写景作文教学反思1000字。
教案是帮助教师顺利教学的好帮手。教案可以帮助教师有效开展教学工作，顺利实现教学目标，教案的格式规范是什么样的呢？欢迎来到本文今天我们将关注“写景作文教学反思”相关的一些信息，本文供您参考并请您收藏！
写景作文教学反思(篇1)
小学四年级语文课本上册的第一单元的课文基本为“写景文章”。第一篇《观潮》展示了钱塘江大潮的壮观景象；《雅鲁藏布大峡谷》描绘了雅鲁藏布大峡谷壮丽的景观；《鸟的天堂》描写了“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美；《火烧云》描绘了火烧云绚丽的色彩和多变的形态。而与之相应的习作板块要求就是描写奇特的自然景观。
写景文章对于四年级的学生来说还是比较有难度的，特别是针对于农村的学生。学生的写作能力较差是语文教学中的一个“老大难”。而农村学生对于写作文更是“惧怕“。在农村，受经济条件和地理环境的影响，村里大多没有可供人们娱乐的公共场所，生活相对单一，学生相对见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的循环中度过。课外及节假日的时间也只能在孩子们的嬉闹中度过，这样他们获取知识的途径受到了极大的限制，写作文时，找不到合适的写作材料，无从下笔，总想翻阅范文，希望以范文来开阔视野，模仿写作。久而久之，学生的创新意识没了，写作文的兴趣也没了。
我发现我班的学生在写景作文上存在着较大问题。如学生不能理解什么是写景作文，写景的过程中往往写了大量的人和事，轻重不分。文章缺少文采，干巴巴的。文章太短内容不具体，不会具体写一处景物(一种景物)，段落的衔接不好，段落中间的逻辑顺序也有些乱，如写了花，又写其它，再接着写花。
我决定采取以下策略：
1、因学生的所见所闻实在贫乏，在布置作文时给学生明确的标题，如“我美丽的校园“。
2、必须给学生作文实例，让学生在模仿中学习如何写作。
3、让学生多读多看一些写景文章并且引导学生多观察、多想象。
作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。
写景作文教学反思(篇2)
带着一个稍微有些沉重的使命，我设计了这次作文训练。
我想要我的学生从抄袭的习惯中走出来，学会写自己的生活。我想，要训练学生从自己的生活中提炼作文，必须教会学生观察生活，还要教会学生能用语言表达内心的想法。亲自带着他们去观察生活中那些实实在在的具体事物，并在观察的同时适当加以指导，引导孩子们启用各种感官来感知身边的景物，再引导他们发挥丰富的想象力，把感觉变成语言——就可以完成好这一次真实可信的习作。他们也会明白自己的作文就如此简单。
我在这一次作文训练的备课中创设了一个写作情境：那就是用我的相机拍下校园中一处景物——同学们都熟悉的校园石刻，让孩子们能有话可写，因为他们每天上学放学都会经过这里，有的孩子可能对它兴趣还很浓。另外，学生看见校园里的景物被搬进了幻灯片，自然也更有表达的欲望。课后我问了一些学生，他们都说，这种形式还是第一次，感觉很新奇，他们还说，以前要在一节课的时间内完成这样一篇作文是不可能的，现在觉得有话说了。可见，我的预期目标实现了。
写景作文要训练的东西很多很多，但这一节课我只想让学生真正懂得如何观察景物的特点，并且能发挥丰富的想象力，通过比喻拟人的手法，将看到的、想到的写具体。我们认为不追求面面俱到，才能真正使学生学有所得，一课一得。在教学过程中很多同学的确很受启发，在教师点拨之后，就能顺着思路将景物说得比较具体。当然，也还有几位同学参与得比较少，相信他们在同学的启发下，也会有收获。事后我特意检查了这几位同学的作文，也顺着同学的思路，写得很有条理，只是他们不是自己走，而是大家拉着走罢了。这样也不无好处，但给我的教训是，还需要花些气力帮帮他们。
有同事给我指出来，这节课有点遗憾的是，大家写出来的作文大同小异。我想，像我这样的作文指导课，是刚迈开了万里长征的第一步，为了避免以后写出来的文章千篇一律，以后我在指导学生选材、安排顺序等方面一定要力求拓宽学生的思路，发挥他们的思维主动性，进一步引导他们写出自己的风格。既要让中下等学生有话说，写得出，又要督促优等生写得好，有特色，我想长此以往学生的作文定是百花齐放。
写景作文教学反思(篇3)
《写景作文评改》教学反思
通过看孩子的习作底稿，发现在上完作文指导课后学生都能按照总分总的结构，按参观顺序条理清晰的把想写的景物写下来，但是也发现了一些问题：在描写景物时有大多数孩子不能抓住景物的特点来写，写得不够具体生动。在集体备课时我们就把这节课的重点确定为教会学生修改自己习作的片段，通过修改能抓住景物的特点，运用排比、拟人、比喻、夸张等修辞手法，动态描写和静态描写相结合的描写来使习作更精彩，使景物特点更突出。精彩片断赏析使学生学会欣赏他人的优点和长处，集体修改一个片段使学生知道了如何对片段进行修改。当学生修改自己的片段时就很容易了。学生在欣赏别人精彩片段并提自己的建议时，想出来的词语和句子真是很精彩。如：张煦晨给李霖提小建议时，建议李霖把吃一颗葡萄还想再吃一颗葡萄改成完一串葡萄还想再吃一串葡萄，更能体现葡萄的美味。这是我们在备课时都没想到的精彩。
在本节课的教学中也有不足之处，在欣赏精彩片段时应该在学生说出这样景物小作者是抓住哪方面的特点来写的，这样学生在进行自己片段修改时就能很快的知道从哪方面进行修改。也就是缺少了一个对写同一样景物应该抓住哪方面的特点去写有一个总结就更好了。由于前面欣赏片段耗时较长，所以后面给孩子自己修改习作的时间较短，小组展示时时间不够充分。
集体研讨：
孙静敏校长：在前面的欣赏精彩片段可以精简到一个，这样学生就有时间来修改自己的文章了。
鲁晓红主任：在展示孩子的作品时使用实物投影来展示，并就直接在学生作品上修改，学生就能很清楚的看到怎样进行修改习作了。
张丽艳：在讲课时老师要有一个板书的小结就更好了。
写景作文教学反思(篇4)
第一单元是写景作文，写自己喜欢的一处景物，我认为应从以下几方面入手：
一、细致观察，抓住特点。
罗丹曾说过；世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。一个观察能力很强的人，他的眼睛就好比一架照相机，能把景物的颜色、形态拍下来，印在脑子里，画起画来就会逼真，写起文章来就会活灵活现了。这就要求学生养成善于观察的好习惯。什么是观察？怎样观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先要选好观察点。观察点就是描写作者观察景物的立足点。抓住景物的特征，全面细致地观察。观察和感受景物还需要发动各种感觉器官。从不同感觉、有动有静地写景，让人读来身临其境，再写出来，这是最基本的一点。
二、展开想象，运用修辞。
文章写得细致传神还要在细致观察的基础上，展开想象，合理运用修辞。展开丰富的想象是把文章写得生动形象的关键。想象是形象思维的再现，是把不在眼前的事物在脑子里再现出来，（再现性想象）。
三、注重积累，言之有序。
作文的材料来源于生活，又表现生活。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停”。在细致观察，展开想象，合理运用修辞的基础上，还要注重积累，精心排序，才能生动而有条不紊地表达。积累素材首先要多读。“巧妇难为无米之炊”，读万卷书，才能行万里路。要想写好写景作文，积累一定量的写景状物的词汇势在必行。要想描绘出引人入胜的景色，首先对写景的文章要多读。读，有两个好处：一是读可以丰富自己的语言积累；二是可以通过读来从范文中得到写作方法的借鉴。有人认为：观察也观察了，生活也体验了，可就是写不好文章，其原因就因为你平时没有语言和写作挂技窍的积累。多读就是解决这一矛盾的。其次，我们要像一块永不知足的海绵，从生活中的各个渠道，去吸收语言精华。吸收了还要积存下来，做好笔记，注意运用。
语文课上，重在学习语言，积累语言，引导他们将课文内容与生活经验联系，大胆地展开联想，把学会的课内外知识活学活用，在语言文字训练的同时使语言积累化为语言能力。目前学生在观察生活.体验生活方面都很积极，并积累了很多经验。在表达方面普遍存在口头表达能力比书面表达能力好很多。
在写作教学中，我就是以激发学生的兴趣为主。一开始只是要求她们能把事情或者事物给叙述完整了，这就需要老师的.引导。我认为兴趣是最好的老师。
只要学生对写作产生了兴趣，那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作.爱上写作.自发的写.开心的写，这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的，老师要先培养学生的兴趣，然后再教他写作的技巧。
我让学生通过朗读来感受例文的景色之美。老师必须引导学生充分地朗读，抓住关键词语品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让着美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住每篇文章的不同特点，必须抓住每一篇文章的特点，采取相应的措施，才能让学生对不同的文章有不同的认识。在今后的写景习作练习中也会起到很积极地引导作用。
总而言之，习作教学不是孤立存在的，它应该和阅读教学连接到一起。学生在用欣赏的角度评价文章的时候，就再不断地学习，如何将其内化成自己的能力，用在自我文章修改上，这将是我今后在作文教学中不断探索的问题。
写景作文教学反思(篇5)
以景物描写为主要对象，如云雾雷电、雪雨风霜、日月星辰、山河湖海、花草树木等的写景作文，就是运用是运用生动的语言把自然景物和社会环境的状态、特征从形态、色彩、声音、光影等方面，真实、具体、形象地描绘出来，再现于读者面前，给人以身临其境的感觉。要写好这类文章，我认为应当从以下几方面入手：
深入实地、仔细观察、积累素材。
要写好景物描写的文章，就要学会观察，平时积累素材。在具体的习作中，如果打算写某一处的景物，就应该深入实地，仔细观察，积累写作素材。在指导学生进行观察时，我们应向学生渗透一些常见的观察顺序：
一、选好角度，定点观察。定点观察就是站在一个固定的位置上进行观察事物的方法。运用这种方法，首先要选好合适的观察点，选取恰当的视觉角度，把观察到的景物，限制在某一固定的时间和空间内，对准目标，不变位置依据一定的顺序，然后再从这一点出发进行观察。这种观察法，定点定位直接对准画面，最适宜于典型环境里的自然景物或风俗人情的描写。运用定点观察之后的定点描写，可以把景物描写得独具特色，个性鲜明，给读者以身临其境的实感，留下深刻的印象。
二、移步换景。在进行观察时，观察点不同，观察的角度不同，所看到的情况也就各不相同，得到的感受也就大不一样了。在指导学生观察时，要让学生使用动点观察法，就是连续移动观察位置，从不同的观察角度，观察同一景物的表现方法。动点观察有两层含义：一是观察点要连续不断地移动；二是移动观察点要有顺序。这种观察法适合观察正在发展变化着的'景物。由于作者对景物连续不断深入细致的观察，清清楚楚地了解到了景物各方面的不同形态和色彩，描写起来就得心应手，有话可说了，既可描摹景物的形状，又可显示景物的神采，使景物鲜明地呈现在读者面前。当你来到自己喜欢的一处景点，最好先看看全景，对整体有个初步的印象，然后迈开你轻快的脚步，向前走去，这样随着你脚步的移动，眼中的景物在不断变换，这就是“移步换景”法。作者不能一眼就能把景物看完，所以观察点必须移动变化,这样才能细致地描绘出景物。
三、抓住描写对象的特点进行观察。虽然每处景物都离不开山和水，离不开花草树木，、虫鱼鸟兽……但是每处景物都有各自不同的特点，就是同一处景物，因季节不同，其特征也不一样。观察时如果抓不住特点，写出来的文章就会千篇一律，无法感染读者。只要认真观察，把握它们的特点，了解景物的全貌，围绕一个中心来写。例如：学校的小花园里，花香与读书声相伴，特点是幽静美丽；操场上有单杠、双杆和篮球场，同学们在锻炼身体，它的特点是热闹。另外有些景物还要一边对比一边观察，才会发现这一事物的与众不同之处。比如，观察树叶，如果不对比，只盯着一种树叶看，你会以为绿就是它的最大特点了，可是一比你就会发现，松叶如针，柳叶如眉，枫叶似鸭掌，这才是它们真正的特点。
总之，只要善于观察身边的事物，结合事物展开合理想象，并产生真情实感，加以有条理的叙述，就能把作文写好。而且，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的方法和能力会得到持续的提高，创新思维也会得到培养，作文水平才会不断提高。
精选阅读
小学作文教学反思范文(通用7篇)
兴学之本，惟有师范，在实际的教学过程中，教师都需要用到教案。教案可以使老师把备课的结果以书面的形式固定下来。经过多次修订我们为您整理了这篇精选的“小学作文教学反思范文”，本文供您参考，并请收藏！
小学作文教学反思范文(篇1)
作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。在两千年前我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知**之患”。孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，知识从生命开始，与生活同行。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。
家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。在这时，教师要采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让学生动情的东西。如让学生回家参加家务劳动，学习劳动技能，和父母一起体会劳动的甘苦；父母节日或生日的时候，给父母送上自己亲自做的礼物等等。体验亲情，积累写作素材。还可以让学生和父母每周谈一次心，把成长的困惑告诉家长，把成长的成果和家长一起分享。学生在与父母的交流中，享受到了亲情，也为学生的学习奠定了情感的基础，同时也积累丰富的习作材料。有了丰富的习作材料，学生将必克服作文无话可说，无事可写的难题。
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。四五年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。目的在于拓宽学生的视野，做生活的有心人，并为写作提供素材。渐渐的，学生在生活中养成了会听、会想、会说的习惯。充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，上台作竞选演说；运动赛场，小记者在行动；新年到了，让学生写《我设计的联欢会》……班级的这些活动“语文化”，真可谓一举多得：学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。每月学生独自出一份手抄报。由于学生平时能留心班级生活中的闪光点，一篇篇感情真挚，内容鲜活的文章，由此诞生了。对学生而言，这些手抄报是他们小学时代的成长纪念册；对老师来说，则是班级生活与语文素养和谐统一的结晶。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使小学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。
小学网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。它教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。在尝试过程中，我主要归纳出以下几个环节：
（一）激趣导入、明确目标。
作文课伊始，我一般利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容。然后，学生通过点击网页上的“习作目标”，明确这次习作的目的和要求。
（二）网上浏览、获取信息。
学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。比如，学生在观察可爱的小动物――小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的.“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。
（三）自主构思、自由表达。
学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。如果在个体写作过程中，遇到什么困难需要与同学、教师讨论，来相互帮助完成学习任务，排除学习障碍，学习者可先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。
（四）网上评改、交流反馈。
通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。评改的方式一般包括：一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。最后学生把修改过完成了的习作保存到自己的“习作园地”里，或通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。
多媒体条件下为我们作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革。但在教学探索的过程中，我觉得还有很多问题需要进一步去研究思考。
（一）教学进程和效果如何监控。
网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入多媒体条件下，课堂教学往往难以控制。而课堂教学是不允许漫无边际。所以，必须采取一定的技术手段实施监控，如屏蔽互联网，只允许学生在学校作文专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标完成的情况进行监控。学生上网前，教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务的时间限制，任务完成了的同学可以浏览其它相关网站的信息。
（二）师生信息素养的如何提高。
在网络作文教学过程中，建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都需要教师的指导；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。
（三）班级人数如何控制。
多媒体条件下下作文教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都需要教师的个别指导。像我们班人太多，自己也深感力不从心，加上众多的人从同一专题学习网站上浏览信息，也会影响速度。
（四）学生的网络道德如何教育。
网络空间是一个十分自由的交流空间，任何人都可以发送信息，也有极少数同学有意向网上发布扰乱性的恶意信息，甚至还有同学上了互联网浏览一些不健康的信息，这都需要教师给学生讲清道理，引导学生充分利用信息技术来促进自己的发展，通过诱导、说服教育，来提高学生网络道德素养。
小学作文教学反思范文(篇2)
在日常学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么你有了解过作文吗？以下是小编收集整理的农村初级中学作文教学的反思与启示_小学生作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
（一）文体写作的单一性
初中阶段，部分语文教师认为能写记叙文就能应付中考，写好记叙文就能决胜中考，而花时间教学其他的文体是费时费心，徒劳无功。于是，只训练学生写记叙文，基本不教授也不提倡学生写其他的文体。尤其在农村中学，因学生的语文基础相对薄弱，表达能力相对较低，这种做法就更普遍了。
步入这一作文教学误区的主要因素是受中考作文命题的影响。广州市乃至广东省对中考作文考点的规定是：能写记叙文，做到内容具体；能写简单的说明文、简单的议论文。近十年来，广州中考作文题型都适合写记叙文。如20xx年的《又见枝头吐新芽》、20xx年的《其乐融融》、20xx年的《奖励自己》、20xx年的《游戏》、20xx年《改变一点点》等，尽管写作要求里有注明“文体自选（诗歌除外）”，但这些命题从记叙文文体切入可以很稳当地组织一篇600字以上的考场作文，从议论文文体切入却较难把握，从说明文文体切入根本就无法成文，更何况有些文题还就只能写成记叙文，如《又见枝头吐新芽》、《其乐融融》等。这就使得我们的部分语文教师认为，只要教学写作记叙文，在中考考场上作文就可以万无一失，至少可以拿个及格分。其次是受前几年流行的“写作可以淡化文体”的说法的影响。“淡化文体”之说引起了一部分教师的误解：认为中小学生写作不需要有文体感，不必讲究文体的格式，既然这样，也就没必要再学习写作其他的文体，师生都落得个轻松，何乐而不为？于是乎，从七年级开始，就只要求学生写记叙文，而说明文和议论文基本不做要求。
“初中阶段只学写记叙文就行了”这一急功近利的做法是老师对学生的终身学习和发展极不负责任的做法。作为一名合格的中学语文教师，必须改变这种错误的观念和做法，还学生写其他文体和常见应用文的权利和能力！
（二）写作教学的无序性
很多教师上作文课没有作文教案，没有对作文教学进行学期计划安排，课堂随意性很强。主要表现在以下两个方面：
⒈作文教学的随意性
相当一部分初中语文教师在作文教学中存在随意性问题。具体有两个方面的表现：一是时间安排的随意性。这节课不想讲新课了，就抛个题目、发句话给学生“这节课完成什么什么题目的作文，45分钟堂上完成，字数在600字以上”；有时能做到每两个星期布置学生完成一篇堂上作文；有时却是一个月都不要求学生练笔。二是课程内容安排比较随意。教师一般是在决定堂上写作的当天才去思考决定写作题目；或者是今天在哪个资料上看到了一个很有新意的作文题目，教师自己可能还来不及好好地推敲，就急不可耐地在课堂上让学生动笔写作，更谈不上有规范的作文教学设计。这些教师，对“课标”中关于写作的要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。45分钟能完成不少于500字的习作”，除了“其他练笔不少于一万字”之外，其他的都能做到。但这种没有计划和针对性的作文训练模式，只是完成了作文的次数而没有顾及学生作文水平的真正提高，也很难激发学生写作的兴趣。教师的随意率性的教学行为反馈到有些学生眼里，可能就成了写作文只是“凑够字数，完成次数，上交充数”而已。
⒉缺乏有序训练
写作是一种表现和创造能力，在语文的听说读写能力中属于比较高级的能力，需要以其他能力为基础。同时，写作还与学生心理发展机制有关，还应具有一定的生活经验。学生写作能力的发展，应遵循他们身心发展的规律循序渐进。课程标准写作的学段目标与内容，体现了这种思想。但具体到写作教学上，教师就甚少能按照课标的要求，从激发学生的写作兴趣入手，根据学生的实际能力来组织作文教学。甚至连初中语文课本中每个单元安排的“综合性学习？写作？口语交际”都难以一一落实到教学中。如果以上环节未能很好地实施，本还可以通过作文批改、讲评来弥补不足。但不幸的是，这道最后的防线到了一些不大负责任的教师眼中变成了有名无实。作文批改、讲评基本处于信马由缰的盲目状态。学生的习作一学期能被老师批阅四次已经是很荣幸了。至于偶尔有之的作文讲评，大多时候也只是说说错别字、病句的大致情况，读一、两篇范文而已。
写作教学内容的随意、无序，写作教学形式的单一、枯燥，使得相当一部分学生在写作训练时勉为其难，写作兴趣无法激发，写作能力难以提高。
（三）对写作素材积累的无要求性
近些年来，教师对学生的课外积累渐渐淡化到不作任何要求。笔者为这一语文活动在初中阶段的流失而深深痛惜。这不是语文教师的不作为，我认为其主要的原因在于我们的孩子挤不出这个课外时间来做这个似乎跟提高升学分数关系不大的事，他们每天被迫要把自己埋在能立竿见影的`题海中，加上网络文化的浸蚀和社会普遍存在的浮躁心理的影响是造成他们无法静下心来完成这一项“系统工程式”学习活动。最初的时候，教师是有把这一活动布置下去的，但由于大部分同学无法做到，即便是做到的，也只是个形式，没有实在的价值，渐渐地，教师只好无奈地放弃这一要求了。笔者正是经历了从“坚持到放弃再到重拾”的过程。
在《新课标》指引下，笔者坚持实践以下三个作文教学理念，走出了三大误区，提高了作文教学质量。
（一）激发“我能写”的自信
《语文课程标准（20xx年版）》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”作为语文教师要真正领悟“作文教学应贴近学生实际”的内涵，绝不能陷于中考考什么就教什么的功利之中。
曾经一段时期，笔者总是翻阅大量的资料尤其是各地的中考作文命题，收集自认为命题新、创意深、价值大的作文题，通过编排顺序后，便模拟中考考试的要求，让学生在规定的时间里一一完成。但如此一个学期下来，学生的写作能力不但没有明显的提高，反而更畏惧写作了。因为，他们感觉那些作文命题太深刻，离他们的生活实际似乎很远，每次好不容易憋出一篇作文来，又让老师划掉了一大堆，一说用词不当，二说叙事不具体，三说中心不突出等等，所以，一到写作文时，就有畏难的情绪。到第二学期，笔者改变了策略，开学初，便让每个学生自己写三至五道作文题，再经过师生们共同筛选后，由老师结合课本中的写作要求，根据本期的教学安排将题目有序归类安排十次课堂写作，课余同学可以自由写作抒怀，要求每星期坚持交一次周记，变“要我写”为“我能写”，“我要写”。半个学期下来，每个学生都能在45分钟完成一篇600字以上的作文，作文质量有了很大的提高。
作文教学应从学生的学习和生活需要出发，把学生放在主体位置上，尊重学生的生活，时时关注学生的需要、情感和发展，激发学生主动积极地参与到作文教学中来，激发“我能写”的自信。写作安排上，一定要注重让学生有话可说，有感而发，有感即发。他们乐意写，一切就好办。
（二）抓立意，促成“人”
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》突出了“立意”，更加鲜明地提示：“文以意为帅”。正所谓“练字不如炼句，炼句不如炼意”。注重立意，其实质是关注学生的心灵，关注学生的情感态度价值观，也就是关注学生的成长。
作为语文教师，要利用作文教学，既抓立意，又促育人。要做到这点，教师必须让作文教学呈现出开放的状态。把学生的生活经历、思想感情、情感心理等因素，巧妙地贯穿在学生的写作活动之中，成为学生学习语言的动力、契机或材料，并让学生在写作实践中收获成长，享受成功感。例如：过去语文课开设口头作文或说话训练，深受学生的欢迎。但由于认识不明确，特别是因为中考、高考都不考，具体操作的时候，随意性较大，时间一紧就被挤掉。通过对作文教学的不断探究，笔者不再只看到学生的眼前分数，而是更重视学生的长远利益，重视学生的“人”的发展。所以，坚持开设这一活动，这不仅锻炼学生的语言表达能力，更重要的是让学生关注生活，关注社会，学会用心灵、用真诚与人交流和沟通。就在这关注、交流和沟通中，学生们展示了自我，开阔了视野，丰富了阅历，提升了心智，形成了正确的情感价值观：以上这些，正是我们学生写作的“源头活水”。有了它，还用担心学生写不出“热爱生活，积极向上，立意深刻”的文章？而他们的心灵也正是在这样的一次次写作中接受了洗礼，收获“知识”与“人文”的双丰收。
（三）“因材施评”，关注成长
以前的作文教学通常是由老师批阅学生作文，走“打一个分数写一句批语”的套路。而那些评语大多是笼统的词句，诸如：“优”“良”“语句较通顺”“能围绕中心组材”等。这样的评价没能根据学生个体的实际，更没有让学生积极互动参与进来。这种忽视了学生主体地位的评价方式，无法激发学生的作文激情。新课标建议我们写作评价要“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”，做到“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程。可以从以下两个方面展开：
1.评价形式方面：根据文题的不同和学生写作能力的差异来确定评价方式。笔者认为师生互动共改是比较科学的评价方式。具体操作中笔者往往将师评与学生互评融合起来，先让同学之间相互阅读和评价，相互讨论作文的优缺点，然后，同学们对争辩未定的问题提出来，由老师在课堂上进行点评并给出对应的指导建议，让学生在参与评价的过程中相互交流，取长补短，不断掌握评改作文的本领，使他们不但会写，而且会改，完善作文的全过程，从整体上提高学生的作文综合能力。
2.设置分层评价：学生存在认知和感官以及思想上的客观差异，作文是学生个性化的情感表达，学生写作能力存在差异。这就要求教师对作文能力较弱的同学，评分尺度要稍微松一些，多发现他们的优点和长处，多激发他们的写作热情；对写作能力好的要严格要求，要指出他们的不足，以求更上一层楼。教师还应该做到对每个学生每学期至少有一次面对面手把手的写作指导；让每一位学生至少有一次作文哪怕是一个片段能在班上宣读；将每次的优秀作文或某方面表现突出的作文装订成册，在班上传阅。注重以激励为主，让每个同学体验到创作的成就感，让他们能真切地感受到自己在写作中成长起来了！
无论采用何种方式展开作文评价，都要遵循“眼中有‘文’，心中有‘人’的原则，以促进人的终身发展。
小学作文教学反思范文(篇3)
在小学作文教学中，小学生作文兴趣、作文能力、作文质量的提高，是许多家长和老师关心的话题。经过多年的教学经验，煴收呙索出一套好的学作方法，希望能起到借鉴作用。
一、教师练写“下水”作文，做好“引路人”。
叶圣陶先生说过：“教师指导学生作文时，不能光空谈作法，一定要有切实的写作经验，才能随机应变，才能给学生有益的启示和帮助”。这句话值得我们深思和体会。语文教学，重在培养学生的语文综合素质，在听、说、读、写方面的能力都应堪为学生的表率。教师要熟练地写一般常用体裁的文章，如：《一件有趣的事》、《我敬佩的一个人》、《给某某的一封信》、《一次有趣的`活动》、《×××》读后感等文题。这不仅是给学生作示范，而是因为只有自己在审题、立意、选择和组织材料等方面确实有体会和见解，才能有效地指导学生写作。
教师将各种类型的作文做一篇，给学生以启迪，同时还要教学生一些写作方法。
二、教师精批细改，指出学生习作优缺点。
教师要精批细改学生的每一篇日记和作文，指出学生习作优缺点。在好的句子下面用波浪线划出，在好的词语下面画小圆圈，以示表扬和鼓励。对不通的句子加以理顺，表达不完整的句子给予补充，写的太短的文章，教师应激发其想象力，让他扩写，以致使作文写的更加完整，内容更加丰富。万事开头难，教师要费尽心机多指导、启发、修改，学生才能在写作上循序渐进。批改一般分为眉批、尾批、侧批。眉批：对开头一段进行点评。如：开门见山点题等。尾批：对全文进行点评。侧批：可在习作侧面将一些好词好句加以点评。对成功的片段、语句应侧批为：“这句写的不错”，或“这段很精彩，描写细腻。”如：一位同学在《观灯》中写道：“各种各样的灯笼如繁星点点，光彩夺目，艳丽多姿。尤其是“三打白骨精”灯笼真好看，你看那……”对这一段可加这样的批语：这一细节描写不错，突出了人物的形象。批语适中，学生就会发扬优点改正缺点，逐步写好作文。
三、善于观察，是写作材料的源泉。
让学生勤观察周围的事物，给学生以直观的形象，在学生头脑中就会留下深刻的印象。我经常带学生到小河边、果园、松树林、小山头观景，开拓学生的视野。还开展一些打乒乓球、跳绳等活动，进一步丰富学生的作文素材。俗话说：“听景不如看景。”的确是这样。人们常说北武当山风景优美，秀丽多姿，令人神往。通过观察，同学们见闻多了，写出了许多新颖的文章。如：《登山》、《春天来了》、《美丽的积翠公园》等，我看了后，感到非常欣喜，他们终于成了生活中的有心人，逐渐会观察事物，能写出一篇篇措辞优美的好文章。
四、阅读课外书籍，是激发学生写作兴趣的一剂良药。
教师应该引导学生阅读优秀名著，从而激发学生的写作兴趣。故事中的情节特别诱人。不会写作的人也会被故事中的人物而感染，越看越想知道以后发生的事，想要知道其中英雄人物的结局如何？尤其古代名著中故事正在危急关头时一回已完，写道：“欲知后事如何，且听下回分解”。回回扣人心悬，令读书者的求知欲更加强烈。从中读者可以体会到作家是在叙述一部历史、电影剧本、人物传记，他们的工作是何等的重要，多么有人生价值啊！这样小读者就可以明白作者写作的目的，以便在以后的写作中会有更大的提高。
五、结合课文，教学生学会审题方法。
在作文教学中把作文与语文课堂教学相结合，通过认真分析课文的题目和内容，反复推敲，引导学生学会审题。如：在学《卖火柴的小女孩》一文时，首先分析这是一篇以写人为主的记叙文，通过几个具体事例，突出了小女孩悲惨的生活。然后，布置学生模仿课文写一篇《我的老师》。同时再写一篇《我和老师》，以课文进行比较，《卖火柴的小女孩》是以小女孩为主，而《我和老师》一文，既写老师又写“我”，是写两个人。就这样，结合语文教学经验审题，学生的审题能力会逐步提高，偏题现象就会减少。
总之，在作文教学中，不断探索好的指导方法，让学生写出更好的作品。
小学作文教学反思范文(篇4)
蕾培小学六年级作文教学反思
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。而作为一个六年级的学生，这个方面的素养是必须具备的。但是，往往有些学生由于对学习的厌恶，对书籍的敬而远之，懒于动笔，写作能力总是达不到要求。还有些学生有丰富的生活经历，但不知如何付诸笔端。六年级学生面临小升初考试，这样的学生怎么去面对？而写作能力的培养又不是一蹴而就的。为让学生对小学阶段的作文有个全面的认识，在一定程度上提高写作能力，我在六年级的语文作文教学中做了如下工作：
1、整理作文体裁，确定写作素材
小学要掌握的作文类别可分为记实作文（写人、叙事、写景、状物等）、想象作文、应用文（建议书、书信、毕业赠言、请假条等）。每种体裁我都让学生写一篇作文，优秀学生互批互改，中等学生由家长批改，其他学生由我单独面批面改。
2、加强具体描写的训练
直到六年级，还有学生作文在记流水账。我曾在一个学生的文章中看到这样一段话：放学后，我回到家里。妈妈在做饭，我喊了一声妈！妈妈问我：作业做完了吗？我说：做完了。我把书包放下，对妈妈说：妈妈，我能出去玩吗？妈妈说：好，你去吧。我就出去找朋友玩去了。这样的文章想表达什么呢？看不出来。这样的文章有任何写作技巧吗？毫无。我问学生写这件事是为了突出什么？学生说是想写妈妈辛勤劳动。既然这样，就要以妈妈为主进行描写，写她是怎样为家操劳的。这一段应该这样修改：放学后，我回到家里，看到妈妈在做饭。（妈妈是怎样做的？脸上的神情怎样？我的心情又是怎样的）我喊了一声妈，（妈妈当时的表情如何）妈妈问我：作业做完了吗？我回答说：做完了。（这时妈妈是怎么做的？）
通过多次这样的训练，让学生知道从哪儿入手，要进行什么描写，争取把文章写具体，写生动。
3、重视开头、结尾。
一篇文章，一定要有一个引人入胜的开头，还要有一个耐人寻味的结尾。开头和结尾要点题。小学生学过的许多课文前后照应，给人留下深刻的印象。例如：《灯光》、《十六年前的回忆》等。小学生可借鉴这种方法。例如写《我的老师》，不要开始就举例写老师的某件事情，可用文字引入。人的一生中，遇到过许多老师。或情同知己，或形同陌路，而遇到一位好老师，则是一生的幸运。我庆幸自己，在小学期间遇到了这样一位好老师。结尾再总结直抒胸臆：她真的教会了我许多，直到现在，我还深受她的影响。每一次，当我犯错时，我不会逃避，而是主动的去承认这个错误并尽力去弥补它。她让我明白了怎样做人，如何用高尚的人格去赢得别人的尊重！她不仅是我学习上的启蒙老师，她更是我人格上的启蒙老师。谢谢你，我的好老师！这样写比光记述老师的事例更饱满，感情抒发更强烈。
总之，作文教学不是件容易的事，我还必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得突破。
小学作文教学反思范文(篇5)
作为一名数学教师，如何提高自己的教学水平，如何上出好课，我认为：不断地反思自己的课堂教学，加以总结和提炼是一条行之有效的捷径。
首先要认识到反思“通常指精神的自我活动与内省的方法。”反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自己的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到一定的能用以指导自己教学的理性认识，并形成更为合理的实践方案。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。教师的反思能力决定着他的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为“研究型教师”。 其次，我们要反思哪些内容呢?任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情况等，是反思的主要对象。通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的内容;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间一定会有交叉。
深刻的内容，有侧重地进行思考。
1.对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学内容及其地位，学生已有知识经验，教学目标，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情况以及如何处理这些情况，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有一定的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改进教学。
2.对教学过程的反思 我们知道，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学能力的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学能力的过程中获得全面发展的实践活动。数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程。从“学”的角度看，数学教学过程不仅是在教师指导下学习数学知识、形成技能的过程，而且还是学生发展智力、形成数学能力的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程。教学过程中，学生、教师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校园文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素。教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容。对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思： 各教学环节的时间分配是否合理(特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);教学重点和难点的处理情况;是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;是否渗透和强调了数学能力的培养;教学内容的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;教学媒体使用是否得当;教师语言、行为是否符合教育教学规律，学生有什么反应;各种练习是否适当;教学过程是否存在着“内伤”;等。
3.对教学效果的反思 对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学能力发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否达到了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
4.对个人经验的反思 这是教师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自己日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有一定普适性的理论。没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，形成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，可以使用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情况，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。
小学作文教学反思范文(篇6)
【摘要】新时代，小学数学教学要按照素质教育的要求，遵循学生的认识基础和个性特点进行创新教学。从小学数学教学理念的变迁、良好教学氛围的构建、数学课堂的学法指导、数学课堂的引导探究、数学课堂的激励评价等五个方面，就新时代的小学数学教学进行了探索研究。
新时代的小学数学教学要按照素质教育教学的要求，以学生为本，创新教学形式，从其本质来讲就是要在教学过程中，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，在学生认可的、和谐互动的教学氛围内，加强与学生的互动交流，通过师生互动交流发现问题，并在质疑问题中进行思考，最终实现学生有所获得，教师完成教学任务和目标，最大限度地开发学生的创新潜能，以便让学生在交往与沟通活动中学有所得。为此，教师在数学教学活动中，要遵循学生的个性特点和学识水平，面向全体学生改进教学方法方式，以便让全体学生学有所得，学有所成。
传统的小学数学教学，小学生正襟危坐，“师动生不动”。时至今日，学生有其自身的个性特点、活泼好动，思维活跃，接受新生事物快，爱好探究，就是在学习的过程中有情绪的波动和认真学习时间短暂，对于此种情形的出现，笔者觉得要在教学过程中要遵循学生的这些特点，与学生进行情感、情绪上的互动，及时发现学生的思维动向，确保课堂教学的有效高质。笔者在教学《三角形的认识》这节课时，笔者用多媒体投影一个多边形，然后逐渐用黑色把多边形的“大部分”挡住，这时只露出一个有三个角的三角形，然后让学生根据剩余部分说明三角形的定义。于是，学生的好奇心来了，开始先是窃窃私语，随后开始大声讨论：用三条线段组成的图形叫做三角形，这句话是否正确呢？笔者随后利用多媒体随意地用三个线段组成图形，但不见得是三角形。于是，多媒体显示出：看一个图形是否是三角形，要把握了两个要素：首先，是三条线段；其次，要看能否围成封闭图形，笔者重复了这句话。然后，告诉学生三角形有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型之分。随后，在多媒体的大屏幕上分别予以显示有钝角三角形、锐角三角形和直角三角型。这样的教学不仅能够让学生参与其中，而且气氛活跃，能够调动学生的情感，激发学生参与课堂教学的积极性；这样的教学不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且使学生加深了对锐角三角形、直角三角形、钝角三角形特征的认识，从而使课堂成为新时代的优质高效课堂。
新时代的素质教育要求小学数学教师在教学过程中以学生为教学主体，并激发学生学习的主动性和探究性，让学生在教师的引导帮助下建构知识，以此激发学生学习数学的激情和兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。在教学《三角形面积公式的推导》时，由于学生对数格子缺乏适当的方法，所以大多数学生对数格子存在误区，数不清楚，致使学生不能准确计算的数推导出三角形的面积。鉴于这种问题的出现，笔者不失时机地启发，同时对学生进行适时的学习方法的.点拨、指导：同学们，请你们想一下能否把我们学过的图形和现在的三角形一并结合起来考虑，也就是说，将三角形细化成多个原先学过的图形，然后用已知的图形推导三角形的面积呢？笔者的提示，学生好像猛然明白了什么，情绪一下就被调动起来，学生之间开始了互动交流和相互切磋。不一会，学生就发现长方形或平行四边形是由两个完全相同的三角形组成的，也有的学生提出而且还可以把三角形从中画一条线就可以分成两部分，分别是一个三角形和一个梯形。如果把这两部分再旋转180°的话，是不是就会成为平行四边形呢。经过如此三番的提示、引导和学生的努力探究，这样的教学不但使学生很快发现计算三角形面积的公式，同时也让学生在复习旧知识的过程中激发创新思维。
新时代的小学数学课堂要求教师面向全体学生构建和谐互动课堂，体现学生的主体性地位，从而实现课堂师生之间、生生之间多边互动，引导学生积极动脑以便学生掌握知识。在教学《可能性》这节课时，笔者从学生感兴趣的摸球游戏作为课堂导入的开始：在一个纸袋内装有一红二白3个乒乓球，先后让5名学生分别从中随意的取出一个球，并且连续摸3次。随后，教师在黑板上进行了分析：学生摸球结果无外乎3种可能，一是全是红球，二是两白一红，三是全是白球。学生认可了笔者的分析，随后笔者又提出问题：你认为上述哪3种情况出现的几率最大？为什么？这样的问题能够激发学生参与探究的欲望和激情，此时，同学们互动交流的氛围起来了，学生积极交流的课堂气氛活跃，并在交流中逐步进行探究，最终让学生在交流创新中发现了其中的奥秘。以上教学氛围的创建，促进学生能力的发展，让学生感受到了数学的魅力和学习的快乐。
小学作文教学反思范文(篇7)
小学作文教学关系到学生今后的语文素养，因而，作为一名小学语文教师，培养好学生的语文水平和能力是我们教师义不容辞的责任。现在有很多教师都在大使谈而特谈如何写好小学语文作文，如何提高小学作文水平的，他们都有自己的见解。很多教师谈的教学方法看起来，听起来都很有道理，其实不然，因为，他们说的大多数都是绝对正确的废话，并没有对真正的作文教学进行思考，不没有认真的反思我们的作文教学。下面，笔者就个人所认识的作文教学中的不足来简单的谈几点。
阅读是作文的基础，叶圣陶先生说，“阅读是写作的基础” ，“我竟欲谓教阅读如教得好，更不必有什么写作指导”。如果没有阅读教学作为作文教学的前提，作文教学就会出现本质上的不前进。倘若不是真正意义上的阅读教学，不仅不能激发学生的创造性，而还会降低学生的阅读激情。学生不能独到理解并运用教材；教师没有时间给学生补充一些课外的美文，有效地指导学生进行课外阅读；学生没有好的书籍进行课外阅读等等。正是如此多的阅读教学的失误，致使学生不能进入真正的阅读世界，这不但阻碍了学生阅读能力的发展，而且直接切断了联系阅读与写作之间的血脉，造成了作文教学的滞后。当前的有许多教师在提倡作文教学要与阅读教学相结合，他们的口号很响亮，他们的目标也很明确。但是，他们也就仅此而也，他们没有具体的操作措施，只有观念上的于时俱进，而没有行动上的有作为的措施。这是值得我们教师反省的一点。
作文是一项比较复杂的智力活动，它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出一定创造性的劳动。 “兴趣”是最好的老师。教师要使学生克服写作文的心理障碍，激发学习动机，就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣，就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文，并产生表达内心感受的欲望。我们教师在教学中要努力激发学生写作的动机和欲望，不能用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的`耳朵去倾听生活，让自己的思想感情和学生的思想感情发生共鸣与协奏。是的，作文教学就应当这样，但是，在具体的作文教学过程中呢？很多教师只是在口号上喊得响亮，而自己没有实际的能力达到这样的教学水平。他们只是跟在有为的学者的后面，为其高呼要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，而没有自己的独特的间接和认识，没有自己的一套思维方式。我作为一名在职的小学语文教师，最痛恨，最为之感到惋惜的就是那些只会空谈理论的教师。
鲁迅先生曾说过，他之所以能做小说，是因为看了几百篇外国小说的缘故。当然，小学作文教学不是为了培养作家，而是要教给学生一些基本的作文方法，并能掌握几种基本的文体的写作。但问题还是出在这里，这“基本的作文法”从哪里来？对学生究竟有多大的指导意义？有没有负面效果？这些都是值得我深思的问题。从近几年来看，我关注作文教学的较多。我认为现在大多数的作文教学因脱离小学作文教学的实际而显得有些花枝招展，或未能联系实际，在教学中灵活运用而失去了指导意义。如叶圣陶先生提出的作文教学首先强调生活的积累，其次是精蕴的探求，最后才是表达的技巧的精辟论断，我已烂记于心，但遗憾的是叶老的理论并没有被我在实际教学中“发扬光大”。在作文教学中，我们注重的是表达技巧的训练，而常常忽视了生活的积累和精蕴的探求。正是因为这种本末道置的做法，使得我们的小学作文教学大多处于一种虚华状态，学生往往是“得法之处不得法”，没有产生多少行之有效的方法。总之就是教育方法和教育历年的不切合实际性，教师只是注重教学的外表。而没有货真价实的教学内容。
其实，笔者说的主要就教师只是注重表面上的形式而不重视教学的内在的价值。只是对作文教学提出许多观点而没有具体的做法。在当今的教育形式下，我们的教师要好好的反思我们的作文教学，不要把作文教学停留在口号上。
期盼小学作文1000字
作文是我们从小学到高中的必修科目之一需要持续学习提升，写作可以让我们用字来舒展内心情感。如果您对“期盼小学作文”有疑问不妨阅读经典范文网编辑为您推荐的这篇文章。您在阅读本文以后相信有所收获吧！
期盼小学作文(篇1)
因为有了期盼作文
因为有了期盼，蒲公英才能飞向远方，去寻找自己新的家园。
因为有了期盼，初飞的雄鹰才能勇于翱翔蓝天，去征服属于它的自然。
因为有了期盼，爱迪生才能坚持不懈地发明创造，让人类享受到科技带来的幸福蜜甜。
因为有了期盼，我们伟大的毛主席才能带领红军走出二万五千里的漫漫长征路，为我们中华民族建立了社会主义的今天。
期盼，能带给人勇往直前，不屈不挠的坚强毅力和坚持不懈，永不放弃的决心。
一九九六年，美国自行车运动员阿姆斯特朗被查出患有睾丸癌，当时他不知所措，但他明白，如果就这样等死，生命一定会在不久后结束。但是如果勇敢地跟死神抗争，说不定还有一线生机。所以他积极配合医生的治疗。大大小小的'手术和化疗，让他原本强壮的身体变得非常脆弱，有时候连走路都很困难。
人们以为，阿姆斯特朗一定不会回到赛场上去了。可是他没有倒下，他勇敢地战胜了病魔，重新回到了赛场。并且在一九九九年第一次获得了自行车赛的冠军。
现在他已经是五次自行车赛的冠军了。阿姆斯特朗因为有了坚强的毅力，有了对事业成功的期盼。才顽强地战胜了病魔，重新回到了赛场上。
设想，他如果没有这种期盼，他会怎样。慢慢的等死，还能获得五次辉煌的冠军成绩吗？
因为有了期盼，所以他付出了比别人更多的努力。因为有了期盼，所以他收获了比别人更多的喜悦和成功！
阿姆斯特朗在面对困难的时候，意志坚定，永不放弃，创造出了奇迹，最根本的原因就在于他有了对未来事业成功的希望和期盼。正是这对成功的期盼，才给了他勇敢前进的动力。
在面对困难的时候，我们也要有对学业成功的期盼，有了期盼，我们就有了前进的动力，努力，努力，再努力。一直达到目标的顶点。
要相信我们，我们每一个青少年都是好样的！
我能行！
我们都能行！
期盼小学作文(篇2)
留着眼泪读完孩子们发出肺腑写下心声，心里揪着的痛!孩子们，你们的感受作为每个父母都懂的，你们还是个孩子却一个个远离父母在外求学，从中的辛苦和孤独感我们都理解的，我们父母也是何尝愿意把自己心爱的孩子放在远离自己的地方，如今父母心中的担心和牵挂都变成你们眼里的唠叨和和对你们的不理解，可社会是现实的，也只有一步一个脚印去学更多更好的知识才能为自己有个好的前途打下基础，初升高能否考入名校也是用成绩来说话的，不是空谈的!这也是我们把你们放在这读书的初衷啊!“儿行千里母担忧”无数个不眠之夜，你们能理解父母的心吗在责备你们的同时我们的心也在流泪，在操心你们的同时我们也要承受社会和工作的压力......
我们只有共同的进步才能活的精彩!孩子们加油，用实际行动来证明自己是最棒的，只要努力过，就不枉此生!每个父母是爱自己的孩子的!
期盼小学作文(篇3)
儿时，父母无数次宽宥我们的过失，我们成人之后，却不愿意谅解父母所犯下的哪怕是一次的错误。
身为儿女，掌握着天下最幸福的一种权利，叫做“犯错权”，也就是愚蠢的权利、冒失的权利、冲动的权利和无知的权利。
为什么把它称之为“幸福”呢？可以闯祸却由别人收拾烂摊子，而我们在过失中获得成长，当然幸福。
为什么父母一而再、再而三的宽宥我们的过失？表层的道理可以说：他们年长，我们年轻；他们是父母，我们是儿女。
其实，这个道理说不通。
只要是人，都会犯错误。年龄和辈份并不会绕过错误行进。
错误是什么？是当事人判断操作有误而发生的不利不良后果。一个人步入晚年，实事求是得检点平生，伴他最多的只有错误，而非成就。
那么，父母虽贵为长辈，也没办法对错误进行免疫，也会做错事、做傻事、做蠢事。然而，面对犯错而变得可怜兮兮的父母，儿女的双眼大都射出锐利而绝不通融的目光，如同询问：这么傻的事，会是你干的吗？
对此，父母处了欲哭无泪，只剩下了入地无门。
第八篇：父母的期盼---一个家长对孩子的心声的回应
留着眼泪读完孩子们发出肺腑写下心声，心里揪着的痛!孩子们，你们的感受作为每个父母都懂的，你们还是个孩子却一个个远离父母在外求学，从中的辛苦和孤独感我们都理解的，我们父母也是何尝愿意把自己心爱的孩子放在远离自己的地方，如今父母心中的担心和牵挂都变成你们眼里的唠叨和和对你们的不理解，可社会是现实的，也只有一步一个脚印去学更多更好的知识才能为自己有个好的前途打下基础，初升高能否考入名校也是用成绩来说话的，不是空谈的!这也是我们把你们放在这读书的初衷啊!“儿行千里母担忧”无数个不眠之夜，你们能理解父母的心吗在责备你们的同时我们的心也在流泪，在操心你们的同时我们也要承受社会和工作的压力......
我们只有共同的进步才能活的精彩!孩子们加油，用实际行动来证明自己是最棒的，只要努力过，就不枉此生!每个父母是爱自己的孩子的!
期盼小学作文(篇4)
“thecityofBeijing”，当国际奥委会主席萨马兰奇先生铿锵有力地宣布后，俄罗斯世贸大厅欢腾了，北京也早已沸腾，13亿中国人进入狂欢的不眠之夜。围坐在17英寸黑白电视机前的父母和我顿时热泪盈眶，我跳了起来，欢呼着，握紧拳头在屋里来回跳动，脸上挂满了激动和骄傲。那晚我给父母畅谈奥运会，大谈特谈2008年的愿望，希望和父母一起去北京为中国队呐喊。或许父母对于这一历史时刻的意义没有深刻的体会，但看着自己的孩子这般兴奋激动，他们耐心地倾听着，温暖慈祥的眼光一直注视着我，脸上的表情充满了期盼。那情那景依旧历历在目，2001年7月13日，这是一个让我永生铭记的日子。
然而，这样一家人围坐在电视机旁其乐融融地观看节目在此之前是一种奢望。2001年，我上高二，正值高考的关键时期，父母慎重决定：从广东东莞回四川老家。就在我七岁那年，父母都外出务工，我也就成了“留守儿童”。其间的十年我和父母见面的机会很少，他们考虑到路途遥远，回家开销甚大，一般是春节回家，在我的记忆中有几个春节由于种种原因父母也未能回家团聚。
没有父母在身边的我性格内向，文字成了我宣泄感情的最好方式，也时常给父母写信。还记得我和父母分别不久后，由于思念之情特浓，正好读到孟郊的《游子吟》，于是就引用在信中。他们在回信中表扬我进步很大，引用得十分恰当，同时期盼我能刻苦学习，有真才实学。后来听爸爸说当时妈妈看到信后哭得很伤心，其实现在想来那时爸爸也应该相当伤感。
后来，有了电话，终于能听到父母的声音了，那是多么幸福的时刻！记得有一个春节父母不能回家，大年初一一大早就打电话回来了，当时接电话要跑很远到别人家里去，之前我准备了很多话想给爸妈说，可是当我激动地拿着话筒时，听到妈妈温柔地呼唤我，我的嘴角颤抖着，终于挤出了“妈妈”！接着眼泪夺眶而出，一句话也没能说。几天后，我收到了一件意外的礼物，打开一看是爸妈给我寄来的一副乒乓球拍。我欣喜若狂，在伙伴面前足足炫耀了一番，这也让我忘却了父母没能回家的失落。这里面还有一封信，主要内容是“孩子，我和你妈对你的学习成绩很满意，也很放心。但我们乡村小学没有任何体育设施，跟城市里的差距太大了，希望你能培养些爱好，多锻炼身体。”当时我并没在意这些话，现在想来这是多么的重要，现在每每想起这些话来都有几多感动。感谢父母的正确引导，让我有了健全的心智，独立的人格。
最让我高兴的是每年春节父母回家团聚了。我的每一封书信和每一张照片爸妈都保留着，并用一个精美的盒子装着，带回来向家人展示，述说着我这一年的成长和进步。我也很乐意拿出自己的成绩单或奖状跟爸妈分享，每次他们都笑得那么幸福开心，此刻他们已经把一年的辛劳和委屈抛到了九霄云外。当然有一个必不可少的项目就是打乒乓球了。把两张桌子并在一起，中间在放上一块木板，我们的球台就建好了，这当然是爸爸的创意，平日里我们都是在平地上来回地折腾。有了球台，球拍，我们就乐此不疲地打球。可是爸爸又给我们讲起了比赛规则，于是我们才恍然大悟原来乒乓球是这样比赛的。爸爸说这些也是他在电视上学来的。他在一旁默默的看着，眼神中充满了期盼。现在我对体育运动的热爱很大程度是受到父亲的影响。
今年春节携女友回家，甭提父母有多高兴。在谈到我的童年时，最让我难以忘怀的是对乒乓球的热爱。我半开玩笑地说：“今后买房子规划出一个运动室来，必不可少的要有乒乓球台。”女友在一旁附和着，父母也很高兴。晚上睡觉时我总觉得我该做点什么。想起了当年父亲给我们搭乒乓球台的场景，我跃然而起说：“我明天给村里的孩子建一个乒乓球台！”第二天一大早，我就准备好水泥、砖等材料，女友在一旁给我帮忙，通过一天的努力漂亮的球台呈现在我们眼前。这在村里的小孩中间引起了很大的轰动。几天后，看着孩子们在自己亲手做的球台上挥洒热情时，也想到了当年的童真和稚趣。我静静地站在一旁看他们的表演。
春节的假期很快就要结束了，我和女友又一次请求父母在暑假里去北京看奥运会，可是他们再次拒绝了，理由是到现场还没有在电视上看得清楚。我心里很明白，父母还没有去过北京，会更愿意到现场去体验奥运的热情，实际上他们更多的是为自己的孩子考虑，心想这对于我们现在的生活状况，去北京的费用会是一个不小的负担。我只好尊重和理解父母的选择。父母把我和女友送上了车，妈妈像以往一样掉下了眼泪，父亲还是重复着那句：“你们要互帮互助，共同努力！”看着父母期盼的眼神，我的心猛一酸，眼泪刷的掉了下来。
在车上我的心情颇不平静，想到了自己的童年，成长的经历，父母的艰辛和期盼的眼神，想到了即将举办的奥运盛会和我们正在崛起的国家。我们这一代人见证了国家的发展，现在正肩负着民族的未来。我们要不负父母的期盼，用更快、更高、更强的奥运的精神更加勇敢地面对各种困难，去开拓属于我们自己的天地！同时祝愿我们的国家在发展的路上不断超越，积蓄力量，创造我们中华民族的奇迹！
期盼小学作文(篇5)
因为有了期盼，花苞充满着期望长成了美丽的花朵;因为有了期望，小溪穿过山涧奔淌向大海;因为有了期盼，我对生活充满了期望，制定了目标，不断拼搏等待着成功那一天的到来。
我所期盼的事是：有朝一日，在我所梦寐以求的钢琴比赛中，冲出众多高手的墙围，一举成名，获得“金奖”奖项，让不看好我的人都刮目相看。以往，我认为这是一件离我十分遥远的事情，可是，对于我一向的梦想，我又不得不一向努力。直到最近，我报名参加了今年的钢琴比赛并在菏泽市区里出乎所有人意料的并且还十分顺利的拿到了第一名时，我才发现，我的梦想此刻离我近在咫尺。只要再去济南的总决赛里坚持第一名的成绩，我的梦想便就不再是梦想，而是现实。在菏泽赛完的两个星期后，我又晋级去参加了济南的总决赛。
在临近比赛的时候因为出了一点小事故，所以差点就耽误上场比赛，结果等我到达赛场后，我的钢琴教师(高教师)急的不得了，因为在台上表演的那一位学生已经是除了我以外的最终一名比赛者了!在我还没有准备好的情景下，主持人就开始报幕了，我要立刻去上台表演，当时的我脑袋一热，把穿在外面的羽绒服一脱(因为羽绒服袖子比较长，容易摩擦琴键，导致我弹错音)丢给了舞台后的高教师后，便抬头挺胸充满着自信表情的走向舞台中间，向台下的评委教师们鞠了一躬，便开始了我弹奏我所准备的曲子了。这是我感到台下一片寂静，大脑有些暂时缺氧，呼吸有点不顺畅，本来还没有“热手”的我进入不了状态，把抒情曲曲弹得有点快、有点生硬，这让本来就紧张的我又出了一身冷汗。但弹到高潮部分的时候，我突然就找到了感觉，然后越弹越畅快，把我所有的感情都淋漓尽致的发挥了出来，最终，我弹完曲子时台下一片掌声。其实，我自我心里最清楚，我并没有把整首曲子以我最好的水平弹奏出来，而台下琴技高超的评委教师怎没会看不出来呢!可是比赛结果出来却出乎了我的意料，没想到的是，我获得了少年钢琴组比赛的最高分，这让一向处于紧张状态的我突然放松了许多。许多比赛的学生家长不断地向高教师夸奖我，陪我前来比赛的表姐
笑容满面，要请我吃一顿大餐作为庆祝……
因为有了期盼，平时的我分外努力;因为有了期盼，我享受到了少年钢琴赛的成功的喜悦。
作文：大树与小草1000字
写作没有方向，是一种无拘无束思想解放的方式。写作就是表达一个个新奇、好玩、有意思的想法的过程。写作文必须特别注意文章的题材和中心思想，我们怎样才能该如何写好一篇作文呢？由此，小编为你收集并整理了作文：大树与小草1000字欢迎阅读，希望大家能够喜欢！
作文是我们应该学习的一项技能，写作文可以记录自己真实所思所想和感情感悟。一篇好的作文起码字数先需要达到要求，你收集和整理了多少作文模板呢？本文供你阅读参考，并请收藏。
父亲似大树，孩子如小草，大树倾尽己力护佑小草成长，却从不溺爱它。
冬风敲打着紧闭的门窗，寒灯初上。父亲执意让我去上学，纵使千般不愿，我也只能压抑着委屈，跟随父亲出门。别人总说：“父亲是大树，孩子是小草，大树会为小草遮风挡雨”。可我却觉得父亲这棵大树，从未给过我柔情的呵护，也从未顾及过我这棵小草的感受。
从村上到镇上很远，很远，每次上学我都希望这条路还能更长一些，最好一直走不到尽头。路旁的人家大都还没有亮灯，他们应该还在温暖的被窝中做着美梦。
父亲走在我身前，一语不发，只听见寒风呼啸，我把头埋得低低的，我怕寒风的刺冷，更怕父亲的沉默。
“为什么回来？”一声质问终于打破了沉闷，他没有回头，我却清晰地感受到了他无言的怒火。我犹豫半晌，终是吞吞吐吐地说出了真实的想法：“我不想……不想读书了”。父亲的脚步顿了顿，突然停了下来。我以为他会大骂我一顿，便把头垂得更低了。等了几秒，压抑的声音破空而来“为什么？”听着这个问了自己无数次的问题，我再也控制不住情绪，全力地呼喊道：“孤立、嘲笑、压力，我实在忍受不了了，我真的不想读书了！”我不想哭，可又抑制不住内心的委屈，眼泪模糊了眼前的路，也模糊了眼前的人。寒风凛冽，母亲给我添加的厚衣服也抵挡不住入骨的严寒，父亲再次沉默了，只剩下萦绕的冷气安慰着我的眼泪。
看着父亲的背影，我并没有发泄后的轻松，反而更觉沉重，也做好了被责骂的准备。沉吟良久，父亲缓缓地转过身，定定地看着我说：“孩子，我很高兴你已经开始有了自己的想法。你感觉被同学孤立，说明你已开始拥有了团队的意识；你觉得学习压力大，表明你对学习十分地重视，这些都是你成长的见证。但你直接从学校跑回家，这却是一种不负责任的行为。面对困难，你选择逃避而不是迎难而上，在你这个年纪也是正常的行为，可我知道，我的女儿不是这样的。”
父亲的话犹如惊雷响彻在耳边，“我的女儿不是这样的”恳切坚定的语调没有严厉的责备，也没有温馨的体贴，却满含着热切的鼓励和殷殷的期盼。望着父亲鼓励的眼神，我明白我不该逃避。
父亲似大树，孩子如小草。大树用坚挺的脊梁在小草的灵魂深处撑起一片绿荫，为它挡住逃避的怯弱，让它找到直面困难的勇气。大树爱小草，却从不溺爱它。
立冬写景作文(5篇)
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立冬写景作文(篇1)
快来看呀，下雪了，下雪了，啊!感觉好美，好惬意哦。踩在雪上，脚下发出咯吱咯吱的响声，这种声音让我感到心情十分的愉快，因为这是立冬的第一场雪。
只见一片一片的雪花飘飘悠悠从天飞落，落在房顶上，落在树枝上，落在人们的头顶上。我伸出双手想去迎接飘落的雪花，可是小雪花刚落到手心就消失了，于是我把手缩进袖子里，我看清楚了它的容颜，六个瓣，晶莹剔透，好美呀!仰起头，想看它在空中舞蹈，雪花落在我的脸上，亲吻着我，还有更淘气的，它们钻进了我的领口。我伸出舌头，想尝一尝雪花的味道，它们落在我的舌头上，冰凉冰凉的。
早上我背着书包刚一下楼，就看见到处都是白茫茫的一片，树上，车上还有屋顶上都是雪，我兴奋极了，看到哪个地方亮晶晶的没人踩，我就赶紧跑过去踩在上面留下我的足印，觉得要是我不在上面去踩的话就对不起老天爷给我送来的生日的礼物了。
走出小区的大门，一眼就看到马路上银装素裹的美景。树上就像开满了银色的花，好像对我们说;你们看我穿的新衣服漂亮吧!人行道上就像铺了一层层厚厚的棉花。
刚一走进校门，就看到整个操场上热闹的场景。同学们的欢声笑语洒满了整个操场，整个校园里充斥着我们这群活泼可爱孩子的童年欢笑声。雪任凭我们把它们握在手中捏成圆圆的雪球，接着互相砸来砸去，雪球被我们砸的四处飞扬，风一吹，洁白的雪花就翩翩起舞的跳起了圆圈舞。
这场雪给这个小城带来了无比的美丽，也该我们带来无穷的欢乐，我爱这纯洁而美丽的雪!
立冬写景作文(篇2)
今天是立冬，树上披满了雪。这可是立冬的第一场雪，别提让人多高兴了，从远处一看，就象结了一个一个小果子。
雪花纷纷洒洒的，落在了树上的叶子，远远望去，就是白茫茫的一片。地上的叶子就好像是一个个勺子里放着糖，真要下糖那就好了，那我就要一把一把地抓起来吃，还其实可以让妈妈去集市上卖这些糖呢。
小雪可调皮了，它一会儿爬到人们的房子上，一会儿爬到车子上，一会儿爬到山顶上，也太淘气了!那次我看到雪后，我就摸了一下子，我感到很凉，我一喘气，白气就从嘴里冒了出来，我不知道这是怎么回事，想了一会儿，我才知道，因为天很冷，所以人们喘气时才会有白气。
对了，雪是白色的。这到底是谁送的礼物呢?我又想了想，哦，原来是天公送给我们的礼物哇!
立冬写景作文(篇3)
清晨，我刚起来就看到外面下起了纷纷扬扬的大雪，大雪既像吹散的蒲公英，又像数不清的白蝴蝶漫天飞舞。这可是立冬的第一场大雪。
我站在门口一看，对面的房子顶上落满了大雪，好似给它戴上了白色的帽子。树枝上落满了雪，一个一个的就像卫兵一样站在大雪里保卫着自己的家园。大地上也被铺了一层厚厚的洁白色的地毯。
我们来到校园，看到大雪不停地下着，嘴里便不停地念叨：”快点下课呀，快点啊，好到雪地里玩啊。“终于，下课了，我们像飞出笼子的小鸟一样雀跃着飞奔出教室，来到这个粉妆玉砌的世界。不一会，就有同学堆出了一个大大的雪人，胖乎乎的，非常可爱。还有的同学在玩滑冰，就像运动员似的敏捷地滑来滑去。我们大家玩的都很开心!
我对雪情有独钟，我喜欢雪，更爱雪!
立冬写景作文(篇4)
今天早上，我去上学，一出门，“哇噻! ”。
白雪把整个世界都覆盖了，地上、树上、房顶上全是白茫茫的一片，地上的雪足有五厘米厚。用劲摇一摇大树，一朵朵雪绒花落下，引来一阵阵惊叹。
路上好滑，我不小心，摔了个跟头，弄得我浑身是雪，同学们都开心地笑了，接着就有好朋友扶起了我，我也高兴地笑了，我们的笑声震得树上的雪簌簌落下。
走进校园，我看到老师、同学们都在扫雪，好不热闹。我立刻上楼跑进教室，拿起扫把冲了下来，加入了扫雪的行列，同学们争先恐后，干得越来越有劲，不一会儿，雪扫完了。当我们走进教室，才知道半节课已过去了，老师在讲台上讲课，可我的注意力还在窗外的雪地上。
下课了，同学们像箭一样冲出教室，有的扔雪球，有的堆雪人，有的做冰制工艺品，玩得可开心了，都忘记了天气寒冷。正当大家玩得起劲时，天上突然又飘起了鹅毛大雪，刚刚扫完的地上，一会儿又积起了厚厚的一层雪。哎，下午又得扫雪了!有人叹息。
下午老师真的带我们扫雪了，因雪没有上午的厚，所以，我们一阵就扫完了。趣进教室，老师夸奖了我们，我们的心里都美滋滋的。今天可高兴了，今年的第一场雪给我们带了了无限的快乐。同学们在校园里尽情的玩耍，笑声在校园里飘荡，我们也品尝到了劳动的喜悦。
立冬写景作文(篇5)
昨天天气预报说晚上有雨夹雪，我只想到第二天一定更低的气温，冷的牙齿咯咯响，没想到，第二天一起床才发现，原来这严寒的天气还带来了一个个可爱的小精灵，惹人欣喜。
是的，天气预报的雨夹雪在凌晨的时候悄然转变成了一场翩然而至的小雪。一大早，万籁俱寂，我从梦中醒转，就能看到这些可爱的小精灵们一个个不紧不慢地从天空慢悠悠落向大地，雪虽然下的不大，但经过一晚上的积累，也已经在窗外营造出了一篇白茫茫的大地，积雪薄薄的，有的地方还能看到白色下面裸露出的底色。
推开窗正准备仔细打量，窗外的冷空气已经顺着窗棂的缝隙迫不及待的往温暖的室内挤来，不提防的我被寒冷的`气流撞了个满头满脸，结结实实的打了个冷战。看来这些可爱的小雪花们还是保持着雪花家族高冷的气质呢!
这些雪花虽然无声无息的，但却可贴心了呢，你瞧!它们静悄悄地为大地上的一切事物都披上了一层雪白的纱衣，这是要为大地换上一次短暂却绚丽的新装吧!
这样薄的一层雪即堆不了雪人，也打不了雪仗，甚至当人们纷纷醒转开始新的一天的时候，这层薄雪也就要消融了，也只有在这寒冬的清晨，借着蒙蒙亮的天色，才能欣赏到这样不多见的雪景吧!
这立冬的第一场雪可真是让人很惊喜啊!