暮色里闲坐散文之四。

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作文能力是测试学生综合素养的主要方式之一，写作可以帮助我们放松身心调整情绪。作文我们可以如何写好呢？这篇文章将综合分析和探讨“暮色里闲坐散文之四 ”的多个方面，欢迎你来品鉴本文！

我对我的村庄是有怨气的。我读过许多文字，每个村庄里都有一两个说古书的人。他们张口就来，《三国演义》《水浒传》《隋唐英雄传》《七侠五义》《西游记》，不重复地说，把那一个个人物勾勒得活灵活现，仿佛就在眼前。听的人觉得，一大串情节里，似乎自己就是那一个混世魔王，就是那一个闹天宫的泼猴。可是我的村庄里没有。在这些文字面前我自惭形秽，不知怎么搭上话茬。我想去究根溯源，发现这一方水土为什么没有滋生出讲古道今的人。

黑土地一样肥沃，溪河沟渠一样水流脉脉鱼虾繁，东边日出没入西山荒草地，古老的石桥和卧在埠头的残碑，绵延的土路积攒了无数陈年的尘。它们只催生了水鬼和山魈，水缸里的田螺变美女，杨五爷和倭寇――是的，倭寇侵扰，杨五郎显圣退敌，让人更为信服和信仰――对于为平民作出贡献的先人，人们很愿意付出虔诚的敬仰和膜拜。至于天马山的传说，却有不同版本的天马，有说被贬的，有说镇妖邪的，有说等待爱人石化而成的，可我宁愿相信另外的一种说法，天马因为这里民风淳朴、景色秀丽而滞留。月色里，苍穹下，山形如马静卧在青黛雾霭里。这影像收入梦里，也是美的。我心有怨气的是，从没有人由此演绎出一大串传奇来，然后，我们在暮色里如痴似傻地沉浸其中。

我的怨气还来自于村头、村尾、村中央，甚至村旮旯处都没有一株大榕树，让我们的牵挂少了生动的媒介。想一想，绿荫如盖，树须飘逸，落日余晖映，群鸟聚而飞散，树底下散落着条凳、竹椅和石桌，水烟壶腾起的青烟招致几声压抑的咳声，还有孩童不知疲倦在绕树窜。想一想，不断有人从黝黑的门洞里出来，汇入树底的人群中，声音从细细弱弱到嘈嘈杂杂，再到一种宏大的交响。就这么想一想，便以为这样的暮晚景象才是记忆里最应该有的。可是，村庄从头到尾，献出的只有数十株卑劣的木麻黄树，长相太差，毫无气势，很是随意地散布在沟渠旁、厕所边或者猪圈外。有零星几棵柳树、桉树或者龙眼、芒果、荔枝树，但都不符合我们对榕树下生活的憧憬。也许记忆跟我开了玩笑，村庄里上有过榕树的，但它一定立身偏僻，身躯矮小，底下只有巷道如箸，空间逼仄，如果枝叶飘须过于招展妨碍了人家，便被锯砍斧削了。如果是这样，我承认记忆自动把它忽略了。凝神想一想，一定有这么一株的，在我之前，在我之后，抱着同样幻想并能把幻想实施的人，一定存在，即将存在。那么，所有的遗憾将归于一点：我错过了正确的时与地。

另一种怨气说来有些羞惭，那只是我个人比较偏见的念头了。我常常把异乡所见或文字所写的内容按到我的村庄。有一条长长的巷，夹壁如崖，青石板见证了岁月的光辉，悠扬的笛声从某个窗洞里飘出，在巷道里荡过来飘过去。若是雨天，黄昏，细雨，一把油纸伞，一位丁香一样的女子，自幽深的那端款步来，活脱脱不正是戴望舒的《雨巷》？这样的想，是让我羞于启齿的，所以，只能把这种怨气悄悄藏在心底。村庄里只有人走畜踩禽行的土路，杂草没足的小径，滑溜的田埂，丝毫无法勾起幻想和描绘的欲望，便是那檐下的方寸间也引不起人的兴趣，一排被滴水修出来的洞，一角被檐角勾勒的蓝天，偶然间会闯进眼帘，把人拉进一种走神的状态，很快，就要醒悟过来：这不是我想要看到的。

我总是这么无端地对村庄产生怨气，水井怎么没有六角形的井台，让苍翠的苔抒写岁月的歌？埠头怎能不砌规整的台阶，在水面起落间发现迷路的螺？为何暮色晨光总是那么单调，早出晚归的劳作总是那么千篇 一律？暮色里，面对一天即将过去，如同收拾面目重复的农具一样收拾一天的心情，唉，没有什么可谈的吧？

村庄从来不对我的怨气作出回应。我也从来没有想过，对我的怨气，村庄会作出什么回应。由此我想到，要是村庄把这一桩桩一件件铺排开来问我，我又该怎么作答。

二

最理想的状态是，一把藤椅，一杯清茶，一段轻音乐，一本书，在将暗还明的天光里，松松垮垮地翻几页。看得厌了，随手抛开书本，任不识字的晚风去翻拣。衣着应很随意，舒适，闲散，不必讲究搭配和款式，旧衣服最好了，有种跟旧友故交相处的放心和随意。这旧衣衫，丝丝缕缕都有往日的体温，横纬竖经里收藏着曾经的种种秘密。数日前整理家务，搜罗了一大堆旧衣旧物，待要扔了，却突然想起什么来，又翻了几样收好。这就刚好用上了。旧物如同记忆，不经意地就引人遐思。

城里的暮色从室内角落开始，光早早地从大大小小的屋子里撤退，四面八方汇聚起来，一起张开夜幕。旧房新楼里闪过数道灯光，犹豫几下，仿佛做错事的孩童一样又闪躲着熄去，有些手足无措的慌乱。一些过早亮起的路灯却不管不顾，径自发散昏黄的光。急匆匆赶路的人，脚步匆忙，心怀急切，必须在暮色消散之前去完成某件任务，他们没有注意到这些变化。这急切的人，可能从乡下刚到城里，城市是别人的城市，但心里藏着的“东西”让他不得不这时节赶来，是来寻求帮助、听候佳音、收取货款？还是来签字、录音？焦虑、无助、惶恐，被行将逝去的日光拨弄得更为浓烈起来。如果再想起因匆忙出门还在野外的禽畜，还晾晒在大埕的谷子，未收拢的柴禾，还有一条未系牢的船将不知漂向何方，他就更加沮丧惊惧忧伤。这个人如此急切，也可能是要离开城市的，他的家在郊区或者比郊区更远的大山深处大海边，不管这一天或这数天来的情况如何，他都必须离开城市了，天将要黑了，末班车还在吗？那段小路怕是要摸黑走过？这些是次要的，怀里揣着的消息、结论、收到的指点，才是回家后的重点，那些势必将在夜色里展开，浓重的黑将施加另外的压迫。

而城东到城西、城南往城北、单位去家、嘴里还嚼着食物要上夜班的人，也都忙乱着。这边，正在收摊，摊子上仅剩的几棵蔬菜几粒水果因为品相不好，只能留待回到租借的蜗居里挑挑拣拣自己用了。那边，经营拉面、酸辣粉、烧烤、大排档的人，已甩开膀子支起帐篷，铺桌排椅准备迎接第一批客人。歌厅、茶室、发廊，却早就亮起各色灯光，音乐声从缝隙里不断流泄。背街的店面，发黄的光下，鼻上托着老花镜的师傅正专心修葺一个人头上的最后几根毛发。一个发散粉红灯光的小铺里隐约有脂粉味随风飘来，而室内不见人影，是躲在里间用方便面，还是再抹一遍因不小心蹭掉的口红？其它的店，都“刷啦啦”地放下了卷帘门，或者“啪嗒啪嗒”地落锁。我的破摩托车还在师傅的工具下，我时不时地掏出手机看时间，师傅却还是慢悠悠地对着电话哼哼哈哈，我有心催他，却怕惹得他起火，少上油或缺个螺丝，结果还是自己吃亏。

我在修车铺油污、杂乱的地板上站着，看暮色的脚步从轻淡到深重，心头的烦闷也从轻淡到深重。于是，向往着一截闲散的时光，一把藤椅，一杯清茶，一段轻音乐，一本书，在将暗还明的天光里，松松垮垮地翻几页。看得厌了，随手抛开书本，任不识字的晚风去翻拣。暮色在这个逼仄的店铺里，附着在链条、齿轮、扳手、老虎钳和油桶上，愈加深厚和沉重。斜对面的酒店，逼人的荧光灯和亮敞的大堂，让这个店铺显得更为简陋和寒酸。酒店门厅披红挂彩，大致可以看到西装革履的新郎和婚纱曳地的新娘，相伴者三五个，我的可怜的视力让我看不清他们的表情，想来一定都是一脸喜气的吧。师傅终于打完电话，见我瞧向酒店，乐呵呵地说，忙完你这个，我得收拾收拾，去赴他们的婚宴，那新郎是我发小，闹洞房……后面的话我没有听清，因为我的心思又游离了：这大酒店与小修车铺，这世间万物的联系竟如此神奇。

终究，夜的巨手抹去残存的白天，躲躲闪闪的灯光开始堂而皇之地亮起，又一个我希冀的闲坐时光也被夜抹去了。许多个我希冀的闲坐时光总被夜抹去。

三

黄昏里，溪涧边，你在鹅卵石间翻拣出石片，却打不出童年的水漂，“扑通”的闷响恍如沉重的岁月砸进时光的长河。一片旧时的瓦，在水光里飘忽着漾起圈圈涟漪。而你在晚霞满天时分围着炸爆米花的.小摊子时，也绝不可能会料到，多年后，在城市的拐角，一个简陋的烤地瓜摊会让你久久驻足，不是那浓郁的香味，却是那久违的炭火，仿佛是红泥小火炉，烧着不规则的烟。

你在暮云四合时用目光迎接舷窗外陌生的环境，开始怀念登机以前的琐碎生活和奔忙的脚步。但你在庸常的日子里，又不禁要回想，那戈壁滩上久久还未落下的夕阳，那夜灯初起人头攒动的广场。你在滑如泥鳅的短暂暮光里极力挽留将逝的白昼，而夜已铺开巨毯倾覆而下。

炊烟久远，从田野深处荷锄归来的人们面目模糊，晚栖鸟雀扑扇翅膀的气流开始唤醒夜行的蝙蝠，晒谷坪夜来有露天电影的消息散播到村庄的各个角落，屋前流水被西天的霞光映成精美的毯，若是阴雨绵绵而晨昏难分，心情也已蒙上了淡淡水雾……这一页又一页，被时间的手悄然翻过去了。晚风中的读书声被笛声搅碎，急走的脚步因心中的恋情催逼，递出去的求职信是否要沉入深夜等待在黎明时再次提起，老树上的昏鸦叫唤出}人的声响，而噩耗趁人不备印证了残阳如血……这一幕又一幕，被整理被压缩，装订成了岁月之书。到现在，拖着疲惫的身躯从工作中抽身出来，抓住即将逝去的暮色那细弱的尾巴，站在城市的阳台，叹息微微。要是手里再夹着根烟，那叹息也随烟雾吞吐，而显得迷蒙了。“现在”，很快地也将成过去，时光的脚步不疾不缓地往前带着它，推着它，拽着它，搡着它。

一个同样平常的日子，你披着晚风踏入旧日的庭院，母亲惊喜的招呼和父亲陌生的咳嗽一起传来，紧跟着，一种心情被从岁月的深井里打捞出来。要温一壶酒，搬几只小凳，唤二三旧时伙伴，指点他鬓角白发我额头皱纹和你微驼的背。你说，我来陪你们闲坐。他们说，是你赴我们的闲坐。你开始想，闲坐，闲，坐，不一定非要暮色里，偷得浮生半日闲，人闲桂花落，孤云独去闲……就这样杂七杂八地想得远了。

当每一个暮色沉淀在眼角鬓边，砌进日益衰老脆弱的躯体，当每一场黄昏以宏大的背景和微妙的细语叙说，我读懂了你所告诉我的这一切。暮色毫无差异地笼罩大地和山岗，工厂和教堂，绿树和小草，道路和溪流，生灵和逝者，卑微的和高高在上的。它平均分配，绝不偏袒，予众生平等，于万物皆同。

得一夕闲坐可喜，错一日之事却可叹。

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夜晚，薄雾萦纡的黑幕，让远处湖畔的朱甍碧瓦，笼罩着一层神秘的面纱。

一束烛光从里面投射出红晕，伴着婉曼的琵琶声，幽幽地飘溢着，流泻在湖面。

月亮的光晕把所有的寂寞，来不及全部掩饰，就匆匆躲进云层，独自饮啜着人间蒸发的悲凉。

一如百年前，湖边那座红楼顶上的残月，让人凄迷的去浮想……

如是之夜，思绪免不得会像芨芨草一样的疯长，便去追忆，追忆那份躺在岁月长河里的式微，而自以为是终身付出的奋斗和希望。

一切的一切，仿佛过眼烟云，掠过视线，让我顿觉完成所有往事踪影地氤氲，又仿佛碾碎的尘埃，飘忽在天地间的四野茫茫。

回望，瞬息而过的年华，那风雨泥泞里的'荣辱沉浮，伴着憔悴的琵琶琴魂，恰似咫尺天涯，又恰似落花流水，无情也无奈地被岁月平淡地催走，而让我渐渐地也无法留住鬓发的变染，于是不由得被羁绊住双脚，便就此再也无法逃出那个佚失的流光。

也知道，并非岁月于我那么浅浮，我也并非忘了嚼蜡那样深残，只是前辙的痕迹，在淡淡的旖旎的月光下，被赢瘦的人影绎骚，丢在灯火微茫隐花楼前的石板上。

也许天生多愁善感吧，也许一直秉持桀骜吧，往往总会给自己一个莫名的心情，去跌宕起伏，甚至独自索然向隅而泣，而后走在红尘……

说不透也理不清自己的人生是幸还是不幸，青丝就匆匆地躲进了苍苍里依栖和钩沉。

所以，有时候想，活着的时光至少是如此，而飘入青云的未来，是不是这样？

忆起，年少踪影里的那份趾高气昂，裹着轻浮，悄然地被岁月残酷地埋藏，那份满腹惆怅的心，总是在红尘的世俗里心猿意马，甚至跌入谷底，彷徨……

自以为聪颖过人的却是满身的缺点，是完全拜自己的自卑所致，或许都是自卑惹的祸吧，所以对自己的总结，冠以堂而皇之的释解，用一条逻辑语言概括的话就是：因为自卑，所以自闭；因为自闭，所以变态；因为变态，所以情殇；因为情殇，所以疯狂；因为疯狂，所以冶荡。

也曾在自己空间的认知上，决然着天南海北的梦想，却在努力完毕后，一片苍凉；

也曾在自己风景的认识里，添加着靓丽如花的溢彩，却在天命定格后，平淡无常；

也曾像鸠占鹊巢那样，锁住别人成功的理想，但却在搏击后，才知道被别人左右的凄凉，而失去了自己的方向；

也曾夜不能寐的悔恨，不再梦魇后心灰意冷，使自己的既定目标，义无旋踵，但却在势单力孤中没了流光溢彩，偃旗息鼓的退了堂。

生活的尴尬窘境，人生的荆棘丛生，道路的山重水复，让我经历的一无所得一无所有，以致心如死灰的几近歇斯底里的牵肠。

走在匍匐的红尘，心逃不出九曲回肠的凄伤，只是灵魂深处的那点希望，支撑着我寤寐思服，也许性情倔强的作祟，所以一直的自以为是，总是如花芬芳。

宿命地暗中掣肘，让我前尘影事的荒凉，脱不了也牵扯着我，为囊中羞涩的奔忙。

也明白，自己出身于草莽，目染着父辈血腥示范的沧桑，所以从懂事起，就荡漾着美好的愿望，有朝一日甩掉被人歧视的目光，所以面对来自八方的鄙视，我很早就尝试了达尔文主义的残酷和猖狂。

于是，我就像一只瘦弱的狼，挣扎在恶狼的周围，久而久之，我没有被进化成为同样凶残的狼，倒是被退化成为一只披着狼皮的羊。

喜迎国庆征文之四

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我爱你，中国！

我爱你给我快乐的童年。

山坡上放牛，小溪里洗澡，山沟里扳螃蟹，水田里揪泥鳅、螺蛳、黄鳝；

自留地里打聪官，院坝里放风筝；山野里的地瓜、毛桃、栽秧泡吃个饱；马路上坐滑轮车，场坝上看电影……每到赶场天，都可以用两毛钱买零食。

快乐的童年，父亲的巴掌严厉，母亲的怀抱温暖。

我爱你给我难忘的记忆：小学三年级留学1年，高三读了两遍；因为家庭困难，从高一下学期起我就没有交过学费，高中3年用的都是表姐的旧书；一件别人给的外衣穿了7年……

我爱你给我直面人生的勇气：多少次，为了节约5块钱的车费，我和二弟从县城步行40多里回家。荒芜的小路，吃完午饭出发，太阳落山才能看到家中的屋檐。1999年秋天，我怀揣乡亲们凑来的700元路费，从贵州山区农村，走进了东北**的大学校园……

桂花雨教学反思之四

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这是一篇语言优美的散文，课文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。在“摇花乐”这一情景中，反映了作者童年生活的乐趣以及作者淳朴的情感。在教学过程中，我以“作者为什么喜欢桂花”这个问题贯穿课堂，从三个原因引出桂花香、摇花乐、思乡情三个板块，把“摇花乐”作为重点让学生感悟作者童年时候的欢乐。

一、感受“桂花香”

课文一、二自然段主要写了桂花的香味。对于学生来说，桂花并不陌生，所以我在教学之前先让学生讲讲他们自己对桂花的认识，学生能说出桂花的香味很浓，桂花小小的，很不起眼……这时，再让学生读这两个自然段，学生能很自然地联系到自己，理解作者喜欢桂花的原因是因为桂花香。教学过程中，也能看到学生把相关的语句都找出来了。在这一部分，我重点让学生理解了“浸”这个字，让学生联系游泳时候自己浸在水里的感觉以及海绵浸泡在水里的状态，体会人们浸在桂花香味中的感觉。

二、感受“摇花乐”

这一部分是本课的重点，我没有按照课文中的顺序来讲，而是先让学生找出直接写作者摇花的快乐的句子，让学生找出句子中的关键词，特别是一些动词，让学生做一做这些动作，和作者一起感受这份快乐。摇了之后，花自然会落下来，此时再让学生联想花落下来的情景。同时，屏幕上出示一张桂花落下来的图片，帮助学生联想，学生能联想到像下雨、像蝴蝶、像落叶……再让学生把这份快乐喊出来。在充分感受摇花快乐的前提下，再回到第三自然段的开头让学生体会作者期盼摇花的心情，就更容易理解了。在这里，我和学生一问一答，学生也仿佛走进了课文，和作者一起期待，一起急切地盼望摇桂花的那天。摇桂花的快乐，不仅仅是作者的，作者的父母也是快乐的，我让学生找一找，读一读，继续沉浸在摇桂花的快乐中。

三、感悟思乡情

这是这篇课文的难点。直接让学生自己体会，有一定的难度。我从母亲的话入手，“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”询问学生是不是外地的桂花真的不如家乡的桂花香，学生都知道肯定不是，但是还不能直接联系到思乡情。于是我补充了关于作者的一些资料，又设置了几个情境让学生通过说话训练来一步步体会这种乡情。最后，还给学生补充了作者其他写乡愁的散文片段，让学生读一读，进一步感受这种思乡情。

学生在课堂中，感情得到了熏陶，所以朗读方面情感也很丰富很充沛。但是在教学过程中我忽略了写作手法的指导，在以后的教学中还要仔细地琢磨教材。

做家务小学文章之四

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说到作文，相信大家都很熟悉吧，借助写作这种形式，可以使思想更为凝练准确。但要写好作文是需要时间去磨砺的了。栏目小编为您准备了做家务小学文章之四 ，敬请您浏览本页内容！

夏天到了，天气越来越炎热。

今天，妈妈似乎有点儿反常，家里的家务一件都没做，只顾自己在一旁品茶。我疑惑不解地问妈妈：“妈妈，今天家里脏兮兮的，像个垃圾收购站，你怎么还有心思喝茶呀？”妈妈说：“你都长这么大了，这些活应该你做了吧。”我一听，顿时傻了眼，赶忙推辞说：“就要期末考试了，我还要复习功课呢，没空!”说着，便装模作样地翻开书本，假装复习。

妈妈看穿了我的心思，硬拉我做家务活儿。一时间，所有的活儿都承包给了我。又是洗衣服，又是扫地，又是炒菜，又是煮饭，还要擦课桌椅……一连串的家务活压得我喘不过气来，再加上天气这么炎热，豆大的汗珠直往下掉，甭提有多辛苦了。

平时，妈妈做家务时做得腰酸背痛，我们也从来没对她说过一句关心和体贴的话，总以为这些家务活本来就应该是妈妈做的，但今天亲身体验了做家务的劳累后，我才明白了妈妈的辛苦。大家可千万别小看家务，真是看看容易，做做难。

我想大声地对妈妈说：“妈妈，您辛苦了！妈妈，我爱您！”

《四季之美》教学反思系列8篇

教师应该为自己的每一节课负责，一般来说老师都需要使用教案来辅助自己教学。教案是教师努力理解，认真思考的结果，想要更好地掌握“《四季之美》教学反思”的相关知识赶紧来看看这篇文章吧，欢迎学习和参考，希望对你有帮助！

《四季之美》教学反思 篇1

一、教学效果

依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从生活入手，激发阅读兴趣。

我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

3、小练笔，展示生活之美。

在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！

二、成功之处

本文内容通俗易懂，短小精悍，学起来不费力。整堂课学生们情绪高涨，琅琅读书声不绝于耳！动手能力、吟诵能力都有了明显的提高，审美情趣也得到了很好的激发！

三、不足之处

每个环节都能让每个学生参与，但是没有深度，学生的理解还停留在表层，对含有深层意思的句子没能预设好的氛围，课堂的层次不够明显。

《四季之美》教学反思 篇2

我在本校执教了《四季之美》这一课。

《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。

本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。所以在教学设计上，就必须带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备。

依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了详细的教学计划。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。

教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简单的反思，然后各位老师们非常中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对《四季之美》这一课，作出了如下教学反思：

一 、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵，最后结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。

二 、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。

三 、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美……整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。

以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，如果简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简单的问题交给学生自主思考，在教师的引导下鼓励他们去表达，这样效果会更好。

最后，感谢各位老师们的批评指正，我将吸取经验，努力完善，争取在下一次的公开课中，教学水平能更上一层楼。

《四季之美》教学反思 篇3

《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点。

为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识。

其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。

在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意的画面感依旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在一定程度上可以起到感染学生的作用。

《四季之美》教学反思 篇4

一、导入新课

春花秋月，夏花冬雪，季节流转总能带给我们无限美的感动。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱生活的情怀。

这一节可就让我们再一次走进这四是美景，去感受大自然的美好。

二、解读学习目标：

首先来了解一下我们本节课的学习目标：

1、有感情地朗读课文，说出作者是如何写景的并简要赏析。

2、运用所学到的写景方法，描写你心中的'四季美景。

3、分享交流，并能在今后的生活中随时记录身边美景。

三、介绍情境任务

日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四是美景美不胜收。这节课就让我们用你手中的笔来描绘你眼中的四季美景。看一下我们的具体要求：

1、选择几篇选文中你喜欢的段落有感情的朗读。

2、说出作者是如何写景的并简要赏析。

3、结合你从文中学到的写景方法，描写你眼中的四季美景。

评价：相邻的两个小组选出一篇优秀的片段作文，全班展示，并且简要赏析。

四、自主合作探究

现在，把时间交给在座的各位同学，请同学们先自主修改学案，然后再组内讨论。

同学们，作家眼中笔下的四季是美好的，你们眼中笔下的四季是怎样的呢？刚才每两个小组都选出了优秀的习作，请每两个小组派代表展示。

还有没有你认为好的作品可以自己起来读一读。（李若彤、刘蔚然、石含玉、李梓诺、苑玲溪、祝艺萌、李姝瑶、徐怀衣、宿安然、李晓岩、孙子萱、）

小结：文章本是有情物，要让读者感动，首先要作者情真意挚。我们在写作中也要注意融入自己的情感。

我们写的虽然略显稚嫩，但是从同学们的语段中，老师看出了大家都有一双发现美得眼睛。

孩子们，在我们的生活中，仔细观察的同时，必须用心体验，勤于思考，这样才会有独特的感悟，生发自己的情思。PPT带着温情、爱心去看风景，才会领略四时之景、朝暮之景、阴睛之景的妙处和情趣，才能够洞察风景的价值和意蕴；带着一双慧眼去观察生活，捕捉自然和生活的美，去感受美妙的时光，才会产生智慧的火花，抒发自已独特的体验。

《四季之美》教学反思 篇5

《四季之美》是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说：“我们阅读散文就是要感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感。阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人的情思以及作者对人生的思量与感悟。”依据文体特征，结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及学生的前置性学习，我确定了本节课的重难点为体会作者笔下四季之美的独特韵味并进行随文练笔，在课堂教学中，学生能于文本细微之处发现四季独特的情趣并表达这种美，课堂生成也很美。

美在生活处处细留心。课堂伊始，我请学生介绍作者清少纳言。从大家的表情中，我知道学生没有提前查找作者资料，这也在我的预设之中。但让我意想不到的是有一个女生举起了手，她说《四季之美》这篇课文选自清少纳言的《枕草子》，这真是一个了不起的发现！在对话中得知这位同学是从课外书中获取这个信息。语文就是生活，处处留心皆学问。难能可贵的是她能够将课文中的人事景物与阅读结合起来，并随时将有用的资料储存在自己的知识宝库中。顺着她的介绍，我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价，看着同学们认真聆听的眼神，我知道学生已经走进了文本。

美在细微之处的发现。本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味。课堂上，学生们能够细心品读文本，抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美。春之美，学生大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的色彩美，并在我的启发下，关注到叠词的运用让文章更有韵味。夏之美，学生能关注到萤火虫的翩翩飞舞，感叹于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中，萤火虫的动态美！秋之美，我通过创设情境让学生想象为何“归鸦急急匆匆地朝窠里飞”，学生结合自己的生活实际，猜测可能是鸟宝宝在等她，也可能是乌鸦疲倦了想回去歇息-------冬之美，学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的心情，但对于炭火的变化关注甚微。其实，这处也体现日本的一种独特的审美文化——物哀之美，比如樱花最美的时候，也正是立刻要凋谢的象征，日本的很多文学中都有类似的描述，但考虑到学生的接受程度，我没有渗透。四季之美，学生对冬之美的感触似乎没有前面三个季节那么敏锐。

美在独特细腻的表达。在巡视的过程中，发现学生对于静态描写和动态描写把握还不太准确，这也符合学生现阶段的学情，因为本单元就是要让学生初步感知静态描写和动态描写。如何解决这个难点？板书是一个很好的支架。借助板书让学生观察，四季最美的时间段都有哪些共同特点？学生回答有独特、短暂、悠闲、安静等；再将最美的景致对比观察，就能发现本文独特的写法——以静衬动。回过头来再次关注文本的表达手法，学生对动态描写了然于心。梳理写法后进行随文练笔。虽然只有短短的几分钟，但学生的小练笔却让我惊喜，诗意的表达，细腻的描写，甚至动态描写的运用，一切都是那么的自然美好！

《四季之美》这篇文章描写的意境无疑是美的，作者的写作手法更是独特的，但我觉得最美的还是课堂上学生朗朗的读书声，无声胜有声的思维脉动，以及侃侃而谈有理有据的表达及诗意的描述，美就在我们身边，我们要做的.就是认真聆听，用心发现。

《四季之美》教学反思 篇6

《四季之美》是日本作家清少纳言的作品，是《枕草子》(日本平安时代的文学作品)第一卷的第一段内容，文中的艺术感受方式和表现手法具有鲜明的日本文化特色。作者用细腻笔触再现视觉形象，表达了自己真切的感受。

一、教学效果

依据本文的学习内容、学生的认知水平，我设计的教学流程取得较理想的效果，现总结如下：

1、从生活入手，激发阅读兴趣。

我们生活的地方季节性特点比较明显，于是一开课板书课题《四季之美》，齐读两遍之后便激发起学生的生活储备：你眼中的春夏秋冬各是什么样子的？抓住每个季节最典型的事物特点交流。一石激起千层浪，学生们的情绪非常高涨，有的喜欢春天，因为生机勃；有的喜欢夏天，因为百花盛开；有的喜欢秋天，因为果实累；有的喜欢冬天，因为他在蕴藏能力此环节意在培养学生的个性特点和他们的审美情趣，要发现美，感受到美，生活才显得丰富多彩！那么作者眼中的四季又是怎样的呢？一下子将学生的学习兴趣调动起来，引导赶快走近课文，与文本对话。

2、自读自悟，深化感受。

课件出示主旨性问题：默读课文，标画能体现四季之美的句子，在旁白处写一写自己的感受。在自学完后创设小组合作交流的氛围，在思维碰撞中去深化对美的认识。接着再次抛出问题：反复朗读，体会每个季节的独特韵味，并试着背诵课文。学生先自由背诵，然后用填空的形式督促快速记忆，最后在班内展示背诵，并选出背诵小明星。这一环节意在培养自学能力的同时又引导去积累丰富的语言材料，为今后的学习和理解作好铺垫。评选的环节是让学生感受快速识记的成功喜悦，为培养快速读书捕捉语言并识记的能力做最好的诠释！

3、小练笔，展示生活之美。

在积累了丰富的材料之后，我让学生再说一说哪些材料是静态描写？哪些材料是动态描写？并交流讨论动静结合写景的好处。接着创设练笔的学习氛围，让学生一吐为快。学生在交流时也能运用总分的构段方式去抓住细节进行静态和动态的描述，俨然一位位小作家！

《四季之美》教学反思 篇7

今天在我们班上了《四季之美》这一课，不足的地方有很多。

一、在导入部分，我出示了几组四字词语，直接让学生谈发现，没有给学生充足的反应时间，我应该让他们读一读或者一点一点出示，还有让他们用其中的词语来说一说自己喜欢的季节，我找了一位同学起来说，该生说的不错，但是我没有给她及时评价，课堂评价是很重要的，能够提高学生课堂参与的积极主动性，针对这一问题，在以后的课堂中我会时刻提醒自己。

二、本节课我主要带着学生学习了第三自然段，围绕课后第一题，在这节课中我主要设计的是以读为主，但是在引导学生想象这一块做的不是很好，只想到了让他们想象“风声”、“虫鸣”，忽略了其实在作者写动人的归鸦，令人感动的大雁这一块也可以让他们想象，学生自己想象来的可能会比我的语言更加多彩。

三、本节课选择主要教学秋天这一自然段的原因是这一段的内容比较多，课堂结束前我发现自己还剩了几分钟，就花在指导书写生字上了，虽然心里知道五年级的学生不需要这么详细的指导，但是自己没有想到更好的办法，通过今天的视导，我知道了解决此类尴尬的办法。

四、本篇文章要求学生会背，基于作者写作的独特视角确实比较适合让学生在读中发现，在读中感悟，我虽然有抓住朗读这一块，但是在教学的时候朗读安排稍显凌乱，学生齐读比较多。

总之，我还有很多不足，在张老师和刘老师建议的指导下，今后的课堂教学我会时刻提醒自己，争取在最短的时间里取得最大的进步。

《四季之美》教学反思 篇8

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感悟

作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。我要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜欢的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生充足的时间去读，去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得，互相补充，互相借鉴，这又培养了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说，培养学生热爱自然的情感，观察自然的习惯。