地理初中教案设计模板2000字。

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，就需要我们老师要认认真真对待。教案是教学实践的总结和归纳。以下内容为您提供了有关地理初中教案设计模板的研究成果，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

地理初中教案设计模板 篇1

1、了解山东经济发展的区域差异。

2、讨论提出解决的措施。

导入新课：回忆上节内容，虽然山东总体经济情况居全国前列，但是各地发展很不均匀，今天我们就来了解山东经济发展的差异和发展重点与方向。

学生活动：

(1)展示人均GDP前5位和后5为的地级市，分析其分布特点。

(2)计算人均GDP最高和最低相差多少。

(3)从地理位置、资源和基础等方面讨论山东各地经济差异的原因。

(4)结合本地实际提出缩小差异，加快发展经济的措施。

分析：因为山东各地的地理位置不同，资源分布也不均衡，基础条件相差也很大，因此在山东的西部地区，如菏泽、聊城、德州等地经济发展缓慢，而东部沿海地区，如青岛，烟台，威海经济发展很快。

讲述：山东针对自己的实际情况，提出了今后发展的重点和方向，希望尽快建成一个“大而强，富而美”的新山东。

学生活动：

(1)阅读课本105页，了解山东经济发展的目标。

(2)知道山东区域发展的重点是什么(稳步提高农业，制造业和第三产业。

(3)了解山东交通发展蓝图。

1、发展方向。

总结：今天我们学习了山东区域经济的差异，知道了各地发展经济都要结合自己的实际情况，因地制宜发展，我们要了解山东经济的发展方向和重点，为把我们家乡建设的更美好而努力学习，以便更好的投入到建设新山东的洪流中。

1、发展方向。

地理初中教案设计模板 篇2

1.能够举例说明交通运输在生活和生产中的重要作用。

2.记住我国主要的铁路线，了解铁路线命名的方法，能够运用地图说出我国的交通运输网络的大致分布格局，学会使用列车时刻表。

3.了解我国重要的交通枢纽，并能够分析交通枢纽应该具备的特点；能够设计合理、经济的旅游线路计划。

4.了解选择交通运输方式需要考虑的因素，比较不同交通运输方式的特点，学会根据需要合理地选择交通运输方式。

本节内容共有四个标题，思路也非常明确。教材首先强调交通运输在国民经济以及日常生活中的重要作用；其次介绍我国主要的交通运输路线；接着了解交通枢纽的重要作用以及重要的交通枢纽；最后结合实际生活，介绍如何选择合理的交通运输方式。

在第一个标题中，教材首先从日常生活着手，并结合北京的四环路和“扶贫路”两个例子，使学生对交通运输在人民生活和经济发展中的作用有所认识。在此基础上，安排了关于“四大米市”的形成和五岭县的经济变化两个实例，通过分析上述现象与交通之间的关系，加深对交通运输重要作用的印象，也培养了学生运用所学知识分析实际问题的能力。

在第二个标题下，学生首先可以通过地图了解我国的主要铁路和高速公路。同时教材又将重点放在了铁路上，不仅安排活动使学生了解“三横五纵”，还让学生通过观察，总结出铁路线命名的规律，并且结合实际生活，简单介绍了列车车次和时刻表。

在学生了解主要交通运输线的基础上安排第三个标题，这样非常合理自然，恰恰说明了交通枢纽是如何产生的，同时也可了解其功能所在。

学生了解了关于运输的基本常识后，教材又通过对各种交通运输形式的价格、速度以及运输量等基本属性的对比，使学生了解各种交通运输方式的优缺点。同时通过练习，培养学生结合实际需要合理安排交通运输方式的能力。

1.关于图4.1。这幅图概括了交通运输工具发展的几个阶段，但最后一个阶段的内容容易使学生误会，即“现代的交通工具就包括这四种类型”。教师在这里可结合交通运输的定义让学生思考，最终明确：地铁、管道也都属于交通运输工具。

2.教材第87页安排了两段新闻报道，目的是让学生体会到：无论是对发达的城市来说，还是对落后偏僻的农村而言，交通运输都是关系到地区经济发展的重要因素。同时，材料一提到以中关村为核心的“一区五园”，它们分别是海淀中关村科学城、亦庄经济技术开发区、丰台高科技园区、昌平科技园区、酒仙桥电子城和上地信息产业基地。

3.关于第87页活动1。无锡、九江、芜湖、长沙四个城市能够成为历史上的四大“米市”，从地理的角度来看，有以下几个原因：第一，雨热同期的气候使得这里的农作物以稻米为主；第二，这里位于长江干流和许多支流以及京杭大运河的交汇处，水运条件非常优越；第三，长江中下游自古就是人口聚集的地区，有很大的市场。

4.关于第88页活动2。这道题与实际紧密联系，可以充分培养学生的“地理头脑”。从A图上看，五岭县的自然条件比较优越：地形上属于山地，有一条河流穿过，东北部有温泉，南部有煤矿。B图与A图相比，新建了铁路线和公路线，乡村土路也比过去密集了，并且有些乡村土路改建成了公路。尤其应该注意的是，温泉和煤矿附近盖起了建筑，铁路通到了煤矿，图中最东侧的南北向土路延伸到了山脚下。这些都是五岭县经济发展的重要原因。

5.我国交通运输网络的格局。总体上来说，分布的特点是东部密集，西部稀疏。原因可结合前面所学，从人口的分布、资源的分布以及地形来分析。人口东部多西部少；矿产资源的“北煤南磷”，农产品的“南稻北麦”都向交通运输提出了要求；地形上，东部大部分地区为平原，西部地势较高，地形复杂。正是因为上述的原因才形成了如此的格局。同时，正是因为这种格局，使得我国的东西部经济产生巨大的差异。

为了减小这种差异，同时也为了解决东部的能源和资源问题，国家开始实施西部大开发的战略，这将改变西部的交通运输面貌。

6.铁路线的命名。有的铁路线以起止点城市来命名，例如京广线的起点是北京，终点是广州，京沪线的起点是北京，终点是上海；有的以起止点所在的省级行政单位的简称来命名，例如湘黔线的起点是湖南省的株洲市，终点是贵州省的贵阳市；还有的是以起点省级行政单位的简称和一个终点城市命名，例如兰新线的起点是兰州，终点是新疆维吾尔自治区的乌鲁木齐，陇海线的起点是甘肃省的兰州市，终点是江苏省连云港市（原名为海州）；还有一种是以铁路线所在的位置来命名的，例如乌鲁木齐至阿拉山口的北疆线和库尔勒至喀什的南疆线。

铁路的命名还有一个基本的规律：从北京出发的把“京”放在前面，南北向的铁路先说北面的城市或省区，东西向的铁路先说东面的省区。但陇海线是个特例。

7.我国铁路的“三横五纵”。南北向的铁路线主要包括：京哈线──京广线，京九线，京沪线，同蒲线──太焦线──焦柳线，包兰线──宝中线──宝成线──成昆线；东西向的铁路线主要包括：大秦线──京包线──包兰线，陇海线──兰新线──沪杭线──浙赣线──湘黔线──桂昆线。需要强调的是，从滨绥线──滨洲线的长度看起来，似乎也是一条非常重要的铁路线，但由于它只是分布在我国的东北地区，所以不能算是一条国家级的干线。

8.关于图4.7。这组图以北京为例，不仅让学生了解到交通运输枢纽的“人员流动”和“货物流动”，同时还涉及到了由北京向外辐射的国道、高速公路和机场。结合下面的文字式课文，学生会意识到，北京是一个综合交通运输枢纽。在此可以向学生介绍一下国道的.命名。从北京出发的国道以“1”开头，南北方向的国道以“2”开头，东西方向的国道以“3”开头。

9.武汉和青岛作为交通枢纽的区别。同样是交通枢纽，但两者有很大的不同：武汉是湖北省的省会，又位于我国的中南部，所以必然是人流、货流的聚集地，再加上长江从这里经过，因此成为铁路、公路、航空和水运等多种交通运输方式的枢纽；而青岛则是由于它是沿海城市，不仅可以发展海上运输，而且有着优美的风光，所以尽管它在我国大陆的东部沿海地带，但仍然成为铁路、航空和水运的交通枢纽。

10.关于“苗苗旅行社”的旅游线路计划。从住宿的安排上来说，这个计划非常经济，因为有两晚都是在火车上度过的。从交通方式的选择上来讲也比较合理，他们注重了采用各种不同的交通运输的方式，同时，乘船到南京恰好可以观赏一下沿江的景色。但从路线上来说，先经过南京到上海，第二天又乘船返回南京，这样出现了路线重复的现象。所以建议将旅游线路改为：

第一天 北京15∶18乘1461次火车赴南京，宿火车上。

第二天 7∶48到达南京，游中山陵、明孝陵、玄武湖、莫愁湖。宿南京。

第三天 乘船赴上海。游外滩、南浦大桥、东方明珠塔、浦江隧道，夜游南京路。宿上海。

第四天 乘旅游汽车赴杭州。游西湖、灵隐寺。宿杭州。

第五天 自由活动。21∶40乘T32次火车返京。宿火车上。

第六天 12∶47抵京。结束全部行程。

11.选择交通运输方式时需要考虑的因素。教材用两幅图说明了选择客运方式需要考虑时间上的要求、距离的远近和价格等因素，而选择货运方式则需要考虑运送的距离、运费、时间的要求、数量的多少以及货物本身的特性。而要真正选择合理，还需要了解每一种交通运输方式的特点。几种交通运输方式的特点归纳起来如下表：

铁路 运输量大，运费较低，速度较快 投资多，建设周期长，短途运输成本高

1.这个标题并不是难点，所以一上课就可以进行开放式活动，让学生根据实际生活来谈对交通运输作用的体会。紧接着让学生读第87页的两段新闻，加深学生对交通运输的重要意义的理解。

2.对图4.1的分析：交通运输工具的不断发展，证明了社会生产力的不断进步，由原来只利用自然的原始运输工具改为了利用人工制造的先进工具。同时也可以就此提问学生：三个阶段的交通工具相比，哪个对环境的影响最大？这说明了什么？应该怎样解决这个问题？这样有助于培养学生的环境保护观念。

3.对四大“米市”的分析。学生一般都会很快发现四个城市都在长江流域，如果没有注意到京杭大运河，应该给学生提示。对其他的原因，如果学生分析不出来，可以问两个问题：“既然是米市，米从哪里来？米又卖给谁？”从而引出对当地气候和市场的分析。

4.对五岭县变化的分析。在分析了五岭县的自然条件之后，就可以问学生：“当地适合发展什么经济项目？”（山区的多种经营、温泉旅游、煤矿生产等）接着看第二幅图，从基本建设上来看，有什么变化？为什么会在温泉和煤矿的附近新建了建筑？说明这里已经发展了哪些项目？新增的铁路、公路是否发挥了作用？至于书上提到的第4个小题，可以让学生自由回答，大家讨论，不一定要有统一的答案。

1.本标题的引入。教师可以问问学生去过我国的哪些城市或地区，乘坐了什么交通工具，沿途经过了哪些城市，知不知道走的是哪些铁路线（或公路线）。由此引出对我国交通运输线的介绍。如果班里有去过西藏的学生，再请他们介绍一下，他们是怎样到目的地的，为什么没有坐火车去。这样引起学生对我国交通运输网的好奇，再安排学生观察图4.4。

2.在安排学生读图4.4时，分以下几个步骤提问：（1）看总体分布，在空间分布上哪里密集，哪里稀疏；（2）我国西部的交通运输线稀疏的原因是什么；（3）从这幅图上看，哪种交通运输方式最重要；（4）成为水运枢纽的城市有怎样的共同特征，成为综合交通运输枢纽的城市有什么一致的特点；（5）找一下我国还有哪些城市没有铁路线，由此引出对青藏铁路的介绍。

3.关于我国的高速公路。这一段文字教材虽然是阅读材料，但不可忽视。教师可将图4.5和图4.4结合起来看，这样更能说明我国交通运输线的分布特征。并可让坐车走过高速公路的学生介绍一下，高速公路和普通公路有什么不同。

4.第92页的活动2安排学生用不同颜色标注我国的南北、东西向主要铁路干线，并填表。教师注意让学生在填表格的同时找到每条铁路线的起止点，以加深印象。

5.关于火车的车次以及列车时刻表的使用，教师可提前让学生准备，上课时带来一本列车时刻表，然后让学生观察：（1）从北京出发的列车有什么特点？驶向北京的列车呢？（2）书上的列车时刻表中，小箭头表示的是什么意思？（3）设计一个小情景，让学生利用列车时刻表来解决问题。例如：如果现在是下午16∶30，但小明有急事，想从北京出发到南京，这时除了坐飞机，还能怎么办？（先乘T21次火车到济南，再转乘1461次。）

1.活动1：准备8条绳，代表中国的主要铁路干线，上面分别标出名称（或用不同的颜色来表示）。先请学生读图4.6，看这条铁路经过了哪些城市，并且选出几位同学做这几个城市，抓住绳子。接着再请学生读图，找出第二条铁路，仍旧按照上一步去做，遇到已经出现过的城市时，就将绳子交给那位同学。最终将“三横五纵”呈现在全班同学面前。并且请学生计算一下，哪些扮演城市的同学手里有多条绳子，分别有哪些铁路线经过了这里。安排这个活动有两个目的：第一，复习前面的铁路干线；第二，让学生理解交通枢纽的含义，并且了解我国的哪些城市为重要的铁路交通枢纽，分别有哪些城市经过这里。

2.活动2：安排学生分组，几组为旅行社，另外几组为游客。教师为“旅行社”提供列车时刻表、航班时刻表、各旅游城市的旅游交通地图（学生自己收集也可）。“游客”来提出要求（包括去哪几个城市，计划的花费，以及准备去多长时间），由旅行社为其安排行程计划。如果时间允许，还可再为学生提供各种标准的住宿价格，以增加活动的难度。一组“旅行社”对应一组“游客”，然后再交换。最后将每个旅行社的方案在全班公布，评出最佳旅行社。

3.活动3：安排学生在节假日，尤其是春节期间注意看新闻，看看有哪些关于交通的报道，如果发生了乘客滞留的现象，分别在哪些城市。请学生试着分析一下原因。

1.教材的图4.8和4.9将选择客运及货运方式的考虑因素一一列了出来，但这个结论最好先不让学生了解。先让学生根据图4.10对四种交通运输方式进行比较，然后安排学生根据教材所给数据设计几个情境，请学生选择不同的交通运输方式：（1）某学校100名学生去郊区旅游；（2）某旅行社有两个去广州的团，一个是四日游，双飞，另一个是六日游，双卧，如果你是一个公司职员，想用五一假期旅游，但又不能太累，你会选择哪一种？如果你是一个退休在家的人员呢？在学生回答完这些问题之后，还要问选择的原因，以归纳学生考虑的因素，最后总结。

2.第97页的活动最好也放在前面，这样使学生有一个思考过程，同时也培养了学生解决实际问题和归纳总结的能力。另外，学生对这些实例也会比较感兴趣，否则先给出结论再去验证，学生会感到兴趣不高。

地理初中教案设计模板 篇3

2.怎样描述地球的大小?

3.什么是地球仪?

4.地球仪与地球的区别。

导入新课：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上并拿出教具──地球仪。

提问：大家看看你们做的地球仪与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢?相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线?这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示──纬线和经线。

活动：1.分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线;

提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点?(提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等)

请同学们画出最大的纬线──赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同?

2.学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们地球仪上可以画出多少条经纬线(无数条)，为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

我们先来了解纬度。

引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字?

学生观察课本第8页，图F、G并回答。

活动：展示厄瓜多尔首都基多市郊赤道纪念碑的图片。

学生活动：让学生上台在地球仪上查找厄瓜多尔首都基多市，并在标示出基多市。

提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律?最大的纬度是多少度?它在什么地方?

学生观察地球仪或课本第8页，图F、G并回答。

小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。

承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢?

小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母;赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

学生活动：让两位学生上台，一位学生任意指示一条纬线，请另一位在地球仪上找出纬线。

引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适?为什么?

小结：同学们真聪明，和科学家们的想法完全一致。我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

学生活动：手拿若干标有纬度的卡片，每组两位同学任意抽取一张。同学们根据卡片上注明的纬度，按规律站成一排(可自标明赤道的那张卡片，协助同学一起完成这个活动)，站好后，每位排队的同学说出自己所在的半球名称。

地理初中教案设计模板 篇4

九年级思想品德教材的主题是责任与使命，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我，学会与他人沟通和交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责，对国家负责，和对社会负责。只有具有强烈的责任意识，才能自觉关心祖国的前途和未来，勇于承担历史使命。因此本课起到了承上启下的作用。

知识目标：使学生维护国家尊严，为国分忧是每个公民的责任，社会需要互助，需要关爱。

能力目标：提高学生关爱社会的实践能力。自主反思责任，自觉承担责任的能力。

情感、态度和价值观目标：使学生体验承担责任的快乐，树立在承担责任中成长，努力做一个负责任的公民的人生追求。

本节课的重难点是培养学生维护国家尊严，为国分忧，勇挑重担，自觉参与社会公益活动的自觉性。因为学生虽然对“责任”有所耳闻，但对责任心、责任感还没有明确认识。部分学生故意逃避责任。表现之一是自我中心意识过重，社会责任意识淡化。凡事以我为中心，遇事讲索取，讲实际，服务奉献意识不足。只顾个人利益，不他人利益。二是公德纪律意识淡化，角色责任意识弱化。一些学生厌学，逃课，作弊，说谎，拉帮结派，打架斗殴，破坏公物，迷恋网吧等，屡教不改。三是个人责任与社会责任错位。有些学生对集体活动、公益活动不感兴趣，有利的就上，无利的就让。认为理想是远的，信念是空的，金钱是实的。一旦遇到失败和挫折，不是从自身找原因，而是抱怨同学、老师、家长和社会，认为父母不关心，机会不均等，社会不公平。因此，对学生加强责任意识教育尤为重要。

我在指导学生学习和培养能力方面采用了以下方法：

学生自主合作探究活动与老师点拨引导相结合的教学策略。

按照新课标的要求，教师应是学生学习的组织者、引导者、参与者。老师要着眼学生的长远发展，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。

具体做法是：通过活动教学法、情景教学法、案例教学法、读书指导法、师生谈话法、小组讨论法等，对如何承担社会责任的具体要求，引导学生通过活动体验、感悟得出，用自己的话概括小结，避免老师说教灌输。在教学过程中，充分调动学生学习的积极性和创造性，启发学生学会多层次、多角度的思考问题。激发和培养学生的责任感，增强做一个负责任的公民的情感。

深圳歌手丛飞救助失学的事迹家喻户晓，被评为感动中国十大人物。此材料新颖典型。我用大屏幕展示。引导学生思考：丛飞为什么会感动中国?通过此材料和问题引入本节课的课题，让学生通过参与探究，对承担社会的责任形成初步认识。

如何承担对社会的责任，教材讲了三个方面的具体要求，即：维护祖国尊严，为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关和自觉参加公益活动。如何把这些要求讲清楚，使学生知行统一，我的总体做法是:

上课前几天，我布置了要求学生自学课文，收集与课本有关的材料和事例并熟记，准备课上交流。事例讲述后，还要学生认识和体会他们是怎样承担对社会的责任的。这些承担承担社会责任的具体要求，必须通过反复读记，才能加深印象，形成自己的觉悟。因此，我在教学中特别重视读书体会。

依据老师要以学生能够接受和乐于参与的方式来组织和表述教学内容，使学生理解和体会教学中的道理，促进情感、态度、价值观的形成。

下面具体讲述我的教学过程。

(1)爱国责任――维护祖国尊严。

首先，学生阅读，分组讨论23页的材料及问题，小组代表发言，小组互评。

接着学生讲述自己搜集的维护国家尊严的事例。其中，一位同学讲到了赵薇在长沙街头穿日本军旗装，被群众泼大粪的故事。一听到这个故事，同学们的情绪就调动起来了，议论纷纷。这位群众确实体现了高度的责任感，能自觉地由破坏国家尊严的行为作斗争。但行使方式欠妥。经验告诉我，要抓住时机，利用好课堂资源，调动学生的学习兴趣。在对学生进行爱国主义教育的同时，进行法制教育。

我设计了这样的活动：我扮演长沙晚报的记者，一位女生扮演赵薇，一位男生扮演泼粪的群众，其他同学扮演旁观者。我对他们分别采访。

我问赵薇：你做为公众人物，穿日本军旗装合适吗?为什么?

通过此活动，学生们认识了维护国家尊严重要，维护公民的人格尊严也重要。在活动培养了学生的辩证思维、多角度思维的能力。我观察，学生对此活动设计得很满意，达到了设计目的。后来，参与课堂活动的积极性更高了。

师生互动结束后，要求学生通过这些材料和事例，归纳应怎样如何承担对社会的责任。

最后，男生齐读23页的第一段，即“怎样维护祖国尊严”。

首先，学生讲述自己搜集到的这方面的事例，边讲边谈体会。讲的很生动是三峡移民、抗洪救灾、周恩来等为国分忧的故事。

接着，我又展示了焦裕禄的先进事迹。和学生共同感受焦裕禄为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关的高尚品质。

仅仅知道别人为国分忧、勇挑重担是不够的，重要是形成自己的思想觉悟、情感、态度和价值观。针对我们还小，不能也不必要为国分忧的错误认识，我设计了这样的一个问题让学生辩论：我们青少年能不能为国分忧。虽然辩论的水平不高，但目的达到了。通过辩论，学生们澄清了认识，知道在学习、道德品质、理想前途、日常行为、保护环境、节约资源等方面严格要求也是在为国分忧。

活动结束后，女生齐读23页的第二段,让“为国分忧，勇挑重担，与国家共渡难关。”的责任意识内化于心，落实于行。

这次，我没有要学生讲故事，直接向大家介绍徐本禹的事迹。徐本禹、丛飞等人的所作所为毁誉参半，认为他们这样做划不来，不值得。为了使两种不同的观点碰撞、交锋，让先进模范人物的事迹发扬光大。我设计了第二个辩论。但由于前面的“赵薇的事件”在全班掀起了波澜，占用时间。我启用了第二套方案――谈话引导法进行本内容的学习。谈话引导法是教学中最重要的教育方法，能快速推进教学内容的完成，启发思维，培养学生分析、解决发现问题的能力。

意图：针对青少年中个人责任和社会责任错位的现象，引导学生提升看问题的角度，从社会体会价值和社会贡献角度进一步理解奉献精神和奉献意识的重要性。

通过启发引导，学生认识到，徐参加社会公益活动，支援西部贫困地区虽然付出了很多，但有利于他人，有利于社会，有利于提升自己的道德境界。自己参加公益活动，不但能培养自己的能力，磨炼意志，培养吃苦耐劳的精神，还可以从中体会到快乐，体会到自己在成长，逐步成为社会有用之人。

最后，老师总结点评，一二组的学生齐读P24页的第一段。

老师对本课的内容进行小结后，三四组的学生齐读板书，使学生对本课内容、结构形成整体印象。然后要求谈谈学习本课后有哪些收获和启示。可以用课本上的观点，可以是收集的名人名言，也可以是自己的认识等，强化三维目标。

为了使学生对本课学习的内容更好地理解记忆，我把课本内容进行了灵活处理，把承担社会责任的三个具体要求作为平行内容对待。课本上编排成了两个层次。左边是我的板书，内容简练，结构简单。

1.充分利用教材资源，又不拘泥于教材。新课改要求老师用教材，而不是教教材。因此我在教学中使用了教材提供的部分材料，大部分是我和学生课外搜集的，都是学生关心的和比较感兴趣的材料。丰富了教材内容，培养了学生的学习兴趣和动手动脑的习惯。

2.强化知识，夯实基础，落实三维目标。承担对社会的责任的每个要求，通过创设情境，师生共同归纳，然后用各种形式要学生反复朗读，让学生在反复朗读中感悟和理解社会的思想道德价值要求，形成正确的责任观。

3.在互动中，师生之间、生生之间交流、碰撞得不够，坐在座位上随便说的现象比较普遍。问题提出后没有给学生充分讨论的时间，草草得出结论。体现了我的教学经验、技能还很欠缺，以后要注意学习和改进。

各位专家、评委，大家好!

今天我要说的是人教版思想品德教材九年级第二单元第五课第二个框题《弘扬和培育民族精神》的教学设计及其依据。我说课的内容主要有以下五个方面：教材分析、教学方法、教具、教学过程以及板书设计。

下面我来谈一谈对教材的认识：主要从教材的地位和作用、以及在此基础上确立的教学目标、教学重难点这三个方面来谈。

首先，来谈(一)教材的地位和作用：上一课我们学习了第一个框题：灿烂的中华文化，了解到中华文化，博大精深，传统美德，薪火相传。本框在了解了中华文化的基础上进一步探讨民族精神。因此本框是对前面教材的进一步延伸。只有对民族精神产生更多的认可感和归属感，才会自觉地做精神文明的建设者，肩负起自己的责任和使命。因此，本框的学习也为学习下一个单元《融入社会，肩负使命》起到了铺垫作用。由此可见，这两个单元在内容上是一脉相承的。

本节课由“民族精神，生生不息”、“民族精神我传承”两目组成，主要讲述民族精神对民族生存和发展的重要性，中华民族精神的基本内涵，党对中华民族精神的丰富与发展，以及怎样弘扬和培育民族精神等问题。

随着世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。在十分重视青少年思想建设的今天，就需要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于培养学生的爱国主义情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。故本课的教学有极大的现实意义。

谈完了教材的地位和作用，我再分析一下教学目标：

根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对学生情感、态度与价值观方面的培养。因此我把这个目标放在第一位，然后是能力目标和知识目标。

我们先来看情感、态度与价值观目标：

培养学生的爱国主义情感，使学生树立民族自豪感、自尊心和自信心，树立正确的人生观和价值观。

再来看.

能力目标：1能体会出华民族精神的深刻内涵及其伟大作用;

2具有用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。

知识目标：1.了解中华民族精神支撑着中华民族的生存与发展;

2.知道中国-------在各个历史时期对中华民族精神的丰富和发展。

基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点：

依据：民族精神是比较抽象的，对于九年级的学生来说不是很好理解。如果不有意识的引导学生了解中华民族精神，会导致一些学生在思想上不自觉地忽视中华文化，盲目崇拜外来文化，那么弘扬和培育民族精神就成了一句空话。只有在真正理解民族精神的基础上，才能增强对民族精神的认同感。

依据：在市场经济大潮下，经济利益至上使许多不良的思想卷土重来，学生的思想严重受到利己主义、享乐主义、拜金主义等不良主义的影响，爱国主义已成为口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。而引导学生树立正确的思想道德观念是思想品德课的目的所在，化知为行，以知导行，让学生认识到民族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。

以上就是我关于对教材的认识。

为了使学生能完成教学目标，我再从教学方法上谈谈。

教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。我先来谈教法：

当前思想品德课程改革强调加强思想品德教育的针对性、实效性。在课程实施过程中倡导学生主动学习，注重学生的学生的情感体验与道德实践，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：

民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对中国-------领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教师创设情境，增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对中华文化的认同感、归属感，自觉地弘扬民族精神。

3、活动法:本节课中设计了三个活动，设计的宗旨分别是：走近和感受民族精神、理解和品味民族精神以及弘扬和传递民族精神。

谈完了教法的运用，我再来谈一谈与之相应的学法的引导：

叶圣陶先生曾说过：“教就是为了不教。”一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。

由于学生的学习风格存在差异，我采取多样的方法：

以上就是关于教学方法的运用，在其运用过程中要凭借一定的媒介和材料。那么，我来介绍一下本节课的教具。

在呈现图片和播放视频的时候需要用到多媒体，便于学生理解民族精神。

下面我重点谈一下教学过程。这一过程包括四个环节，分别是抛砖引玉导入新课，用时3分钟、积极探究掌握新知，30分钟、情感共鸣升华新知、3分钟、布置作业拓展转化，2分钟。

让学生观看《能量北京》flash，短片展现的是北京奥运会运动图标，看完后让学生谈自己想到了什么。

导课设计的依据：学生可能会说想到了奥运会，想到了奥运健儿，奥运精神，进尔过渡到民族精神。从学生熟悉的、引以为傲的奥运会入手，可以激发学生的求知欲望，使其对学习本课感兴趣。这是思想品德教学中非常重要的一个环节。

在学生对民族精神感兴趣的基础上，我设计了第二个环节：积极探究掌握新知。帮助学生对民族精神有更多的认识。

这个环节设计了三个活动。

我们可以看到有五个福娃，每个福娃背后都有两张图片，请你根据图片判断相关的人物和事件，并以简单的词汇概括这些人和事所体现的精神。我们先来点击贝贝，是戴望舒的诗歌《我用残损的手掌》。表达了诗人对祖国强烈的爱国主义情感。点击京京，是郑成功收复台湾和戚继光抗倭，在他们的身上体现了团结统一的民族精神;然后依次点击欢欢，迎迎和妮妮。分别展现的是文成公主入藏和昭君出塞的故事、愚公移山和大禹治水的故事、屈原放逐而赋《离骚》和勾践卧薪尝胆的故事。从他们身上我们依次看到了爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神;正是由于他们对祖国怀有一颗赤子之心，才会有这些流芳千古的事迹。

依据：通过这个活动，我们可以总结出民族精神的深刻内涵：在五千多年的发展历程中，中华民族不仅创造了辉煌的历史和灿烂的文化，而且形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。

在同学对民族精神有了初步的了解后，我设计了第二个活动：扫描中国——理解和品味民族精神

活动的要求：

(1)按座位分成三组，两分钟准备时间。

(2)各组以接力的形式回答，可以自由选择时期作答。不仅要说该时期的民族精神，并且要说出其突出人物和主要事迹。各组间接力间隔时间不得超过5秒，内容不得重复，每位同学只有一次回答机会。

(3)找一名同学作为记录人，记录接力赛结果。

活动设计的依据：采用竞赛的形式可以极大地增强同学们参与的积极性。同时，同学们的回答互为补充，使每位同学都能更多地领略我们中华民族英雄的风采。学生在阐述的过程中，会从人物的外在表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自然而然地与自身进行对比，自悟自评，有利于树立正确的人生观和价值观;由此学生可以自己得出结论：民族精神，生生不息，在不同的历史阶段有不同的表现。并且，学生在回答的过程中，会增强对这些杰出人物的崇敬热爱之情，立志也做一位民族英雄，可是自己只是一个普通的九年级学生，应该如何做呢?

让学生观看三幅不同主题的图片。第一幅展现的是学生在日常生活中所体现的五讲四美的美德。这些美德是民族精神在生活中的细节化、具体化;

第二幅展现的学生在北京奥运会这个国际体育盛会中所折射的无私奉献、团结友爱的民族精神;

第三幅展现的是中华儿女在自然灾害面前所彰显的万众一心，同舟共济的伟大民族精神。

活动设计的依据：让学生感觉到弘扬和培育民族精神并不是一件高不可攀的难事。在自己的一言一行中就能体现和传播民族精神。

思想品德的形成过程是一个知情意行的过程，为了使学生对民族精神这一优秀品质有更深刻的情绪体验，我特别设计了

播放《中华人民共和国国歌》flash短片。第一遍，让学生观看，其庄重的展现了我国的主要开国元勋们的形象。第二遍，师生共唱，其展现的是在解放时期，全国人民团结一心，浴血奋战的画面。

活动设计的依据：通过触动心灵的歌曲，振奋人心的画面，达到情景交融，使师生产生共鸣，使同学们从内心再次体验到作为中国人的骄傲，将学生的爱国主义情感升华，自觉弘扬和培育民族精神。

但是，民族精神的弘扬和培育不是一节课能够完成的，它需要在我们今后的生活中，从我们的一言一行中体现出来。为了突破这一教学难点，我设计了

这是一封以“弘扬民族精神，做合格中学生”为题目的倡议书。让学生思考要想做一名合格的中学生，应该如何弘扬和培育民族精神，归纳总结出三条，填到空白处。经过筛选后，下节课我们来进行一个宣誓，并且把它挂在我们的教室。

依据：这样做，可以时刻督促学生：每一个中华儿女都有责任、有义务去弘扬和培育民族精神，并在新的时代条件下，要结合社会发展的要求，不断为之注入新的富有生命力的内容。

我采用要点式板书，这样设计比较直观、系统，还能及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

整堂课的设计，我本着寓教于乐的教育理念，采用多样的活动形式，让学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，培养学生成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同谱写民族精神的新篇章!

地理初中教案设计模板 篇5

1、初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型；

2、在简单地图上进行区域划分；

3、在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

4、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

〔导入新课〕

同学们，今天我们班请来了四位来自不同地方的同学（课前安排好四位同学穿好新疆维吾尔族、西双版纳傣家族、东南沿海特区和长江三角洲地区特色服装并通过预习掌握本章四地情况），现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况好吗？

〔讲授新课〕

分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开（注意：不要一齐打开，这样可能导致学生注意力不集中）。

这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。

教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

为什么会出现不同的地理区域呢？

按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：（大屏幕显示）

一个地区只能属于一个地理区域吗，可以同时兼有多重“身份”吗？

做完后，让同桌的同学相互交换划分结果。教师问：你们是不是发现划分结果不完全一致呢？（是的）

引导学生认识到划分区域要有明确的指标。

同学们，假如美国有一位朋友想给你寄信，你能告诉他你的详细地址吗？（提问一到两名同学）

几位同学都是首先说明自己所在的省（自治区）然后是县（自治县、市），再者是××乡（镇）等，大家想一想，这个顺序有什么意义呢？不这样可以吗？请同学说明，若学生有疑问，教师举例说明。

活动2：（课前让学生自己调查、了解邮政编码与不同级别的行政区域之间的联系）检查学生调查结果：

同学们，在我们的日常生活中，还有哪些事例反映出区域的不同尺度或不同级别呢？

承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的地理位置、自然和人文地理特点的不同，进行区域划分。（这时，在中国地形图上出现闪动的区域界线，并附有区域名称）

教师用光标指到哪个区域，即请同学们集体读出这个区域的名称。

下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

（给学生充足的时间活动，探究）——做第5页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果，最后教师总结，把区域界线、位置与范围都落实到图上，并做板书。

界线A的'确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400 mm等降水量线一致——西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。

2、①界线B大致与1月0℃等温线的分布最接近。

②界线B大致与800 mm等降水量线的分布最接近。

③界线B的确定，主导因素是气温和降水——综合的气候方面影响。

④秦岭—淮河。

3、第一、二级阶梯的界线基本吻合。

界线C的确定，主导因素是地形因素。

〔课堂小结〕

这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们重点学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。正是由于区域间存在的差异性较大，而同一区域内相同或相似性较多，我们才有必要对它们进行区域划分，有利于人们因地制宜安排生产、生活。

（1）北方地区与南方地区的分界线大致与（山脉）、（河流）一致。

（2）西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与mm等降水量线一致。

（3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与、级阶梯分界线一致。

（1）一个地区只能属于一个地理区域。

（2）同一类型的区域没有级别高低或尺度大小的区别。

（3）我国的地理区域只有四个。

（4）我国四大地理区域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

3、下列省、自治区、直辖市主要或全部位于哪个地理区域。

在中国政区空白图上填绘下列地理事物：

秦岭、淮河、昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉、大兴安岭、阴山山脉、贺兰山脉

参考答案：

1、（1）秦岭   淮河    （2）夏季风   400    （3）一    二

2、（1）×  （2）×  （3）×  （4）√

地理初中教案设计模板 篇6

1.初步尝试运用地图分析我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2.记住我国领土面积，运用地图查阅我国领土的四至点。

3.能够在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋、主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国，又是海洋大国。

1.通过看图、读图、观察地球仪，培养学生观察和读图的能力。

2.学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。

1.培养学生参与意识和学习地理的兴趣。

2.通过对我国辽阔的国土、优越的地理位置等知识的学习，激发学生的民自豪感和爱国热情，增强学生保卫祖国领土完整，实现祖国统一的责任感。

1.了解我国的地理位置，理解我国地理位置的优越性。

2.记住我国的领土面积，能够在地图上指出我国的邻国、濒临海洋，主要岛屿和隔海相望的国家，理解我国既是陆地大国也是海洋大国

能够对我国地理位置的判读和与其他国家位置的比较，理解我国地理位置的优越性。

教学方法以图释文，小组合作，讨论分析，巩固练习，当堂达标。

播放歌曲《大中国》，多媒体展示-、长白山天池、乐山大佛、桂林山水等的图片。

(引导)伴随着一首慷慨激昂的祖国赞歌，我们饱览了祖国壮丽的山河，灿烂的文化，优美的景观。作为华夏儿女，我们每个人都热爱自己的祖国，都热爱这个和谐幸福的大家庭————中国。今天我们共同走进中国。学习第一节《疆域》。

多媒体展示本课学习目标，提示学生进行阅读和理解，带着目标学习，能使学习更有针对性。

(过渡)同学们，初一我们学过可以从哪几个主要方面描述一个国家的地理位置呢?读图结合课本第三页，完成下列问题。

1.从半球位置看，我国位于____半球(南、北)，____半球(东、西)。

2.从纬度位置看，我国领土_______跨纬度广，北回归线穿过我国____部，我国陆地大部分位于_______带，南部小部分位于____带。

3.从海陆位置看，我国东临_______洋，西靠______大陆，是一个海陆兼备的国家。

知道(过渡)那我国的位置好不好?“不比不知道，一比全知道”。下面请同学们结合课本第四页图文，完成合作探究题。

1.比较我国与俄罗斯、印度尼西亚的纬度位置，说说我国纬度位置的特点。第1组解决

2.比较我国与日本、蒙古的海陆位置，说说我国海陆位置的特点。第2组解决

(提升)通过对我国地理位置的分析，请同学们总结分析一个地区位置的方法?回忆前面的知识，讨论得出：从所在半球、所处纬度和海陆位置三方面进行分析。进行小结。

每天，当我国东部的乌苏里江晨曦初露的时候，西部的帕米尔高原还是星斗满天的夜晚。-

每年农历立春前后，我国北方的松嫩平原还是冰天雪地的时节，南方的海南岛已经春意盎然。

请同学们议一议为什么会出现那么的差异。

展示我国疆域和领土四至点.

分成两个小组：

小组1填写最南端(南沙群岛中的曾母暗沙)和最北端(漠河以北黑龙江主航道的中心线上)，计算相隔纬度(大约49°)

小组2填写最东端(黑龙江和乌苏里江主航道中心线的交汇处)和最西端(新疆的帕米尔高原上)，计算相隔经度(大约62°)

(过渡)我国辽阔的疆域周围有许多陆地邻国和海洋，下面就一起认识我国的邻国和海洋

1..我国幅员辽阔陆地面积约_____平方千米，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第____位。我国陆上国界线长____万多千米，与____个国家接壤。我国大陆海岸线长____万多千米，与____个国家隔海相望。

2. 我国大陆濒临的海洋从北向南依次为______、______、______、和______。其中被辽东半岛和山东半岛所环抱的______海，以及海南岛和雷州半岛之间的______海峡是我国的内海。

3.我国面积的岛屿是______岛，其东面直接濒临______洋;我国第二大岛是______岛。

开展祖国边境游的活动进行比赛。小组1沿着陆地边界走，小组2沿海海岸线走，都从中国和朝鲜的交界处开始，分别汇报沿途的见闻。

小组1：沿途能够见到的国家依次是朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝和越南等14个国家。

小组2：沿途经过了渤海、黄海、东海和南海四个海洋，看到了隔海相望的韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱和印度尼西亚6个国家。还看到了我国的台湾岛和第二大岛屿——海南岛

采用分组比赛的形式可以充分调动学生的积极性，让学生参与其中，有利于课堂效率的提高和学生能力的培养

4月1日8时36分，美-用侦察机向我国三亚外海抵近侦察，我军某部派两架飞机对美军进行跟踪监视，9时07分，中方飞机在离我领海104海里处正常飞行，美机突然大动作转向，撞我一部飞机尾部，致使我机失控坠海，飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后，未经中方允许闯入中国领空并降落中国机场。

1.从材料中议一议美机的行为。

2.王伟有什么值得你学习的地方?作为中学生的我们现在怎么做?

以“我的收获”为题，组织学生对本节内容进行回忆和总结。教师适当补充。给2分钟的时间让学生思考和总结，然后采用个人发言的形式进行“我的收获”活动让学生总结内容，能使学生养成回忆整理知识的习惯

本课内容相对比较简单，因此学生理解和掌握难度不是很大，其关键是通过学习本课内容，要求学生掌握分析一个地区地理位置的方法，使学生在掌握知识的同时，获得方法和能力方面的提升，有利于后面内容的学习。还有对学生情感、态度、价值观目标的实现也是一个重点，要通过图片展示和讲解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和捍卫祖国领土完整的观念。

地理初中教案设计模板 篇7

1、了解新加坡地理位置的重要性;了解新加坡的领土组成和居民特点，新加坡经济迅速发展的条件和发展途径。

2、初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性，初步学会正确评价新加坡发展经济的条件。

3、通过自学、讨论、讲演等方式，培养学生的自学能力、实践能力、口头表达能力。

4、树立“发展经济应因地制宜、扬长避短、独立自主、对外开放”的观点。树立“可持续发展”的观念。培养学生努力学习，借鉴新加坡成功经验，振兴中华的思想。

第一段对新加坡作了简介。新加坡位于马来半岛的南面，是的城市岛国。新加坡的字面意思是“狮子城”-因为岛的形状像狮子。华侨又称它“星岛”或“星洲”，意思是岛小如星。新加坡是世界上人口很稠密的国家，居民中约四分之三是华人，其次是马来人 ，印度人。新加坡位于马六甲海峡的东口，处在太平洋和印度洋的航运要道上。新加坡海港是天然良港，可停泊许多艘大型轮船。简介中提出：城市岛国、人口稠密、天然良港是新加坡的基本国情。

“利用有利条件，迅速发展经济”这一段是本节的教学重点。教材首先分析了新加坡发展经济的不利条件，回顾了新加坡的殖民地历史和建国后经济发展的历程。然后，探讨了新加坡发展经济的重要突破点：(1)利用优越的地理位置，积极发展转口贸易、对外贸易和航运业;(2)在发挥本国技术优势的基础上，积极引进外资和技术，发展炼油、造船、电子电器等工业;(3)利用本国的自然、交通优势，积极发展旅游业。

“花园城市”从合理布局产生和规划绿地两个角度分析了新加坡“花园城市”美称的由来。

1.从观察新加坡岛的形状入手，说出它像什么动物的形态，以提高学生学习的兴趣。再指导学生读图，了解新加坡的领土的组成，北面靠近什么半岛，南邻什么岛，处于什么海峡东口，从而认识新加坡交通位置上的重要性。引导学生查阅新加坡的面积、人口数字，得出它面积狭小、人口稠密的特点。

2.利用前面已学的知识，分析新加坡发展经济的有利条件和不利条件，再用讲议结合的方法，使学生掌握新加坡经济特点和发展经济的途径。

3.通过朗读课文和阅读材料，使学生了解新加坡如何美化和保护环境，从而进行生动的环境教育。最后，指导学生进行讨论，使学生从新加坡的经济发展中可以吸取有益的经验(根据国情，从实际出发，因地制宜的发展经济;实行对外开放，提高人民的文化科技水平，注意环境保护)。

(导入)经过前面的学习，我们较全面的了解了东南亚的位置、居民态度、自然环境及经济状况。但是各个国家又有不同，今天，我们来学习东南亚经济发展最快的国家新加坡。

(展示新加坡图) 新加坡的形状像什么?它和什么动物的形态很相象?

指导学生自学课文及有关插图，然后分组讨论，介绍新加坡国情。

新加坡的领土组成有什么特点?

新加坡的国名因何而来?华侨为什么称它为“星岛”或“星洲”?

新加坡面积有多大?人口有多少?人口组成有什么特点?

新加坡有哪些邻国?

新加坡的纬度有什么特点?应属哪种气候类型?

为什么说新加坡地处交通要道上?

新加坡的自然资源条件怎样?

(新加坡领土有新加坡及一些小岛组成，因岛小如星，仅相当于我国一个小县的面积，所以，华侨称它为“星岛”或“星洲”)

计算：新加坡面积仅618平方米，人口确有316万，人口密度是多少?(5000人/平方千米)

(结论)新加坡是世界上人口很稠密的国家，整个国家都是城市。

即新加坡集国家、首都、城市、岛屿于一体。

(1)从与东南亚诸国相关位置看，新加坡地处物产富饶的东南亚中心，可称为“物产集散地，货物转运站”

(2)从海陆位置看，新加坡地处马六甲海峡东口，处在太平洋与印度洋的航运要道上，扼守“十字路口”的交通“咽喉”

(3)从纬度位置看，新加坡位于赤道附近，属热带雨林气候，风光优美。

请同学们分成若干组，分组讨论以下问题：

1、新加坡发展经济有那些优越条件?

2、新加坡发展经济有哪些不利条件?新加坡经济是如何发展的?

(新加坡发展经济的优越条件有：地理位置优越、有天然良港、劳动力众多民族独立。 新加坡发展的不利条件有：领土狭小、资源贫乏、粮食进口等)

(提问)那么新加坡的经济是如何发展的呢?

(1)新加坡发展了哪些经济部门，分别利用了哪些有利条件?

(2)新加坡的航运业主要包括哪两种运输方式?规模如何?

(3)新加坡发展工业所需的资金、技术、原料是怎么来的?

(4)新加坡发展了哪些工业部门?为什么发展这些工业部门?

(5)新加坡发展旅游业有哪些有利条件?为什么新加坡的风光那样美?

(展示图片) 新加坡城市风光图片，欣赏“花园城市”的环境美。

(1)城市工业区、居民区为什么分开布局?炼油工业为什么布置在远离市区的小岛上?

(讨论)从新加坡经济发展中，可以吸取哪些对我们有益的经验?

(教师归纳)(1)因地制宜、扬长避短;(2)对外开放，学习先进技术和管理方法;(3)发展教育，提高文化科学水平;(4)在发展经济的同时，注意环境保护等。

地理初中教案设计模板 篇8

2、知道我国有丰富的旅游资源。

3、掌握我国列入世界文化遗产的旅游资源。

1、新课导入：我们已经学习了各种交通运输方式，现在看看我国主要有什么旅游资源。

2、看课本插图了解我国的文化主要有那几种，分析其区别及原因。

讲解：人类文化主要包括衣、食、住、行四个方 面，他们都受到了当地的.地理环境 的影响，其中主要是地形、气候等自然环境的影响。

提问：读99页图片内容，分析其建筑特点和当地气候、地形的关系。

回忆我国农业的分 布 ，找出我国南北地 区饮食文化的区别。 主要是南米北面，南田北咸。

观察我国各地 的服饰，找出其不同，分析其原因。

讲解：服饰是人类适应环境的标志。各地的服饰都与环境密切相关。如藏袍。

那么我们国家有哪些文化资源呢？

读课本找出旅游的好处。

我国旅游资源众多，包括自然风光和文化遗迹，民族风情和革命纪念地等。

重点注意主要景点附近的铁路线和河流，能够选择合理的旅游路线。

总结：列入世界文 化与自然遗产名录的有：万里长城、北京故宫、敦煌莫高窟、泰山 、黄山等。

在图上填注我国列入世界文化与自然遗产名录的景点。

地理初中教案设计模板 篇9

1.知道我国冬、夏气温分布特点。

1.初步学会分析气温形成原因。

使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

1.有关气候图的分析判读。

1.投影仪、录像带以及有关图片。

同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道天气方面的要素有哪些呢?在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的，今天我们一起来了解一下我国的气温分布以及因它而划分的温度带。

(观看图片)从图片我们可以看到我国的冬季不仅有千里冰封、万里雪飘的北国风光，同时也有鲜花盛开、绿草茵茵的南国景致。

可见，同是冬季、同是春节期间，我国南北的气温和景观差别很大。

(提问)那么在“我国一月份的平均气温分布图”上是否也可以分析出同样的结论呢?

(读图观察)下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《中国1月平均气温的分布》，怎样读懂这幅图呢?

①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律?(学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低)

②海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度?

③秦岭-淮河一线一月平均气温大约多少度?

(教师小结)由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。(板书

地理初中教案设计模板 篇10

本届学生学习地理的兴趣还不是很高，上学期地理的平均成绩在X分左右，整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把地理视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上，力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者，学习中尽量采用分散记忆，避免在考前突击，这样一是提高教学质量的一个途径。有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式，提高学生的学习积极性，尽量不让一个学生掉队，全部完成会考任务。

本学期教学内容介绍中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。共5章，内容较上一个学期少了一些，但增加了学生的阅读量，扩大了知识面。

1、全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力。

2、通过学习使学生更清楚地中国的地理差异、认识省级区域、认识省内区域、认识跨省区域、走向世界的中国。

3、通过学习使学生知道如何健康地生活。

4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。

1、精心采取先进的教学方法，对新教材进行培训。

2、精心组织和策划好课堂教案。

3、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率。

4、进行课外辅导和写小论文及做小制作，提高学生的兴趣。

5、认真批改作业，从中解决学生存在的问题。

本学期总课时为38课时，每周2.5课时。

认识省级区域6、

认识省内区域6、

1.课堂教学与复习要围绕三个层次进行。

⑴.是什么？围绕考纲，落实基础，解决重点难点，以学习掌握程度为评估标准。

⑵.为什么？围绕考纲，使学生明确考核要点，并以此指导学生课后复习。

⑶.怎么办？以会考试题为范例，引导学生以会考意识，运用知识解决问题。

要牢固树立以“学生为本”的观念，能力的获得是需要知识内化后，由学习者自我产生的，从知识到能力的转化必须经过一个桥梁，这就是学生的自主学习活动。大量练习后的总结归纳是很重要的,不能以简单的公布答案代替。否则，是剥夺了学生作为复习和考试的主体应有的自主活动的权利。不利于学生能力的形成。生物教师的课堂教学应从关注“这节课我讲了多少”，转变为“这堂课学生能提高多少”。

教师要立足校情、学情，优化精选习题。做到选择题要精选，密度要适度，时机要恰当，反馈要及时。确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题拿多分。要通过讲评评出方法、评出规律、评出能力。

4.强化贯彻，重在坚持。

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法制教育初中教案设计意图精选

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法制教育初中教案设计意图

法制教育初中教案设计意图如下：

1. 目的：通过本节课的学习，使学生掌握一定的法律知识和技能，培养他们遵守法律、尊重法律、维护法律的意识和能力，形成正确的法律观念和法律意识。

2. 内容：本节课主要学习《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国刑法》等法律条款，了解法律的基本知识和基本权利，掌握法律的应用领域和法律责任。

3. 方法：采用讲授、讨论、案例分析等方法，结合实例进行教学，让学生深入理解法律条款的含义和作用。

4. 目标：

1) 了解《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国刑法》等法律条款，掌握法律的基本知识和基本权利。

2) 了解法律的应用领域和法律责任，增强学生的法律意识和法律意识。

3) 培养学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

5. 措施：

1) 加强对学生法律意识的宣传教育，提高学生对法律的认识和理解。

2) 引导学生学习法律条款，增强学生的记忆力和理解能力。

3) 组织学生进行案例分析和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

4) 加强对学生实践能力的培养，让学生能够将所学知识运用到实践中去。

《白杨》教案设计集锦

每个老师都需要在课前有一份完整教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。教案是教学质量监测的重要手段，优秀的课件教案怎么写？下面由我们给大家来分享《白杨》教案设计，让我们都努力变得更加优秀吧！

《白杨》教案设计 篇1

那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了。它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（这是虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树。）哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

1、能出白杨树精神美的一项是：( )2分

A.力争上游、倔强挺立、不折不挠、

B.一律向上、向上发展、高到丈许、

C.参天耸立、紧紧靠拢、成为一束

D.光滑而有晕圈、泛出淡青色

2、下列说法正确的一项是：( )2分

A.白杨树有些叶子是斜生的。

B.白杨树一般只有碗口那样粗，但可以长到两丈高。

C.白杨树给人具体的形象感觉是笔直的。

D.白杨树是一种值得赞美的树。

3、加横线句子宾语的中心语是：( )2分

A.倔强挺立的`一种树B.树C.一种树。

D.虽在北方风雪压迫下，却保持着倔强挺立的一种树

4、解释下面加点的词：( )2分

参天---旁逸斜出----

5、上文的结构特点是：( )2分

A.先总后分B.先分后总C.总分总

6、把下边的形声字按形旁和声旁的排列位置归类：3分

碗努雪圈闷颈

上形下声：_____下形上声：______左形右声：________

右形左声：_____内形外声：______外形内声：________

7、上文段的首句从句子用途方面分属：( )2分

A.祈使句B.疑问句C.陈述句D.感叹句

8、上文选自课文《 》，作者_______。

《白杨》教案设计 篇2

学习目标:1。我想记住茅盾和相关的背景知识，理解文章中的生词；2.我可以整理文章的结构，总结文章的主要内容；3.我能领略杨树的形态之美和精神之美，感受到中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志；4.我能理解这个图像。重点:我能欣赏杨树的形态美和精神美，感受中国儿童的正直、质朴、紧密团结、奋发向上、坚强不屈的精神和意志。难点:我能理解象征主义的运用和野心的表达。第一节课，作者简介:茅盾:原名沈德宏，子言兵。他最著名的作品包括小说《子夜》、短篇小说《春蚕》和《林家铺》。茅盾于1981年3月27日逝世。党中央高度评价他为现代进步文化的先驱和伟大的革命作家。写作背景:《白杨颂》写于1941年3月，当时正处于抗日战争的僵持阶段。在此期间，作者看到的事实和国民党反动派消极抗日，积极活动，并高兴地看到，在中国共产党的领导下，绝大多数的北方军队和平民，与一个心脏，一个思想，进行艰苦的斗争，粉碎了日寇的“全面”一个接一个，巩固和发展了抗日敌后。根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的未来和希望。他以这种精神为灵感，充满激情地创作了《白杨颂》等散文。因为作者住在Kuomintang-ruled区域，他没有言论自由的，不能直接表达自己的想法，所以他使用隐含的象征意义来表达他的思想和感情，并热烈赞扬抗日军队和人民在共产党的领导下，我们民族的勇敢和不屈的战斗精神。我自学1。文学常识:作者的《杨树颂》是原作者的名字、性格、现代作家。他写过长篇短篇小说，短篇小说等等。本文的体裁选自。“赞美”意味着意义。2.把一个汉字放在音标上，或者根据音标写汉字。主导（)燃尽（）、地壳（）、锦（）、晕（）、婆婆苏（）、气（）、智秀Q（） 3。根据单词的意思写出相应的单词。像磨刀石一样平整。文学素养是偶然获得的'。(3)潜移默化的成长。(4)奔跑和攻击。4. “巧手巧用”这个成语是由……而来的，因为这位诗人给我们留下了近万首诗。我们也向他学习，其中，。两句话，很有哲理，可以启发人们在困境中看到希望，看到光明，增强信心。2.合作调查1。让学生快速默读课文。要求:(1)在每一自然段前标注相应的序号，并总结本文的情节。(2)理清本文的抒情线索。(1)本文可分为几个部分。每个部分的主旨是什么？(2)全文的抒情线索是什么？(3)总结文章中心:（自我总结）2。这篇文章的题目是《杨树颂》。仔细阅读全文，看看哪些句子和段落在全文中是直接“杨树赞”的？3.为什么作者不断地赞美杨树？用课文中的原话回答。4.第二部分写作高原的目的是什么？3.课堂测试:基础知识部分（必答题）。1.选择一个项目是完全正确的注释汉字（）a折磨（zh型）折扣(zh型）b 。引用（cn) c水平(h ng)穿越(hng) d 。固执（新加坡药膳）d 。 a 。折磨(zh型）b 。引用（cn) c水平(hng) h水平(hng) d G)力量（秦）力(清）2。解释下列单词。(1)视觉:(2)黄绿色错综复杂；(3)巧手偶尔；(4)无边无际:(5)顽固不化:(6)左右摇摆:(7)楠木:(8)修晓:能力提升（精选问题）3。根据材料回答问题。材料1:白杨树在严冬，她面对着冰天雪地的利剑，依然站在冰冷的黄土地上，枝头傲然，树木无言，树木有声。此时，贵族化的花草，却在温暖的房间里，接受着枝叶和根系的营养。

《白杨》教案设计 篇3

?教学目标 】

1、掌握无边无垠、坦荡如砥等字词。

2、有感情地朗读课文。

3、理解象征手法和白杨树的象征意义。

?教学重、难点】

理解白杨树的象征意义与象征手法。

?教学方法】

朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。

?教学用具】

录音机、投影仪。

?教学时数】

一课时

?教学设想】

重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程 。

?教学过程 】

一、激发兴趣，导入 新课

指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。

幻灯片：

的白杨树

二、初读课文，整体感知

听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。

三、再读课文，把握要旨

1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。

2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入 第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。

幻灯片：

反问句改成陈述句

3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗?

4、讲解什么是象征

幻灯片：

象征是

四、课外拓展，领会象征

1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解

幻灯片：

绿色 长城

2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义

幻灯片：

?白桦林》歌词

3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。

?板书设计 】

白杨礼赞

茅盾

象 征

树 人

北方农民 哨兵

上进的精神

《白杨》教案设计 篇4

【教学目的】

1.通过自学及重点指导，使学生掌握本课生字词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句。

2.通过阅读教学，使学生理解课文主要内容，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆建设边疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓励。

3.引导学生从感性上领会课文中心思想，体会作者以物喻人，表达真情实感的写作方法。

4.能有感情地朗读课文。

【教学重点】通过了解白杨的特点体会爸爸的思想感情。

【教学难点】体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法。

【教学准备】

1.幻灯片。

2.录音带。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第一节

1.揭示课题，简介白杨（用幻灯片）。

2.掌握生字词。

①听写：戈壁、抚摸、介绍、清晰、新疆、浑黄一体。

②正音、正形。

③利用工具书或结合课文体会词语意思：戈壁表白、浑黄一体。

3.默读课文：

①分段、概括每段重要内容。

②概括课文主要内容。

③提出不懂的问题。

4.朗读课文（自由读）。

第二节

1.引言

爸爸是怎样借白杨来表白自己的？又是怎样借白杨来教育儿女的，这是我们这节课学习的重点。

2.讲读全文

①让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。

②为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

③爸爸看到白杨，有什么感受，为什么（体会高大挺秀的感情色彩）？

④引读第一段。

⑤当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读413节）？

⑥指导阅读，理解爸爸的三句话。

1）找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读）

2）默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，并想想为什么。

3）朗读：（突出重点词语），理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

4）各自有感情地读，注意体会重点词语的感情。

5）体会句群关系，重点读第三句。

6）换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把它换作你。

7）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，体会爸爸要表白什么？

8）默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？

3.小结。

①体会文章中心思想。

②体会作者是怎样表达中心的。

③朗读课文。

4.练习。

①分小组笔练（一组一题）。

造句：哪儿哪儿不管不管总是

写话：写一、两句赞美白杨的话；写一、两句赞美爸爸的话。

②全班交流。

评：语文学科具有工具性、知识性、文学性和思想性。语文教学应该根据这样的学科特点，扎实地进行语言文字的训练和思维训练，并在这样的训练过程中渗透政治思想教育和美的熏陶，使学生获得理解和运用祖国语言文字的能力，个性得到健康的发展。因此，语文教学，一定要在实实在在上下功夫。实是活的前提，实是新的基础。

一、钻研教材要实

《白杨》是一篇思想性强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者们崇高的敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。也正因为如此。处理好语言文字训练和思想教育的关系，把语言文字训练和思想教育统一在语文教学过程中，在《白杨》的教学中任务就更突出。

课文深蕴的内涵，体现在朴实的字里行间。但是，文章主题、内容深刻，学生年纪小，阅历浅，形成教学此篇课文的难点。

该篇课文安排在九册最后一个单元中，编者有复习巩固抓住课文主要内容、分清文章段落、领会文章中心思想的意图，其中尤其是领会文章的中心思想，难度较大。

二、教学方法要实

1.实在情感体验。主要表现在把语言文字训练和思想教育统一在教学过程中。分三步走：一，处理好主体事物与背景之间的关系，引导学生在荒凉的大戈壁的特定环境中更深刻地认识高大挺秀的白杨的特点，悟出词语中含着的感情。二，紧紧抓住对爸爸说的那三句话的理解，由形过渡到神，把爸爸的精神和白杨品格联系起来，使学生认识由表及里进入一个新的层次。三，由白杨过渡到人，扣住重点段落，结合上下文，体会文章含着的思想感情，使学生一步步接近文章中心，直至与作者产生思想感情上的共鸣，受到潜移默化的熏陶感染。

2.实在语言感受。作者是通过语言塑造文学形象的，读者是通过语言感受去认识文学形象并受到感染的。语言感受，就是对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力。从小培养儿童的语言感受力十分重要，它有利于体现语文课的特点，提高学生的阅读理解力和表达能力；同时它把形象思维与抽象思维结合起来，有利于发展学生的认识能力，发挥形象的感染作用。如引导学生体会高大挺秀这个词，如果仅仅认识到这是指白杨的四个外形特点，那只是触及了表面，是没有生命力的。教学中进一步引导学生认识这是茫茫大戈壁这个特定环境中的白杨，是在浑黄一体大沙漠映衬下的高大挺秀的白杨，就可以感受到作者对白杨那种浓浓的情意，这时的高大挺秀显出了生命力，这样为学生体会作者的思路，体会白杨品质奠定了感情基础，向着理解文章中心思想迈进了一步。教学中，还要注意把语言文字感受力的培养落实在句段的理解分析，落实在对事物的再造现象，落实在有感情的朗读指导中。

3.实在研究学生。教师在教学中要努力创设和谐轻松的气氛，减轻学生心理的压力，随时根据学生的学习状况调整教法，完成语言文字的训练和渗透思想教育。

三、课堂训练要实

第一、扎实进行语言文字和思维能力的训练。语言是思维的外壳，落实语言文字和思维的训练，是语文教学的重要任务。在《白杨》教学中，我注意了提问要有一定的难度，以指引学生思维的路子，教会学生组织自己的思维活动。如把高大挺秀放到大戈壁这个背景中去理解，把爸爸和白杨联系起来认识，从爸爸和儿女对白杨的不同认识去体会爸爸的思想感情。

第二、扎实进行朗读和默读训练。朗读与默读是理解课文的重要手段。这节课一方面按照大纲对五年级学生默读要求，既要通过默读理解内容，又要有一定的速度。也就是在运用默读技能理解课文的教学过程中，提高学生的默读能力。另一方面，根据本课教学要求，也加强了朗读训练。所设计的每一次朗读，都有明确的目的，引导学生通过朗读理解课文，通过声情并茂的朗读进入课文意境，与作者思想感情息息相通。如对理解爸爸三句话所设计的读的训练中有五次朗读，经历了这么一个过程：找到并朗读有关句子勾出重点词语，理解分析句子后进行初步的有感情的朗读为理解句群关系的朗读换人称有感情的朗读，使学生对白杨品格逐步有个深刻的认识。

第三、扎实进行综合能力的训练。在《白杨》教学的全过程中，我力求做到培养学生多方面的语言表述能力和思维能力，力求使本课能有比较浓烈的语文味儿，能使自己的教学尽量符合语文学科的特点和语文教学的规律。听、说、读、写都要进行真正的、有实效的训练。口头表达能力和笔头表达能力，也在教学过程中根据教学目的和认识过程的实际需要进行恰当的安排。同时，有意识地注意了分析与综合，想象与表达等思维训练和语言训练。

第四、要进行扎实的训练，必须把练真正溶于整个教学过程之中。

要培养学生理解语言运用语言的能力，要培养学生健康的思想感情，必须扎扎实实地进行训练。经过有实效的切实训练，实实在在地理解和实实在在地运用，才有可能扎扎实实地掌握这个认识世界，改造世界，进行交际和发展思维的工具。

总的教学体会，就是注重实效。在老老实实研教材和研究学生的基础上，设计实实在在的教学过程，力求对学生进行扎扎实实的训练。

《白杨》教案设计 篇5

一、设计说明

《白杨礼赞》是一篇采用象征手法来抒情的经典散文，它线索明晰，感情真挚。故理解和掌握象征手法，清理线索:环境不平凡--形神不平凡--象征意义不平凡是本文教学的重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征着什么。在品读教学中引导学生理解:为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。

在本文的教学中，意在多读，预习熟读、课堂赏读、品味再读。以读代讲、以读感悟、以读品情。注重学生对文本的理解和把握，加强学生对散文多种写法的掌握（特别是象征），在比较阅读中拓展运用，在写作练习中提高升华。

二、教学三维目标

（一）知识与能力:

1、理解白杨树的象征意义，把握本文的主旨。

2、品味语句蕴涵的情感，赏析关键语句。

3、理解并初步运用象征手法。

（二）过程与方法:通过文本学习，让学生自然生成象征手法的有关知识；朗读感悟、自主探究、合作交流、层层深入，突出重点、突破难点。

（三）情感目标:学习北方抗日军民的顽强不屈的精神和意志。

三、教学重、难点

1、重点:象征手法及象征意义的揭示；

2、难点:分析人与树的相似之处。

四、教学时间

3课时

五、课前准备

（一）学生准备

1、熟读课文，借助工具书和文下注释正音，理解词语，了解文章大意。

2、收集作者及本文的写作背景等资料，以备课堂上交流。

（养成学生良好的读书习惯，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

（二）教师准备

1、准备在课堂上播放的多媒体文件《小白杨》；

2、准备有关作者、背景及象征手法概念的多媒体文件。

六、教学过程

（一）激趣导入

1、播放多媒体文件，《小白杨》，同学跟着唱。唱毕，这首《小白杨》唱遍了祖国的山山水水，它歌颂赞美的仅仅是一棵小小的白杨树吗？

(学生必然回答“不是，还有更深层次的含义。”教师引导学生从文本中挖掘白杨树的象征意义，从而揭示象征的定义。

投影:象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想和感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点内容得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。)

2、今天我们学习的散文《白杨礼赞》（板书课题）与《小白杨》歌词在写作手法上有异曲同工之妙。

（用歌曲导入，营造课堂良好氛围，激发学生兴趣，从写作手法导入，紧扣教学重点。）

（二）预习交流

1、生字词正音、释义（投影）；

2、文学常识及写作背景（投影）(略)。

（三)初读课文，整体感知(自主探究）:

1、有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？

高原风景图白杨特写图物人联想图

2、你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的特质？那是一种怎样的树？

用“白杨树是的树”的句式表达。如“白杨树是力争上游的树”“白杨树是质朴、坚强的树”“白杨树是倔强挺立的树”

（白杨树与人的相似之处）

3、作者的赞美之情溢于言表，请说说作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡？

生长环境外部形象内在气质

（学生与文本对话，初步感知文章主要内容，针对文本的重要问题自主学习，自主探究，然后合作交流。）

（四)再读课文，赏析品味(合作探究）:

1、赏析形美、神美:

（1）作者从哪几个方面来描绘白杨树的？

（2）作者用了哪些词语来概括白杨树的外形特点？

教师范读7、8自然段，学生思考。

（3）白杨树的形美，显示了它不平凡，它的内在气质美吗？

师:欣赏课文到这儿，我们才明白作者托白杨来赞美的是……对、是北方的抗日军民，这种写法就叫托物言志（象征手法）。播放多媒体文件，介绍象征手法及写作背景。

（学生在赏析品味白杨树的形美、神美及树与人的相似点中，自然生成对象征手法的认识。）

2、朗读，赏析“景美”，体会衬托手法的运用。

师:白杨树的形美、神美与北方抗日军民极其相似，白杨树的象征意义也揭示了。但本文2、3段用大量的笔墨描写了高原风光，多余吗？为什么？

（明确:不多余。生存环境的写作目的是烘托白杨树傲然挺立的形象，也暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。写高原风光及作者的`感受是从正反两个方面衬托了白杨树的“不平凡”。）

（本环节中，学生能够达到自主学习与合作探究的相互渗透，并对探究结果达成共识。在自主学习的基础上运用合作探究来完成学习内容，增强了学生的探究意识。）

3、分析本文的抒情线索。

明确:白杨树不平凡:生长环境不平凡--外在形象不平凡--内在气质不平凡--象征意义不平凡。

（学生再读课文，归纳板书，理清文章抒情线索。能够通过自主探究来完成此问题。）

（五）品味语言，写法:

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

2、朗读，请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。

明确:

第1段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段:那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段:这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段:我赞美白杨树，就因为……

第9段:……我要高声赞美白杨树！

（直接抒情的句子把全文的内容贯穿起来。）

下列问题，学生能提出来更好，否则教师应适时点出:

1、课后思考与练习二。

2、第七自然段揭示白杨树的象征意义用了什么手法？作用是什么？

3、赏析四个“难道”句式的妙处？

4、篇末写楠木是否多余？

（说明:品味美文，提高审美能力；品手法，学习欲扬先抑的写法，温习衬托的写法。）

（六）推荐阅读:

1、比较阅读《白杨》

思考:这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读:《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》。

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。

（七）运用写作:

1、想一想:以象征手法为主要表现手法的文章该如何写？

2、写作实践:

以梅、竹、粉笔、蜡烛、松或其它你喜爱的事物，任选一个事物，写一个小片段，以象征手法为主要表现手法。

3、指导写作:以粉笔为例，先说说象征物与被象征物之间的相似点。然后说说思路，最后写作。

4、学生展示。

（听、说、读、写之间有着天然的联系，读写结合相辅相成，有利于培养学生的语言综合能力。）

（八）小结:

1、同学们，通过三节课的学习，你有哪些收获呢？

（课文运用了“托物言志”的手法，使得文章的主旨含而不露，隐而不晦。散文中记叙、描写是抒情、议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。）

2、教师补充小结。

（说明:学生自主说，既体验成功的快乐，又获得理性化的认识。）

（九）板书设计:

环境之美

白杨树的不平凡形神之美象征了北方抗日军民

象征之美

《白杨》教案设计 篇6

[教学目标]

1、理解文章思想感情，学习象征手法;

2、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志，《白杨礼赞》教案设计1。

[教学过程]

一、课前预习：

1、认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。

2、了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。

二、导入新课：

1、树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐)。这些画面给你什么样的感受?优美、宁静……

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。(多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》)。

2、检查预习：

学生之间交流作者资料，教师加以补充、提炼，多媒体出示茅盾的照片，简介及写作背景介绍。

三、解读文本

1、听课文朗读，感知文章内容。

(1)有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面?

高原风景图白杨特写图物人联想图

(2)你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另一种类?那是一种怎样的树?

用“白杨树是的树”的句式表达，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计1》。

如“白杨树是力争上游的树”

“白杨树是质朴、坚强的树”

“白杨树是倔强挺立的树”

……

2、朗读课文，理清思路

(1)学生自由朗读，教师给予朗读指导，(即：把握基调，读出感受，读准节奏)

(2)学生配乐朗读，其它同学就三个方面给予评价。

(3)在同学们的朗读中，我们又一次感受到了作者的赞美之情，作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡?

生长环境外部形象内在气质

3、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，(先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片)。

教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

并对其回答做出补充和完善。

4、精读语段，探究主旨

《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义?

理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么?假如你是老师，你将如何为学生理解象征搭建一座桥梁。(多媒体同步出示，白杨树、农民、哨兵等图片视频，帮助学生直观感受其相似点)

[学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。]

四、对话文本

1、与文本对话

“让那些看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木……”

文章的结尾为什么要写“楠木”，你觉得多余吗?为什么?

2、与作者对话

有人说文章第5小节，对白杨树的形象的描写，语言太过平实，没有一般的写景散文生动，甚至有一些词语单调地重复“……笔直的干，笔直的枝。”“它的干常是丈把高，像加过人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加过人工似的。”

你是怎样看的?你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来?

讨论交流：表现朴素的事物，是否也要用朴素的语言?

[此问题重在培养学生质疑的意识，思辨的思维品质，不强调答

《白杨》教案设计 篇7

教学重点：

1，象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。

2，准确而富有感情的语言。

3，白杨树的象征意义。

教学难点：

象征的艺术手法。

预习要求：

1，阅读预习一，了解本文的写作背景。

2，完成预习三，

1，3 1，给下列字注音：

错综毡子外壳昔主宰垠砥恹逸晕圈倔强虬枝婆娑楠木颀

2，解释下列词语:（四音节合成词要求说出结构）

视野黄绿错综妙手偶得锤炼主宰垠坦荡如砥倦怠潜滋暗长恹恹旁逸斜出参天婆娑伟岸纵横决荡秀颀

教时安排：

2教时

第一教时

一，导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦“的柳的风韵，我们瞻仰过”大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。

1，通过复习学过的课文找学生介绍茅盾。

2，板书课题白杨礼赞

茅盾总结：

茅盾，浙江桐乡人，原名沈德鸿，字雁冰。代表作：长篇小说《子夜》中篇小说《林家铺子》 3，找学生介绍本文的写作背景。

明确：预习一。二，检查预习：

给下列字注音：

毡外壳主宰垠坦荡如砥恹逸晕虬颀

集体订正。

三，明确学习目标：1，了解象征的手法2，分析课文结构。 3，讨论课文第一部分。

四，学生阅读全文讨论给课文分段：提示：1，本文一共几小节？9节

2，礼赞是什么意思？找出文中赞美白杨树的句子》 总结：一（1节）点明题旨，直接抒发对白杨树的赞美和崇敬之情。二（2-4）描写黄土高原的景色，衬托白杨树不平凡。三（5-6）描写白杨树的外形赞美白杨树。四（7-8）点明白杨树的象征意义。五（9）通过对比再一次赞美白杨树。明确：

1，分法较多，有道理就行。 2，本文的线索：

赞美白杨树的不平凡。

五：分析课文第二部分，阅读课文讨论思考：1，作者对黄土高原的总印象是什么？明确：“一条大毡子”

2，课文运用了哪些词，从哪几个方面来描写黄土高原的？

总结：黄绿错综--------颜色；无边无垠-----空间；坦荡如砥-------地形。 3，这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉有如何？总结：先是：“雄壮”“伟大”然后：“单调” “恹恹欲睡”。 4，讨论文中提示“写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对写白杨树有什么作用”？

总结：正反衬托：正，生长环境的伟大。白杨树还是值得赞美。反，离开白杨树还是单调，

5，总结写作顺序：面点。

六，总结第一课时：

通过描写白杨树的生长环境从正反方面衬托白杨树的“不平凡”课后作业：

读下列文字然后回答下列问题：

汽车在望不到边的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积而成的黄土高原的外壳；绿的呢，人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起一轮一轮的绿波——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便是经过锤炼的语言精华。黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你（这些山峰凭你的肉眼来判断，就知是在你脚底下的），你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有些倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你的心头潜滋暗长了——“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？1，本段描写的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特点来写的。 2，当你看到这一景色你的感想是：______________________. 3，给下列加阴影的字注音并解释：

（1）无边无垠（）____________________________（2）坦荡如砥（）_____________________________。

（3）潜滋暗长（）_____________________________。

4，黑体字的句子是个单句它的主语是：________________________宾语是：__________________这一句使用的修辞格是：____________。 5，本段最后有两个问句，它们分别是：（1）_________________(2)_____________

教学后记：

第二教时

教学目标：分析课文二，三，四部分；总结全文。

一，复习导入新课：

1，明确课文的线索；课文的`写作背景。 2，作者有关知识。集体订正

二，明确本课学习目标

分析课文二，三，四部分；总结全文。三，学生阅读5-6节思考并讨论：1，概括5-6节内容。

明确；写白杨树的外形表现白杨树的不“不平凡”。 2，第5节主要按照怎样的顺序来安排材料的？总结明确：

总：力争上游，笔直的干，笔直的枝》性格：干：丈把高

分：丫枝：向上，靠拢倔强挺立，叶：向上不屈不挠，

皮：光滑，淡清色力争上游，

总：这

3，讨论文中提示：

那些词语表现了“力争上游”？它们和“倔强挺立”“不折不挠”的性格有联系吗？总结：词语：向上，靠拢，一束

疏导：通过写白杨树的外形来表象白杨树的内在品质。进而赞美白杨树“不平凡”。四，阅读第7-8节，讨论：1，概括本节内容。

明确：赞美白杨树，揭示其象征意义。

2，为什么说“白杨树算不得树中的好女子”？为什么又说“它是树中的伟丈夫”？这种先否定后肯定的写法叫什么？

3，从哪些地方分析，北方的抗日军民和白杨树具有相似支出？总结：不屈不挠，朴质，严肃，坚强不屈（读8节）4，总结该段使用的修辞格，及其作用。 总结：反问和排比

作用，加深语气，强化感情。发人深醒。

讨论：哪些词语表现出揭示的意思一层比一层深？“不想到”“一点也不联想到”“不更远一点想到” 5，齐读“我赞美的精神”

明确：直接交代赞美白杨树的原因。疏导：“不但尤其”递进关系的复句。强调后面的“精神”。五，讨论第9节：

作者为什么不去赞美“楠木”？哪些人才会去赞美“楠木”。联系全文看着表达了作者怎样的感情？

疏导：对比的写法。 总结：热爱民众，赞美民众。

六：总结全文：正：伟大

开篇点题生长环境细描外形，概括特点

反：单调

白杨树实在是决不是

农民楠木

象白杨树一样的人：（对比）

哨兵白杨树

精神和意志赞美

主题：象征的手法，抓住外形特征借形象，赞美歌颂抒发情

七，完成课后作业：（略）

附：1，象征：通过容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法。

比喻和象征的区别：

1，比喻用于表示任何事物的性状，而象征只用于有关人类品质或人类组织的性质。 2，一般比喻，其喻体在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要题材。象征则相反。 3，比喻适用与各种文体，象征用于抒情性文体。托物言志：附2：

阅读训练：

《白杨》教案设计 篇8

教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法;理解直抒胸臆的语言特点。

难点：

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最喜欢哪一种树木呢?(让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因)

你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢?伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树!”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。

明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画?

学生读后交流。

明确：

全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。(见以下板书)

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起?

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么?作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的?

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中?又是如何揭示白杨树的象征意义的?

引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思考

《白杨》教案设计 篇9

【教学目的】

1.学会生字新词；会用哪儿哪儿、不管不管总是造句

2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

3.学习本课借物喻人的写法。

【教学重点】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

【教学难点】

1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

2.人与树的联系。

【课前准备】

1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

2.布置预习：

①运用工具书，自学本课生字新词。（了解大戈壁，戈壁滩两个词；理解茫茫、浑黄一体、高大挺秀、卫士、出神等词语。）

②分段。找出疑难问题。

第一课时

【教学要求】

自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

【教学步骤】

一、解题。

二、简介作者和背景。

三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

四、检查预习情况。

五、学生质疑，释疑。

六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

第二课时

【教学要求】

教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

【教学步骤】

（一）交待学习目的。

1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

（2）带着问题默读第一段。

（3）学生按思考题理解课文内容。

理解大戈壁的环境恶劣，抓住茫茫、浑黄一体、没有没有也没有等词语；

理解白杨树的形象，抓住高大挺秀这个词；

写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

（5）总结学习方法。

2.理解第二段内容。

（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

（2）指名读第一层，重点理解：卫士、出神在句中的意思。

（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住消失和严肃。）

（7）再读课文，深入体会思想感情。

3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意微笑一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

（三）总结（略）

《白杨》教案设计 篇10

教学目标：

1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义，《白杨礼赞》教案设计7。

2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。

3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。

4、理解直抒胸臆的语言特点。

重点难点：

重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。

难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。

教学课时：

2课时。

教学内容及步骤：

第一课时

一、导入新课：

激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）

你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。

二、初读课文，初步把握课文基本内容。

1、教师范读全文。

要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。

2、掌握有关写作背景和文学常识。

要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。然后教师补充：

茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。

3、解决生字词，疏通阅读障碍。

大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠

潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥

恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀

4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。

①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。

明确：

“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。”

“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。”

“我赞美白杨树，就因为……”

“……我要高声赞美白杨树！”

②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。

明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的'精神。

三、再读课文，了解本文的结构层次。

激趣：本文题为“白杨礼赞”，但不是几句空洞的赞美之词，作者对白杨树的赞美是通过几幅优美的图画展现的。请再读课文，看一看作者共勾勒、描绘了哪几幅图画？

学生读后交流。

明确：

全文共勾勒、描绘了四幅图，每一幅都有诗情画意在其中。（见以下板书）

黄绿错综的一条大毡子

高原风景图

“雄壮”“伟大”“单调”

傲然地耸立

白杨远景图

“惊奇”

力争上游

白杨特写图

决不是平凡的树

朴质、坚强、力求上进

白杨联想图

北方的农民、抗日军民

四、学习课文第一部分。

1、指名学生朗读第一、二段。

2、讨论：作者对白杨树进行赞美，为什么要从写黄土高原写起？

明确：交代白杨树生长的环境，以黄土高原“雄壮”“伟大”的背景衬托白杨树的不平凡。

五、布置作业。

课后练习第一题的2、3小题。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文。

1、白杨树外形的总特征是什么？作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？

明确：作者描绘白杨树的总特征是：力争上游，倔强挺立。

作者从干、枝、叶、皮等四个方面来刻画白杨树的外形的。

齐读课文第五段。

2、作者写这篇文章的主旨反映在文章中哪些语句中？又是如何揭示白杨树的象征意义的？

引导学生细读课文第7、8段，四人一组展开讨论，积极质疑，以加深对重点和难点的理解。

讨论后明确：作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他的树种进行对比。指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质：“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”，实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。

注意，在文章的第7段，完成了由“树”→“人”的转化，第8段则直接把“白杨树”与“北方农民”两个相似的地方突出来，此外又用两个“象征”，画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。

3、学生朗读第7段，思考

《白杨》教案设计 篇11

教学设想

本文的重点：理解作者对幸福的独特体验。

本文的难点：幸福为什么要提醒。

教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

教学内容和步骤

一、预习课文。

1.至少读两遍课文。

2.查词典，做下列作业题。

A给下列加点的字注音。

姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

B解释下列各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

1.检查作业。

2.以幸福为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好，那是幸福;有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福·这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文，理清文章脉络。

1.自由朗读或默读课文。

2给课文分段。

方法：互相讨论，老师提示。

提示的内容：

A作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?

显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

B作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样，幸福时应该怎样，还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在一起。

理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

四、讨论课文内容。

1.学习课文的第一节，提出以下问题：

A提醒本来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

理解;提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老踉着不好的东西。

B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。

不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

C.朗读第2至第8自然段的内容。

D.请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?

理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

五、学习文章的第二大节，围绕下列问题学习。

1.默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。

A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

B幸福是一种心灵的震颤。

C.幸福就是没有痛苦的时刻。

D.幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。

E.幸福绝大多数是朴素的。

F.幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。

G.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。

J.幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。

K.苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。

I-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

2.轻声朗读这些定义与解说，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么是 感官的享受。

B.第18自然段的比喻句。

理解：结合学生生活实际，从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西，无色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。

C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来，它们却不一定是幸福，甚至可能有钢铁般的心校，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。

六、学习课文的最后一节内容。

设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要读出气势。

七、总结。

1.作家说的要时刻提醒幸福，你觉得有道理没有?

不做统一答案，但要能理解幸福确实无处不在，要能感受平凡生活中的幸福，也确实要时时提醒自己。

布置作业题：

对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案，字数各在50字以内。

《白杨》教案设计 篇12

【学习目标】

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，郁郁葱葱的树木为我们的生活增添了满目苍翠，为我们的生活带来了无限生机。在过去的语文课堂上，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树风韵，领略过“大雪压青松，青松挺且直”的松树雄姿。今天，我们将一起学习茅盾的《白杨礼赞》，走近挺拔的白杨树，感受作者在文中抒发的情怀。

板书：白杨礼赞

二、明确目标（生齐读）

1、朗读课文，理清文章的脉络。

2、理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。

3、理解白杨树的象征意义和托物言志的写法。

三、走近作者

茅盾（1896——1981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。主要作品：长篇小说《虹 》、《子夜》、；中篇小说《路》、《三人行》；短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。

四、走近课题

师：文章的题目会透露给我们很多信息，这篇文章的题目为何不直接叫“白杨赞”，你怎么理解“礼赞”呢？

“礼赞”：崇敬地赞美。

“白杨礼赞”：“礼赞白杨”，表达了作者对白杨树的赞美和尊敬。

五、整体感知——赞白杨

1、师：从题目中，我们很明显知道了作者要赞美白杨，而且作者在开篇即说“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。”文中这样直抒胸臆的句子有好几处，你能找到吗？

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！

第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

第8段：白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……

第9段：……我要高声赞美白杨树！

师：这些句子在文中起什么作用呢？

（生自由发言，师明确：一线串珠抒情线索，与标题相呼应。）

2、师：依据本文的抒情线索，我们可以很清晰地给文章划分层次和概括各部分内容，你来试一试。（生小组合作，师明确）

第一部分：（1）直抒对白杨树的崇敬赞美。

第二部分：（2—4）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。

第三部分：（5—6）描绘白杨树的外部形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分：（7—8）揭示白杨树的象征意义，点明主题。

第五部分：（9）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

六、细读文本——如何赞

师：本文首尾呼应，全篇充满作者对白杨树热情洋溢的赞美，文中重复出现的一个词眼你注意到了吗？

生：不平凡

师：那作者都是从哪几方面赞美白杨树的不平凡的呢？（小组合作）

（一）生长环境不平凡

（黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥）

追问：

1、看到这样的环境，作者产生怎样的感想？（雄壮、伟大）

2、当你长时间看着这样的景象又会产生怎样的感想？（单调）

3、作者为什么会强调这两种完全相反的感想？

（形成对比，分别从正面和反面衬托白杨树的不平凡。）

小结：第2段交代白杨树生长环境，烘托“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

（二）外在形态不平凡

师：在这样雄壮伟大而又略显单调的环境中，引得作者一声尖叫的白杨树到底长什么样呢？（指名读第5段）

要求：画出作者从哪几方面描写白杨树外形特征。

干：笔直、绝无旁枝

枝：笔直、紧紧靠拢

叶：片片向上

皮：光滑淡青色

（力争上游 倔强挺立 努力向上 不折不挠）

小结： 第5段通过对白杨树外形的描写体现出白杨树的不平凡，它力争上游、倔强挺立、努力向上、不折不挠，令人敬佩。

（三）内在品质不平凡

师：作者不仅仅把白杨树当树来写，而是把它当成形神兼备的人来写。第7段开头出现两个什么特别的称呼呢？（齐读第7段）

生：好女子，伟丈夫

师：好女子与伟丈夫各有什么特点呢？作者认为白杨树是什么呢？

好女子 伟丈夫

婆娑 ——对比—— 严肃 坚强不屈

屈曲盘旋 伟岸 正直朴质

温和 靠紧团结

挺拔 力求上进

师：本段作者想要赞美白杨树的内在品质，没有直接进行赞美，而是先说“它没有……没有……也许你要说它不美”，这是什么写法？ （欲扬先抑）

师：作者仅仅是为了写白杨树吗？白杨树有什么象征意义？

1、象征：是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。

2、象征意义：

朴质、严肃、坚强不屈——北方农民

坚强不屈 —— 哨兵

团结、力求上进 ——精神和意志

3、作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（齐读第7段“难道……”）

以反问强化内容的表达，以排比增强语言的气势，以层层递进步步深化内容，象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。

（四）文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？（生讨论，师明确）

与白杨树形成对比： 把白杨树普通而“不平凡”与贵族化楠木对比；赞美北方坚持抗战的广大民众的精神和品格，与贱视民众、顽固倒退的人们对比。

七、悟主旨

师：作者为什么要借西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情？

出示背景链接：

《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。

在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，便写下了此文。

师：借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民的热爱和赞美之情，这种写法叫什么？（托物言志）

师：在了解了写作背景之后，本文所表达的思想感情就呼之欲出了。

明确：本文采用象征手法，勾画了白杨树的外形特征，突出了白杨树不平凡的形象，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力求上进的精神。

八、结束语

师：作者曾为画家沈逸千所作白杨图题诗一首，为白杨精神做了最好注解。（生齐读）

题白杨图

茅盾

北方有佳树，挺立如长矛。

叶叶皆团结，枝枝争上游。

羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。

丹青标风骨，愿与子同仇！

九、拓展练习

请运用联想与想象，选一幅图片说说它的象征意义。

应急局法制教育教案设计XX字

教师的威信取决于社会地位，也取决于自己的责任心。教案要深入研究学生的心理特点、学业水平和认知规律。教案可以让学生更容易吸收知识，如何让自己的教案质量更上一层楼呢？在这里，你不妨读读应急局法制教育教案设计XX字，仅供参考，大家一起来看看吧。

应急局法制教育教案设计

应急局法制教育教案设计示例如下：

题目：应急局的法制教育

目标：通过本节课的学习，让学生了解应急局的基本概念、职责、工作流程等，增强学生对应急局的认知度和责任感。

教学内容：

1. 应急局的基本概念

- 什么是应急局

- 应急局的组织结构和职责

- 应急局的工作流程

2. 应急局的法律法规

- 应急局工作涉及的法律法规有哪些

- 应急局的法律法规与日常生活有哪些联系

3. 应急局的工作职责

- 应急局的工作职责是什么

- 在紧急情况下，应急局需要做什么

教学步骤：

1. 引入：介绍应急局的基本概念和职责，让学生了解应急局的重要性和必要性。

2. 知识讲解：讲解应急局的组织结构和职责、工作流程、法律法规等知识，让学生了解应急局的具体工作内容和职责。

3. 案例分析：通过案例分析，让学生了解应急局在紧急情况下的具体工作流程和应对方法。

4. 讨论：让学生分组讨论，讨论应急局在紧急情况下的职责和应对方法，培养学生的合作能力和思考能力。

5. 总结：总结本节课学习的内容，让学生了解应急局的基本概念、职责、工作流程等，增强学生对应急局的认知度和责任感。

教学评价：

1. 学生基本知识的掌握情况

- 了解应急局的基本概念和职责

- 掌握应急局的组织结构和职责、工作流程、法律法规等知识

2. 学生分析问题和解决问题的能力

- 分组讨论，了解应急局在紧急情况下的职责和应对方法

- 总结本节课学习的内容，培养学生的合作能力和思考能力

3. 学生的态度和参与度

- 学生是否认真听讲，积极参与讨论

- 学生是否对应急局的工作有一定的了解和认识

最新小学语文教案设计1500字

教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。我们特地为你收集并编辑了小学语文教案设计，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

小学语文教案设计 篇1

不长翅膀的飞机

又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友：今天，我们又要做小小发明家，搭出各种各样的模型了。你们想发明什么呀？一听说做发明家，孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦可佳俊小朋友却跑到我身边，踮起小脚在我身边悄悄地说：老师，我要搭一架飞机，别告诉小朋友好吗？小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着，一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语：你搭什么？我搭一只花篮。我想搭一列火车。我们一起搭好吗？我来到佳俊小朋友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今天的举动令我惊讶，所以我特别关注他。只见他正专心致志地搭着，两只小手不停地摆弄，一会儿搭，一会儿拆。他突然发现了我，两只小手就停了下来，我生怕打断他创作的思路，又绕到别的小朋友那里去了。

老师，快来呀，这是我搭的一辆汽车。老师，这是我搭的一只碗孩子们七嘴八舌地嚷着，都想表现自己，我来到了他们的身旁，微笑着摸摸他们的头，以鼓励的眼神看着他们。这时，佳俊拿起搭好的飞机向我走来，说：王老师，看我搭的飞机好看吗？我一看，不由地笑了。因为这架飞机根本不像飞机，连机翼也没有，他竟然也叫飞机。这时，王冰小朋友跑来让我看他搭的飞机。你看，这样才像飞机，我指着王冰的飞机对佳俊说：飞机应该是长翅膀的，这不长翅膀的飞机怎么飞呀？边说边给他的飞机插上了机翼。王冰捧着飞机得意地笑着走开了。而佳俊脸上那股愉快专注的神情却没有了。他嘟着小嘴无可奈何地转过身走了。可我发现在他转身的同时，将我给他装上的两只翅膀给拆掉了。

望着佳俊嘟起的小嘴。我忽然意识到，我是不是错了？既然孩子管自己搭的叫飞机，说明他搭的就是他心目中的飞机。而我却不分青红皂白，以大家都认为飞机应该长翅膀的去限制他的想象；以大家现有的模式去束缚他的创造。怎么能叫孩子高兴呢？想着、想着。我连忙走到佳俊的身旁，蹲下来亲切地问：佳俊你刚才搭的是什么新式飞机，能告诉老师吗？这时，他慢慢地抬起头，看着我说：

我搭的是未来飞机一号。还拼命地对我说：老师，等我长大了，就造出这样的飞机，带着你和小朋友一起飞到天上去。飞得比长翅膀的飞机还要高，还要远讲着、讲着。他的脸上开始露出了微笑。

到了分享作品的时候。我让佳俊拿起他不长翅膀飞机，只见他得意的样子，把小手举得高高的。并用不太完整的话向大家介绍着。可下面的孩子起哄了：老师，他搭的不是飞机，没有翅膀的飞机怎么会飞呀？佳俊一下子低下了头。我马上对孩子们说：我们都是小小发明家，都会创造出不同的作品。佳俊小朋友的飞机虽然不长翅膀，但当我们长大以后也许会造出没有翅膀的飞机。而且飞得更快呢，佳俊你说是吗？佳俊又一次笑了，笑得那么甜那么开心。活动结束后佳俊来到我身边，轻轻地说了声：王老师，你真好。短短的一句话让我想得更多更远。在作品的陈列会上，佳俊总是来回看着，就像守护神一样，生怕别人弄坏了他的飞机。

反思：

一个随意的敷衍也许扼杀了一朵心灵之花，一句肤浅的评价也许堵住了一股创新之泉，一个严厉的眼神，也许浇灭了一股自信之火。仔细研读《纲要》我觉得尊重儿童应该珍视幼儿的每一件作品。

在孩子们的想象中，这天空中应该还有一种不长翅膀的飞机在飞翔，这是他们创造性思维的一次闪光。我们当教师的应当用心去呵护他们，让他们的想象伴随他们一起成长。

那么若干年后，他们都能成为一名杰出的设计者，设计出我们前所未见、想也想不出来的新式飞行器。孩子毕竟是新世纪的主人，想到这里，我为自己及时调整的教育行为感到自豪。

小学语文教案设计 篇2

【教学目标】

１、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。

２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

３、积累文中的优美词语。

【教学设想】

细读文本，我在思考这样一个问题。《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，这一抛都抛出了什么？

《夸父追日》是一篇略读课文，但孩子们前几篇童话故事未学。所以我在设计目标定位上把独立阅读能力的培养去掉。

一、导入新课

１、喜欢看课外书吗？那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？

２、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？指名说：

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

板书课题：夸父追日。

（指名读，齐读）

３、对夸父，你了解多少：

让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

１、下面请同学们翻开１３２页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：

⑴ 要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

⑵ 读完课文，想想这个故事的主要内容。

２、检查生字：

手杖 虞渊 伏下 颓然 遗憾 渭河 瀚海 一眨眼 霎时间

⑴ 指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

⑵ 在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？

“一眨眼、霎时间”。他们都是表示时间──很短。

３、交流故事主要讲了一件什么事：

（夸父为了光明，追赶太阳）

指导方法：这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。

２、交流：

课件出示：

“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

⑴ 指名２～３位读。

⑵ 引读：

师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

⑶ 同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？

生齐读：“我不喜欢……让大地永远充满光明。”

⑷ 读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

课件出示：我看到了一个（ ）的夸父。

（勇敢 向往光明）

小学语文教案设计 篇3

苏教版小学四年级语文教案：《珍珠鸟》教案设计

《珍珠鸟》教案

教材说明：

《珍珠鸟》是苏教版四年级上册的一篇课文。本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法。

作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。

设计理念：

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。

教学目标：

1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练习用比较快的速度默读课文。

3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

4、课文拓展延伸，完成一个200字左右的小练笔。

教学重难点：

教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学难点是拓展延伸，续写一个作者放飞珍珠鸟的片段。

教学过程

第一课时

一．导入课题，检查学生预习情况

1、出示生字、词语，学生自读、齐读。

2、学写生字

师范写卷、案、赖

学生描红、临帖，反馈。

二．学生自读课文，出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。问题：真好，好在什么地方？

三、学生回答，教师总结，漂亮、可爱。并板书：漂亮，可爱。

四、学生快速找出体现小珍珠鸟漂亮的语句？学生回答，教师大屏幕出示第三段，学生自读，教师范读，学生齐读，分析该段：一是抓特征，二是讲解比喻句。

第二课时

一、复习

听写生字

二、整体感悟

1、什么是信赖？文中写了谁信赖谁？课文当中哪些语句最能体现珍珠鸟信赖作者的？读一读相关语句。

引出：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2、信赖关系怎样逐步建立起来的，出示第四段，生交流

教师指导朗读。

3、自由朗读第五段，说说你从中体会到了什么？

4、感情升华，说一说你心中的信赖是什么?

三.作业

课文结束了，但故事依然在继续，小鸟慢慢长大了，越来越向往外面自由的世界，作者也深知狭小的房间不是小鸟永久的家，于是在一个风和日丽的日子里，作者要放飞小珍珠鸟。朝夕相处的伙伴就要分离了，真是难舍难分，那场面非常的感人，下面请同学们，展开想象的翅膀，把这个场面再现出来吧。

板书设计：

21珍珠鸟

喜爱

信赖

小学语文教案设计 篇4

活动目标：

1、引导幼儿运用各种感官认识茶叶并观察泡茶叶时茶叶的变化，激发幼儿探索欲望。

2、通过课件，了解中国的茶文化，培养幼儿对中国文化的亲近感。

3、通过故事，使幼儿知道中国是第一个发现茶叶可以泡水喝的国家，激发幼儿对祖国的自豪感。

4、教育幼儿从小懂礼貌。

重点领域：

科学、社会活动方式：集体、小组

活动准备：

1、课件

2、茶叶、玻璃杯、茶具、磁带、表格、信封。

活动过程：

一、用魔术形式引出主题，引导幼儿运用嗅觉，触觉认识茶叶。

1、魔术：信封出物。

2、提问：猜猜老师变出的是什么？讨论：用什么办法来判断？

3、请幼儿观察茶叶的形状、颜色。

4、记录下没泡前茶叶的形状。

二、通过看课件，使幼儿了解中国的茶文化

1、介绍茶具及用途。

2、泡功夫茶的步骤。

3、介绍几种名茶。

4、品茶：（1）教师泡茶（2）幼儿听故事《茶叶的故事》（3）请客人品茶。

5、记录结果：没泡过的茶叶 泡过的茶叶 相同不同

要求：可以画，可以写字也可以用拼音代替。

三、结束：

1、教师小结

2、提问：关于茶叶，你们还想知道什么呢？请幼儿查找资料并带到幼儿园与大家分享。

[评析]《茶文化》一活动，教师能够抓住生活中的教育素材，运用幼儿多种感官交互使用的办法，通过观、议、品、记等几个过程让幼儿初步了解到中国茶文化的悠久历史，激发幼儿探索欲望。整个活动幼儿积极性高涨，气氛活跃，取得了预期效果。

小学语文教案设计 篇5

一、导入

1、同学们，你们去过哪些风景区游玩？有些什么感受？

2、在我国安徽省南部，有一处闻名中外的风景区，叫黄山。那里的岩石真让人叫绝，同学们想不想去看看？板书课题。

[从学生的生活体验入手，抓住学生心理，由课外引入课内，激发学生的阅读兴趣。]

二、概读

1、学生自读26自然段，思考课文介绍了哪些有名的奇石，划上记号。

2、学生说出奇石的名称，教师板书。

3、质疑：

①作者写这些石头有何不同？

②省略号在这里省略了什么？

[这一环节的安排，达到了三个目的：一是学生整体感知了课文。二是指导了学生读书的方法。三是提出了问题，让学生边读边疑边思，为后文展开想象打下了伏笔。]

三、导读

根据学生兴趣，从写得详细的四种奇石里选一段导读。

1、学生自读课文，思考：它是什么样子的？

2、（出示学生点出的奇石图象），指名对图回答，教师板书重点动作词。

3、小结：这一段先告诉奇石的名称（样子），后告诉我们奇石的样子（名称）。

4、指导有感情地朗读。

[遵循主体教育的思想，首先让学生选择自己感兴趣的内容来学，充分尊重学生的主体地位，培养学生的选择能力，让学生在学习过程中学会选择；其次抓住奇石的样子让学生理解具体内容，落实基础知识；最后让学生于读中进一步领悟情感。整个环节既体现了现代教育思想与传统语文教育理论的融合，又注重知识、能力和情感的和谐统一。]

四、仿读

1、总结学习方法。基本程序为自读思考图文对照说样子小结写法感情朗读。

2、同法学习详写的余下三段。

3、比较写法。

作者写这四种奇石，有的先告诉名字，后写样子，如仙桃石、仙人指路，有的先写样子，后写名字，如猴子观海、金鸡叫天都。这样写富有变化。

[通过前文的学习，学生掌握了学习的方法，在后文的学习中，教师放手让学生运用已掌握的方法自主学习，真正做到触类旁通，举一反三，实现了学法的迁移和能力的培养。同时四段的构段方式放在一起比较，引起学生注意其中的变化，这是通过变式来进一步加深学生对写作方法的领悟。]

五、品读

1、学生自主选择感兴趣的两段练习感情朗读。可分小组展开读、评。

2、推举23名代表进行朗读比赛，师生共同指导、评议。

3、教师小结学生的朗读效果、技巧及方法等。

[这里突出读的训练，由学生自主选择读的内容，再次强化学生的选择能力、情感表达能力。让学生在读中进一步感悟前面所学知识，在读中培养良好的语感，在读中品味黄山之美、奇石之趣。]

六、创造性读

1、齐读最后一段。

2、想象天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴这些岩石的样子，同座互相说一说（出示怪石的图象，让学生观察）。提示学生可以先说名字，后说样子，也可以先说样子，后说石头的名字。

3、指23名学生边演边说，师生共同评议。

4、启发学生从省略号中展开想象，给叫不出名字奇形怪状的岩石取名字。[乘着品读所调动的学生高涨的兴致以及对语言的感悟，让学生充分发挥想象，试着仿说一段，这既是一次听、思、说的综合训练，培养了学生运用祖国语言文字的实践能力，又通过发散思维训练，培养了学生创新精神。同时省略号意义的再次理解，又使得教学前后呼应，整体感强。]

七、总结

1、学了这一课，你有什么感想？

2、师述：我们伟大祖国还有许多名山大川，还有许多秀丽神奇的自然风景区，在我们的周围就有许多美丽的景区，同学们可以利用课余时间，依照《黄山奇石》的方法，仔细看一看、说一说、写一写。

[让学生来总结，畅抒心中之情的同时，又培养了说话能力。教师顺势而结，进一步激发学生热爱祖国的感情，同时课内与课外结合，教材与生活结合，体现了语文综合课的趋势。]

小学语文教案设计 篇6

教学目标：

1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

3、读懂诗歌最后一节的意思。

4、培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。

教学重点：

1、认识生字2个。积累词语7个。积累句子1句。

2、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。

教学难点：

读懂诗歌最后一节的意思。

预习：读通课文，学认生字

积累：积累词语7个。积累句子1句。

教学准备：

媒体

教学时间：

1课时

教学过程：

一、由谜语引出课题：

1、教师：老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，所以今天在上新课之前老师要给大家来猜一个谜语：(一边说谜面一边出示媒体1)

谜面：远看像个红皮球，近看是个大火球。帮助植物来生长，带给人们光和热!

2、教师：大家猜出答案了吗?(指名回答)对了，是太阳!

3、教师：老师记得我们曾经学过一首关于“太阳”的歌曲《种太阳》(出示媒体2)我们一起来唱一唱。(学生表演唱《种太阳》)

4、教师过渡：你们喜欢这首歌吗?喜欢太阳吗?(教师启发：太阳能给我们带来什么呀?)

5、教师过渡：老师这里有一幅画，你们看着这幅美丽的图画，说说太阳带给我们什么?(出示媒体3)(教师启发：你看，太阳照在小草上，小草变绿了。)

6、教师提问：假如你生活在这样一个充满阳光、充满温暖的世界会有怎样的一种感受?(学生交流)

7、教师小结：是啊，只要我们每个人心中充满阳光、充满温暖，那么我们的生活将变的温暖而又明亮。

8、教师过渡介绍诗歌的作者：今天，老师就要向大家来介绍一位同样心里充满了阳光，热爱生活的诗人，他的名字叫——艾青。(出示媒体4)

9、指名读艾青的生平简介。

10、教师过渡：艾青爷爷是一个很热爱生活、和喜欢孩子的人，他为我们创作了许多诗歌，今天我们就来学习其中的一首(出示媒体5、6、7、8)

二、整体感知诗歌：

1、听老师配乐朗读。教师：请大家把眼睛闭上，一边听老师读，一边想想你仿佛看到了什么?

2、指名交流。(教师启发：可以从视觉、嗅觉、听觉、触觉等不同方面来感受太阳给我们带来的美好生活)

3、请学生自读诗歌，注意读准生字的字音。

4、检查生字：(出示两个生字)

教师：看，我们的知识小精灵有给我们送考题来了，看看今年有哪些聪明的小朋友能得到她的礼物。

出示题目：

(1)请你动动脑筋，想想这两个生字你有什么好方法来记住它们?提示：形象法

(2)请你把“睫”字的部首换成别的部首变成另外的字。

(3)这两个生字宝宝有什么地方容易写错的，请你提醒大家。

(4)这些词语你会读吗?(出示词语)

5、学习小组交流。

三、学习诗歌：

1、教师：这篇诗歌分为四段，老师分别请四位小朋友来读一读，请其他的小朋友当评委。看看谁读得好。

2、教师指导朗读。

3、再请学生自读诗歌。

4、分小组读诗歌。

5、老师和学生配合着读诗歌。

6、配乐读诗歌。

7、加上自己的动作来表演诗歌。

四、背诵诗歌：

1、教师过渡：这首诗写得真美啊!你们能不看书来背一背吗?老师这里有一些提示(出示提示诗歌)你们可以看着投影来试一试。

2、学生起立表演。

五、发散思维训练：

艾青爷爷的诗写得真好啊!我们班上也有不少喜欢诗歌的小朋友，今天老师就请你们在座的来当一回小诗人。写一首《月亮的话》(出示媒体)

小学语文教案设计 篇7

课前透视

这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。

由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。

教学目标：

1．认识坡、割等12个生字，会写吗、吧等6个字。

2．体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

3．初步了解燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家与下雨的关系。

教学重点：

识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。

信息资料：

1．课件或挂图、生字卡片、动物头饰。

2．学生课前收集一些能预测天气变化的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1．诵读儿歌。乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。从这些自然现象，你们知道了什么？

（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）

2．演示课件。（乌云密布、狂风四起、雷电交加的情景）请学生说说看到的情景。

师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）

对话平台

自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）

1．自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。

2．学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。

识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）

1．出示带拼音词，学生认读，教师正音。

2．去掉拼音指名当小教师领读、齐读。

3．打乱生字顺序竞赛读。

朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。）

1．指名读文，思考：你读懂了什么？

（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）

2．图文结合，感悟读文。

学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！（强调这么，突出低的程度。）小心淋着雨（突出小鱼的关心）

表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）

学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。

（如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）

练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）

课后读读说说，出示句子：我们正忙着搬东西呢！

让学生用正呢进行扩展说话训练。

（此练习学生可能会模仿他人说句子，教师要及时表扬那些说得与众不同的学生，鼓励学生的求异思维。）

写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）

1．记字型。出示吗、吧、虫，学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。

2．学写字。教师重点指导口的写法，互相评议。

第二课时

对话平台

朗读（感悟读文利于培养语感）

1．自由读79自然段，说说自己读懂了什么。

2．比较体会大雨下起来了和大雨真的下起来了，指名读。

3．引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家

背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）

1．自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。

2．指名背诵。开展背诵竞赛。

拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）

1．学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。

学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。

（此活动还可能邀请自然教师做场外指导，突出学科知识的融合性。）

教学建议：

一年级学生收集能力不太强，仍需家长帮忙。教师根据班级实际可做适当指导，如查找哪些课外书，如何上网搜索等等。

小学语文教案设计 篇8

基本信息

课题

人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》

教材分析

本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。本组课文以“走遍千山万水”为主题。其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山;二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

学情分析

由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。于是我设计了一些录像片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。

教学目标

知识与能力

1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵课文。

过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。

2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。

情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣

教学重点和难点

教学重点：　1、引导学生感受桂林山水独特的美。2积累好词好句。

教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。2、仿照课文的写法描写一处风景。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、创设情景，诱发美

1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。谁愿意给大家介绍一处你印象最深的景色?

学生介绍自己印象最深的景色

(设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习兴趣。)

2、师：今天，我们来欣赏桂林山水。(板书课题：桂林山水)桂林山水给你怎样的感受呢?(播放桂林山水录像片)

学生欣赏，然后谈感受。

(设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。)

二、初读课文，感知美

1、师：这么美的景，怎能让人不喜欢呢?下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美!我相信同学们能读得好!遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。(此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅)

2、说一说：课文主要写了什么?

学生： 1、自由读

2、同桌互读，相互正音

3、把自己读得最满意的地方读给小组的同学听。

4、回答：桂林山水独特的美。

(设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学能力。

2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。)

三、探究课文，品味美

(一)、读中感受美

1、感受“水”美

(1)、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。)

(2)、你能把漓江的水美美地读出来吗? (学生根据自己的感受读)

(3)、说一说：漓江的水有什么特点?(学生回答：漓江的水静、清、绿。)

2、感受“山”美

(1)、用多媒体课件先后展示：峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。(学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。)

(2)、你打算怎样来读桂林的山呢?(学生根据自己的感受读文)

(3)、播放课文配乐(学生配乐读文)

(4)、说一说：桂林的山有什么特点?(学生回答：桂林的山奇、秀、险。)

3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美

(1)、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。(学生感受情境

(2)、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗?请带着你的感情朗读课文最后一自然段。

(学生配乐朗读)

(3)、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。(学生根据自己的感受谈)

(设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生

了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品味语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，

学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。)

(二)画中亲历美

师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了许多美好的画面，那就动手画一画吧!画完后交流一下。(学生自由作画并交流)

(设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。)

(三)、说中体会美

1、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜欢吧?你们也想赞美一下桂林山水吧?那就请同学们为桂林山水美言几句吧!可以是自己创作的小诗，可以是几句发自肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。

学生用自己喜欢的方式赞美桂林山水。

(设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。)

四、启发想像，创造美

1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美?

2、学生自主组织导游词并进行交流

(设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的锻炼，引发了学生的兴趣和思考，活跃了学生思维，启发了学生创新。)

五、欣赏诗歌，升华情感

师：桂林山水是一副奇丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温柔的仙境，让我们一起欣赏贺敬之的《桂林山水歌》。(老师朗诵，并配以画面展示)

学生欣赏诗歌

(设计意图：深化主题，升华情感)

六、自主质疑，拓展延伸

1、学了课文，你还有什么问题?

2、观察一处风景，并用生动的语言描述。

小组交流，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班讨论交流

(设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展

板书设计

桂 林 山 水

水 ： 静 清 绿

舟行碧波上，人在画中游

山 ：奇 秀 险

学生学习活动评价设计

学习活动评价表(生评)

评价对象____________ 总成绩____________ 评价主体：学生(自评互评)

姓名

评价内容

标准

综合评价

优秀

良好

合格

课文朗读能力

理解感悟能力

情感价值观的认识

个性阅读能力

自主学习能力

小组合作学习能力

教学反思

本课的教学设计，我更多的是关注了学生的学习，把学生放在了学习的首位，学生才是学习的主人。教师在整堂课中只是主导的作用，比如让学生观看视频，让学生画一画，写一写，想一想。这都在一定程度上调动起了学生学习的积极性，让学生在一系列的学习体验中感受桂林山水之美，感悟文本语言文字之美，体会作者对桂林山水的热爱，对祖国大好河山的热爱。激发学生热爱大自然，热爱美，发现美的情趣。

不足之处是教师对学生的朗读指导的不够到位，学生朗读起来不是很有感情，那种对桂林山水的热爱之情没有在读中表现出来。以后我要多多注重学生的朗读指导。让学生不仅学会流利地读，更要学会有感情的读，带着品味去读，这样才能更好的理解文本

小学语文教案设计 篇9

第1课时

一、指导完成第1题

1、读准字音。

2、独立完成写词语。

3、同桌互查。订正。

4、师根据巡视的情况作点评。

二、指导完成第2题。

1、自由读这段话，想：这段话的意思。

2、集体交流。

3、独立填表。

4、交流表格内容，并说出依据。

三、指导完成第3题。

1、回顾这一类题该怎么做？

(1)辨析词语的意思。（居然表示出乎意料；果然表示事实与所说或所料相符；突然表示在短促的时间里发生，出乎意料。）

(2)读句子，理解语意。

(3)选词填空。

(4)再读句子，看词义和语义是否吻合。

2、用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（可是表示转折；由于表示原因或理由；尤其表示进一步。）

3、质疑问难。

四、指导完成第4题

1、读题，明要求。

2、找出带点词的近义词。

3、比较哪个更确切。

4、说说给我们的启示，体会用词的准确。

五、作业：《作业本》第1-4题。

第2课时

一、指导完成第5题。

1、读题，明要求。

2、学习例句，弄清楚要注意什么。

3、自由选一句口头练习扩句。

4、交流。

5、小结：扩句的意义。

二、指导完成第6题

1、回顾本单元的训练重点。

2、自由读短文。给短文分段，找出重点段。

第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。

第二段（第2－6自然段）写一位双目失明的老大娘让共产党员买车票的事。

第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。

3、细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。

（1）大娘为什么要问：谁是共产党员？

（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？

4、有感情地朗读短文。

三、作业：《作业本》第5题。