及反思 篇7

8 zh ch sh r

［教学目标］

1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。

［教学重难点］

1.能读准翘舌音。

2.能够区别4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、字形和用法上的不同。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh、ch、sh、r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.比较学习。

（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi

1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。

2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）

3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。

4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

［课时目标］

1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。

2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）

2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）

3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。

4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读

［教学板书］

8 zh ch sh r

［教学反思］

本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：

1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。

2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。

一年级语文上册教学设计及反思 篇8

教学目标

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁，会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

教学难点

体会课文情感，对大自然产生热爱之情。

教学方法

交流法、阅读法、资料补充法。

课前准备

多媒体课件、相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、趣味导课

1.同学们，秋天来了，秋高气爽、景色宜人，你有没有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情会怎样呢？你会想些什么呢？

2.就有这样一位小朋友，也和你们一样，在出行之前充满了期待。今天，我们一起学习《明天要远足》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

（板书课题）明天要远足（齐读课题）

二、整体感知

1、教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3、学习生字词。出示带音生字：

睡 那 海 真 老 师 吗 什 亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“亮”是三拼音节，“睡、师、什”是翘舌音。）

过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4、学习课题。

（1）什么是远足？

（远足不是通常意义上的散步，而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。）

（2）读了课题后，你有哪些疑问呢？生回答，师总结归纳。

（例如：小作者要去哪里？他要去远方干什么？）

过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进课文，了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1、课文朗读，初读感知。

（1）课件出示相关图片和课文，生边观察边倾听课文朗读。

（2）诗歌一共几个小节？分别讲了什么呢？

（三个小节。第一小节：小朋友远足前一天激动得睡不着，期待看到多彩的大海；第二小节：小朋友睡不着，期待看到洁白的云彩；第三小节：小朋友睡不着，希望天快点亮。）

（3）学生自己朗读，再次整体感知课文。

（4）指名朗读，师生评价正音。

2、学习第一小节。

（1）课件出示大海图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着)小作者睡不着，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么样呢？（颜色很多）师出示大海图片，观察。海水有哪些颜色呢？

（绿色、蓝色、黑色）

教师补充资料：绿色的海水，就是盐浓度较高，加上海水中有微小绿色植物，经过太阳光各方位照射，从而表现绿色；蓝色，多数是天空映出来的蓝，而且海水中盐浓度较小，看到的就是蓝色。另外，看的角度不同，看到的颜色也不同。

（4）你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3、学习第二小节。

（1）课件出示白云图片，指名朗读这一节，师生评价。

（2）小朋友睡不着，他还在想什么呢？

（他在想云朵会不会那么洁白柔软。）

（3）“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？

（软软的，摸上去很舒服。）

（4）小作者对同学的话持什么态度？(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的？

（真的）

（5）课件出示多张白云图片。漂亮吗？现在你认为那个地方的云怎么样？

(美丽、洁白……)

（6）指导有感情地朗读本小节。

4、学习第三小节。

（1）课件最后一节，指名朗读，师生评价。

（2）小朋友为什么盼着天快点亮呢？

（可以看出小朋友对远足的期待，急切的希望明天快点到来。）

（3）你觉得小朋友此时是什么心情呢？

（着急又无奈。）

（4）现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

5、教师小结：大自然有很多奇妙的景物，我们继续去观赏美丽的大自然吧。（出示图片）

6、指导书写“才、明、同、学”

（1）生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

（2）师范写生字。

（3）生描红，书写，师巡视指导。

7、课堂小结：

小朋友们，这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？

（1）学会了本课的生字词，进一步激发了我对大自然的热爱。

（2）感受到小作者的激动心情，体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比，组词。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我会写近义词。

颜色——（色彩）

洁白——（雪白）

柔软——（软和）

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

教学反思

《明天要远足》是人教版一年级上册的一首诗歌，这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

这首小诗重在描写小作者的心情。因此，在教学时，抓住“睡不着”这一主题，引导学生找出睡不着的原因。进而产生对大自然的无限向往之情。同时，在理解小作者心境的基础上，指导有感情地朗读，加深对这种情感的体验。

一年级语文上册教学设计及反思 篇9

教学目标：

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：生字卡片，相关的课件。

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?

六、认识田字格，指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2.学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

二、指导书写天地人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5.讲评：讲评后，学生继续练写。

三、课堂小结

延伸阅读

一年级语文上册秋天教学反思3篇

学习数年，我们读过很多范文，不少优秀范文是学生写出来的，阅读范文可以锻炼文笔，提高写作能力。多阅读范文对自己会有很大的帮助，那么，优秀范文的优秀模板有哪些呢？下面是小编精心整理的"一年级语文上册秋天教学反思3篇",希望你更多关注本网站更新。

一年级语文上册秋天教学反思【篇1】

11. z c s 教学反思

第一课时：根据教学内容采用小组观察情境图自读、学生用字具摆出z c s及教师教顺口溜形式帮助学生记忆声母，敢于放手让学生自读自学,教学效果较好。

第二课时：在书写z c s时，发现学生在写s时，写成反方向了或写得像睡着一样，看来小学生的方向感真的不象成年人一样，要多次强调。

12. zh ch sh r教学反思

第一课时：本课以送字母回家的形式让学生感到学汉语拼音的乐趣。在汉语拼音教学中，重视学生小组读、个人读、抢读齐读等多种形式的读，让学生在读中巩固、记忆汉语拼音有关知识。

第二课时：课堂上对学生读的能力训练给予了足够的重视。采用的形式非常多样，这样让学生在读中学习拼音和汉字，在读中巩固拼音与识字，培养了学生的朗读能力。

13. 语文园地二教学反思

第一课时

复习时采用了小组合作、做游戏的方法，让学生在讨论中巩固声母，在游戏中复习声母，又在生活中找到声母。学生在看声母、找姓中的声母做朋友的游戏中既复习了声母又得到快乐，体现了以学生为主体，采用多种教学形式调动学生积极性的特点。

第二课时

在练习音节拼读时采用了小组读、比赛读、找发现等形式，让学生在发现中探究中练习了音节拼读，区分了形近声母，效果较好！

14. ai ei ui 教学反思

第一课时：在学习了单韵母后学习复韵母，降低了学生学习难度。发音准确，在书写过程中，ei ui 和 ie iu 混淆。在书写音节过程中，声调书写位置有误，尤其是ai ei ui 标调时，被别学生标在了a e u上，需要特别强调。

第二课时：在句子中、儿歌中识字生字，利用多种形式的朗读加深了对生字的记忆。指导学生朗读儿歌，体会并加强学生环保意识和合作精神。

15. ao ou iu教学反思

第一课时：教学ao ou iu 的发音时，让学生自己去探索尝试，使用字母连续的方法试读，教师示范发音，学会生跟读效果不错。书写“u”时，部分学生书写不规范，需要纠正并改正。

第二课时：结合句子、儿歌来认读生字，学生感到活泼有趣。教学过程中，让学生看图片认识动物，回忆平时动物进食的印象，激发识字兴趣。交流识字方法，师范读、领读、小组读、男女生对读，各种形式的认读，极大地调动了学生的识字兴趣，效果不错！

16. ie ve er 教学反思

第一课时：教学复韵母ie ve ,读音是难点，教师示范提示发音后，学生模仿练习，多数学生发音正确。拼读过程中，声母与ve相拼，学生发音不够准确，需要进一步练习。j q x与v相拼的规律是学生拼写难点，需强化练习。

第二课时：识字教学结合语言环境随句子、儿歌进行，用生字组词的方法通过读词语加深对生字的记忆，同时也丰富学生的词语。变换形式多样的朗读，学生学习生字的兴趣特别浓厚。

17. 语文园地三教学反思

第一课时：比较认读相近的字母，通过练习学生体会口形随字母的先后变化，发出不同韵母的发音。掌握发音后字母的形状就好记忆了。熟练拼读整体认读音节

第二课时：学生能熟练拼读词语，能说出词语的分类，想象力丰富，能用三个圆圈、三条直线拼出不同的图形、学生学习兴趣浓厚。

18. an en in un ün教学反思

第一课时

我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，而且能发挥情境图的作用，利用情境图引出所要学的前鼻韵母，在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的.兴趣，我所使用的激励性语言比较少，把对学生的鼓励平淡而过，同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读，导致时间紧促。

特别是unvn的发音，特别容易混，为了纠正这一现象，教给学生口诀v上戴帽晕晕晕，摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子，教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列，只有o不听话没有排上队，然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识，排排队，吃果果aneninunvn去上学，这样既形象又好记方法又简单。

第二课时

教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计当中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

19. ang eng ing ong教学反思

第一课时

汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆

第二课时

随文识字是识字教学的一种方法，学习本课生字，学生已认识了全部的拼音字母，因此让学生读韵文、儿歌时，不依赖拼音，不认识的请拼音帮忙。学生易接受这种识记方法，同时让学生说出实际方法也帮助学生识字，学生在互相学习中，受到启发。

20. 语文园地三教学反思

第一课时

学生能熟练认读声母、韵母、整体认读音节，这与平时的扎实学习是密不可分的。朗读短文《秋叶飘飘》有感情且能找出儿歌中黄蝴蝶、红蝴蝶指什么？

第二课时

看图说故事，对孩子来说有点难度。图画内容能说出来，但把故事情节穿插起来倒是有点难度。今后，要在句、段的训练上多下点功夫。

一年级语文上册秋天教学反思【篇2】

1、天地人教学反思：

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。另通过游戏背口诀的方法，让孩子在轻松的环境下学习，收到了很好的效果。

2、金木水火土教学反思：

首先让学生观察“金木水火土”五张图片，并且强调“一二三四五”是汉字序号，让学生按照“我想说第几张，是什么？”的句式进行回答，目的是让学生在回答中认识生字，学生回答完老师马上在相应图片上，出现汉字“金木水火土”，学生就能很快的说出独体字的字义，进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法，让学生从视觉上有一个整体的认知，激发了学生识字与生活相结合的兴趣，让学生学会生活识字，借助图片识字，增强学生对生字的认知。在上课的过程中，我们也发现，学生在观察图片的时候，能够将图片的内容准确的表达出来，一个字代表一种事物，世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成，让学生产生了对世界探究的兴趣，这也告诉老师们，我们的识字，不要仅限于识字本身，更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。

3、口耳目教学反思：

《口耳目》是孩子们的第二节识字课，他们才适应了拼音教学，又要面对新的挑战―识字教学。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们一时还不能适应。

《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来，展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字，如：口、耳、羊等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我将本堂课的目标定为：“通过游戏、儿歌识字等方法，认识巩固生字，让同学在乐中学，从而激发同学热爱祖国文字，发生学习汉字的兴趣。

这节课大胆的让学生自己学习生字，让孩子们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的.“目字，先看图说目，一方面引发学生学习的兴趣，另一方面则培养了说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。

4、日月水火教学反思：

根据本课教学内容，我在课前查找一些课外阅读知识，帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程，只有学生读的多，记的多，应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了，智慧树上的智慧果熟了，我们一起去摘智慧果好不好？谁吃了智慧果就会变的更加聪明！（选各组代表来摘果）果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读，和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨，并且下课也活跃了起来，沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。

但是在这节课中，我对象形字对解释不够透彻，学生们的理解可能还不够透彻。在课下看同学们写的字的时候，有些字形可能是我讲的不够仔细，强调的还不够，比如“日”都写的太胖，在整个田字格中不够匀称。

在下一步的教学中，所有写字的细节我一定要强调准确，多次强调，反复练习，打好基础，在开始的时候就练好字。在讲解新的概念，新的知识的时候尽量使用浅显易懂，简洁明了的语言，让孩子尽可能的在课堂上就能明白理解这些知识。

5、对韵歌教学反思：

第一课时

这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。

但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

第二课时

在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

一年级语文上册秋天教学反思【篇3】

今天终于轮到我讲一人一课了，内心还是掩饰不住的紧张。我想既然学校为我们提供了这么好的一个提高自我、展示自我的平台，我们就应该好好把握机会，争取给自己的课堂带来新的活力。

我主讲的课题是《秋天的果园》。因为本班孩子基本上都是新生，而且孤独症儿童和多动症儿童占了三分之二，结合班级的实际情况，我主要设计了三个教学环节：第一认识实物，第二认知图片，第三巩固练习。课堂中同学们学习的热情较高，总的来说对教学目标完成较好，特别是通过游戏互动打地鼠激发了同学们参与的热情，加深了对所学知识的巩固。通过这节课也能看出我们大班的小朋友比着一个月前有了很大的进步。

当然在本节课中还存在着很多的不足需要我在今后的课堂中去改正。首先因为孩子们基本上都是新生，课堂行为还需要进一步规范，让孩子们通过教育养成良好的课堂行为习惯。其次在出示教具的时候不要直接出示，可以结合我们的教研课题利用教具的出示训练孩子们的视觉注意力。第三、教学环节的设计上可以灵活多样，毕竟他们是一群特殊的孩子，而且年龄相比较较小，一堂课下来注意力很难保持长时间的集中，我们可以充分利用情景创设法、游戏教学法来提高孩子们学习的积极性。

虽然这几课已经讲完，但是带给我的收获却很多很多。在今后的课堂中我会多学习多琢磨，我会和我班这群可爱的小天使们一起提高。

一年级上册语文教学反思通用版

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一年级上册语文教学反思通用版(篇1)

今天上的《北风和小鱼》是一篇童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动有趣，文字简洁明了，是一篇小学生喜欢而且文化色彩很浓的课文。在今天的课上我也运用了多媒体的教学手段，因为多彩的画面能引领儿童入境生情，增强内心体验，我觉得对于一年级的小朋友，多媒体无疑是提高他们学习兴趣的一个重要的手段。

我在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。还比如在学习课文第一小节时，我让学生用上课文的句式“它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)”进行语言重组训练。学生结合刚才看到的画面和平时生活的经验联想开去，编出一个个具有儿童情趣的句子。又如，课文的结尾处“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。”此时写小鱼在冰冻的水底下自由自在地生活，突出了小鱼不被北风的凶恶所吓倒。结合画面引导学生想象小鱼在水底如何快乐地生活，试编一句话说一说，这样极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更可贵的是对学生思维和语言的发展有极大的推动作用。但在这堂课上也暴露了很多缺点：

一、学生读词念文拖腔难听，缺乏语感。虽然平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，但效果甚微，不过我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发现问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。

二、识字教学，虽然已经比较重视，但扎扎实实让孩子写的时间还是太少。如果课堂上没有足够的时间让孩子定定心心写，孩子怎么练出一手好字呢？可是，平时教学中，好像总舍不得拿出那么多时间让孩子写字。看来教学真的应该去繁求精。

三、教师的语言要富有童趣，贴近孩子的生活。可能由于是刚从高年级下来，所以在语言表达上太笼统，孩子有时摸不着头脑。

一年级上册语文教学反思通用版(篇2)

1．《a o e》教学反思

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

2．《ɡ、k、h》教学反思

我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。

3．《j、q、x》教学反思：

在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，使学生学会观察，学会思考。拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。

4．《z c s》教学反思

首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

5．《ai ei ui》教学反思

虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，淘气个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。

本节我还利用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看到这些有趣的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，顿时课堂气氛活跃起来了。孩子在轻松愉快的活动中学习，效果也就显而易见了。

6．《ie üe er》教学反思：

本课我从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳跃比较大，设计面比较广，也许是因为内容不集中，所以学生比较兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又灵活，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革真正落实到课堂的关键所在。

7．《ang、eng、ing、ong》教学反思

在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，在教学中我首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开双轨火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

8．《一去二三里》教学反思

这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感，我临时改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂更充满生命力！

9．《在家里》教学反思

本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

10．《操场上》教学反思

在本课教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。指导学生归类识字，做做“打”“拍”“拔”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生认记。

11．《画》教学反思

刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，特别是小组合作学习的规范教育。在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨也尤为重要。它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学习有效性。

12．《小小竹排画中游》教学反思

在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，先小组讨论理解，再全班交流。教师适时点拨。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班交流。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生感情朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，全班赛读、赛背等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。

一年级上册语文教学反思通用版(篇3)

第一课时

（一）复习检查。

1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

（二）教学声母d。

1、看图说话引出d：

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）记：左下半圆ddd（生各抒己见）

3、教学d的书写。

范写：两笔写成，半圆在2楼。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。

（2）自己试拼：dadudi

（三）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t还像什么？

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

（2）记：伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---e---te谁会读？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（四）巩固复习。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。(机动)

第二课时

（一）复习检查。

（二）导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞mmm。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。）

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和uvaoe的拼音。板书。

4、指导书写。

（四）教学声母l。

1、看图，说话引出l：

2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

（2）记忆字形：一根小棒lll。

（3）教学l和uvaei的拼音。板书。对比读nl分别与uv的拼音。

（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（五）复习巩固。

第三课时

（一）复习检查。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（五）拼读儿歌。

1、请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）总结课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。

教学反思：

比较区分：b—db—p的形，学生容易混淆。

比较区分：n—l的发音，学生应多练习。

一年级上册语文教学反思通用版(篇4)

（一）新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，一开始就担任班主任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些准备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。

作为班主任，一开学就对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒。在副班主任的配合帮助下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。

（二）iuü教学反思

一年级小朋友课堂自制力比较差，注意力集中的时间也比较短，所以需要在课堂上不断变换形式，让学生保持新鲜感，这样才能让学生更好地学习。

教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。

iuü教学结合故事讲课还有个特点就是可以根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i，y，yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈带她去游乐场玩。小i的妈妈是大y。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读做i）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，他们靠得可紧了。u，w，wu可以让学生在我的故事基础上进行改编。学生兴趣浓厚，而且把很多难用语言表达的东西很自然地就传达给了学生。至于ü见y要去两点，我又巧妙地这样表达：小ü的爸爸妈妈都出差了，没人带小ü出去玩，怎么办呢？小ü急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他，大y妈妈答应小ü带他去玩。小ü一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了。（yu）并及时提醒儿歌：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。

故事教学对于一年级小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事与教学知识点的紧密结合。

（三）bpmf教学反思

经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。

事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开始动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我马上请他上来表演。他就用自己的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我曾经想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有实施。今天，我的学生他们自己发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲试，在自己的座位上比划起来。我想，自己实践过的事情是最容易在大脑中留下深刻印象的。有时候做的比说出来的更能达到良好效果。

受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的距离来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？

（四）gkh教学反思

在本内容

（五）zcs教学反思

z c s的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力无限。

发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。

（六）aieiui教学反思

ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。

ao ou iu 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

（九）《四季》教学反思

《四季》的教案是在网上一篇教案的基础上根据我们班的实际情况修改的。原教案我最欣赏的是注重情感目标的设计和达成，体现了人文情怀，能让孩子充分感受四季之美，表达四季之美，理解四季之美。

课文比较简单，通过四季中典型事物为代表来体现四季特点。在这个基础上，我又让孩子寻找其他能代表四季不同特点的事物，运用到儿歌中自己编一编儿歌。学生表现地比较积极，并且也有佳句出现。如“大树绿绿，它对树下乘凉的人们说：‘我是夏天。’”，“秋叶飘飘，它对秋游的小朋友说：‘我是秋天。’”。孩子都能把自己的四季的切身感受编到儿歌中去。在表演四季时，更是加上了自己的动作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起来，把“顽皮”展现地淋漓尽致。

《四季》教学完成后还进行了识字一的语文考试。这次的考试虽然成绩还可以，但我总体感觉是比较不满意的。很多孩子因为粗心而出现题目的错误。还是有几个孩子因为“左右”不分而被扣分，包括几个平时特别认真的孩子。在辩音题中，强调过“沙”和“送”的平翘舌，但还是有人会失分。总结了一下，最近感觉上课学生注意力比较不集中。而自己好象又过于强调让孩子遵守课堂规范，往往停下课去强调，打乱原来的上课节奏。还是要把奖励机制运用到课堂上来，光靠老师的强调，想孩子们自己形成自觉性，在短时间内，在无任何奖励的情况下，看来还是行不通的。

（十）《小小竹排画中游》教学反思

课堂上孩子出彩的发言总要让我高兴上好久，教学本课时，我让孩子看了一段带朗读的flash动画。小小竹排在音乐的映衬下，缓缓地顺水漂流，再配上朗读，孩子们听得很认真。听完后，我让孩子们来说说欣赏完以后的感觉。我预设孩子也就说些很漂亮，很美丽，风景好看，像画一样之类的。肖遥把手举地高高地，站起来的时候若有所思，仿佛还沉浸在刚才的片子中：“我觉得自己好象就坐在竹排上，竹排顺水

流，我也跟着竹排欣赏到了很多美丽的风景。就好象我就在这幅画里一样！”他话音刚落，我就带头给他送去了热烈的掌声。我们的孩子把自己融进了诗里去了！他真正体验到了江南的美，同时把这种体验表达了出来，传播给了其他的孩子！我有时总在想，怎样让孩子真正地走进文本，虽然嘴巴上一直在强调，让我们也坐上竹排，一起去顺水而下，欣赏美丽的风景。可孩子的朗读总是缺少些融入体验的情感，在朗读时总是缺少些什么。或许让孩子得到文本人文主义的情感体验更在于创设有利的氛围，让孩子自己体会，自己咀嚼。老师的“硬邦邦”式的“指引”反而达不到良好的效果。

最近还在思考的一个问题是，让孩子用自己的话来说说文本。目前低段孩子的课文往往以诗歌为主，语言简单，情感纯粹。在孩子学习了课文之后，让孩子用自己的话来说说课文，同时加上自己的想法，或许对孩子更进一步地理解课文会有帮助。

（十一）《哪座房子最漂亮》教学反思

《哪座房子最漂亮》的教学我用了三个课时，发现一个问题就是孩子的朗读读不出感觉来。我们班孩子一个比较大的特点是能加上自己的动作和表情，但是感觉齐读时拖沓、像自来水一样没有让人悦耳的感觉。或许是我在朗读这块的教学太急燥了，没等效果出来就往下面的环节去了。在下篇课文中，我准备在朗读方面花多点时间，尽量慢慢把孩子朗读的情感给培养出来。

（十二）《爷爷和小树》教学反思

教学完毕后，我问孩子：“今天这节课你学会了什么？”几个孩子很快就举起了手，还有一些孩子在思考了一会儿后举起了手。“爷爷对小树这么好，小树也对爷爷好。我也要对我的妈妈好，帮助妈妈干家务。”“别人对你好，你也要对别人好，不能做忘恩负义的人。”“我们要懂得回报爱，对身边的人好。”“我要对老师好，就像老师对我们好一样！”虽然孩子的这些回答受到了我引导的一些影响，但听着那些稚嫩的语言中充满了浓浓的爱意，突然间觉得心头都温暖起来，仿佛通过窗缝吹进来的寒风都变得柔和了（刚好冷空气来袭）。教参里的情感维度的教学目标是让孩子懂得爱护树木，而我在备课时却融入了自己的想法：孩子们现在对大人的爱往往觉得是理所当然的，而忽略了这份爱背后的珍贵价值。更无从去谈对父母的爱，对长辈的爱，对大众的爱了。所以，我在教完课文后，就引导孩子去体会：在冬天的时候，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。到了夏天，小树就给爷爷撑开了绿色的小伞。如果你是小树，你想对爷爷说什么？如果你是爷爷，你想对小树说什么？让孩子在表达中，在朗读中去体会爱的真切含义，懂得付出和回报的道理。

在教学过程中，我还发现孩子学会质疑了，“老师，‘热’为什么不是提手旁而是四点底？”孩子会思考，会提问了。没有比热烈的掌声更能表达我那时的欣喜和兴奋了！

（十三）《静夜思》教学反思

《静夜思》这首古诗对于学生来说非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何让孩子在诵读中去体会李白望月思乡的感情就成了本课人文主义目标的集中体现，也是本课的一个难点。

因此，在引导学生体会李白只身在外，望月思乡的情感之前，我便用了很多的语言去铺垫。如月亮常被人用来寄托思乡之情；八月十五团圆夜，全家一起团圆赏月。在这些基础上，我再让孩子去体会如果一个人身在异地，不能和家人团聚，吃不到父母亲手做的菜，听不到父母的声音讲会是怎样的一种情境。而此时的李白就身处于这样的情境下，你觉得他的心情会是怎样的？伴随着音乐，再加上我绘声绘色地渲染，我看到大部分孩子此时的表情都是复杂的。此时，仿佛大家都沉浸在李白思乡，不能和亲人团聚的悲伤情感中时，有两个孩子竟然因为开小差而笑出声来。我让其中一个孩子站起来回答如果此时你是李白，你心中将会作何感想时，他竟然回答：“我有一碗白米饭被老鼠偷走了。”当时的我真的感觉自己狂晕，正当我在洋洋得意自己今天制造的氛围，想让每个孩子都走进文本，贴近作者的感情时竟然出现了这样的尴尬场面。我当时就特别表扬了那些移情的孩子。我说正是他和李白的感情融合在一起，真正把书读进去了，才出现了这样的感人行为。而对于那两个注意力不集中的孩子，我没有当面批评，但是用眼神警告了他们。

课后，我一直在思索这节课我到底是成功了还是失败了。怎样才能走进每个孩子的心灵呢？让孩子真正去体会文本，去感受文本中的喜怒哀乐？当课堂上发生预设之外的状况，是不是应该在意外发生之前就应该有所警觉，而做出相应的措施呢？归根结底，是不是我对孩子上课注意力的关注是不是还没真正铺开呢？

（十四）《小小的船》教学反思

《小小的船》曾经也是我读小学时学习的课文，所以看到这篇课文时也感觉特别亲切。孩子对这篇课文也是相当熟悉的，有的在幼儿园学过，有的在课外书里读过。因此，在理解上基本没有太大的问题。

本课的导入借鉴了其他老师的做法，先由一条弧线来引出“弯”字的教学，然后再把弧线补成月亮形状，让学生自己展开想象的翅膀去想象这是什么。当然，当孩子在讲到小船时就把“船”字的教学结合进去。在此基础上，再给孩子创设蓝蓝的夜空，闪闪的星星，弯弯的月亮上坐着一个小女孩这样的情境，也就感觉水到渠成，非常自然了。

（十五）《阳光》教学反思

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我们在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话是这篇课文的“文眼”，但对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我就有意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，晓甦站起来说：“阳光就像老师给我们一（4）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。”

（十六）《比一比》教学反思

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯„„”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选择合适的量词再表述出来。特别喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自己的发现的眼神，觉得自己都被感染了。

课后，我又布置了一个作业。让孩子自己回家去找找量词，当个量词小专家。

便时我先给孩子们讲了我自己小时候买东西的经历。那时候自选商场这种形式还没有出现，买东西尤其是买不同种类的东西，往往要跑很多店，特别麻烦。而且小店里面的种类也不多，付钱的时候要人工算，速度慢又容易出错。学生在我的描述中听得津津有味。有了这样的体验，让孩子去读课文

我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了学生内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从

一年级语文上册《小小的船》教学反思

学生与教师之间的语言也是一门课程，教师每节课的准备工作就是先要准备教案。教案可以帮助教师掌握课堂的节奏。以下是我们为大家整理的“一年级语文上册《小小的船》教学反思 ”，还希望您能从本网页有所收获！

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇1

《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸张幽默的手法来描述故事的发展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让学生感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。

但对于小学一年级上学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让他们潜移默化地感受到这些才是最重要的。

故事中弥漫着平静、悠闲的气氛。正是这样的一个情景使学生乐意有兴趣倾听下去。

一、在活动中我运用图谱结合的形式向学生呈现了四季的特征和循环性，学生一目了然。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于小学一年级学生来说可能不是很理解，这就需要老师再此简单的解释提升，学生再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！

二、在活动中学生表现很好，思维活跃，能感受到学生已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的快乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发现诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。这才是故事的核心所在，而我们在教育孩子时是否真的给孩子自由，让学生自我发现，自我感悟呢！而我们是否真正做到一个引导者、参与者呢？

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇2

《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解。

在教学过程中，我的设计思路是这样的：通过观察和朗读体会小草的“绿”和小河的“清”；依据板书提出问题“小草为什么这么绿”和“小河为什么这么清”，通过朗读对话、句式说话理解；小结小草和小河是一对互相帮助的好朋友，拓展还有哪些这样的好朋友，练习仿说。

在执教之后，反思自己的教学过程，有以下几点体会。

首先，注重以读为本，在读中感悟。

在本课的教学中，我采用了比较多的读的方式，有自由读，个别读，齐读，分角色朗读，表演读等方式，让学生读得轻松，读得有趣。如在引导学生朗读“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”这句话时，我让学生进入角色扮演，把自己当成小河来夸一夸小草，既具体形象，又生动有趣，于细微处见匠心。对于学生个性化的朗读，我都给予肯定，一些看似平常的评价，是学生们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。让学生爱怎么读就怎么读，尊重学生的个体体验。更重要的是，学生在尝试读好的过程中自然地体会了课文的深刻内涵。

其次，注重情感目标和认知目标的融合。

《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的乐趣。”如为了让学生理解“小河为什么要感谢小草？”我采用师生同台表演，再现情境的方式，让学生亲眼观察一杯清水如何被泥土搅浑浊的，利用手指来演示小草的根须如何“紧紧抱住”小河两岸的泥土。了解知识的同时，体会小河与小草相互依存的关系，懂得在生活中是要互相帮助。

第三，注重活用教材，对教材进行重组。

本课教学中，我将课文进行了重组，首先学习小河与小草互相夸奖的话，体会小草的“碧绿”和小河的“清澈”。在读好这两句话之后，再学习“小河与小草为什么要互相赞美对方呢？”体会小草为什么这么绿和小河为什么这么清。学生对这样的.学习比较容易接受，而且重组后流程设计更适合学生学习的心理，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点。

第四，注重课外学习与课内学习的衔接。

在最后拓展部分，紧密结合课文的思想内涵，出示几幅图片，让学生了解大自然中还有哪些互相帮助的好朋友，比如设“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鸟”和“大树”，并设计了“啄木鸟”和“大树”的对话，让学生充分发挥想象：“大树能茁壮成长”是因为啄木鸟为他捉去害虫，“小鸟的歌声这么动听”是因为大树给啄木鸟提供了丰富的食物，给了它一个温暖的家。学生在仿照文中句式练习对话的过程中，再一次地体会自然界有许多事物是相互依存的。

总之，在本课教学中，我围绕教学要求，以及新课程标准，进行了愉快教学，通过多种形式的朗读，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。

但是，由于时间的关系，教学的任务没有全部完成，最后的写字环节匆匆结束，没能在当堂训练。再加上本人的准备也不是太充分，学生对于“小草如何保住泥土”这一知识的理解也是一知半解，书本的运用也是少之又少等等。

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇3

活动目标达成情况：（写出每位教师的发言）

邓：在本次语言活动中，幼儿对于四季的特点认识效果很好，再复述故事情节环节中，幼儿能通过蜗牛妈妈对小蜗牛说的话找出相对应的季节特点而表述出来。

李：本次活动目标达成情况较好，幼儿不仅加深了对四季的认识，大多数幼儿也能说出四季有哪些不同的植物。

陈：在这次语言活动《小蜗牛》中，幼儿表现出积极的兴趣，每个幼儿对于复述故事情节都能说的很明白，在认识四季植物的环节中，有的幼儿能一下子说出许多种不同的植物名称，有的不仅能说出植物名称还能简单说明植物的作用。

活动组织过程：（反思教师和幼儿在活动中的行为，提出改进策略）

邓：在第一环节中，幼儿主动参与，积极性高。在活动开展过程中，请部分幼儿复述故事情节时，有的幼儿表现得兴奋，所以我对他们说：待会比赛讲故事，比一比谁的故事最精彩，但是如果不认真听其他小朋友讲的话，那就没有比赛资格了。

李：在认识每个季节有什么特点时，幼儿在秋天和冬天这两个季节分辨的很清楚，在说到夏天时，幼儿只知道是很热，有荷花。教师应该通过其他方式来给幼儿介绍四季，便于对四季有更好地认识。

陈：在听故事环节中，幼儿从蜗牛妈妈讲的话中，能辨别出是什么季节，班上的昊昊能一口气说出每个季节不同的植物有哪些，而且也能说植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“树叶飘落是什么季节？”这个问题起了小争执，于是，我播放了介绍四季特点的视频给他们看，便于他们比较和认识。

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇4

金波老先生写的《小小的希望》这篇文章我很喜欢，我喜欢这样简约干净的文字，透着灵气和美好，和孩子们一起与这样美的文字对话，是一件享受的事情。对文字或对人我有些挑剔。

尤其喜欢课文的最后一段：

我要和小鸟飞到自由的树林里。我躺在林中的草地上，望着头顶上绿叶间的小鸟。我们是一对朋友，交谈着春天、树林、花朵和越来越多的花园。

这是一个孩子小小的希望，这是一个美好的心愿，透过文字我触摸到一个孩子纯真透明的心灵。这颗心赤诚、火热、淳朴。

教学时我和孩子一起站在作者的视角去看，去听，去思考，去体验文字的脉搏和心跳。

音乐声响起来的时候，孩子们的声音中揉进了善良、融入了自己的感悟，一颗心变得柔软起来，语文承载的美感显现出来。这就是文字的力量。

读着读着我们的心与作者的心靠近了，我们的心和鸟儿的心紧紧相连。

归纳梳理前两段段意的时候，我板书：与鸟儿对话，意思是作者把鸟儿当成了自己的伙伴、自己的朋友，希望和鸟儿沟通交流。板书结束后写下一个句型训练：

小作者不希望鸟儿（）。

孩子们举手回答，进行补充。于是就有了下文中的一首小诗。孩子们彼此启发，彼此感动，我们在课上陶醉。我想课堂之美，在于生成，在于流动。峰回路转，我们不知道在哪个环节，老师和学生的思维就会碰撞出灵感的花火，课堂充满激情和浪漫的诗情。

一首小诗的雏形就在四四方方的黑板上呈现。接着我再次启发孩子们进行抒情训练：

鸟儿啊！我想对你说（）。

给孩子的情感一个释放的空间，给一首小诗一个完美的结语。

更多的孩子举起手来，他们的灵感如汩汩的清泉冒出来，心曲如歌在课堂荡漾回旋。

最后一首稚嫩的小诗留在黑板上，下课铃声响起来了，孩子们对课堂似乎有些不舍，下课了还围在我身边，叽叽喳喳七嘴八舌地说：老师，我还想对小鸟说瞧！这就是孩童，他们纯真、善良、是天生的诗人和艺术家。

金波的文字让我们更深刻地体会：自然，和谐，共生。这位充满童心和爱心的儿童文学作家值得我们敬佩！

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇5

一年级上册语文《小小的船》一课，我觉得收获满满，现将反思如下：

一、加强朗读，培养学生的朗读能力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采用了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

二、读与思结合，注重培养学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平时，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓励提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维能力得到了训练。

三、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。

一个优秀的教师不是教教材，而是灵活运用，进行跨越式教学，拓展学生的课外知识，培养学生收集信息、处理信息的能力。《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长对孩子的关注，了解学生的学习情况，配合老师做好学生工作。

四、强化训练，进行知识储备。

教过语文课的老师们都知道，作文是令我们头疼的问题。平时没有基础，没有素材，考试着急，分值又特别大，作文训练应从小培养。学习了《小小的船》后，我对学生说：“你们喜欢这首儿歌吗？，它的作者就像你们这么大，你们也可以写出这么优美的歌谣，想试试吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以前进行过写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的学生对叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的小儿歌，“小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑的眉毛弯弯的。”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字两个月的孩子来说已经非常不易。长久以往，他们的写作能力一定能提高。

当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，经常发言的孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应加强，自己的语言组织能力还有待加强。一年之季在于春，一日之季在于晨，学习之季在于始，有了良好的开始就有成功的开始，我愿做学生的引路人、同行人，在知识的大路上阔步前进。

一年级语文上册《小小的船》教学反思 篇6

一、活动背景与目的：

20xx学子，是一个学习和欢庆的时刻。我们这次的团日活动的目的就是通过了解、宣传东方来增强同学们的爱校情怀。同时展现我们团支部特的风貌，强化校兴我兴，校荣我荣的主人翁意识，体现我们为母校增光添彩的能力，以及表达我们对我们对母校十周年生日的祝福。

二、活动主题：

庆东方十年校庆，展学子现今风采

三、活动流程：

（一）了解东方之十年历程，激发学子之爱校热情

1、活动背景及目的：

这一年是东方的建校十周年，我们作为东方的学子当然有必要了解东方的发展史，通过了解东方一路走来的历程，感受学校的发展壮，来加强同学们作为东方学子的使命感。我们是东方之人，我们应该着手为我们东方更好的发展做出更好的贡献。

2、活动人员：xx英语（1）班全体同学

4、活动内容与方式：

活动以各个团小组为单位，从各方面搜集东方的资料，比如采以前东方的学子、现在的辅导员、在东方管理人员；走进财经本部，观看东方建校照片或从网上、图书馆收集资料。接着运用所收集的照片、资料来制作一本摘录东方十年历程的册子，作为送给东方十年校庆的礼物。

5、活动人员安排:

①搜集资料：以每个团小组组长为组织、带领者，自由组织开展活动

②资料整理工作：由组织员负责

③册子制作：宣传员负责，林怡、蒋银燕、程璐等拥有很好的绘画能力以及版面设计能力的同学协助工作！